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貨幣銀行學(xué)課程雙語教學(xué)
貨幣銀行學(xué)課程雙語教學(xué)
摘要：雖然目前大部分的普通財經(jīng)類院校都開展了貨幣銀行學(xué)課程的雙語教學(xué)活動，但由于開展的時間較短暫，在教學(xué)實踐過程中還存在著諸多問題。
從教學(xué)內(nèi)容的安排、課堂教學(xué)的組織、考試考核方式、師資培養(yǎng)、教材開發(fā)等方面進(jìn)行探索，對普通高等院校開展貨幣銀行學(xué)雙語教學(xué)工作具有借鑒意義。
關(guān)鍵詞：貨幣銀行學(xué);雙語教學(xué);教學(xué)改革
21世紀(jì)是一個知識經(jīng)濟(jì)的時代，科技創(chuàng)新、信息化和經(jīng)濟(jì)全球化成為這個時代教育面臨的環(huán)境。
經(jīng)濟(jì)全球化促使社會對人才，尤其是經(jīng)濟(jì)管理類人才有了更高的要求，不僅要掌握專業(yè)領(lǐng)域的知識而且要有很強(qiáng)的語言溝通能力。
雙語教學(xué)為我國培養(yǎng)符合當(dāng)代社會需求的具有跨文化交際能力、開放意識、開闊胸懷的國際人才提供了一種值得借鑒的參考模式。
為此，教育部高教司分別在2001年和2005年發(fā)文，提出高校要積極開展雙語教學(xué)，通過雙語教學(xué)提高學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)。
在教育部和經(jīng)濟(jì)全球化浪潮的共同推動下，國內(nèi)高校紛紛開始試點雙語教學(xué)，取得了一些成果，也存在一些問題。
本文以貨幣銀行學(xué)課程的雙語教學(xué)為例，對目前高校本科開展雙語教學(xué)的一些問題進(jìn)行探討。
一、貨幣銀行學(xué)雙語教學(xué)的必要性
貨幣銀行學(xué)是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程，也是教育部高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科教育指導(dǎo)委員會指定的經(jīng)濟(jì)學(xué)(含金融學(xué))專業(yè)本科生核心課程之一。
作為一門社會科學(xué)，貨幣銀行學(xué)是以政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和西方經(jīng)濟(jì)學(xué)為基礎(chǔ)，研究有關(guān)貨幣、信用、利率、金融機(jī)構(gòu)、金融市場等內(nèi)容的經(jīng)濟(jì)金融基本理論和熱點問題。
在經(jīng)濟(jì)、金融研究領(lǐng)域具有舉足輕重的地位，理論性和實踐性都很強(qiáng)，具有實施雙語教學(xué)的良好條件。
隨著中國更深度地融入國際社會和社會主義市場經(jīng)濟(jì)的確立，金融的重要性越來越突出，這就對我國高等教育金融人才的培養(yǎng)和金融學(xué)科的建設(shè)提出了新的挑戰(zhàn)。
為了適應(yīng)現(xiàn)代金融經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，高校培養(yǎng)出來的學(xué)生不僅要有豐富的專業(yè)知識，熟悉中國國情，而且還應(yīng)當(dāng)具備扎實的語言功底，精通國際金融機(jī)構(gòu)和金融市場的一般規(guī)律。
因此，如果能在大學(xué)期間通過開設(shè)雙語課程為學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，對于學(xué)生日后從事金融領(lǐng)域的相關(guān)工作會有很大的幫助。
目前我國高校金融類的課程教材中有相當(dāng)一部分編寫年代較早，內(nèi)容陳舊，在教學(xué)內(nèi)容、課程體系方面也與國外著名高校的名牌課程教材有較大的差距。
因此適當(dāng)引進(jìn)和借鑒國外名牌大學(xué)的原版教材，采用雙語教學(xué)，無疑是一條捷徑。
二、貨幣銀行學(xué)雙語教學(xué)的教材選擇
貨幣銀行學(xué)教材在國內(nèi)外有各種版本，選擇面極寬。
從國內(nèi)雙語教學(xué)實踐來看，引進(jìn)國外優(yōu)秀原版教材是雙語教材建設(shè)的主要思路。
英文教材在整個雙語教學(xué)活動中處在一個極為重要的地位，是教學(xué)得以順利進(jìn)行的基本載體，[1]沒有合適的英文教材不僅使教學(xué)產(chǎn)生困難，也會增加學(xué)生理解上的難度。
