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醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)初探
許多同學(xué)到寫論文就會(huì)害怕，現(xiàn)在不用怕啦，小編給大家準(zhǔn)備了一篇醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)初探的論文哦!
摘 要：全球經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)和中國(guó)醫(yī)療體制改革進(jìn)程的加快，使得對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)領(lǐng)域人才的教育要求應(yīng)積極推動(dòng)使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)。而雙語(yǔ)教學(xué)的理解與實(shí)踐尚處于摸索階段，如何將雙語(yǔ)教學(xué)更好的應(yīng)用于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)英語(yǔ)課程上，使醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)與能力得到提高只一個(gè)重要問(wèn)題。文章作者結(jié)合韶關(guān)學(xué)院醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)技術(shù)系教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步深化雙語(yǔ)教學(xué)提供建議和依據(jù)。
關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)英語(yǔ);雙語(yǔ)教學(xué);教學(xué)方法
為日益擴(kuò)展的國(guó)際交流，越來(lái)越需要具有較好外語(yǔ)能力的復(fù)合型人才。以廣州市南方醫(yī)科大學(xué)珠江醫(yī)院為例，外籍患者每月超過(guò)1000人次，醫(yī)院聘請(qǐng)澳大利亞籍教師對(duì)各級(jí)醫(yī)護(hù)人員進(jìn)行培訓(xùn)，取得一定效果。 ZHENG Fang等調(diào)查發(fā)現(xiàn)，能力薄弱的教師也許沒(méi)有能力用英語(yǔ)完成整個(gè)學(xué)科的教學(xué)，但經(jīng)過(guò)充分備課，完全可以在某一堂課中實(shí)施全英語(yǔ)教學(xué)。我結(jié)合五年的免疫學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行初步探索，就開(kāi)展檢驗(yàn)專業(yè)和免疫學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的必要性、遇到的問(wèn)題、解決方法對(duì)策進(jìn)行闡述。
一、雙語(yǔ)教學(xué)的涵義
參考國(guó)家教育部，根據(jù)英國(guó)《朗文語(yǔ)言學(xué)詞典》對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的定義： The use of a second or foreign language in school for the teaching of content subjects，是在學(xué)校里使用第二語(yǔ)言或外語(yǔ)進(jìn)行學(xué)科的教學(xué)，其目的是通過(guò)在教學(xué)中引入外語(yǔ)使學(xué)生的語(yǔ)言能力得到實(shí)際運(yùn)用，培養(yǎng)鍛煉使用兩種語(yǔ)言的能力獲取知識(shí)。
二、雙語(yǔ)教學(xué)的必要性
雙語(yǔ)教學(xué)把培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和專業(yè)技能一起進(jìn)行培養(yǎng)，是教育醫(yī)學(xué)高級(jí)復(fù)合型人才的有效辦法。另外，現(xiàn)今檢驗(yàn)科部分先進(jìn)的儀器和試劑是進(jìn)口的，要求學(xué)生有較高的英語(yǔ)閱讀水平和專業(yè)英語(yǔ)的背景。
三、雙語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策
韶關(guān)學(xué)院醫(yī)學(xué)院地處粵北部，存在著師資口語(yǔ)較差，學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)基礎(chǔ)不強(qiáng)的問(wèn)題。在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)英語(yǔ)和免疫學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合雙語(yǔ)課程的特點(diǎn)和學(xué)生生的實(shí)際情況，進(jìn)行了檢驗(yàn)專業(yè)英語(yǔ)的探索。現(xiàn)對(duì)有關(guān)問(wèn)題逐一探討。
(一)教材的選擇
精選和編著雙語(yǔ)教學(xué)教材并行國(guó)外教材出版周期短，知識(shí)更新快，反映了學(xué)科前沿，教師和學(xué)生可以接觸到學(xué)科領(lǐng)域的前沿知識(shí)，也有利于學(xué)生思維習(xí)慣的改變和雙語(yǔ)能力的培養(yǎng)。結(jié)合我院的實(shí)際情況，我們選用外國(guó)教材 Brooks 等編著的 Medical Microbiology (5th edition )，Gerald Karp 編著的 Cell and molecular Biology ，P.C.Turner & A.G.McLennan 編著的Instants Notes in Molecular Biology 教材和 Nature of Immunology 等作為參考，購(gòu)買國(guó)內(nèi)武漢大學(xué)出版社主編劉芳，副主編 Segbo A.G.Julien編著的 Special English for Laboratory Medical Science 為教科書(shū)，該書(shū)定價(jià)12.50元，易于讓學(xué)生接受。另外，我在實(shí)踐中采用編寫制作講義，這種自編講義和教學(xué)材料的方法在雙語(yǔ)教學(xué)的前期起到了一個(gè)很好的幫助作用。
(二)教學(xué)的模式和手段運(yùn)用
要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)自編講義，考慮到醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯特點(diǎn)和構(gòu)詞法的方式，還對(duì)詞的后綴、前綴、合成及派生等進(jìn)行解釋，講述的前綴由易到難，如 un- dis-(un-like ，dis-cover，dis-appear) 到 Hyper-，Micro-，(Hyper-tension，hyper-trophy，micro-biology，Micro-scope)繼而 electro-，cardio-，(electro-cardio-gram，electro-cardio-graphy，electro-encephalo-gram)的漸進(jìn)順序，講述后綴亦同。在每一章節(jié)末，用雙語(yǔ)總結(jié)全章節(jié)內(nèi)容，理順知識(shí)脈絡(luò)并強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)，再次突出重要內(nèi)容。
(三)雙語(yǔ)教學(xué)效果考核
參照南方醫(yī)科大學(xué)王前，鄭磊等的教學(xué)辦法期末考核成績(jī)，平時(shí)成績(jī)占50%，期末成績(jī)占50%。測(cè)試顯示，同學(xué)參與課堂的積極性大大提高，且進(jìn)一步提高了英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯能力。
雙語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)新鮮事物，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)和免疫學(xué)的雙語(yǔ)教學(xué)起步階段，韶關(guān)學(xué)院醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)近五年，我在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)和免疫學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，得到了學(xué)生的認(rèn)可，可進(jìn)一步在其它課程教學(xué)班推廣應(yīng)用。引進(jìn)發(fā)達(dá)地區(qū)或西方國(guó)家的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)模式，這方面的求索亦任重道遠(yuǎn)。
參考文獻(xiàn)：
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