化學(xué)實驗創(chuàng)新論文模板
化學(xué)是自然科學(xué)的一種，在分子、原子層次上研究物質(zhì)的組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律;創(chuàng)造新物質(zhì)的科學(xué)。世界由物質(zhì)組成，化學(xué)則是人類用以認(rèn)識和改造物質(zhì)世界的主要方法和手段之一。它是一門歷史悠久而又富有活力的學(xué)科，它的成就是社會文明的重要標(biāo)志，化學(xué)中存在著化學(xué)變化和物理變化兩種變化形式。
第1篇：提高學(xué)生創(chuàng)新能力的有機(jī)化學(xué)實驗改革
摘要社會的發(fā)展需要更多具備實踐能力和創(chuàng)新能力的人才，對有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)體系進(jìn)行改革不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，還可以提高學(xué)生理論聯(lián)系實際和解決實際問題的能力。
針對這種現(xiàn)象，為提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，本文從改革傳統(tǒng)實驗教學(xué)方法、教學(xué)科研相結(jié)合、改變評定成績方法等方面進(jìn)行了初步探討，提出了有機(jī)化學(xué)實驗改革建議。
關(guān)鍵詞有機(jī)化學(xué)實驗;教學(xué)改革;創(chuàng)新能力
科學(xué)實驗是人類進(jìn)步和社會發(fā)展的強動力，只有在科學(xué)實踐中不斷的創(chuàng)新、改革才能推進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
目前，隨著高校教學(xué)改革的深入和社會對高素質(zhì)人才需求的不斷提高，教學(xué)目標(biāo)已逐漸轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，具備必要的儀器實驗操作、獨立分析處理實驗數(shù)據(jù)等一系列解決實際問題的能力上面。
對于社會需求較大的有機(jī)化學(xué)實驗人才，有機(jī)化學(xué)實驗理論知識的學(xué)習(xí)不僅有利于科學(xué)原理性問題理解，還可以充分掌握實驗過程中各種操作規(guī)范;另一方面，對于實驗課的教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生實驗操作技能、創(chuàng)新能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度，對于今后走向工作崗位或從事科學(xué)研究具有重要意義。
因此，在教學(xué)方面要將提高學(xué)生綜合能力、獨立科研能力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力等問題貫徹在人才培養(yǎng)過程中，圍繞以上方面對有機(jī)化學(xué)實驗課程的教學(xué)方法進(jìn)行積極大膽的改革和探索，從而提高學(xué)生的獨立科研創(chuàng)新精神，而引入新的有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)方法是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑之一。
為此，本文基于自身有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)經(jīng)驗提出了實驗改革建議，從而促進(jìn)學(xué)生提高理論聯(lián)系實際的水平和創(chuàng)新性思維。
一、充分認(rèn)識有機(jī)化學(xué)實驗課程的重要性
作為應(yīng)用化學(xué)、化工工藝及相關(guān)專業(yè)的一門實踐性很強的化學(xué)實驗課程，有機(jī)化學(xué)實驗對于學(xué)生化學(xué)實驗技能的培養(yǎng)具有重要作用。
指導(dǎo)教師首先應(yīng)強調(diào)該學(xué)科對于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣;其次要充分講解實驗過程中可能發(fā)生的危險性及有害物質(zhì)的識別和毒性，盡可能地減少實驗事故的發(fā)生，如將廢液、固體廢物放在指定廢液桶或器皿，如果發(fā)生意外，應(yīng)讓學(xué)生提早熟悉針對不同化學(xué)藥品的防護(hù)措施和緊急事件的應(yīng)對方法[1]。
二、改革傳統(tǒng)實驗教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的創(chuàng)新能力
我國傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方法主要以照本宣科為主，機(jī)械性地向?qū)W生講解實驗原理、目的、操作方法等問題，該方法使學(xué)生處于被動吸收知識的角色，極大地束縛了學(xué)生獨立思考的積極性，不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
