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高職院校護理教育的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢論文
一、高職院校護理教育的現(xiàn)狀分析
（一）高職院校的護理教育管理體制不夠完善
目前，在我國的高職院校護理教育中，還存在教育管理體制不夠完善的問題。主要體現(xiàn)在對臨床護理教學管理制度缺乏有效的監(jiān)督、考核和管理。也沒有將教學的質(zhì)量監(jiān)督納入到管理體制中去，因此也就無法對護理專業(yè)的學生或者是教師的教學行為進行全面客觀的評價。所以管理體制的不完善嚴重制約了高職院校護理教育的健康發(fā)展，無法正確反映臨床護理教學的具體成效。
（二）護理專業(yè)教學的層次劃分不清
目前在我國的護理教育工作中，主要包含有中等護理教學、高等護理教學、全體質(zhì)教育和繼續(xù)教育這幾個層次的劃分。不同層次的教學中，其對于學生的培養(yǎng)目標顯然是不相同的。然而在實踐中，很多的醫(yī)院對于不同層次教育的區(qū)分不夠重視，在進行教學安排上，不進行有效區(qū)分，進而導致教學內(nèi)容和教學方法出現(xiàn)一定的混亂。這樣不僅會導致教學資源的浪費，還會出現(xiàn)教學內(nèi)容重復等現(xiàn)象，不利于護理學生綜合素質(zhì)的全面提升。
（三）高職院校護理教學方法較為單一
目前我國高職院校的護理教學中，主要的教學方式依然是課堂教學。而對于實踐教學的安排顯著不夠，這樣也就無法全面提升學生個體的實踐能力�；谡n堂講授為主的教學方式，難以獲取高質(zhì)量的教學效果。正因為教學效果不突出，教學上就會增加更多的課程安排，因此學生自由自主學習的時間明顯減少，不利于發(fā)揮學生自主學習的積極性和能動性；同時，在高職院校的護理教育中，還存在學生護理意識欠缺，臨床教師未能發(fā)揮出提升學生綜合素質(zhì)的作用。
二、高職院校護理教育發(fā)展的趨勢探討
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在高職院校護理教學中，應通過提升護理教育的層次和構建專業(yè)性較強的護理隊伍等措施來改變目前護理教學的現(xiàn)狀。并且定期對護理人員的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)進行考核和評價，針對不達標的學員采取定期培訓的方式，不斷豐富護理人員的綜合技能。同時還應該順應時代的發(fā)展潮流，積極引入先進的教學醫(yī)療設備，培養(yǎng)護理人員掌握先進儀器設備的技能，逐漸向著實用性的方向發(fā)展。此外還應該為廣大的護理人員提供更多的實踐機會，不斷豐富護理學生的實踐經(jīng)驗，從而提供高質(zhì)量的護理服務。
（二）完善教學方式和教學手段
隨著現(xiàn)代臨床護理事業(yè)的不斷發(fā)展，護理人員的個人綜合素質(zhì)顯得尤為重要。因此高職院校的教師在護理教學方法上，可以營造一個積極向上的課堂氛圍，充分發(fā)揮護理學生的主動性和能動性，多安排一些具有實踐意義的護理活動，讓護理學生更加體會到患者的心理，以便于護理學生能夠更快的適應將來的護理崗位。同時還可以培養(yǎng)護理學生健康方面的技能，促使其和患者能夠進行更多的內(nèi)心交流，以便于幫助患者盡早康復。此外，還可以提供各種模擬病例情況，讓學生依據(jù)模擬案例的具體情況提出有效的診斷方法。讓學生嘗試書寫各種患者的患病案例，初步接觸護理崗位中需用到的相關文件、書寫格式等。
�。ㄈ┯行ЫY合中西醫(yī)護理技術，注重護理學術之間的交流和合作
目前，中西醫(yī)護理模式的有機結合是我國護理教育發(fā)展的重要方向之一。該模式不僅融合了西醫(yī)的護理方法，還兼容了中國的護理模式。從兩個角度去綜合判斷患者的病癥，能夠最大程度上減低患者的病痛。同時積極融合了西方先進的護理技術，能夠全面提升護理工作的整體水平，改善患者的護理質(zhì)量，減緩患者的病程，實現(xiàn)了中西醫(yī)護理之間的優(yōu)勢互補。加強中西醫(yī)護理學生的交流和合作，不斷推動我國護理技術走向國際化、多元化和信息化，是我國護理教育未來發(fā)展的重要形式之一。只有這樣才能不斷提高我國護理工作水平，促進護理事業(yè)的健康發(fā)展。高職院校護理教育作為培養(yǎng)護理人員的重要途徑，在管理體制、教學方法和教學層次劃分上還存在一定的不足。這就要求高職院校順應時代潮流，不斷改善護理教學水平，加強和西方護理技術的交流和合作，切實提升我國護理教育工作的整體質(zhì)量水平，促進我國護理教育全面、健康的發(fā)展。
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