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地方高校卓越應(yīng)用型工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)模式論文
按照通用的人才使用劃分標(biāo)準(zhǔn)，人才分為研究型人才、應(yīng)用型人才和技能型人才三類。研究型人才關(guān)注的是事物發(fā)展規(guī)律，技能型人才強(qiáng)調(diào)的是事物具體操作規(guī)范和按既定程序使用的問題，而應(yīng)用型人才關(guān)注的則是事物使用規(guī)律，強(qiáng)調(diào)的是在尊重發(fā)展規(guī)律的前提下，如何落地和應(yīng)用的問題。與其他兩種類型人才培養(yǎng)的目的相比，地方院校人才培養(yǎng)的目的更多的是為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，解決的是地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展中出現(xiàn)的具體而又現(xiàn)實(shí)的問題。因此地方院校在對(duì)人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略定位上，應(yīng)該堅(jiān)持差別化和歧異化的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，把以培養(yǎng)“卓越應(yīng)用型人才”作為自己的人才戰(zhàn)略定位，揚(yáng)長(zhǎng)避短，避免與其他類型院校出現(xiàn)人才培養(yǎng)上的同質(zhì)化現(xiàn)象。具體到地方院校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)上，地方院校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)該是為企業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)、管理的專業(yè)型人才。要求不僅掌握全面的現(xiàn)代企業(yè)管理理論知識(shí)，更要掌握能應(yīng)用于實(shí)際的現(xiàn)代管理工具、管理技能，并具有豐富的管理經(jīng)驗(yàn)的專門人才�？梢�，工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的定位本身就應(yīng)該立足應(yīng)用的基礎(chǔ)之上，再根據(jù)各自的特點(diǎn)而具體實(shí)施的。在此，本文將以工商管理專業(yè)為背景，把握教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)”計(jì)劃的契機(jī)，探討地方高校卓越應(yīng)用型工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的模式和途徑。
一、工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)困“窘”
在全國(guó)的各級(jí)各類高等院校中，工商管理專業(yè)的設(shè)置是非常普遍的，但在人才培養(yǎng)模式方面基本上大同小異，主要表現(xiàn)在以下幾方面。
1.課程設(shè)置區(qū)別不大，沒有體現(xiàn)層次性差別
工商管理專業(yè)不管是職業(yè)院校，還是地方本科院校或研究型重點(diǎn)院校甚至是研究生層次，在專業(yè)課程的設(shè)置上，基本也是按八大核心課程來(lái)開設(shè)的。對(duì)所涉及到的領(lǐng)域如人力資源管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)計(jì)、組織行為、戰(zhàn)略管理等，都是面面俱到，但又都是淺嘗輒止，就連工商管理專業(yè)的基礎(chǔ)課程管理學(xué)，也只是從管理的原理、概念、范圍等方面進(jìn)行定性講述，而對(duì)于管理學(xué)的研究、分析方法和使用工具，都很少講述，這勢(shì)必導(dǎo)致在人才培養(yǎng)層次上的同質(zhì)化。
2.培養(yǎng)模式大同小異
在4年的時(shí)間內(nèi)，培養(yǎng)模式基本上也是以課堂教學(xué)為主，穿插幾次見習(xí)期和最后的畢業(yè)實(shí)習(xí)，并且見習(xí)期的時(shí)間也非常有限。在課堂教學(xué)方面，更多是傳統(tǒng)的教師講授方式，按教材內(nèi)容照本宣科，頭腦風(fēng)暴式或情景模擬式，旨在啟發(fā)學(xué)生思維的討論方式基本沒有。見習(xí)環(huán)節(jié)更只是到此一游式的完成任務(wù)。并且在對(duì)教材的選擇和使用上，也是以傳統(tǒng)教材為主，選擇的依據(jù)基本上是按教材編寫單位或個(gè)人的所謂“名氣”大小來(lái)定:本科生教材按國(guó)內(nèi)權(quán)威}h}大小來(lái)定、研究生教材按國(guó)外商學(xué)院的權(quán)威性大小來(lái)定，而對(duì)于體現(xiàn)教師水平和見解的專題性講座則較少。
