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工商管理類專業(yè)會計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)
工商管理類專業(yè)會計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)【1】
摘 要：工商管理類專業(yè)的課程教育屬于非專業(yè)的教育，如何運(yùn)用和分析會計(jì)資料和信息處理企業(yè)工商管理中可能遇見的實(shí)際問題才是該課程的重點(diǎn)，具有較強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性。
本文主要就工商管理類專業(yè)會計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞：工商管理;會計(jì)課程;實(shí)踐教學(xué)
一、工商管理類專業(yè)會計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)中存在的問題
1、缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)
在實(shí)踐的教學(xué)工作中，會計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)都主要是針對會計(jì)專業(yè)本身的，對工商管理類專業(yè)的課程研究較少，從而導(dǎo)致工商管理類專業(yè)的會計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展較為落后，存在許多錯(cuò)誤的部分。
比如，工商管理類專業(yè)的學(xué)生教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為和會計(jì)專業(yè)的學(xué)生相同，將會計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)的方式完全套用在工商管理專業(yè)類的學(xué)生教學(xué)中，或者，在會計(jì)專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)上，簡化會計(jì)教學(xué)的內(nèi)容，單純的認(rèn)為工商管理類的學(xué)生不會從事會計(jì)行業(yè)，能夠?qū)?jì)報(bào)表進(jìn)行分析就能滿足專業(yè)的要求了。
可是，在實(shí)際應(yīng)用中，工商管理類專業(yè)會計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)主要是為學(xué)生提供相應(yīng)的知識體系的知識，該會計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該和管理類的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)體系相結(jié)合。
這些觀點(diǎn)，在很大程度上影響了工商管理類專業(yè)的會計(jì)課程的實(shí)踐性教學(xué)的質(zhì)量。
2、會計(jì)課程的內(nèi)容安排不夠合理
實(shí)踐性教學(xué)的可操作性十分重要，但是任何專業(yè)對會計(jì)課程內(nèi)容的要求都各不相同。
工商管理類專業(yè)的會計(jì)課程的內(nèi)容主要是對企業(yè)會計(jì)的要求設(shè)置相應(yīng)的內(nèi)容，如編制會計(jì)報(bào)表等，對會計(jì)核算的方式和基本原理進(jìn)行闡述，受到教學(xué)的課時(shí)等方面的限制，老師主要是采用會計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，并沒有將工商管理類專業(yè)和會計(jì)專業(yè)的課程教學(xué)做所區(qū)分，從而影響到教學(xué)的質(zhì)量。
在實(shí)踐性的教學(xué)過程中，學(xué)生無法根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行操作，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
3、實(shí)踐性教學(xué)的環(huán)節(jié)較為薄弱
從目前的教學(xué)方式上分析，當(dāng)前的教學(xué)條件受到的限制較多，高校的教學(xué)方式受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響較大，教學(xué)模式主要是以教師課堂授課的方式為主，缺乏實(shí)踐性教學(xué)，學(xué)生只是單純的對理論知識有所了解，無法將其靈活的運(yùn)用在實(shí)際工作中。
另外，教學(xué)中教師的教學(xué)方式還較為單一，教學(xué)手法陳舊。
會計(jì)這門課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，實(shí)踐性教學(xué)在會計(jì)教學(xué)有很大的效果，使用普遍，可是在工商管理類的教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用卻很少，教學(xué)水平不夠。
二、加強(qiáng)工商管理類專業(yè)會計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)的措施
1、設(shè)置符合工商管理類的課堂體系
工商管理類專業(yè)的會計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)和會計(jì)專業(yè)的教學(xué)有很大的區(qū)別，會計(jì)專業(yè)本身的培養(yǎng)方向和目標(biāo)就是會計(jì)，可是工商管理類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)就不同了。