為此，本文建議在有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)過程中加強教師與學(xué)生之間的互動討論，教師從一個問題的多個角度設(shè)計可以開拓思維的問題，使學(xué)生在辯論、思考、再辯論的過程中尋找問題的答案，
充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用;同時結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)增加一些科研新發(fā)現(xiàn)和新知識，并簡要分析新內(nèi)容的創(chuàng)新點，從而拓展學(xué)生知識面，培養(yǎng)科學(xué)探索精神。
對于課堂上爭議或分歧較大的難點問題，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，對重點問題進(jìn)行科學(xué)有見解性的釋疑，從而提高學(xué)生對于科學(xué)知識的求知探索欲，從而培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力。
課下向?qū)W生強調(diào)知識總結(jié)的必要性，對于實驗過程的理論知識、難點和重點問題進(jìn)行歸納總結(jié)、對比分析，做到溫故而知新，并且可以提出化學(xué)實驗過程中遇到的疑難問題或者獨特設(shè)想，由知識的被動接收者變?yōu)橹R開發(fā)者，提高自身的創(chuàng)新能力[2]。
三、通過科研實踐提高學(xué)生的創(chuàng)新能力
有機(jī)化學(xué)實驗的實踐性很強，將實驗與科研課題結(jié)合起來，是在校生科研培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力、提升創(chuàng)新能力的重要途徑之一，可以更好地充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，實現(xiàn)教學(xué)和科研的有機(jī)結(jié)合。
學(xué)生可根據(jù)各位老師的科研項目，選擇自己感興趣的課題，由科研豐富的導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)提前進(jìn)入科研領(lǐng)域[3]。
項目研究過程中也有利于學(xué)生快速掌握氣相色譜、液相色譜、質(zhì)譜、紅外光譜等有機(jī)實驗儀器的使用、了解學(xué)科國內(nèi)外發(fā)展前言內(nèi)容等，通過教師對實驗、研究方案等內(nèi)容的詳細(xì)指導(dǎo)，讓學(xué)生自己摸索問題的解決方案，在實際操作過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，從而確保大學(xué)生通過科研訓(xùn)練來提升自己科研創(chuàng)新能力。
四、改變評定實驗成績的方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識
化學(xué)實驗考核是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果的有效方式，一定程度上可以反映學(xué)生掌握有機(jī)化學(xué)實驗相關(guān)知識水平和儀器操作技能的能力，但目前一部分高校仍然采取標(biāo)準(zhǔn)化考試的方式作為評判學(xué)生學(xué)習(xí)能力的方式[4]。
作者認(rèn)為該方法不能全面反映學(xué)生真實水平，注重學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)是必要的，另一方面還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，對動手能力、實驗技能、思考問題的方式方法、知識全面性等進(jìn)行全面考核。
建議在有機(jī)化學(xué)實驗考核中采取考試成績與平時成績相結(jié)合的方式，將學(xué)生平時對待實驗過程、實驗數(shù)據(jù)的態(tài)度、分析處理數(shù)據(jù)的能力、對待疑難問題方式給出考核標(biāo)準(zhǔn)，并將成績分為優(yōu)、良、及格和不及格，表1為本文設(shè)計的一套有機(jī)化學(xué)實驗成績評定方法，可更客觀地反映學(xué)生各方面的能力。
通過這種考核方式，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生平時思考問題、開闊知識面的思維，進(jìn)而提升綜合能力[5]。
五、合理設(shè)計實驗，提升學(xué)生創(chuàng)新能力與環(huán)保意識
有機(jī)化學(xué)實驗過程中會產(chǎn)生揮發(fā)性有機(jī)物、毒性有機(jī)物等具有負(fù)面影響的污染物，不僅會影響自然環(huán)境，還會對學(xué)生身體健康產(chǎn)生持久性危害。
