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精細(xì)品化學(xué)實(shí)驗(yàn)雙語教學(xué)探索論文
[摘要]精細(xì)品化學(xué)實(shí)驗(yàn)是有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的提升，該課程教學(xué)采用雙語教學(xué)模式對(duì)化學(xué)學(xué)科發(fā)展、學(xué)生發(fā)展、教育發(fā)展都有著重要的意義。目前，精細(xì)品化學(xué)實(shí)驗(yàn)雙語教學(xué)還存在一些問題，如學(xué)生水平差異、師資力量不足、教材缺乏等。學(xué)生自主選課、教師加強(qiáng)自身水平是解決這些問題的重要舉措。通過精細(xì)品化學(xué)實(shí)驗(yàn)雙語教學(xué)探索，將雙語教學(xué)發(fā)展到更廣的課程教學(xué)中是高�；瘜W(xué)教學(xué)發(fā)展的重要方向。
[關(guān)鍵詞]雙語教學(xué)；精細(xì)品化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)
早在上個(gè)世紀(jì)，鄧小平同志就提出了：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”�！叭齻�(gè)面向”是新時(shí)期我國(guó)教育體制的改革和發(fā)展的方向[1]。隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展日盛，科技革命是新世紀(jì)一大重要挑戰(zhàn)。制藥、材料、環(huán)境污染控制等是全球共同關(guān)注問題。有機(jī)化學(xué)作為這些學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)應(yīng)該面向全球化。精細(xì)品化學(xué)是有機(jī)化學(xué)學(xué)科的延伸，英語目前是全世界最為廣泛使用的語言，在精細(xì)品化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用英漢雙語教學(xué)是發(fā)展有機(jī)化學(xué)學(xué)科的一種有效手段，同時(shí)也是適應(yīng)教育全球化的重要體現(xiàn)。
1精細(xì)品化學(xué)實(shí)驗(yàn)雙語教學(xué)的意義
教育的目的在于培養(yǎng)面向社會(huì)的人才，目前高校學(xué)生畢業(yè)面臨兩種方向：就業(yè)和繼續(xù)深造。就業(yè)方面，化學(xué)學(xué)科的學(xué)生更多的是從事醫(yī)藥研發(fā)、產(chǎn)品檢測(cè)、環(huán)境監(jiān)測(cè)等相關(guān)專業(yè)方面的工作。在工作中，許多藥品、合成方法、監(jiān)測(cè)方法等都會(huì)涉及到英文，最前沿的手段一般都是國(guó)際化的，國(guó)際化通用的語言都默認(rèn)為英語。因此，化學(xué)專業(yè)的學(xué)生以后走向工作之后會(huì)接觸到很多英語材料，如果在本科學(xué)習(xí)階段就已經(jīng)習(xí)慣這些英語，相信在日后的工作中會(huì)增加他們做好工作的信心。對(duì)于選擇繼續(xù)深造的學(xué)生來講，雙語教學(xué)具有更重要的意義。首先，目前我國(guó)的研究生入學(xué)考試中英語是必考科目之一，雙語教學(xué)能提高學(xué)生英語能力，督促學(xué)生學(xué)習(xí)英語。其次，學(xué)生一旦進(jìn)入研究生學(xué)習(xí)階段，將面臨大量的英文文獻(xiàn)。雙語教學(xué)中專業(yè)英語的學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生更快熟悉英文文獻(xiàn)的閱讀，更好的適應(yīng)研究生學(xué)習(xí)。總之，雙語教學(xué)豐富了教學(xué)手段，多樣化的教學(xué)手段能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拓展學(xué)生能力，更好適應(yīng)社會(huì)工作需求或繼續(xù)教育要求。同時(shí)雙語教學(xué)對(duì)教師的能力提出更高要求，能促進(jìn)教師不斷提高自身教學(xué)能力，適應(yīng)教學(xué)發(fā)展要求[2]。
2精細(xì)品化學(xué)實(shí)驗(yàn)雙語教學(xué)面臨問題
