語文教學在高效課堂的構建論文

　　在新課程改革背景下，信息技術與語文學科教學的有效整合在構建語文高效課堂中發(fā)揮著越來越重要的作用。下面小編整理了語文教學在高效課堂的構建論文，希望對你們有用!

　　第一篇:論如何創(chuàng)建小學語文課堂

　　摘要：“高效課堂”是每一位教育實踐者不懈的追求。

　　高效課堂教學應該是教師樂教，學生樂學。

　　學生樂學是指學生在課堂上不僅收獲了知識，更增長了能力。

　　教師樂教，是教師不再聲嘶力竭，而是師生互動，適時點撥，少講精講。

　　教師要從學生的發(fā)展出發(fā)，要從語文學科的教學特點入手，重視課前準備，積極營造和諧的課堂氛圍。

　　關鍵詞：創(chuàng)建;高效語文;高效課堂

　　一、重視課前準備

　　備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。

　　學期初，新教材拿在手中，我們要先認真研讀課標，弄清楚課標對本年段、對本冊教材的具體要求，再瀏覽教材，領悟新教材，弄清楚本冊書的教學重點、難點。

　　在備課時，我們要根據(jù)本年段學生的學習特點，考慮清楚這課書如何上，用什么樣的語言去講，用怎樣的教法去教，設計什么樣的情境引導學生學習，習題怎么設計能讓學生充分得到復習，

　　課前備課時進行充分預設，努力站在學生的角度，設計最佳的教學方式，讓學生能夠帶著問題、興趣、情感去讀課文，積累相關資料，及時了解語文學科發(fā)展的新動向，對教材內容積極設計拓展延伸，為創(chuàng)建高效課堂做好準備。

　　二、積極營造和諧的課堂氛圍

　　語文教學過程中可以充分發(fā)揚民主的教學思想，讓學生擁有自由、開放的心境，敢問敢說，敢說敢為，教師與學生真正地進行情感的交流，課堂生活才成為教師與學生共同求知的舞臺，才能實現(xiàn)有效的課堂教學。

　　(一)激發(fā)學生的學習興趣，為有效教學創(chuàng)造條件

　　興趣是最好的老師，每節(jié)課一開始，根據(jù)教學內容精心設計引入的方式，比如猜謎語、講故事、提問題、背古詩、背成語等多種方法調動學生學習的積極性，

　　為上好一節(jié)課做好開端，在識字教學過程中，我們可以采用比一比的方式，比誰坐得好，比誰回答問題聲音洪亮，比誰讀的速度快，比誰擴的詞多，比誰的記字方法新穎，比誰發(fā)言積極，比哪個組同學聲音響亮等來調動學生識字教學課上積極參與的積極性。

　　而在第二課時的講讀課教學中，可以采用同桌討論、小組比讀、分角色朗讀、用動作、手勢來理解詞語，做游戲理解內容等來激發(fā)學生學習語文的興趣。

　　(二)注重學習習慣的培養(yǎng)

　　在語文課堂教學中，要著力激發(fā)學生學習語文的興趣，培養(yǎng)正確的學習態(tài)度和良好的習慣。

　　語文課的閱讀教學方法多樣，有道是“教學有法，教無定法”，不同的課，教者可采用不同的教學方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

　　比如：學生在閱讀和寫作時常常會遇到一些自己不認識、不會寫或難以理解的字詞，會影響學生對文章的正確理解，成為閱讀的障礙或寫作上的攔路虎。

　　現(xiàn)在學生普遍有一種惰性心理，直接向別人求助，不利于學生獨立人格的發(fā)展，因此，我們要積極向學生推薦《新華字典》《現(xiàn)代漢語詞典》等工具書，培養(yǎng)學生養(yǎng)成勤查工具書的習慣。

　　在寫字時，我們可以積極教育學生，只要提起筆來，就要端端正正、一筆一畫地寫，力求做到姿勢端正，筆劃清晰，結構合理，行款整齊，美麗大方。

　　在教學中，有意識地訓練學生的聽力，規(guī)范學生的口頭語言，說普通話，注意語言文明，使他們會“聽”，培養(yǎng)學生養(yǎng)成靜靜地認真聽講的習慣。

　　而在課堂討論時，更需要他們靜心聽別人的意見，才能達到充分理解，進而綜合思維，流暢地表達自己的見解。

　　在課堂教學中可以始終堅持培養(yǎng)學生“一邊讀、一邊想、一邊作批注”的習慣，每篇課文的學習，都應與學生一起在自學時自己把重點詞句作上記號，在匯報時，把自己沒畫的、沒想到的進行補充。