引進(jìn)國內(nèi)的貨幣銀行學(xué)優(yōu)秀教材有10本左右，每本教材都各有自己的優(yōu)勢，但通過對教材的權(quán)威性、影響力、實用性等方面的考慮，北京物資學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)院(以下簡稱“我院”)最終將米什金的《貨幣金融學(xué)》作為主教材。
該教材為國內(nèi)很多高校所選用，內(nèi)容豐富，深入細(xì)致，并且配有大量案例和習(xí)題，而且還為師生提供了豐富的網(wǎng)上教輔資料和自學(xué)資源，以及相關(guān)領(lǐng)域的經(jīng)典文獻(xiàn)。
但該教材的篇幅過長，部分章節(jié)難度偏大，因此在章節(jié)選取上就更加重要，既要做到教學(xué)內(nèi)容體系完整，又要詳略得當(dāng)。
三、貨幣銀行學(xué)雙語教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容
在雙語教學(xué)的實踐中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到語言方面的障礙會增多，學(xué)生要適應(yīng)英語的語言表達(dá)習(xí)慣，并在此基礎(chǔ)上理解專業(yè)知識，需要更多的時間。
因此雙語教學(xué)比全中文教學(xué)的教學(xué)進(jìn)度要慢至少一倍，在相同的課時量下完成貨幣銀行學(xué)全中文教學(xué)的內(nèi)容是不大現(xiàn)實的，所以雙語教學(xué)的貨幣銀行學(xué)課程應(yīng)該在章節(jié)上有所減少。
但是減少多少內(nèi)容，減少什么內(nèi)容值得探討。
筆者曾經(jīng)旁聽過美、英著名高校的一些金融類本科課程，結(jié)合這些本科課程，筆者認(rèn)為貨幣銀行學(xué)雙語的教學(xué)內(nèi)容重點應(yīng)該更多地放在貨幣、利率、金融機(jī)構(gòu)、金融市場等內(nèi)容上，而對于貨幣供需理論及通貨膨脹理論等已經(jīng)在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中出現(xiàn)的部分，在貨幣銀行學(xué)雙語教學(xué)過程中可以不必涉及。
四、貨幣銀行學(xué)雙語教學(xué)的教學(xué)模式
盡管雙語教學(xué)已成為國內(nèi)教育的一種教學(xué)模式，但是不同的語言學(xué)家和語言教育者對于這個概念卻有不同的理解。
目前雙語教學(xué)的課程授課，有“全外型”、“混合型”、“半外型”三種可供選擇的教學(xué)模式。
所謂“全外型”是指用外文原版教材，直接用外文授課，學(xué)生以外文形式接受所學(xué)知識的雙語教學(xué)。
所謂“混合型”是指采用外文教材，教師采用外文和漢語交替進(jìn)行講授的雙語教學(xué)。
所謂“半外型”是指采用外文教材用漢語講授的雙語教學(xué)。
如果在授課初期就用過多的專業(yè)英語或全英語授課，采用“全外型”的教學(xué)模式，那么部分英語程度不好的學(xué)生可能會有相當(dāng)部分聽不懂，這樣會打擊學(xué)生的自信心，使他們在今后的學(xué)習(xí)中無法積極參與到課堂活動中來。
因此在實際的授課過程中，主講教師不僅要選擇合適的雙語教學(xué)模式，而且要循序漸進(jìn)地進(jìn)行雙語教學(xué)。
在授課初期的課堂講授可以使用“混合型”，即一半中文一半英文;而到授課后期隨著學(xué)生英語聽說能力的不斷提高、英語專業(yè)術(shù)語不斷積累的條件下，可逐漸調(diào)高講授的英文比例，從“混合型”向“全外型”發(fā)展。
另外對電子課件中關(guān)鍵的概念及術(shù)語可以進(jìn)行中文標(biāo)注，這樣在授課過程中可以對英文基礎(chǔ)不好的學(xué)生給以提示。
五、貨幣銀行學(xué)雙語教學(xué)的教學(xué)方法
課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生是教學(xué)的雙主體。
學(xué)生不是被動的知識接受者，而應(yīng)是積極的知識探索者和問題解決者;教師不是課堂活動的中心，其作用應(yīng)是創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠獨立探索的情景，啟發(fā)學(xué)生自己尋求學(xué)科的規(guī)律和特點，而不僅僅是給學(xué)生提供知識。
所以一堂好的雙語課，應(yīng)該是師生之間、學(xué)生之間借助英語進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的交流和互動。
