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法學(xué)畢業(yè)論文

中職法學(xué)課程考核改革淺談?wù)撐?/h1>
時(shí)間:2022-10-08 06:55:38 法學(xué)畢業(yè)論文 我要投稿
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中職法學(xué)課程考核改革淺談?wù)撐?/p>

  我們期待著有新的突破和創(chuàng)新,可以改變法學(xué)教育的困境。教法和考核方式的變化為我們提供了新的突破,尤其是新的考核方式會(huì)帶來(lái)意想不到的效果。

中職法學(xué)課程考核改革淺談?wù)撐?/></p><p>  <strong>1.中職法學(xué)課程考核方式現(xiàn)狀分析</strong></p><p>  1.1 考核形式單一?荚囀亲钪苯拥目己藢W(xué)生學(xué)習(xí)效果的方式。法學(xué)課程在許多中職學(xué)校中屬于考查課,筆試考核多,開(kāi)卷考核多,理論考核多。</p><p>  1.2 考核內(nèi)容偏重知識(shí)記憶,缺乏靈活性?己藘(nèi)容局限于教材、筆記、劃定的范圍、指定的重點(diǎn),考試時(shí),多以標(biāo)準(zhǔn)化考試形式(判斷、選擇、案例分析等),對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的考核普遍不足。</p><p>  以至于復(fù)習(xí)背課本,考試考課本,無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生技能培養(yǎng)目的。</p><p>  1.3 考核成績(jī)構(gòu)成注重期末考試成績(jī)或結(jié)果,忽視實(shí)操性和考試過(guò)程。多數(shù)中職學(xué)?荚囌n程成績(jī)?cè)u(píng)定按百分制,"平時(shí)成績(jī)+期末考試成績(jī)",一般考查課程期末考核成績(jī)、平時(shí)成績(jī)按4:6比值。</p><p>  平時(shí)成績(jī)多由考勤、提問(wèn)、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)等組成,我們往往看結(jié)果,不看過(guò)程,忽視學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)的創(chuàng)新。</p><p>  1.4 考核主體的惟一性。中職課程考核主體一般均為教師自己,學(xué)生成績(jī)的評(píng)定取決于老師個(gè)人。</p><p>  <strong>2.中職法學(xué)課程考核方式改革的建設(shè)性意見(jiàn)</strong></p><p>  2.1 考核形式多樣化。考核形式多類別、多階段(平時(shí)測(cè)試、作業(yè)測(cè)評(píng)、社會(huì)實(shí)踐、期中考核、期末考核等)交叉實(shí)施,注重能力培養(yǎng)。我們可以嘗試實(shí)施下列幾類考核之一或多種模式結(jié)合:</p><p>  2.1.1 常規(guī)教學(xué)中模擬法庭被作為教學(xué)方法來(lái)使用,筆者認(rèn)為可以嘗試將其作為一種考核方式來(lái)使用。如:經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中,我曾使用過(guò)此種考核方式,將學(xué)生按8~9人分成一組,預(yù)先擬定模擬時(shí)間和時(shí)長(zhǎng),讓學(xué)生自己尋找審判案件或預(yù)先提供案例。</p><p>  期末考核時(shí),以小組為單位,由學(xué)生自己分工還原庭審現(xiàn)場(chǎng)。通過(guò)這種方式不僅考核了學(xué)生應(yīng)變能力、知識(shí)運(yùn)用能力,更發(fā)掘了學(xué)生良好的組織協(xié)調(diào)能力和職業(yè)素養(yǎng)。</p><p>  學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作的基礎(chǔ)上,利用模擬法庭,還原法庭審判過(guò)程,不僅加深了角色體驗(yàn),培養(yǎng)應(yīng)用法律知識(shí)的實(shí)際操作能力,而且可以真正領(lǐng)會(huì)法律的內(nèi)涵。</p><p>  2.1.2 辯論模式可分為雙方控辯或自訴。在實(shí)踐中,通過(guò)學(xué)生多人答辯或個(gè)人演講,鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維的敏捷性,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神;完善知識(shí)結(jié)構(gòu),加深學(xué)生對(duì)法學(xué)和社會(huì)的認(rèn)識(shí),利于引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀。</p><p>  2.1.3 一些生活中常見(jiàn)問(wèn)題,如:入職面試問(wèn)題、"父?jìng)舆、子債父還"、欠債必還等問(wèn)題,雖然表面上或許與法律沒(méi)有太大聯(lián)系,但我們可以讓學(xué)生以法律的思維邏輯來(lái)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。</p><p>  通過(guò)口試的方式,既能培養(yǎng)學(xué)生"說(shuō)"的能力,又讓學(xué)生以一種喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式去體驗(yàn)、感受、運(yùn)用知識(shí)。</p><p>  2.2 考核內(nèi)容的全方位。中職法學(xué)教育有大量的理論知識(shí),以往都是過(guò)分依賴教材、教師,學(xué)生缺乏自主性。改變考核內(nèi)容,使其傾向于對(duì)以往知識(shí)的理解和對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的考查上,即增加應(yīng)用、創(chuàng)新知識(shí)的考核。