3.教師的認(rèn)知和實(shí)踐能力普遍不足
在我國(guó)的高校中，由于體制的局限，禁錮了人才從事業(yè)單位與企業(yè)單位之間的自由流動(dòng)，也導(dǎo)致了工商管理專業(yè)的教師大多是理論有余而實(shí)踐不足，只有很少的教師有企業(yè)的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)或企業(yè)服務(wù)經(jīng)驗(yàn)。由于自身都缺少對(duì)企業(yè)的認(rèn)知，還指望依靠教師培養(yǎng)出快速適應(yīng)企業(yè)環(huán)境的人才就有點(diǎn)勉為其難了。并且，在工商管理專業(yè)的教師隊(duì)伍構(gòu)成中，更多的是文科背景的教師，所以有些在實(shí)踐中需要的定性分析結(jié)論都很難得到，這也是導(dǎo)致人才培養(yǎng)同質(zhì)化的原因之一。
4.人才的適應(yīng)性差，就業(yè)困難
工商管理專業(yè)課程設(shè)置的泛而淺，導(dǎo)致了一種“什么都略知，但什么都不懂”的尷尬。調(diào)查顯示，企業(yè)最不能接受的專業(yè)就是本科層次工商管理專業(yè)萬(wàn)能。從學(xué)校的就業(yè)統(tǒng)計(jì)中也能佐證這一點(diǎn)。作為一個(gè)新入職的大學(xué)畢業(yè)生，企業(yè)對(duì)工商管理專業(yè)的畢業(yè)生是不可能按復(fù)合型人才安排其工作崗位的，只能是以如文秘、人力資源、銷售等某個(gè)專業(yè)崗位進(jìn)行工作安排，而這些專業(yè)又都有對(duì)應(yīng)的專業(yè)性人才。因此，相比純粹的工商管理專業(yè)而言，人力資源管理、市場(chǎng)營(yíng)銷或文秘專業(yè)在企業(yè)的接受程度反而更局。
二、卓越應(yīng)用型工商管理人才的特征
從地方院校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目的進(jìn)行分析，要真正達(dá)到卓越應(yīng)用型標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)合格的工商管理專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)該符合以下特征。
1.寬基礎(chǔ)、厚功底
這是對(duì)所有卓越人才的一個(gè)通用標(biāo)準(zhǔn)。只有具備寬闊的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)以及扎實(shí)的理論功底，才能為進(jìn)一步的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)�，F(xiàn)代教育的特征是一種終身教育與學(xué)習(xí)的過程，沒有任何一門學(xué)科是可以一獻(xiàn)而就的。大學(xué)教育應(yīng)該強(qiáng)化的是“學(xué)習(xí)能力”的學(xué)習(xí)，而不應(yīng)強(qiáng)化對(duì)于具體到某本書本的學(xué)習(xí)，即所謂“授人以魚不如授人以漁”。當(dāng)然，具體書本知識(shí)的學(xué)習(xí)也很重要，因?yàn)檫@是構(gòu)建專業(yè)理論基礎(chǔ)的“細(xì)胞”。但因?yàn)橹R(shí)的口新月異，死學(xué)書本只會(huì)陷入教條主義的框框之中。筆者強(qiáng)調(diào)的是從具體書本中學(xué)會(huì)舉一反三、學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用、學(xué)會(huì)可持續(xù)的學(xué)習(xí)。
2.有科學(xué)的邏輯思維能力
俗話說“思路決定出路”，科學(xué)的邏輯思維能力是產(chǎn)生符合邏輯規(guī)律的好思路的前提，也是衡量“普通人才”和“卓越人才”。試想，如果一個(gè)人沒有好的思路，只會(huì)按部就班，只會(huì)坐等別人的指示，這種人才能算卓越人才嗎?邏輯思維能力的培養(yǎng)需要遵循邏輯發(fā)展規(guī)律，即要有敏銳的觀察能力以洞悉和發(fā)現(xiàn)問題、要有獨(dú)到的分析能力能準(zhǔn)確探究產(chǎn)生問題的根源所在、要有不拘一格的思路提出切實(shí)可行的對(duì)策措施、要有不達(dá)目的不罷休的執(zhí)行力以解決好問題。
3.有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力