[2]它要求主講教師不僅要能流暢、清晰地講述知識點，更要注重師生之間以及學(xué)生之間的交流，不斷激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，發(fā)揮其主體作用。
因此，作為主講教師，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，分別采用設(shè)問式、導(dǎo)向式、案例式、討論式等各種不同的教學(xué)方法。
當(dāng)教學(xué)內(nèi)容比較容易理解和掌握時可采用設(shè)問式教學(xué)。
在教學(xué)過程中，不斷設(shè)問，讓學(xué)生在課堂中始終處于一種主動開動腦筋的狀態(tài)，這樣便于學(xué)生迅速掌握知識。
通過學(xué)生的問題回答，主講教師可以及時準(zhǔn)確地了解學(xué)生對當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，并可以對教學(xué)進(jìn)度做出及時的調(diào)整。
比如，在介紹金融市場中的債券與股票市場的時候，主講教師認(rèn)為這部分內(nèi)容應(yīng)該容易理解和掌握，但從學(xué)生問題回答的反饋中了解到學(xué)生對這部分的內(nèi)容掌握得并不好。
因此主講教師及時調(diào)整了教學(xué)進(jìn)度，對這一部分的重點內(nèi)容進(jìn)行了詳講、精講，而由于受到課時的限制，對這部分的次要內(nèi)容少講、略講。
而對于貨幣銀行學(xué)雙語教學(xué)中的難點，可以采用案例與討論相結(jié)合的方式，精選案例，組織學(xué)生進(jìn)行討論，并鼓勵學(xué)生盡量用英語表達(dá)，最終逐步深入問題的實質(zhì)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。
六、貨幣銀行學(xué)雙語教學(xué)的教學(xué)手段
由于貨幣銀行學(xué)不僅僅是理論課，它還是緊密聯(lián)系實際的鮮活的實踐課。
日新月異、高度復(fù)雜的金融現(xiàn)象如果僅憑嘴巴講講是根本無法讓學(xué)生產(chǎn)生感性認(rèn)識的，也難以真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
[3]因此，在課堂講授的同時，主講教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度充分利用電子化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化、多媒體等先進(jìn)教學(xué)技術(shù)豐富教學(xué)手段，以加深學(xué)生的印象。
比如在利率及其理論的內(nèi)容結(jié)束后，主講教師安排了“如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行數(shù)據(jù)收集和整理”這樣的實踐教學(xué)內(nèi)容。
教師在課堂中演示了如何將美聯(lián)儲網(wǎng)站中的中期和短期利率數(shù)據(jù)下載到EXCEL表格中，并對該數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和圖形制作分析。
這樣的網(wǎng)絡(luò)化、信息化的教學(xué)手段深受學(xué)生的歡迎，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲。
另外在介紹金融機(jī)構(gòu)性質(zhì)的內(nèi)容時，主講教師及時安排了次貸危機(jī)和歐債危機(jī)的視頻短片，這樣的內(nèi)容使學(xué)生能夠在視覺、聽覺上直接感受到教學(xué)內(nèi)容的趣味性和豐富性，不僅加深了學(xué)生對基本原理的理解，關(guān)注了熱點經(jīng)濟(jì)事件，而且還提高了學(xué)生的英語應(yīng)用能力。
七、貨幣銀行學(xué)雙語教學(xué)的成績考核方法
對于剛剛接觸專業(yè)知識的本科生來說，如果貨幣銀行學(xué)雙語課程僅僅采用期末卷面成績這樣“一錘定音”的考核方法肯定會增加學(xué)生最后復(fù)習(xí)的難度，而且忽略了對平時學(xué)習(xí)的重視。
因此主講教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)采取靈活多樣的考核方法，比如口試、分組討論、案例分析、報告寫作、階段考試等等。
而筆者旁聽的美、英高校的金融類本科課程，無一例外地采取了階段考試形式，一般一門課程一個學(xué)期至少有兩次考試，有的多達(dá)四次或五次。