學(xué)習(xí)會計(jì)專業(yè)的人主要是從事會計(jì)管理和會計(jì)事物這一方面的工作。
培養(yǎng)的主要內(nèi)容有記賬、報(bào)賬、算賬和用賬，就業(yè)方向都是各個(gè)單位會計(jì)部門或者是會計(jì)師事務(wù)所。
經(jīng)濟(jì)管理和工商管理類的學(xué)生畢業(yè)后都會從事非會計(jì)專業(yè)的管理工作。
主要的就業(yè)部門也是各個(gè)單位管理部門。
所以會計(jì)專業(yè)的教育具有較強(qiáng)的專業(yè)性，將傳授學(xué)生會計(jì)專業(yè)知識作為主要內(nèi)容，涉及到的會計(jì)知識具有一定的系統(tǒng)性和全面性。
在課程體系的設(shè)計(jì)中應(yīng)該將設(shè)計(jì)內(nèi)容和工商管理專業(yè)相結(jié)合，便于該專業(yè)的學(xué)生在實(shí)踐過程中的應(yīng)用。
2、采用職業(yè)導(dǎo)向的理念進(jìn)行會計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)
在會計(jì)課程的教學(xué)中將就業(yè)作為主要培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)對復(fù)合型人才的培養(yǎng)，采用多種教學(xué)方式提高會計(jì)課程的教學(xué)效果，比如，在會計(jì)課程的教學(xué)中采用案例教學(xué)的方式，將會計(jì)課程轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)的案例，讓學(xué)生將學(xué)到的理論知識運(yùn)用到實(shí)際的案例中，對案例的具體問題進(jìn)行分析，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和操作性。
教師在課程設(shè)計(jì)中，制定相應(yīng)的計(jì)劃，通過情景模擬，加深學(xué)生的認(rèn)識，從而提高課程的實(shí)踐性。
或者采用項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)方式，主要是將學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)際的項(xiàng)目相結(jié)合，隨著項(xiàng)目的逐漸深入，加強(qiáng)學(xué)生對會計(jì)課程的理解，從而實(shí)現(xiàn)知識的融會貫通。
這兩種方式都是將課堂的主導(dǎo)部分從教室轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，較大程度的提高了會計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)性。
3、采用專業(yè)實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)教學(xué)
實(shí)訓(xùn)教學(xué)是實(shí)踐性教學(xué)的重要部分，也是會計(jì)課程教學(xué)中不可缺少的部分，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力具有不可忽視的作用。
會計(jì)實(shí)訓(xùn)主要分為計(jì)算機(jī)操作和手工操作兩種。
其中計(jì)算機(jī)操作主要是通過計(jì)算機(jī)模擬的方式生成會計(jì)信息以及對信息進(jìn)行管理。
工商管理類專業(yè)會計(jì)課程的學(xué)習(xí)中可以采用ERP軟件，通過沙盤對抗以及模擬企業(yè)經(jīng)營模式的訓(xùn)練方式能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生們充分的認(rèn)識到企業(yè)經(jīng)營和管理的需求。
手工操作主要是對原有的紙質(zhì)憑證，會計(jì)賬簿等進(jìn)行分析和模擬操作，最終生成會計(jì)信息并進(jìn)行手工計(jì)算和匯總分析等。
在培訓(xùn)中，不但要加強(qiáng)工資的管理一起固定資產(chǎn)的管理外，還應(yīng)該對工商管理類專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行采購、成本、生產(chǎn)和存貨等多個(gè)環(huán)節(jié)的培訓(xùn)，能夠獨(dú)立的完成會計(jì)核算、分析以及投資的管理工作，從而對企業(yè)進(jìn)行內(nèi)部控制。
工商管理類專業(yè)會計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)十分重要，能夠在較大程度上提高學(xué)生的操作能力和工作管理的能力。
因此，高校工商管理類專業(yè)會計(jì)課程必須加強(qiáng)對會計(jì)課程的實(shí)踐性教學(xué)的重視。
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工商管理類專業(yè)會計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)【2】
摘要：工商管理類專業(yè)的培養(yǎng)要求決定了學(xué)生必須是主動學(xué)習(xí)者，實(shí)踐教學(xué)能有效調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識。
會計(jì)信息是管理決策的重要基礎(chǔ)，通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生從企業(yè)的視角了解會計(jì)信息的收集、傳遞、分析，了解會計(jì)信息對管理活動的重要性。