我們都知道，管理是一門科學(xué)也是一門藝術(shù)。管理是一門獨(dú)立的應(yīng)用性學(xué)科，其科學(xué)性自然是勿用多說的，而管理的藝術(shù)性就是一種創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。因管理對(duì)象和環(huán)境是不確定的，在解決現(xiàn)實(shí)問題時(shí)，沒有固定的模式去套用，就必須用一種創(chuàng)新的思維，把現(xiàn)成的管理方法和管理工具進(jìn)行靈活運(yùn)用，而這個(gè)靈活運(yùn)用的過程本身也就是一種創(chuàng)新川。因此，在管理學(xué)中很流傳的一句話就是“管理中惟一不變的事就是永遠(yuǎn)在變”。在管理的實(shí)踐中有很多的具體方法和工具，我們既要通過課堂學(xué)習(xí)掌握好這些具體的方法和工具，更要在實(shí)踐中運(yùn)用好這些方法和工具，不能生搬硬套，要順其自然才能不著痕跡而渾如天成�，F(xiàn)實(shí)中的管理是以結(jié)果為導(dǎo)向的，對(duì)過程關(guān)注得少。因此，在現(xiàn)狀與結(jié)果之間，進(jìn)行怎樣的具體操作有非常大的發(fā)揮空間，不同的人實(shí)施的效果會(huì)截然不同。這就是管理藝術(shù)性的體現(xiàn)，也是創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。
4.有很好的溝通能力
一個(gè)人的能力可以體現(xiàn)在多方面，但一個(gè)人能否成功，是受溝通能力影響的。溝通能力既影響到周圍的人對(duì)你的看法和評(píng)價(jià)以及你是否能融入到團(tuán)隊(duì)中，同時(shí)又直接影響到執(zhí)行力，而執(zhí)行力好壞對(duì)結(jié)果的好壞是具有強(qiáng)相關(guān)作用的。如前所述，管理是重結(jié)果而輕過程的一種活動(dòng)，不論策劃方案多么完美，但如果不能落地實(shí)施、或者因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)其他成員不能理解、或者因?yàn)闇贤ú坏轿欢绊憟?zhí)行等等，組織對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)結(jié)果是可想而知的。
5.要求了解和掌握具體的管理工具和管理方法
具體的管理工具和管理方法是解決實(shí)際問題的“武器”，毫無(wú)疑問，先進(jìn)的“武器”能達(dá)到事半功倍的效果。但這些工具和方法是死的，存在因人而異的運(yùn)用效果。因此，只有熟練掌握了這些工具和方法，在面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，才能藝術(shù)地靈活運(yùn)用，才能取得實(shí)用、高效的效果，也才能顯示出卓越人才的功夫。
三、卓越應(yīng)用型工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的具體模式
每門學(xué)科都有其自身的特點(diǎn)，而工商管理專業(yè)的特點(diǎn)是“應(yīng)用性、綜合性、復(fù)雜性”�！皯�(yīng)用性”也為“適用性”，即要求工商管理專業(yè)的學(xué)生“招之能來(lái)、來(lái)之能戰(zhàn)、戰(zhàn)之必勝”，實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到企業(yè)、從書本到實(shí)戰(zhàn)的“無(wú)縫對(duì)接”;“綜合性”是對(duì)個(gè)人素質(zhì)的要求，要求工商管理專業(yè)的學(xué)生按“復(fù)合型”人才的模式去定位自己，不但能從事基礎(chǔ)性工作，還能從事管理性工作，不但能從事單一工作，還能從事不同崗位的其他工作。即所謂的“一專多能”型人才;“復(fù)雜性”是指工作內(nèi)容的復(fù)雜性。因?yàn)楣ど坦芾韺I(yè)與其他專業(yè)不同，在實(shí)際中更多面對(duì)的是變化環(huán)境中的人和事，不具有穩(wěn)定特點(diǎn)，既需要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也需要有過人的智慧和勇氣，對(duì)工作結(jié)果的評(píng)價(jià)往往并不是用“對(duì)與錯(cuò)”或“成功與失敗”的定量標(biāo)準(zhǔn)來(lái)簡(jiǎn)單判斷，而更多的是“效率的高與低”或“效果的好與壞”等定性標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行評(píng)判，這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)又容易受主觀因素的影響，所以，在面對(duì)復(fù)雜多變的環(huán)境時(shí)，也需要智慧和勇氣，需要有“咬定青山不放松”的執(zhí)著和毅力。
基于工商管理專業(yè)的特點(diǎn)，在針對(duì)具體的培養(yǎng)模式上，筆者提以下五點(diǎn)建議。