這樣的階段考試一方面測試了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并起到了鞭策學(xué)生努力學(xué)習(xí)的作用，另一方面有利于主講教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識漏洞，并可對學(xué)生普遍反應(yīng)出來的知識漏洞進(jìn)行反復(fù)講解。
八、對貨幣銀行學(xué)雙語教學(xué)的建議
1.加強(qiáng)雙語教學(xué)的師資培養(yǎng)和激勵
雙語教學(xué)的實施離不開高素質(zhì)的教師。
這不僅要求主講教師具有堅實的專業(yè)學(xué)科知識、較強(qiáng)的科研能力、能熟練地使用外語進(jìn)行學(xué)科教學(xué)，而且要求教師具有較高的“聽、說、讀、寫”的外語綜合運(yùn)用能力。
因此，大力培養(yǎng)具有雙語能力的專業(yè)師資隊伍是順利開展雙語教學(xué)并取得一定成績的關(guān)鍵。
值得高興的是，目前教育部和各高等院校對于雙語教學(xué)的師資培養(yǎng)都非常重視。
另外雙語教學(xué)的師資培養(yǎng)不應(yīng)該是間斷的，主講教師不僅從外語水平上而且更應(yīng)該從專業(yè)水平上要不斷地進(jìn)行充實提高。
[4]各院校也可以在學(xué)期中組織一些雙語教學(xué)培訓(xùn)班和經(jīng)驗交流會;在假期集中組織雙語教師進(jìn)行外語培訓(xùn);鼓勵雙語教學(xué)教師參加國內(nèi)外的雙語教學(xué)會議和學(xué)術(shù)會議;定期聘請一些國外的學(xué)者進(jìn)行專業(yè)講座等等。
另外，雙語教學(xué)毫無疑問會加大教師課前準(zhǔn)備的工作量和組織課堂教學(xué)的難度。
因此學(xué)校必須制定相應(yīng)的激勵制度與評價體系，推動教師進(jìn)行雙語教學(xué)的改革，對于雙語教學(xué)加大支持力度，以保證雙語教學(xué)的質(zhì)量。[5]
2.加快貨幣銀行學(xué)雙語教材的開發(fā)步伐
使用原版教材可以使學(xué)生能夠在更高的起點上學(xué)習(xí)到金融領(lǐng)域的專業(yè)知識與前沿知識，并且學(xué)生能夠直接接觸到國外真實的案例與背景。
但是大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后會在國內(nèi)相關(guān)金融領(lǐng)域工作，[6]而原版教材所帶來的不同國家之間在金融制度、法律法規(guī)、機(jī)構(gòu)設(shè)置等方面的差別難免為學(xué)生在工作崗位上帶來諸多問題。
因此開發(fā)編寫一套適合我國國情的貨幣銀行學(xué)雙語教材和相應(yīng)的教輔材料迫在眉睫。
在開發(fā)編寫的過程中應(yīng)充分注意外語的地道性與鮮活性，吸收國外優(yōu)秀原版教材的長處，并使教材的多元化、市場化和本土化有機(jī)地結(jié)合在一起，充實雙語教學(xué)資源，并抓緊建立和完善國內(nèi)貨幣銀行學(xué)雙語教材的開發(fā)編寫和更新機(jī)制。
3.雙語教學(xué)應(yīng)當(dāng)形成一個課程體系
要實現(xiàn)雙語教學(xué)的目標(biāo)，光靠一門兩門課程開設(shè)雙語教學(xué)是沒有太大成效的;應(yīng)當(dāng)選擇相關(guān)課程，形成一個雙語教學(xué)課程的體系。
這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程也有相應(yīng)的環(huán)境，而且也有助于知識體系的連貫性和一致性。
比如針對金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生，除了貨幣銀行學(xué)課程以外，應(yīng)該在國際金融、金融市場學(xué)、投資學(xué)及西方經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課程中廣泛開展雙語教學(xué)以達(dá)到培養(yǎng)國際化人才的雙語教學(xué)目標(biāo)。
總之，提高雙語教學(xué)質(zhì)量是一個循序漸進(jìn)的過程，也是一項長期而艱巨的任務(wù)。
雖然目前我國普通高校的雙語教學(xué)工作還不成熟，但是只要不斷地積極探索，積累經(jīng)驗，就一定能找到一條適合自己的發(fā)展道路。
參考文獻(xiàn)：
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