　　這是一個非常好的讀書習慣，能及時把自己所思、所想簡單在書邊作記錄，做到一目了然。

　　古人把學習稱之為“學問”，強調了一邊學，一邊問，要學好語文，就必須養(yǎng)成質疑問難的習慣。

　　在教學中，我積極培養(yǎng)學生對不懂的、有問題的、弄不準的內容，都應勇于向他人請教，讓學生在質疑問難中獲取知識。

　　(三)合理利用多媒體進行高效教學

　　語文是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫能力的文化基礎課。

　　有時內容比較抽象，僅憑教師的語言描述或從字面上進行理解，學生的學習會出現(xiàn)困難。

　　這時，我們可以充分利用圖片、音樂、視頻等多媒體教學手段來最大程度地調動學生感官，使學生充分理解課文內容。

　　比如一年級上冊《雨后的森林》一課，為什么說“森林是彩色的圖畫，森林是綠色的寶庫”，教師出示雨后森林中有著五顏六色的動物和植物的課件，

　　使整個森林像一幅美麗的彩色圖畫似的，再出示森林中的各種各樣的珍稀物種，讓學生從直觀的視覺效果中真正領悟到句子的含義，從而使學生在朗讀時不由自主地讀出贊美的語氣，達到教者的預期教學效果，真正提高了課堂教學的實效性。

　　(四)注重朗讀、背誦訓練，強調語氣的品味

　　要做到有效教學，教師就必須重視對課文文本的讀誦，增加課堂上學生誦讀的機會。

　　一、二年級孩子識字量小，課文篇幅短小，尤其是今年的新教材特別符合低年段學生的學習特點，大量的詩歌讓學生讀起來朗朗上口。

　　在教學中，在學生識字的基礎上我們可以引導他們以多種方法進行感情朗讀，讓學生讀得有聲有色，入情入境，達到熟能成誦，充分調動學生學習語文的興趣。

　　而三、四年級中年級的語文教學重點在對于文中重點詞、句的理解，體會和推敲重點詞句在語言環(huán)境中的含義。

　　為了使學生能夠更深入地理解課文，更好地與文本對話，引導學生對教學內容的正確把握，我們要注重加強學生對重點詞、句的朗讀指導，讓學生通過有聲有色有表情有動作的朗讀練習，充分理解課文內容。

　　通過指名讀、評價讀、小組讀、齊讀等形式，培養(yǎng)孩子良好的閱讀、朗讀習慣。

　　高年段則對學生的閱讀更提高要求，要學生在有感情朗讀課文，理解課文內容，背誦重點段落的基礎上進行體會、感悟，表達自己對事物的獨特看法。

　　總之，教學的藝術在于激勵、鼓舞，課前準備充分，課堂上靈活應變，熟練地駕馭教材，課后適當復習加以鞏固，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，

　　這是個長久的工作，需要我們在工作中持之以恒，積極思考，努力學習，創(chuàng)造“讓學生快樂，讓自己滿意”的高效課堂。

　　參考文獻:

　　[1]王應國.語文快樂有效課堂教學實踐[J].文學教育,2011(4):76.

　　[2]程占峰.小學語文課堂教學策略之我見[J].學周刊,2011(4):8-9.

　　作者:任冬紅 單位:遼寧省大石橋市向陽小學

　　第二篇:研討構建語文高效課堂提高教學效率

　　摘要：隨著新課改的進一步深入，對課堂教學的要求越來越高。

　　語文課程標準明確提出了要積極倡導自主、合作、探究的學習形式，努力建設開放而有活力的語文課程。

　　因此，我們在教育教學中應努力向開放式的方向發(fā)展，為學生構建輕松高效的課堂教學模式。

　　關鍵詞：提高;教學效率;構建;高效課堂

　　所謂高效課堂就是以最簡潔的方式、最少的時間，取得盡可能好的教學效果。

　　為了體現(xiàn)新課程教學理念，改變低效的教學模式，使語文課堂和諧、高效。

　　我現(xiàn)憑借三十多年的一線教學經(jīng)驗，談談自己的一些做法，和廣大小學語文教師商榷，望同行指正。

　　一、整體設計要科學合理

　　無論是教學內容、教學目標、教學重點難點、教具準備、課件制作、教學環(huán)節(jié)的安排、教師的點撥啟發(fā)，還是小組合作自主學習，都要為讓學生掌握知識和培養(yǎng)學生能力服務。

　　從課堂教學一開始就要緊緊圍繞教學目標，復習檢查環(huán)節(jié)也要設計得很自然，盡量把新知識和舊知識能夠銜接起來，從簡單到復雜，由淺入深，循序漸進，為學生后面的自主學習掃除障礙，為學生自主合作做好鋪墊。

