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化學畢業(yè)論文

多媒體教學化學實驗論文

時間:2022-10-01 01:00:44 化學畢業(yè)論文 我要投稿

多媒體教學化學實驗論文模板

  化學是依托于實驗存在的學科,通過實驗才能夠將很多化學反應以及化學變化進行清晰的展示出來,通過具體實驗才能夠對相關化學物質的各種性質進行檢測,并最終確定,在這一過程中,呈現出來的光學以及色彩上的變化,將會通過實驗清晰的展現出來。

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  第1篇:談多媒體高校化學實驗教學

  1多媒體在高校實驗教學中的應用

  1.1多媒體用于化學實驗教學的優(yōu)勢

  將多媒體技術應用到實驗教學中,則可以有效解決上述問題。

  (1)多媒體技術可以集中優(yōu)秀的實驗教學資源,使學生在投影儀或電視機等大屏幕前能夠清晰直觀地看到與實驗相關的各類標準操作,同時利用攝像頭可清晰的將指導教師的演示操作同步傳輸到大屏幕上,避免了教師演示時部分同學看不清精細操作的問題。

  (2)通過使用多媒體課件,可有效節(jié)約指導教師在實驗之前的講述時間。

  同時利用Flash及其它圖像處理軟件,可形象的在多媒體課件中顯示實驗內容及過程,從而加深學生對實驗的印象,提高學生對實驗的興趣。

  (3)通過對攝像頭的切換,可有效觀察到學生整體的實驗進展情況,能夠及時發(fā)現學生在實驗過程中出現的問題,有效指導學生的操作。

  (4)多媒體技術可以形象的將一些化學現象的微觀過程顯示出來,例如在原電池實驗中電子的流動等,使學生對實驗原理理解得更透徹。

  另外,對于一些危險性較大、需使用有毒物質或大型儀器等不便在實驗室開展的實驗,可以尋找優(yōu)秀資源在多媒體上進行播放,擴大學生的知識面[6]。

  1.2多媒體教學存在的問題

  從我中心多媒體實驗室的運行結果看,多媒體技術的應用可有效提高化學實驗教學質量,激發(fā)學生學習興趣,但同時也存在一些缺陷,需要引起我們的重視。

  (1)指導教師在利用攝像頭將演示操作傳輸到電視屏幕的過程中,需要一心多用,既要專注于操作的演示,又要檢查操作是否落入攝像頭內,同時還要觀察學生的反應,這樣難免會顧此失彼,與學生的互動可能會欠缺一些。

  (2)不同操作所需的實驗器具大小、長短不同,所以在更換操作時,需要重新調節(jié)攝像頭的角度及焦距,該過程會占據一定的課堂教學時間。

  (3)多媒體播放的操作素材不能完全代替指導教師的現場演示。

  現場演示更能引起學生的興趣,過多的多媒體播放,會淡化教師在實驗課堂上的主導地位,學生易產生松懈、疲憊心理,對實驗課產生不重視心理。

  (4)多媒體只是輔助教學的一個工具,不能代替學生的思考過程和實驗技能的鍛煉[7]。

  在制作實驗課件時,其內容應具有啟發(fā)性,要注重培養(yǎng)學生嚴謹的實驗思維和創(chuàng)新精神,促使學生動手動腦,積極參與到實驗中去。

  1.3多媒體的管理與維護

  化學實驗課程在大部分院校排課較滿,實驗室使用率較高,多媒體系統(tǒng)是由眾多價格比較昂貴的電子產品組成,因此,多媒體實驗室的有效管理與維護是順利進行多媒體教學必不可少的先決條件。

  從我中心目前運行多媒體實驗室的情況來看,多媒體的管理與維護應注重以下幾方面:

  (1)保持各部分電子儀器的清潔和完整。

  化學實驗室常充斥著酸、堿及一些腐蝕性溶液或氣體,電子產品在這種環(huán)境下更容易出現一些線路老化、屏幕模糊等情況,因此除過定期檢查多媒體系統(tǒng),更重要的是要在平時做好防護工作。

  主要包括:各儀器要配套防塵罩,最好是能夠在防塵罩內層加一層塑料膜,有效防止粉塵的進入;對于裸露在外面的球型攝像頭要定期擦拭;多媒體系統(tǒng)的各部分儀器要擺放在固定位置,防止出現亂拿亂放、丟失儀器部件等情況出現。

  (2)所有實驗老師在使用多媒體系統(tǒng)前要經過一定培訓,熟悉多媒體各硬件、軟件的使用方法及注意事項,以防在使用過程中出現損壞儀器的現象,同時也能更有效靈活的使用多媒體系統(tǒng)輔助教學。