雙語教學(xué)具有重要的意義，但在實(shí)施過程中還面臨許多問題。學(xué)生方面，學(xué)生英語水平參差不齊，剛開始學(xué)生由于好奇心對(duì)精細(xì)品化學(xué)實(shí)驗(yàn)雙語教學(xué)充滿期待，但真正進(jìn)入課程學(xué)習(xí)之后，有部分學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己英語水平跟不上教學(xué)要求，這部分學(xué)生也慢慢地對(duì)雙語教學(xué)懷有畏難情緒，漸漸地興趣降低，最后這部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性喪失。師資方面，精細(xì)品化學(xué)實(shí)驗(yàn)雙語課程上課效果很大一部分取決于雙語老師的水平，包括精細(xì)品化學(xué)專業(yè)知識(shí)水平和英語水平。專業(yè)知識(shí)方面，所有老師都符合教學(xué)水平；但是英語方面，尤其是口語方面，各教師能力參差，師資水平還不夠滿足全院所有學(xué)生雙語教學(xué)。教材方面，在精細(xì)品化學(xué)實(shí)驗(yàn)雙語教學(xué)中面臨比較嚴(yán)重的問題是教材問題。目前精細(xì)化學(xué)品實(shí)驗(yàn)教材并不少見，如2012年化學(xué)工業(yè)出版社出版的《有機(jī)精細(xì)化學(xué)品及實(shí)驗(yàn)》、2010年科學(xué)出版社出版的《精細(xì)化學(xué)品合成與實(shí)驗(yàn)》等。但這方面的英文教材國(guó)內(nèi)比較少見。因此，該課程最大的問題是沒有適合的雙語教學(xué)教材。
3精細(xì)品化學(xué)實(shí)驗(yàn)雙語教學(xué)實(shí)施措施
我校選擇精細(xì)品化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行雙語教學(xué)探索考慮到以下的原因。精細(xì)品化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程安排在大三下學(xué)期進(jìn)行，在此之前學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了有機(jī)化學(xué)理論課程、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，因此，學(xué)生通過這兩類課程的學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和操作方面都已經(jīng)有一定的專業(yè)基礎(chǔ)。其次，大三的學(xué)生大多數(shù)都通過了英語四級(jí)甚至是六級(jí)水平測(cè)試，而且開始學(xué)習(xí)專業(yè)英語，因此有一定的語言基礎(chǔ)。為解決學(xué)生英語水平參差不齊這一問題，精細(xì)品化學(xué)實(shí)驗(yàn)雙語教學(xué)課程采取學(xué)生自主選課模式。本課程同時(shí)開設(shè)漢語教學(xué)課程，學(xué)生根據(jù)自身英語水平，自主選擇漢語教學(xué)或是雙語教學(xué)。雙語教學(xué)中未能掌握相關(guān)實(shí)驗(yàn)技能的學(xué)生可以在漢語教學(xué)課程中再次學(xué)習(xí)。此外，由于在雙語教學(xué)中大多數(shù)時(shí)候教師使用英語教學(xué)，學(xué)生剛開始有一定的接收難度，因此要求每個(gè)學(xué)生必須做好課前預(yù)習(xí)，在課堂中才能更好的接收教師的英語教學(xué)。師資水平方面，雙語教學(xué)不僅要求老師具有過硬的專業(yè)知識(shí)，還要求較強(qiáng)的口語能力[3-4]，符合這樣要求的教師比較少。一方面，雙語教學(xué)課程從一部分學(xué)生開始，并不是全院學(xué)生都參加，這樣減少教師需求。另一方面，為適應(yīng)教育發(fā)展需求，學(xué)校應(yīng)挑選部分教師參加相關(guān)培訓(xùn)，尤其是專業(yè)英語、口語等方面的培訓(xùn)。作為教師，也應(yīng)該主動(dòng)積極的提升自身能力，迎接挑戰(zhàn)，更好地服務(wù)教育。教材方面，主要是以老師自主編排教材為主。結(jié)合本校學(xué)生基本情況，參照一些漢語教材，自主編排教材或講義解決雙語教材問題較好的方案。
4結(jié)語
化學(xué)專業(yè)學(xué)生接受雙語教學(xué)是化學(xué)學(xué)科教育發(fā)展的趨勢(shì)。在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上開設(shè)精細(xì)品化學(xué)實(shí)驗(yàn)雙語教學(xué)不僅鞏固學(xué)生有機(jī)實(shí)驗(yàn)基本操作，同時(shí)還加強(qiáng)學(xué)生英語，特別是專業(yè)英語的水平，更好的促進(jìn)學(xué)生后期發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)需求。然而，精細(xì)品化學(xué)實(shí)驗(yàn)雙語教學(xué)還處于探索階段，過程中面臨的問題正逐漸完善。未來，進(jìn)一步擴(kuò)大雙語教學(xué)范圍是我們繼續(xù)探索的方向。
參考文獻(xiàn)
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