本文分析了工商管理類專業(yè)會計(jì)課程教學(xué)中存在的問題，闡述了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性，提出了建設(shè)工商管理類專業(yè)會計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的構(gòu)想。
關(guān)鍵詞：工商管理類專業(yè) 會計(jì)課程 實(shí)踐教學(xué)
人才培養(yǎng)是我國高等教育的重要任務(wù)，而專業(yè)素質(zhì)教育應(yīng)是高校人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容。
動手能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是專業(yè)素質(zhì)教育的重點(diǎn)，僅僅依靠理論教學(xué)顯然不行，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)至關(guān)重要。
一、工商管理類專業(yè)會計(jì)課程教學(xué)存在的問題
近年來，受教育部本科教學(xué)評估工作的推動，各高校相繼推行實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革，工商管理類專業(yè)是典型的應(yīng)用型專業(yè)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手能力，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合并掌握相應(yīng)的管理方法與管理技巧。
會計(jì)學(xué)是工商管理類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，如何讓高校所培養(yǎng)的工商管理專業(yè)人才有效地掌握會計(jì)這一管理工具，利用會計(jì)信息幫助管理者進(jìn)行決策，是工商管理類專業(yè)會計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革面臨的重要問題。
我們經(jīng)過多方調(diào)研，發(fā)現(xiàn)目前工商管理類專業(yè)的會計(jì)學(xué)課程教學(xué)很多時(shí)候仍停留在理論知識的課堂講授上，學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)的積極性，加之在后續(xù)的課程學(xué)習(xí)中，大多數(shù)不再繼續(xù)學(xué)習(xí)其他的會計(jì)類課程，從而導(dǎo)致學(xué)生不能深入理解所學(xué)的會計(jì)學(xué)知識，更不清楚實(shí)際的會計(jì)工作是如何進(jìn)行的，也不清楚會計(jì)信息對管理活動的作用，這種狀況與現(xiàn)階段工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求存在很大的差距，不能很好地滿足社會的需求，進(jìn)而影響到學(xué)生的就業(yè)。
會計(jì)學(xué)課程教學(xué)中存在的問題主要表現(xiàn)在以下方面：
(一)教學(xué)內(nèi)容重理論輕實(shí)踐。
一些教師認(rèn)為工商管理專業(yè)的學(xué)生今后不從事會計(jì)工作，對會計(jì)知識有一定的了解就可以，最主要的是會閱讀會計(jì)報(bào)表。
因此在教學(xué)內(nèi)容上注重基礎(chǔ)知識的課堂講解，要求學(xué)生掌握會計(jì)的基本概念、會計(jì)核算的基本原則及方法等，重點(diǎn)介紹報(bào)表格式及報(bào)表分析，這些內(nèi)容往往未能與會計(jì)實(shí)務(wù)對應(yīng)起來，初學(xué)者常常難以從整體上理解和把握會計(jì)知識，在課程結(jié)束時(shí)大多數(shù)學(xué)生通常是知道如何進(jìn)行賬務(wù)處理但不太清楚為什么這樣處理，對報(bào)表項(xiàng)目也缺乏深刻的理解。
這種認(rèn)識上的偏差從根本上影響了非會計(jì)專業(yè)會計(jì)課程的教學(xué)效果。
(二)教學(xué)方法單一，案例教學(xué)薄弱。
一方面，雖然很多教師能使用多媒體課件將會計(jì)核算流程圖、賬戶體系圖、會計(jì)憑證的填制方法、賬簿的格式等內(nèi)容展現(xiàn)出來，加深學(xué)生的印象，活躍課堂氣氛，但多媒體教學(xué)手段的利用還不是很充分。
另一方面，雖然講授過程中會使用一些練習(xí)和習(xí)題，但這些練習(xí)和習(xí)題通常是針對某一個(gè)具體的知識點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，不能將企業(yè)的整個(gè)業(yè)務(wù)流程全部包括進(jìn)來。
由于缺乏有代表性的綜合案例，學(xué)生沒有現(xiàn)實(shí)企業(yè)會計(jì)信息處理的感性認(rèn)識，也不會進(jìn)行完整的全套賬務(wù)處理。
(三)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏或不完整。
實(shí)踐教學(xué)通常可采用校外企業(yè)實(shí)習(xí)或校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室模擬的方式進(jìn)行，由于受到客觀條件的限制，有的高校在會計(jì)課程教學(xué)中沒有安排實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，即便在課程教學(xué)中安排了會計(jì)實(shí)驗(yàn)，往往實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目單一、數(shù)量有限，主要是會計(jì)憑證的填制和審核、賬簿的設(shè)置和登記、成本的核算、報(bào)表的編制等，多數(shù)還是沿用會計(jì)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，注重會計(jì)技能的培訓(xùn)，而忽略學(xué)生分析問題、解決問題的能力培養(yǎng)，對如何使用會計(jì)信息進(jìn)行財(cái)務(wù)分析、預(yù)測、決策、科學(xué)管理等方面的鍛煉和培養(yǎng)不足，不利于學(xué)生管理能力的培養(yǎng)和提高。