　　二、課前準備要充分

　　教師要研究研究學情，對學生的學情做到“心中有數(shù)”。

　　分析學情是教師備課的起點。

　　教師要全面了解學生思想狀況和興趣態(tài)度，了解學生已有的知識經(jīng)驗和技能水平，了解學生的學習方法和習慣，注意學生的年齡特點和個體差異，這樣才有利于因材施教，提高備課實效性。

　　要針對教學重難點理出重點問題，設計有效問題，引導學生自主、探究、合作學習，這是教學設計的關鍵。

　　備課時，我們要找準一節(jié)課的重難點內容，結合本節(jié)課的教學目標和學生實際，認真細致地研究教法和學法，可以學習借鑒參考書或教案書上的教法和學法，

　　也可以與同學科的教師交流探討，創(chuàng)新教法和學法，使學生在教師的組織、引導、點撥下自主學習、合作學習、探究學習，當然也不排除有意義的接受學習，最終達到預期的教學目標。

　　教師對可以開發(fā)、利用的教學資源應做到“心中有數(shù)”，在教學中恰當運用教學資源可以起到很好的輔助作用。

　　如教學《檢閱》一課時，農(nóng)村學生沒見過“檢閱”的場面，體會不到“隆重、盛大”的意思，教師有必要利用互聯(lián)網(wǎng)制作課件，用課件播放國慶檢閱的視頻，拉近“檢閱”與學生的距離。

　　另外，課文中的空白，其實也是可以利用的教學資源。

　　教師可以引導學生從字、詞、句、段、篇、章以及標點等方面去發(fā)現(xiàn)“空白”……教師對“練習的設計”要做到心中有數(shù)。

　　對練習的設計要突出“四性”：

　　一是針對性，要結合學生的實際和課標的要求精心設計;

　　二是典型性，要有利于舉一反三，靈活運用;

　　三是層次性，使不同層次的學生均可受益，讓他們“吃得了”“吃得飽”;四是多樣性，把單項練習和綜合練習、口頭表述和書面表達相結合，開拓學生思路，激發(fā)學生自主意識，促進學生的進一步發(fā)展。

　　三、具體教學過程要體現(xiàn)學生主體性

　　學生是教學過程中的主體，要自始至終、積極主動地參與到教學的整個過程之中。

　　教師在教學過程中只是一個組織者、引導者，為學生的學習創(chuàng)設情景，為學生解疑答難，維持好課堂秩序。

　　教師必須從威嚴的講臺上走下來，深入到學生之中，和學生打成一片，和學生共同學習。

　　教師還應該尊重、熱愛、關心學生，以情育情，在師生之間建立起平等和諧的關系。

　　實踐證明，學生對某一學科的喜歡與否，某種程度上決定于學生對該學科任課教師的喜歡程度。

　　學生喜歡某一位老師，便會喜歡該老師所帶的課。

　　這就是所謂的“親其師，信其道”。

　　教師要最大限度地做到“以學生為主體，以教師為主導”，把課堂的教學重心放到學生身上，與學生平等交流，使學生成為了學習的主人。

　　良好的師生關系，有助于順利進行課堂的教學與管理。

　　在課堂上，教師每一個信任的眼神、每一個真誠的笑容，都會從心靈深處對學生進行感染，從而激發(fā)學生的學習欲望，調動學生學習的積極性和學習的主動性，形成濃厚熱烈的學習氛圍。