如何有效處理實驗過程中的危害物質(zhì)，這就要求我們在掌握實驗技術(shù)原理的前提下通過合理設(shè)計實驗方案，將產(chǎn)物轉(zhuǎn)化為實驗原材料，或者通過物理化學(xué)方法使產(chǎn)物傳化為無危害性物質(zhì)[6]。
這種實驗改革方案不僅可以向?qū)W生傳達(dá)綠色化學(xué)實驗的思想，還可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)合理處理有害廢物的能力和技巧，提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力與環(huán)保意識。
六、結(jié)語
由此可見，對有機(jī)化學(xué)實驗進(jìn)行改革并不是通過單一教學(xué)環(huán)節(jié)就可以解決的，需要建立完善的教學(xué)體系，在遵循以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)理念的基礎(chǔ)上，制定以上實驗教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，探索出最佳的有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)方法，最終提高學(xué)生解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出更多社會需求的技術(shù)型人才。
參考文獻(xiàn)
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第2篇：高中化學(xué)實驗教學(xué)創(chuàng)新
現(xiàn)階段社會更加重視對人才的培養(yǎng)，人才不僅要具備基礎(chǔ)的理論知識，更要具有極強的動手能力，因此在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師就要重視化學(xué)實驗教學(xué)工作，更好的開展化學(xué)實驗不僅有助于學(xué)生對于化學(xué)知識的理解，
更能夠強化學(xué)生的動手操作能力，使學(xué)生更符合社會對人才的要求，這就要求教師能夠結(jié)合學(xué)生實際情況和高中化學(xué)實驗內(nèi)容實現(xiàn)實驗的創(chuàng)新教學(xué)。
一、創(chuàng)新高中化學(xué)實驗教學(xué)的重要意義
創(chuàng)新高中化學(xué)實驗教學(xué)主要包括創(chuàng)新“教”的內(nèi)容和創(chuàng)新“學(xué)”的內(nèi)容和方式，在創(chuàng)新過程中能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣，使學(xué)生由傳統(tǒng)被動學(xué)習(xí)的過程變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)探索的過程。
除此以外，在進(jìn)行高中化學(xué)實驗教學(xué)過程中，學(xué)生能夠更好地與同學(xué)進(jìn)行溝通和交流，鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，不僅提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且使學(xué)生能夠更好的處理人際關(guān)系，同時學(xué)生還能夠在與其他學(xué)生的交流溝通中獲得更多的思考方向，使學(xué)生日后思考問題時能夠考慮的更加全面，為今后發(fā)展打下基礎(chǔ)。
高中化學(xué)實驗教學(xué)的創(chuàng)新不僅能夠提高學(xué)生各方面能力，也能夠幫助教師實現(xiàn)更好的教學(xué)工作，有效提高化學(xué)教學(xué)效率。
二、高中化學(xué)實驗教學(xué)創(chuàng)新策略
通過上文的分析，我們能夠更加清楚創(chuàng)新高中化學(xué)實驗教學(xué)的重要意義，下面就主要提出四項創(chuàng)新策略。
(一)強化化學(xué)教師實驗教學(xué)能力
要想創(chuàng)新高中化學(xué)實驗教學(xué)，首先要強化教師的實驗教學(xué)能力，雖然在化學(xué)實驗教學(xué)過程中，教師更多的是起到引導(dǎo)學(xué)生的作用，但是在實驗前，教師會為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實驗的操作和實驗步驟的講解，如果教師教授過程出現(xiàn)錯誤，
會直接影響學(xué)生操作，增加學(xué)生進(jìn)行實驗的危險，因此應(yīng)該強化教師教授能力，除此以外，還需要加強教師對學(xué)生的引導(dǎo)，使每一位學(xué)生都能夠更好的按照實驗的要求和實驗的步驟參與到實驗教學(xué)過程中，更好發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，
同時及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識思考，使學(xué)生能夠更好地理解該項實驗中包含的化學(xué)知識，幫助學(xué)生更好的成長。
