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應用型本科院校的會計教學研究教育論文
摘 要：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出了應用型本科的人才培養(yǎng)方案。面對培養(yǎng)方案我們的會計專業(yè)應該如何設計它的教學呢？文章圍繞這個問題，從理論、實踐、德育、考核和課程設計四個方面進行了有針對性的論述并提出了解決方案。
關鍵詞：應用型本科 會計 教學
近幾年高職升本的學校數(shù)量增多，一般將其稱為應用型本科院校。之所以稱之為“應用型本科”，意在突出其高職教育的特征，注重技術應用型人才的培養(yǎng)。面對這樣的定位，應用型本科的人才培養(yǎng)方案設計原則是什么呢？根據(jù)山東省農(nóng)業(yè)大學高等教育研究中心主任王漢忠教授對《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的解析即8月27號給濰坊科技學院老師做的《應用型本科與應用技術型人才培養(yǎng)》的報告中指出：應用型本科人才培養(yǎng)方案設計原則為：
（1）夯實基礎，拓寬口徑，強化能力，注重創(chuàng)新；
（2）“面向技術、面向應用、面向市場”，以“緊貼市場、補缺需求、錯位發(fā)展、優(yōu)勢互補”為原則；
�。�3）健全實踐教學體系，培養(yǎng)應用能力。面對這樣的培養(yǎng)方案，我們的會計專業(yè)應該如何設計它的教學呢？作為會計專業(yè)的老師我將系部與自己十幾年的教學經(jīng)驗總結(jié)如下，以與同行共同探討。
一、理論教學形象化、易懂化
會計是一門集理論性與技術性于一體的應用型學科，它不僅有完整的理論體系，而且擁有一套規(guī)范的專業(yè)操作程序和方法。因此會計教學中，一方面要向?qū)W生傳授基本理論，另一方面還要培養(yǎng)學生的會計技能，只有兩者有機結(jié)合，學生畢業(yè)后才能更好地適應社會。但是目前的會計理論教學中卻面臨著“枯燥、難懂”的難題。以基礎會計為例，大學新生入學后面臨的第一門專業(yè)課就是基礎會計。試想一下，在學生對企業(yè)的生產(chǎn)過程尚不了解的狀況下，資產(chǎn)、負債、所有者權益等相關概念以及企業(yè)資金周轉(zhuǎn)、會計憑證、賬簿、財務報告、復式記賬法、成本核算等知識一下子鋪天蓋地而來，學生確實難以接受，教師的教學效果也定會大打折扣。這就要求我們改變對理論知識的傳授方式，把抽象、枯燥的理論知識形象化、易懂化。
要做到這一點，首先要從學生的認知規(guī)律入手。有人提出可以讓學生去實地參觀產(chǎn)品制造企業(yè)，了解它們的生產(chǎn)流程，為會計要素和成本計算的講解奠定基礎，瀏覽其憑證、賬簿、報表等會計檔案資料，再結(jié)合會計執(zhí)業(yè)人員的現(xiàn)場講解，使學生對企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程有個感性的認識，然后再講解相關的理論和概念。這種想法很好，但是它的實施卻有一定的難度。試想一下，哪個企業(yè)愿意每天有大量的人員參觀？就是有的企業(yè)為了日后招聘或企業(yè)宣傳做鋪墊，它也不可能一下讓幾百人甚至上千人來翻閱企業(yè)的會計檔案的！既然這種方法有它的難度，我們可以用一些其它的方法，如ERP沙盤就是很好的一種方法。通過ERP沙盤可以把企業(yè)的內(nèi)部運營環(huán)境抽象為一系列的規(guī)則，基本再現(xiàn)企業(yè)的經(jīng)營管理過程，將“企業(yè)”搬進課堂。這樣學生就可以對抽象的理論有所了解，從而為下面的教學打好基礎。而且在沙盤之上，企業(yè)的現(xiàn)金流、產(chǎn)品的庫存、生產(chǎn)設備、銀行借貸等指標清晰直觀，使原本抽象、枯燥的理論在學生接受時變得形象化、易懂化。當然我們也可以通過案例、多媒體的運用等形式來解決這個問題。
二、實踐教學要重點突出
會計專業(yè)的實踐教學是對會計人才培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)，因此必須建立完善的會計實踐教學體系。如圖1所示：
圖1、會計實踐教學體系圖
基礎實踐模塊是著重于對學生基本能力的培養(yǎng)，為后續(xù)的課程學習打好基礎，它是操作性的基礎實驗，如計算機文化基礎的學習、數(shù)據(jù)庫知識的學習等。
專業(yè)實踐模塊是著重于對學生綜合運用知識來解決問題能力的培養(yǎng)。它是分析設計型的實驗，在這個模塊中，學生可運用所學知識和已有的基本實驗技能，對知識進行融合。如在財務會計實務操作中，讓學生分崗位進行實驗，針對不同的崗位特點、類型和管理要求，系統(tǒng)地進行實務操作，進一步提高對理論知識的掌握和動手能力，使學生真正體會到財務會計課程極強的應用性特點。
綜合實踐模塊著重于對學生實際“工作”能力的培養(yǎng)，它是學生接受的一種綜合實驗。在這個模塊中著重把學生的理論知識和社會的工作實際結(jié)合起來，讓學生的學習更好地接近社會的需求。這個過程也是對前面兩個實驗的復習，讓學生更好地領悟所學的知識，提高自己解決實際問題的能力。如畢業(yè)論文的撰寫，學生可以通過自己在畢業(yè)實習單位的工作實際，自己找出工作所需的知識和學校所學知識的差別，從而更好地彌補自己在知識上的缺乏。而學生把這種實際工作總結(jié)下來，就是自己的畢業(yè)論文。
三、要充分挖掘并運用多種資源，實現(xiàn)教書育人
會計的職業(yè)道德，是一個備受社會關注的問題。為了完成“育人”這一目標，教師在上課的過程中可以不失時機地對學生進行職業(yè)道德教育，如生動、靈活的案例等。而且要注意從學生個人自我價值的實現(xiàn)角度，讓他感覺到自己將從事的事業(yè)對社會的重要性，不要讓職業(yè)道德教育成為空洞乏味的“口號”。
四、改革完善考核評價機制與課程設計
完善的考核評價機制與課程設計，是使人奮進的一大動力，因此會計教學要想取得預期的效果，就要有完善的考核評價機制與課程設計。這一點南京財經(jīng)大學就做得不錯。如：根據(jù)南京財經(jīng)大學規(guī)定，大學4年期間，學生必須通過讀書活動、社會實踐、演講溝通、社團活動、綜合寫作、參加講座等途徑，獲取6個第二課堂學分，否則不能畢業(yè)，也無法獲得學位。該校同時規(guī)定，除了學校設定的第二課堂項目外，學生還可以根據(jù)自身特長及喜好申請個性化項目，經(jīng)批準后實施，同樣能夠獲得相應學分；對于在科研活動、體育競賽、文化活動中獲得省部級以上獎項者可獲獎勵學分，并可抵算第一課堂學分；每學年獲得3個以上第二課堂學分者，可以優(yōu)先獲得“素質(zhì)拓展獎學金”等各類獎、助學金，優(yōu)先參加學校各類評優(yōu)評先；學校設立專門的學分冊用以記錄第二課堂學分，學分冊歸入學生檔案。
總之，作為會計老師我們要隨著社會的發(fā)展不斷調(diào)整自己的教學方法，讓會計教學更好地適應社會發(fā)展的需求。
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