　　教學中，教師要能夠及時發(fā)現(xiàn)每一個學生的閃光點，哪怕是一點點微小的進步，都應該給以及時肯定和表揚。

　　要激勵學生的勇氣和膽量，給予學生正能量。

　　學生答得好，及時稱贊;學生發(fā)言說不到要害或沒說清楚，鼓勵學生再思考，引導其他學生積極補充，不使學生感到難堪，讓學生保持愉快輕松的心情。

　　要讓全體學生在課堂上感覺到有希望、有信心、有興趣，這樣，和諧的教與學的氛圍也就自然產(chǎn)生了。

　　四、課堂導學能力和管理能力要強

　　高效課堂的主要形式就是自主、合作、探究的學習形式。

　　這種形式主要突出了學生的主體性，師生的地位發(fā)生了徹底改變，學生真正成了課堂的主人，教師成了為學生服務的仆人，成了課堂的組織者、引導者。

　　要求教師最大程度給予學生充分自主學習、探究的時間和機會，而不能因為自己的“進度”問題走過場。

　　同時，熱鬧的課堂氛圍又會和課堂紀律產(chǎn)生矛盾，怎么能讓學習在熱烈的氛圍中有秩序地進行學習，是擺在教師面前的又一個難題。

　　這就要求教師要不斷探索和提高課堂管理能力。

　　五、關注和評價要融為一體要使課堂變得高效，教師一定要遵循素質教育理念的要求，面向全體，全面發(fā)展，對學生有普遍的關注。

　　要把他們每一點的積極性、每一點的學習熱情保護起來。

　　教師還可以用提問或允許回答問題來表達關注。

　　這樣能滿足學生的被認可感，滿足學生被承認的需要。

　　要讓每一個學生都能感覺到自己的重要性，讓每一個學生都不再產(chǎn)生自卑感或自我矮化的想法和行為。

　　因此，讓關注和評價并肩同行或融為一體就成為高效課堂必不可少的要素。

　　總之，構建語文教學的高效課堂必須強調以人為本，一定要不學生放在主體地位上，充分發(fā)揮學生的主觀能動作用，發(fā)揮特長，發(fā)展個性。

　　采用靈活多變的教育教學方式，把課堂教學變?yōu)殚_放式的、雙向互動的、多渠道的、立體式的信息傳遞和交換的過程。

　　培養(yǎng)了學生自主學習的意識和習慣，讓每一個學生都主動學習、善于學習，這樣，大大提高了學生的學習效率。

　　參考文獻：

　　[1]占庚和.淺析新課標背景下初中語文高效課堂的構建[J].考試周刊，2015(60)：34.

　　[2]李偉.關于構建初中語文高效課堂的思考[J].現(xiàn)代閱讀(教育版)，2011(23):373.

　　作者:楊永花 單位:甘肅省張掖市甘州區(qū)三閘鎮(zhèn)中心學校

　　第三篇:淺談構建高效的語文課堂之我見

　　摘要：高效的課堂是人文的課堂，只有教師改變傳統(tǒng)教學中的角色，把自己真正地放在引導者的位置上，才能夠更好地發(fā)揮學生的主觀能動性，發(fā)揮學生在課堂教學中的主體地位，進而提高課堂教學的效率，打造高效課堂。

　　關鍵詞：小學語文;高效課堂;實踐探究

　　自從開展新課程教學改革以來，對于改進課堂教學模式，進而打造高效的語文課堂成為新時期小學語文教學的要求。

　　對此，我們很多語文教師在結合教學要求探索符合學情的語文教學模式，進而提高教學的實效性，進而打造高效課堂。

　　那么，小學語文課堂究竟應以什么樣的姿態(tài)才能達到現(xiàn)在提出的高效課堂目標呢?現(xiàn)在，結合教學實踐我談一談自己的一些認識。

　　一、轉變教學觀念，深研課標與課本

　　教師觀念、角色的轉變是改革成功的關鍵。

　　伴隨著小學新課程改革的深入進行，對于課堂教學中的師生角色有了重新定位，即學生是課堂教學的主體，教師是主導，

　　這樣的角色定位意味著教師要改變之前單一的知識灌輸者的角色，成為學生學習的引導者、合作者，真正以學生為中心進行教學設計和安排，依學定教。

　　讓學生用自己的心靈去領悟、用自己的觀點去判斷、用自己的語言去表達，最大限度地發(fā)揮學生的主體作用，讓學生成為學習的主人。

　　要培養(yǎng)學生的自主意識，教師先要有自主鉆研課標、教材、文本的意識和行動，沒有自主性的教師怎能培養(yǎng)出具有自主性的學生呢?從目前課堂教學的實際來看，

　　部分教師在教學的過程中還是在照本宣科，就是在對于教材和教科書死板的教學，缺乏深度的領悟和對于學情細致的分析，從而造成教學的低效。

　　所以，教師在當前的教育改革的要求下，要努力在實踐過程中不斷加強業(yè)務學習，首先轉變教學觀念和教學方法，其次是深研課標與課本，提高對課堂的駕馭能力。

　　二、建立和諧關系，營造良好的課堂氛圍

　　建立民主和諧的師生關系，創(chuàng)設生動和諧的學習情境是決定教育成敗的關鍵所在，正所謂“親其師，而信其道”。

　　真心熱愛學生，贏得學生的信任，建立朋友式的師生關系，學生就能在舒暢的心境下聽課，他們的積極性會更高，感受性會更靈敏，反應力會更迅速，思維會更活躍，

　　對知識的理解也會更快，因而能充分發(fā)揮他們的聰明才智，學習效果就會有很大提高。

　　營造良好的課堂氛圍，方法很多：從玩入手、從奇入手、從趣入手、從疑入手等。

　　還可以在教學中充分利用各種手段：意味深長的故事、精彩有趣的游戲、形象具體的操作、緊張刺激的比賽、聲情并茂的多媒體等，來激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂的學習氣氛，促使課堂教學更加有效。