二、工商管理類專業(yè)會計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)的重要性
(一)與專業(yè)培養(yǎng)要求契合。
工商管理類專業(yè)本科生畢業(yè)后的就業(yè)目標(biāo)主要是各類單位的管理部門，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，這些崗位對管理人員的素質(zhì)要求越來越高，能讀懂會計(jì)報(bào)表、根據(jù)會計(jì)信息進(jìn)行決策是對管理人員的基本要求。
目前工商管理類專業(yè)本科階段相關(guān)的會計(jì)課程一般只開設(shè)《會計(jì)學(xué)》和《財(cái)務(wù)管理》，其中的財(cái)務(wù)管理專業(yè)還會開設(shè)《財(cái)務(wù)會計(jì)》、《成本會計(jì)》、《管理會計(jì)》等課程。
由于《會計(jì)學(xué)》課程中會計(jì)術(shù)語較抽象難懂，會計(jì)賬戶、憑證、賬簿、財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告等內(nèi)容之間環(huán)環(huán)相扣，對于初學(xué)者來講，若只是單純地進(jìn)行機(jī)械記憶，會感到枯燥難學(xué)。
加之工商管理類專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后的工作目標(biāo)多半不是從事會計(jì)工作，自身的學(xué)習(xí)動力也有限，單憑理論講授很容易讓學(xué)生對會計(jì)學(xué)課程產(chǎn)生畏難情緒，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量。
實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的加入可能會改善這一狀況。
通過模擬實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作，在會計(jì)憑證的填制和審核、記賬、結(jié)賬、算賬、出報(bào)表等各個(gè)環(huán)節(jié)都親自動手，將抽象的理論變?yōu)橹庇^的現(xiàn)實(shí)，既鍛煉了學(xué)生的實(shí)際動手能力，又加深了學(xué)生對知識的理解和記憶。
另外，根據(jù)我們對部分學(xué)生的了解，近年來出于就業(yè)的考慮，工商管理類專業(yè)學(xué)生中報(bào)考會計(jì)資格證的越來越多，對上機(jī)實(shí)驗(yàn)的需求使得學(xué)生對于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重視程度日趨增強(qiáng)，因而在工商管理類專業(yè)會計(jì)學(xué)課程教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是必不可少的。
(二)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生深入到會計(jì)流程當(dāng)中，系統(tǒng)地了解整個(gè)會計(jì)信息的生成過程，了解會計(jì)以何種方式為管理決策提供相應(yīng)的信息，并且通過自己的實(shí)踐操作，了解在會計(jì)信息處理的過程中，哪些信息對管理決策最重要，什么信息處理容易出現(xiàn)失誤等。
因此，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的加入，可提高學(xué)生對會計(jì)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，讓主動學(xué)習(xí)成為可能。
三、工商管理類專業(yè)會計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)構(gòu)想
(一)設(shè)置針對工商管理類專業(yè)特點(diǎn)的會計(jì)課程體系。
工商管理類專業(yè)會計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)是將學(xué)習(xí)者培養(yǎng)成為合格的會計(jì)信息使用者，而不是會計(jì)信息的生產(chǎn)者，因此教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)會計(jì)核算方法，應(yīng)在兼顧會計(jì)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，側(cè)重掌握會計(jì)與經(jīng)濟(jì)活動的聯(lián)系以及會計(jì)信息的分析技能。
由于工商管理類專業(yè)學(xué)生的會計(jì)知識背景不足，僅開設(shè)會計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理等課程，學(xué)生缺乏利用會計(jì)信息進(jìn)行預(yù)測、決策等方面的管理能力培養(yǎng)，為此需要在會計(jì)課程的教學(xué)過程中調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，將成本會計(jì)、管理會計(jì)的相關(guān)內(nèi)容加入到課程教學(xué)中，整合多門課程中與該專業(yè)開設(shè)會計(jì)課程目的相適應(yīng)的內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。