1.樹立“卓越應(yīng)用型工商管理人才”培養(yǎng)的意識(shí)
意識(shí)先行，意識(shí)能影響行為，從社會(huì)和學(xué)校層面上具有了這種意識(shí)，就能從政策上進(jìn)行支持�！白吭饺瞬拧钡呐囵B(yǎng)既不能停留在口頭上，又不能跟風(fēng)自動(dòng)，要結(jié)合學(xué)校和地方的特點(diǎn)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)定好位，才能真正為地方經(jīng)濟(jì)建議服務(wù)。具體講，就是結(jié)合目前我國(guó)對(duì)高等教育的改革，在全國(guó)的200多所本科院校中，地方政府和學(xué)校先定好作為應(yīng)用型本科的位，主動(dòng)把自己歸新建的600多所本科院校的行列，然后在辦學(xué)思路、教學(xué)資源配置、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程設(shè)置、培養(yǎng)方式、實(shí)踐環(huán)節(jié)、實(shí)驗(yàn)室建議等方面按照“應(yīng)用型”的目標(biāo)進(jìn)行構(gòu)建。
2.允許學(xué)生“同班不同課”，在“大”專業(yè)的背景下，可以進(jìn)行“小”方向的選擇
盡管都是工商專業(yè)的學(xué)生，但每個(gè)人的興趣和愛好是不同的，學(xué)校應(yīng)該向?qū)W生提供根據(jù)個(gè)人興趣選擇小方向的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)工商管理專業(yè)的學(xué)生至少重點(diǎn)選擇一個(gè)個(gè)人重點(diǎn)強(qiáng)化的方向，這種重點(diǎn)強(qiáng)化的方向最好是本學(xué)科內(nèi)的，比如在學(xué)好工商專業(yè)的課程之外，再重點(diǎn)強(qiáng)化會(huì)計(jì)方向的知識(shí)、營(yíng)銷方向的知識(shí)或人力資源方向的知識(shí)，以達(dá)到“突破重點(diǎn)、以點(diǎn)帶面”的效果，重新樹立形象，變工商管理專業(yè)“泛而淺”為“寬而精”。同時(shí)，注重個(gè)性培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、求真務(wù)實(shí)、執(zhí)著向上的品德，掌握獲取新知識(shí)的能力。一方面既有“寬而精”的知識(shí)結(jié)構(gòu)，另一方面又有源源不斷獲取新知識(shí)的能力和務(wù)實(shí)的品德，為成為卓越人才打下基礎(chǔ)。比如，可以根據(jù)學(xué)生的自我選擇和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以“小班”形式到一些對(duì)ii的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)企業(yè)進(jìn)行專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，在實(shí)戰(zhàn)中增長(zhǎng)才干和能力。
3.改變課程設(shè)置，實(shí)行導(dǎo)師制、落實(shí)學(xué)分制
本科教育也是一種基礎(chǔ)教育，只不過是一種體現(xiàn)專業(yè)的基礎(chǔ)教育。在課程設(shè)置方面，在于“精”而不是在于“全”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須學(xué)好體現(xiàn)專業(yè)標(biāo)志的幾門課程，對(duì)于這些體現(xiàn)專業(yè)標(biāo)志的課程開設(shè)，在教材選擇、授課方式、輔導(dǎo)教材使用、課時(shí)安排等方面都要圍繞“精”做文章。并且，針對(duì)工商管理專業(yè)實(shí)踐要求強(qiáng)的特點(diǎn)，在完成公共基礎(chǔ)課、進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)階段，可以考慮實(shí)行導(dǎo)師制，導(dǎo)師負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)、知識(shí)構(gòu)建、思想啟發(fā)、職業(yè)規(guī)劃等方面提供建議。在課程設(shè)置上實(shí)施學(xué)分制，要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合個(gè)人興趣和愛好，在導(dǎo)師建議下，靈活進(jìn)行選修課的選擇學(xué)習(xí)，這樣既保證了專業(yè)，又挖掘了個(gè)性。并且，學(xué)校也可根據(jù)行業(yè)和專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)調(diào)整和增設(shè)一些體現(xiàn)學(xué)校特色和地方特色的公共通用課程以供學(xué)生選擇。通過在課程設(shè)置上的原則性和靈活}h}，讓每個(gè)學(xué)生都能找到自己擅長(zhǎng)的方向，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。也可以配備一些從企業(yè)中聘請(qǐng)的校外導(dǎo)師，由校外導(dǎo)師直接帶到企業(yè)去現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)。