　　三、研究課堂提問，處理好預設與生成的關系

　　課堂提問是課堂教學的一部分，有效的課堂提問能夠起到拓展學生思維，深化學生對于問題的思考，進而提高教師教學效率的良好效果。

　　然而，在實際教學過程中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，部分教師的提問存在著隨意性和低效性的問題。

　　比如：“是不是?”“對不對?”“好不好?”這樣的問法，既體現(xiàn)不出問的實效，也耽誤了教學的時間。

　　所以，教師的提問一定是結合教學內容和學情針對性的設問，是有價值、有啟發(fā)性的，也是循序漸進的。

　　在教學時要集中精力關注學生的學習狀態(tài)和反應，著眼于學生真實的學情，不能拘泥于預案，要憑借自己的教育智慧，順應學生發(fā)展的需求，把學生課堂上的表現(xiàn)和問題有機的結合起來，在師生的對話中生成，在生成中引導，在引導中感悟。

　　要想處理好預設與生成的關系，需要教師在上課的過程中更多地去關注教學對象學生的狀況，真正尊重學生作為教學主體的地位，這樣教學和學生需求之間的契合度會更高，從而保證教師來高效地完成教學任務。

　　四、把握課堂節(jié)奏，將小組學習落實到位

　　課堂上常�？吹接械慕處焺倓偺岢鰡栴}，學生還沒來得及去思考，教師就馬上要求回答，這樣就是剝奪了學生思考的時間，導致實效性很差。

　　有的教師讓學生小組內閱讀、討論、交流等，卻不提任何關于活動的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。

　　小組合作學習作為現(xiàn)今課堂上主要的學習方式，已為廣大教師所喜用。

　　小組學習中的討論不是為了活躍氣氛，而是通參考文獻：過學生之間思維的碰撞，真正達到解決問題的目的。

　　教師要安排足夠的時間讓學生談、思、議、說、寫，從容參與。

　　當然合作學習的時間也不宜過長，否則學生有可能會轉移話題“節(jié)外生枝”。

　　總之，既要“放得開”又要“收得攏”，教師適時調控點撥，把握好課堂的時間節(jié)奏。

　　五、推行作業(yè)分層，使不同層次的學生都獲得個性化的發(fā)展

　　教師在布置課堂練習和課后作業(yè)時，盡量不布置死記硬背和機械性訓練的作業(yè)，要布置具有啟發(fā)性和思考性的作業(yè)。

　　必須充分考慮到學生的差異性，作業(yè)內容應當因人而異，分層設計，使不同基礎的學生都能從中受益。

　　分層是為了使作業(yè)處在每個學生的知識的“最近發(fā)展區(qū)”，使不同水平的學生跳一跳都有可能摘到“桃子”，使他們能獲得學習成功的快樂，提高他們學習的興趣。

　　當然對分層作業(yè)的評價也不要搞一刀切，而是在各自不同的基礎上有所提高，就應當給予積極評價。

　　讓大部分學生都能嘗到完成作業(yè)的甜頭，時間長了，就會產(chǎn)生一種積極的情緒，變作業(yè)為“作品”，形成作業(yè)上的良性循環(huán)。

　　六、堅持拓展閱讀，學語文不能局限在學課本

　　學語文不能只是學語文課本，我們要大膽地把課外閱讀引進學習中，來提高語文教學的效率。

　　雖然我們大多數(shù)教師沒有魏書生那樣的勇氣，用大量的時間進行廣泛的閱讀和相關學科活動，但是我們至少不要唯教材是從。

　　我們至少可以在每一節(jié)語文課上堅持拓展閱讀，增加學生的閱讀量，從語言的積累中培養(yǎng)語文的素養(yǎng)。

　　總之，提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的充分的備課、課上營造和諧的教學氛圍、利用多媒體輔助教學之外，還有很多方面需要我們去不斷思考與實踐。

　　只要我們把提高課堂教學效率作為自己孜孜不倦的追求，在面對問題和困難時，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，相信我們終會取得高效課堂教學改革的成功。

　　參考文獻：

　　[1]覃永躍.淺談如何優(yōu)化小學語文課堂教學[J].學周刊，2016(1)：115

　　[2]陳兆翠.如何構建小學語文高效課堂[J].吉林教育(綜合)，2012(11)：50.

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