設(shè)置會計(jì)課程體系時(shí)需注意以下方面：第一，側(cè)重于基本會計(jì)理論、基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、基本會計(jì)核算方法的介紹和基本會計(jì)操作技能的培訓(xùn)。
第二，強(qiáng)調(diào)會計(jì)信息與管理的關(guān)系，不追求各種具體會計(jì)核算技術(shù)、技巧細(xì)節(jié)的介紹。
簡化傳統(tǒng)會計(jì)學(xué)教材中偏重核算技能的內(nèi)容，增加與工商管理類專業(yè)學(xué)生管理能力培養(yǎng)相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，多講應(yīng)用，弱化核算。
第三，注重會計(jì)基本原理與企業(yè)會計(jì)實(shí)務(wù)的緊密結(jié)合。
本著“必需”、“夠用”、“易學(xué)”、“實(shí)用”的原則，充分考慮學(xué)生在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)時(shí)的需要，既不過多地闡述會計(jì)理論，也不過繁地介紹會計(jì)實(shí)務(wù)。
從某種程度上講，工商管理類專業(yè)的會計(jì)學(xué)教學(xué)應(yīng)遵從實(shí)用主義原則，以能解決實(shí)際問題、滿足需要為最高目標(biāo)。
(二)引入“職業(yè)導(dǎo)向”教學(xué)理念，多種教學(xué)方法綜合運(yùn)用。
隨著我國經(jīng)濟(jì)改革的逐步深化，市場體制的不斷完善，人才需求多樣化趨勢日益明顯，在教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才的培養(yǎng)目標(biāo)，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，以提高會計(jì)課程教學(xué)效果。
具體而言：(1)在會計(jì)課程教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法。
長期以來我們比較習(xí)慣于傳遞現(xiàn)成的知識，采用傳習(xí)性、因襲性的教學(xué)方法，缺乏對學(xué)生探究問題的鼓勵(lì)，這種教學(xué)理念極大地制約了學(xué)生智力的培養(yǎng)和獨(dú)創(chuàng)性的發(fā)揮。
為了提高學(xué)生對會計(jì)課程學(xué)習(xí)的興趣和活躍課堂氣氛，教師可在會計(jì)課程教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法。
案例教學(xué)法是以課堂教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，通過教師有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生在模擬的情景中，從特定情況下對具體問題進(jìn)行分析、討論和研究，對課堂教學(xué)內(nèi)容形成認(rèn)知，并在案例分析的過程中加深對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，以實(shí)現(xiàn)知識的遷移，提高運(yùn)用知識的技能。
選取合適的案例是運(yùn)用案例教學(xué)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，尤其是綜合性的案例，是會計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)效果的基礎(chǔ)保證。
在選擇案例時(shí)要注意其代表性和典型性，學(xué)生能通過對案例的分析和討論熟悉會計(jì)信息生成的過程，并能找出企業(yè)存在的問題，進(jìn)而提出相應(yīng)的措施。
(2)將項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法引入會計(jì)課程教學(xué)過程中。
項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的探究式教學(xué)法，其基本思想就是將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動與實(shí)際的“項(xiàng)目”相結(jié)合，在教學(xué)活動中以項(xiàng)目為載體，師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”而逐步深入、全面展開教學(xué)活動，通過探究問題和解決問題來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過自主完成項(xiàng)目研究，達(dá)到對所學(xué)知識的融會貫通和進(jìn)一步探索，進(jìn)而樹立他們的信心和培養(yǎng)他們的能力。
會計(jì)學(xué)相關(guān)課程都是集知識和技能于一體并且實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生既要學(xué)好理論知識，又要掌握實(shí)際操作技能，項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法法無疑是一種較好的實(shí)踐教學(xué)方法，教師由傳統(tǒng)的“主角”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;配角”，學(xué)生也不再把學(xué)習(xí)當(dāng)任務(wù)，而是根據(jù)項(xiàng)目需求來學(xué)習(xí)，由被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙で笾R。