</p><p>  2.3 科學(xué)評(píng)定考核成績(jī),突出應(yīng)用性。2016年河北省將開(kāi)展"知識(shí)+技能"考試改革試驗(yàn),研究以技能競(jìng)賽成績(jī)、平時(shí)技能考核成績(jī)和職業(yè)資格證書(shū)等折合成績(jī)作為對(duì)口升學(xué)及應(yīng)用型本科招生"知識(shí)+技能"考試改革中"技能"成績(jī)的辦法。</p><p>  因此改變考核成績(jī)的構(gòu)成,評(píng)定學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí),適當(dāng)側(cè)重過(guò)程考核,顯得比較重要。避免學(xué)生只注重期末不注重平時(shí),只注重結(jié)果不注重過(guò)程,只注重分?jǐn)?shù)不注重實(shí)施。</p><p>  在教學(xué)中,我們可以對(duì)法學(xué)考查課進(jìn)行細(xì)化制度,加大實(shí)訓(xùn)課成績(jī)構(gòu)成比例,降低期末成績(jī)考核的占分比例,強(qiáng)化技能培養(yǎng)。對(duì)參加相應(yīng)職業(yè)資格考試并取得證書(shū)的學(xué)生,可將期末成績(jī)認(rèn)定為優(yōu)或良。</p><p>  <strong>3.法學(xué)理論相關(guān)信息</strong></p><p>  案例教學(xué)法在中職《經(jīng)濟(jì)法》課程中應(yīng)用的具體“假論文”背后有什么真問(wèn)題(共3篇)淺論學(xué)習(xí)型思想政治理論課教師的培養(yǎng)淺談和諧文化理論形成的歷史脈絡(luò)探析經(jīng)濟(jì)學(xué)信息范式理論的基本假設(shè)與辨析怎樣寫(xiě)研究性論文撰寫(xiě)方法(共3篇)運(yùn)用政治理論指導(dǎo)企業(yè)思想政治工作關(guān)于區(qū)分法條競(jìng)合與想象競(jìng)合的意義試析受教育權(quán)理論發(fā)展綜述獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)模式改革</p><p>  課程教學(xué)改革的主要切入點(diǎn)</p><p>  第一,教學(xué)內(nèi)容的改革。教學(xué)內(nèi)容改革是法學(xué)教育改革中最為重要的環(huán)節(jié)之一,法學(xué)理論課程的教學(xué)內(nèi)容要在堅(jiān)持破除迷信、尊重科學(xué)的原則下體現(xiàn)深刻性和鮮明的時(shí)代感、前瞻性。</p><p>  因此,在其教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)當(dāng)敢于對(duì)中外法律制度和法學(xué)思想作理性的分析與反思。因?yàn)轳R克思主義法學(xué)本身就是開(kāi)放的法學(xué)和創(chuàng)新的法學(xué),它是在與經(jīng)驗(yàn)主義和教條主義的斗爭(zhēng)中產(chǎn)生和不斷發(fā)展起來(lái)的科學(xué)的法學(xué)。</p><p>  所謂深刻、廣博,是指法學(xué)理論課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)本著"拓寬專業(yè)口徑、夯實(shí)理論基礎(chǔ)"的指導(dǎo)思想,加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)的深度和廣度,如法理學(xué)課程中應(yīng)適當(dāng)以素材的形式增加不同的學(xué)術(shù)觀點(diǎn),在教學(xué)過(guò)程中要講兩點(diǎn)論、重點(diǎn)論和辯證法;要在堅(jiān)持馬克思主義的基礎(chǔ)上。</p><p>  搞"百花齊放、百家爭(zhēng)鳴";要使法學(xué)理論課程的教學(xué)內(nèi)容豐富多彩、富有新意和活力。法學(xué)理論課程應(yīng)具有時(shí)代感和前瞻性,是指其內(nèi)容應(yīng)跟上社會(huì)發(fā)展的需求,不斷吸收法學(xué)前沿的研究成果,與時(shí)俱進(jìn)。</p><p>  法學(xué)理論課程如果陷入注釋法學(xué)的泥潭,將導(dǎo)致法律人才素質(zhì)退化的惡果。受注釋法學(xué)的影響,我國(guó)法學(xué)理論課程內(nèi)容陳舊。</p><p>  <strong>主要表現(xiàn)在:</strong></p><p>  (1)體系陳舊。如法史類學(xué)科一直是以朝代的更替為基本線索,只注重甚至強(qiáng)求時(shí)間上的連貫性,忽視法律制度和法律思想的完整性和跨越式的繼承,對(duì)法律傳統(tǒng)和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的影響以及同時(shí)代法律傳統(tǒng)和文化的異同及產(chǎn)生的原因背景更是沒(méi)有絲毫的涉及。</p><p>  (2)觀點(diǎn)陳舊。如法理學(xué)課程對(duì)"法治"的解釋仍然是20世紀(jì)50年代的,而對(duì)21世紀(jì)法學(xué)的發(fā)展,如經(jīng)濟(jì)全球化而引起的法律趨同(如我國(guó)加入WTO引起的法律問(wèn)題)、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略引起法律調(diào)整范圍的變化(如法律與環(huán)境、資源等問(wèn)題)等又非常遲鈍。</p><p>  (3)固步自封。法學(xué)理論課程與自然科學(xué)老死不相往來(lái),與經(jīng)濟(jì)、文化、宗教和倫理等社會(huì)現(xiàn)象聯(lián)系膚淺,與部門(mén)法學(xué)相互脫節(jié)。以上種種情況使我國(guó)法學(xué)理論課程教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生探索法律事實(shí)的興趣和能力方面難有作為。</p>
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