4.改革教學(xué)方式，引入“情景模擬、頭腦風(fēng)暴、無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論”等教學(xué)方式
基于工商管理專業(yè)對(duì)學(xué)生的特殊要求，在教學(xué)形式上不能用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式以及教師在上面講、學(xué)生在下面聽的教學(xué)組織形式，而應(yīng)該更多地采用啟發(fā)式教學(xué)方式，設(shè)置仿真情景，提出問題，通過啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去尋找解決方法和解決途徑。在課堂組織上，根據(jù)教學(xué)需要，可以把學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，采用圍成一圈的座位形式或分成不同的小組形式，教師只是做顧問和點(diǎn)評(píng)，通過“頭腦風(fēng)暴法、情景模擬、無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論”等方式，讓學(xué)生們自己去設(shè)計(jì)方案。這樣做對(duì)啟發(fā)學(xué)生的思維很有幫助，并且也能夠培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。除此之外，也有人提出實(shí)行“校企”聯(lián)合培養(yǎng)的方式，與企業(yè)共同設(shè)置課程和設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更有針對(duì)性，這種方式，對(duì)提高學(xué)生適應(yīng)能力有很好的幫助，也是一種不錯(cuò)的嘗試。
5.加強(qiáng)師資隊(duì)伍實(shí)踐能力建設(shè)，實(shí)現(xiàn)“校企結(jié)合”州，構(gòu)建能打通理論與實(shí)踐“任督二脈”的雙師型教學(xué)隊(duì)伍
校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外學(xué)習(xí)是工商管理專業(yè)學(xué)生汲取知識(shí)的兩條重要途徑。在校內(nèi)，通過完善課程設(shè)置、改革教學(xué)內(nèi)容、改變教學(xué)方式等形式，完成學(xué)生的理論學(xué)習(xí)過程，但這些環(huán)節(jié)都只是抽象的理性概念，還需要通過實(shí)踐才能上升到感性認(rèn)識(shí)的高度。因此，學(xué)校需要建立一支有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)、能提升學(xué)生認(rèn)識(shí)的雙師型教師隊(duì)伍，雙師型隊(duì)伍的成員可以是學(xué)校內(nèi)的，也可以是學(xué)校外的，“只要能為我所用，不一定為我所有”，這樣，在對(duì)教師的選擇上就會(huì)面很寬。特別是在專業(yè)課方面，一定要注重教師實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)。在校外學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)方面，目前基本的做法就是到企業(yè)實(shí)習(xí)或者建立實(shí)訓(xùn)基地，這兩種方法都還有可行之處，只不過是在實(shí)踐的時(shí)間上以及涉及的深度上要能有所保障，效果才會(huì)更明顯。
卓越應(yīng)用型工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)是一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的課題，涉及到工商管理專業(yè)的發(fā)展方向和出路的問題，也涉及到專業(yè)人才的職業(yè)生涯發(fā)展問題以及企業(yè)人才需求的問題，培養(yǎng)得好，就是社會(huì)、學(xué)校、企業(yè)、個(gè)人的“多贏”，因此，還需要相關(guān)人士作進(jìn)一步的探討。
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