在運(yùn)用項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法時(shí)，要注意將項(xiàng)目的確定、完成，以及對完成項(xiàng)目情況的評估作為教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，發(fā)揮教師的引導(dǎo)、鼓勵(lì)作用，確保取得較好的實(shí)踐教學(xué)效果。
(三)利用專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
實(shí)訓(xùn)教學(xué)作為教學(xué)活動的重要組成部分，是會計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)過程不可缺少的環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力方面具有不可或缺的作用。
會計(jì)實(shí)訓(xùn)一般可分為手工操作實(shí)訓(xùn)和計(jì)算機(jī)操作實(shí)訓(xùn)。
手工操作實(shí)訓(xùn)是讓學(xué)生對紙質(zhì)的原始憑證、記賬憑證、會計(jì)賬簿以及會計(jì)報(bào)表單獨(dú)或依次進(jìn)行模擬操作，并可以依據(jù)生成的會計(jì)信息進(jìn)行一系列的手工計(jì)算、匯總以及分析等，這可以結(jié)合課堂教學(xué)來完成。
計(jì)算機(jī)操作實(shí)訓(xùn)是讓學(xué)生利用計(jì)算機(jī)模擬完成會計(jì)信息的生成與管理工作。
值得一提的是，利用ERP實(shí)訓(xùn)軟件對工商管理類專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)可以取得較好的效果。
通過沙盤對抗和模擬企業(yè)經(jīng)營訓(xùn)練，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生體驗(yàn)到實(shí)際參與經(jīng)營管理的滋味，認(rèn)識到只有了解和熟悉整個(gè)企業(yè)的業(yè)務(wù)流程和崗位分工，才能更好地發(fā)揮財(cái)務(wù)管理的職能，優(yōu)化企業(yè)的內(nèi)部控制。
這種實(shí)訓(xùn)教學(xué)除強(qiáng)化工資管理、固定資產(chǎn)管理等基本核算層次的訓(xùn)練外，還可進(jìn)行采購、存貨、成本、生產(chǎn)等環(huán)節(jié)的管理培訓(xùn)，使學(xué)生在課堂所學(xué)到的理論知識，包括會計(jì)核算、會計(jì)分析、投資管理、內(nèi)部控制等都能在實(shí)驗(yàn)中得以模擬，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力及團(tuán)隊(duì)合作精神等。
此外，在會計(jì)電算化教學(xué)方面還應(yīng)加強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)手工操作實(shí)訓(xùn)和計(jì)算機(jī)操作實(shí)訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生成為既懂會計(jì)又能熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)處理會計(jì)事項(xiàng)的復(fù)合型人才。
(四)積極組織學(xué)生利用假期和實(shí)習(xí)期開展實(shí)踐教學(xué)。
首先，由于會計(jì)信息的特殊性，大多數(shù)企業(yè)不愿意接收學(xué)生實(shí)習(xí)，因此筆者建議學(xué)校應(yīng)盡力為學(xué)生聯(lián)系到中介機(jī)構(gòu)、代理記賬公司、會計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所等地方去實(shí)習(xí)，主要的業(yè)務(wù)是代理記賬或者查賬，可在一定程度上回避會計(jì)信息的保密性問題。
其次，加強(qiáng)校企合作，建立校外實(shí)習(xí)基地，拓寬校外實(shí)習(xí)渠道，為學(xué)生創(chuàng)造條件到企業(yè)去了解生產(chǎn)、銷售過程，親身接觸和感受會計(jì)賬務(wù)處理流程，了解企業(yè)如何利用財(cái)務(wù)信息進(jìn)行生產(chǎn)經(jīng)營決策等。
總之，工商管理類專業(yè)會計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)的主要目的不在于驗(yàn)證賬務(wù)處理原理，而在于幫助學(xué)生認(rèn)識各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算規(guī)范，從賬務(wù)處理過程中體會經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的財(cái)務(wù)特點(diǎn)與財(cái)務(wù)結(jié)果，學(xué)會利用會計(jì)信息進(jìn)行生產(chǎn)經(jīng)營管理活動。
實(shí)踐教學(xué)過程應(yīng)偏重于對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理過程和結(jié)果的體驗(yàn)，特別是對財(cái)務(wù)結(jié)果的認(rèn)識與把握，提高在實(shí)際工作中利用財(cái)務(wù)信息認(rèn)識經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)實(shí)質(zhì)的能力，強(qiáng)化學(xué)生對所學(xué)知識綜合運(yùn)用的能力，適應(yīng)社會需求。
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