(二)結(jié)合實驗內(nèi)容，進(jìn)行趣味性實驗
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的關(guān)鍵，影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)生知識掌握情況，因此為保證學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)知識更有興趣，更好的學(xué)習(xí)化學(xué)知識，在進(jìn)行實驗時，化學(xué)教師就要結(jié)合實驗內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行趣味性實驗，從而有效提高學(xué)生進(jìn)行實驗的興趣，使學(xué)生能夠更加積極的參與到化學(xué)實驗教學(xué)中。
其實與枯燥的化學(xué)知識相比，學(xué)生更加喜歡化學(xué)實驗，良好的化學(xué)實驗?zāi)軌蛟黾訉W(xué)生對知識的印象，加強學(xué)生的記憶，如果能夠開展趣味性實驗更能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到更多的知識。
例如，在進(jìn)行氧化鈉和水反應(yīng)的實驗時，教師就可以進(jìn)行趣味性試驗，通過問題引出此項實驗，教師可以問學(xué)生，“我們通常使用什么進(jìn)行滅火啊?”大多數(shù)學(xué)生都會回答“水”，此時教師就可以說：“今天，我們試一試水能不能點火。
”這樣的趣味性實驗更會調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加專注于該項實驗。
(三)借助“綠色化學(xué)”理念，開展綠色實驗
現(xiàn)階段，不論是我們的生活還是化學(xué)教學(xué)，都體現(xiàn)出了“綠色”的理念，出現(xiàn)了相應(yīng)的綠色化學(xué)概念，為了實現(xiàn)綠色化學(xué)，進(jìn)行化學(xué)實驗教學(xué)時，不僅要保證學(xué)生能夠在實驗過程中掌握基本的化學(xué)知識，更要樹立學(xué)生綠色理念，提高學(xué)生低碳環(huán)保意識。
開展高中化學(xué)綠色實驗時，教師可以讓學(xué)生采用少量的化學(xué)藥品進(jìn)行試驗，在保證實驗效果的基礎(chǔ)上，該種實驗方法能夠很大程度的減少了實驗材料，避免浪費的同時能夠使更多的學(xué)生參與到化學(xué)實驗中，增加學(xué)生對化學(xué)實驗的喜愛，從而更好學(xué)習(xí)化學(xué)知識。
例如，在開展上述氧化鈉和水反應(yīng)實驗時，化學(xué)教師就可以借助“綠色化學(xué)”理念，為每位學(xué)生只分一點氧化鈉，一點氧化鈉就可以與水反應(yīng)發(fā)生燃燒現(xiàn)象，開展此項綠色實驗不僅能夠保證每位學(xué)生都能夠參與到實驗中，實現(xiàn)材料的節(jié)約使用，更能夠保證學(xué)生實驗的安全性，避免大塊氧化鈉與水反應(yīng)對學(xué)生產(chǎn)生危害。
(四)及時進(jìn)行實驗總結(jié)，增強學(xué)生主動意識
傳統(tǒng)高中化學(xué)教學(xué)中，在進(jìn)行實驗后通常由教師進(jìn)行簡單的總結(jié)，有時甚至沒有總結(jié)，但是要保證化學(xué)實驗?zāi)軌虬l(fā)揮出更大的作用，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實驗后需要及時讓學(xué)生進(jìn)行試驗總結(jié)，提高學(xué)生的思考能力和學(xué)生在該實驗中對知識的記憶，從而提高高中化學(xué)教學(xué)效率。
例如，在實施氧化鈉與水反應(yīng)實驗時，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行及時的實驗總結(jié)，使學(xué)生能夠在總結(jié)時再次回想一遍反應(yīng)過程和發(fā)生反應(yīng)時產(chǎn)生的現(xiàn)象，加深學(xué)生記憶同時增強學(xué)生主動思考意識，長此以往，學(xué)生會習(xí)慣實驗后思考的模式，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)化學(xué)知識，提高實驗教學(xué)的有效性。
總結(jié)：
總之，更好的開展高中化學(xué)實驗教學(xué)不僅能夠降低學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的難度，更能夠提高學(xué)生參與度與學(xué)生動手能力，更全面的實現(xiàn)學(xué)生的成長與發(fā)展。
通過本文的分析，希望化學(xué)教師能夠更加明確實驗教學(xué)的重要作用，并合理借鑒本文提出的創(chuàng)新策略實現(xiàn)高中化學(xué)實驗教學(xué)的創(chuàng)新，從而有效提高化學(xué)教學(xué)效率，為學(xué)生成長與發(fā)展提供動力。
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