  (3)要配專職人員對多媒體實驗室進行管理。

  尤其是到節(jié)假日時,要對一些易損壞的、貴重的儀器進行單獨存放,以防丟失。

  同時也要負責多媒體系統(tǒng)的日常維護,能夠及時解決多媒體系統(tǒng)出現的各種故障,有效保證實驗的順利進行。

  (4)多媒體的日常維護光靠專職人員是遠遠不夠的,還需要廣大實驗教師的自覺配合,例如在每次使用多媒體及實驗過程中要注意不要讓酸、堿溶液濺到上面,用后及時拔掉電源,蓋好防塵罩等,只有廣大實驗老師負起責任,從這些細節(jié)處著手,才能更好的維護多媒體實驗室的正常運行[8]。

  2結束語

  化學是一門實驗科學,訓練學生的實驗操作能力,不僅可以培養(yǎng)學生的智力因素,一些非智力因素也能在實驗過程中得到發(fā)展。

  隨著科技的不斷進步及對高校人才要求的不斷提高,高;瘜W實驗教學也要與時俱進,改變傳統(tǒng)教學模式,充分利用多媒體技術提高教學質量,更好的培養(yǎng)學生動手、動腦的能力以及規(guī)范的操作,擴大學生的知識面,有效提高當代大學生的綜合素質。

  第2篇:多媒體高中化學實驗教學

  1.多媒體實驗教學的具體效果

  化學是依托于實驗存在的學科,通過實驗才能夠將很多化學反應以及化學變化進行清晰的展示出來,通過具體實驗才能夠對相關化學物質的各種性質進行檢測,并最終確定,在這一過程中,呈現出來的光學以及色彩上的變化,將會通過實驗清晰的展現出來。

  1.1強化實驗的可觀察效果

  在化學教學中,通過具體的演示能夠刺激學生進行實驗學習的積極性,并且能夠在實驗過程中,對化學實驗產生真實的認識和感受,體會到其中的科學規(guī)律,感受到其中的奧妙。

  通常情況下,為了使實驗能夠獲得更好的觀察效果,將實驗的相關裝置在高臺上設置是最常用的方式,還可以進行巡回展示的方式,來使學生們更加細致的觀察,但是前一種方式受到實驗器材條件的限制,后一種方式會造成時間上的極大浪費,而且學生很難利用有限時間進行充分全面系統(tǒng)的觀察,最終使得教學效果很不理想。

  在這種情況下,利用多媒體方式進行教學展示,能夠將以上進行全面彌補,并且能夠產生極佳的整體效果。

  具體來講,在進行具體的鈉與水的實驗時,如果應用原有的方式進行反應效果展示,將會對實驗器材造成極大損壞,并且觀察的范圍十分狹窄,很難取得理想效果。

  在這種情況下,利用多媒體技術來對這一實驗進行具體展示,可以將原有的大燒杯改換為方形試管,同時在水中加入酚酞,在此基礎上投入金屬鈉進行具體實驗,這樣一來學生將能夠清晰的對實驗進行全程觀察,實驗過程中產生的實驗現象,將能夠通過大屏幕清晰展示出來,從而使得實驗效果得到強化。

  1.2突出操作規(guī)范性

  學生學習化學的主要方式是進行模仿,在實驗教學過程中,教師的一舉一動都會影響著學生對于實驗的具體認知,并且會在潛移默化中產生深遠影響[3]。

  但是在很多情況下,涉及到復雜難懂的實驗操作時,班級人數眾多,不能夠保證每一個人都獲得極好的觀察效果,這樣將會使得一部分學生對相關操作的印象十分模糊。

  在這種情況下,如果由于學生實驗操作的記憶出現偏差,從而造成操作失誤,很有可能會引發(fā)嚴重的后果。

  面對這種情況,只能夠通過多媒體技術進行解決,將整個實驗流程通過影響的形式展現出來,使每一名學生都能夠觀察到實驗的規(guī)范化操作流程和步驟,在實驗進行之前進行觀看,能夠促進學生的規(guī)范化操作,在實驗完成之后進行觀看,能夠對實驗的教學進行一定程度上的鞏固。

  具體來講,在針對中和滴定進行操作步驟展示時,由于步驟很多,從洗滌到最終的計算,期間需要進行九個操作步驟,很多步驟不僅需要明確操作要領以及規(guī)范性,還需要能夠對其中的操作原理進行明確了解,在這種情況下,通過課堂演示很難取得理想效果。

  面對這種情況,要能夠通過短片的形式將步驟清晰明確展示出來,同時針對具體步驟進行詳細的原理解說,這樣一來將能夠產生一覽無余、一目了然的效果。

  2結語

  由于各種因素的限制,很多化學實驗不能夠在實驗室中具體開展,但是又不能使這一環(huán)節(jié)缺失,在這種情況下,通過多媒體將相關實驗過程進行具體演示,將能夠起到極好的替代作用,并產生明顯效果。

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