中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革論文

時間：2022-10-09 00:50:29 計算機應(yīng)用論文我要投稿

　　中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革論文

中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革論文

　　摘要本文主要針對不同專業(yè)群的教學(xué)對象，在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)方式上進行案例情景教學(xué)的探討。

　　關(guān)鍵詞《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》情景教學(xué) 教學(xué)方式

　　0引言

　　為了適應(yīng)信息時代的要求，促進中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)躍上新臺階，目前各中職學(xué)校都將該課程設(shè)為各專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課程。

　　因此，《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)要求充分反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果，應(yīng)通過對教學(xué)內(nèi)容的研究實現(xiàn)教育與科研的有效結(jié)合。

　　同時，要調(diào)整學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)，體現(xiàn)當前中職教育改革發(fā)展的新形勢，進一步提高學(xué)生對計算機信息作用的認識，培養(yǎng)學(xué)生對信息的處理和利用能力。

　　在教學(xué)模式和方法上，應(yīng)通過對計算機課程教學(xué)過程的設(shè)計使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐步體會到《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的重要性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　隨著計算機、智能手機的普及，近幾年家庭中擁有計算機和學(xué)生個人擁有智能手機的比例大幅提高，使得學(xué)生對《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程內(nèi)容不感興趣，甚至覺得沒必要開設(shè)該課程。

　　為了適應(yīng)這種變化，應(yīng)該采取一種新的教學(xué)模式來開展《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)。

　　1《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)現(xiàn)狀

　　近幾年國家大力發(fā)展中職教育，就是以服務(wù)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)為宗旨，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者，培養(yǎng)滿足生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的實踐能力強的高技能人才。

　　計算機技術(shù)是發(fā)展最快的技術(shù)之一，知識衰減期短、技術(shù)淘汰快，最新的硬件設(shè)施和各種軟件層出不窮。

　　學(xué)生們往往抱怨“為什么學(xué)校的電腦不是Win7操作系統(tǒng)，不是2013版本的Office辦公軟件”，“在學(xué)校學(xué)的軟件已經(jīng)跟不上社會上用的了，現(xiàn)在用的軟件學(xué)校都不教”……從技術(shù)平臺的層面來看，學(xué)生的抱怨不無道理，但是教學(xué)現(xiàn)狀在今后一段時間內(nèi)不可能有大的改變。

　　本人以為《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)手段應(yīng)該逐漸從產(chǎn)品教學(xué)中走出來，因為軟件不過是培養(yǎng)技能和素質(zhì)的載體，而傳授知識最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的技能、素質(zhì)以及對課程知識強烈的接受欲望。

　　從教學(xué)內(nèi)容來看，《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的主要內(nèi)容包括計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識、Windows操作系統(tǒng)、中文Word文字處理軟件、中文Excel電子表格軟件、中文Powerpoint演示文稿和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及Internet應(yīng)用。

　　從教學(xué)過程來看，《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)應(yīng)分兩步走。

　　第一步為計算機文化基礎(chǔ)。

　　在教學(xué)中使學(xué)生了解計算機的歷史、發(fā)展和現(xiàn)狀，掌握計算機的基本知識和工作原理，培養(yǎng)學(xué)生的計算機文化意識并了解基本常識。

　　第二步為計算機應(yīng)用基礎(chǔ)。

　　在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生利用計算機獲取信息、處理信息和解決問題的能力，增強學(xué)生建構(gòu)本專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域中計算機應(yīng)用系統(tǒng)的能力，具體體現(xiàn)為Windows操作系統(tǒng)及Office辦公軟件的運用。

　　現(xiàn)今教學(xué)改革中的一個關(guān)鍵改革點就是配合當?shù)氐恼w發(fā)展規(guī)劃，使各專業(yè)的學(xué)生能夠在計算機基礎(chǔ)運用方面得到更加專業(yè)化的培養(yǎng)。

　　中職學(xué)校的學(xué)生在進校時就已明確今后的發(fā)展方向，所以我們在對中職各專業(yè)的學(xué)生教授《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程時，不是千遍一律地按照兩步進行，而是從人才培養(yǎng)的整體目標出發(fā)，以綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，以職業(yè)能力為本位，大力推進教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革。

　　應(yīng)按照突出應(yīng)用性、實踐性的原則更新教學(xué)內(nèi)容，由理論教學(xué)逐步轉(zhuǎn)化為現(xiàn)場教學(xué)、案例教學(xué)、情景教學(xué)等，加強師生互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，突出學(xué)生的主體作用。

　　2《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》新教學(xué)模式的嘗試

　　經(jīng)過多年給各個專業(yè)的學(xué)生講授《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的經(jīng)驗，我們應(yīng)該對不同專業(yè)的學(xué)生進行“教學(xué)內(nèi)容相同，教學(xué)側(cè)重不同”的情景教學(xué)。

　　2.1對信息技術(shù)類專業(yè)的教學(xué)

　　在“兩步走”教學(xué)步驟的基礎(chǔ)上發(fā)展為“三步走”。

　　主要體現(xiàn)在：在計算機文化基礎(chǔ)教學(xué)之后，并不直接開始計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)，而是進行計算機技術(shù)基礎(chǔ)方面的教學(xué)。

　　考慮到信息技術(shù)類專業(yè)的學(xué)生在其后要開設(shè)大量的計算機專業(yè)課程，而《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是這些后續(xù)課程的前導(dǎo)，因此在當前的第二步(計算機技術(shù)基礎(chǔ)內(nèi)容的教學(xué))安排了計算機軟、硬件基礎(chǔ)的講授，使學(xué)生掌握計算機軟、硬件技術(shù)的基礎(chǔ)知識。

　　在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生利用計算機處理問題的邏輯思維方式和利用軟、硬件技術(shù)與先進工具解決相關(guān)領(lǐng)域問題的能力。

　　在教學(xué)內(nèi)容上，加設(shè)DOS語言的教學(xué)以及軟件工程的基本思想，包括計算機軟件中的一些基本概念、結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計思想、面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計概念與方法。

　　其后，在Office辦公軟件的教學(xué)中，不僅要完成Word、Excel、Powerpoint相關(guān)知識的教學(xué)，還要著重強調(diào)在軟件使用中對內(nèi)部嵌入的了解。

　　這是對前面計算機技術(shù)基礎(chǔ)中學(xué)到的軟件概念的實踐感知，也是對其后本專業(yè)軟件課程的一個提前認知。

　　2.2對加工制造類專業(yè)的教學(xué)

　　加工制造類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向大多是加工企業(yè)單位，對計算機理論方面的知識運用較少，很少會更深入地對計算機軟件編程和硬件維護方面進行研究，而是軟件操作運用較為頻繁。

　　所以，我們應(yīng)該在教學(xué)“兩步走”的第二步，也就是計算機應(yīng)用基礎(chǔ)上花大量的時間進行軟件操作應(yīng)用的情景教學(xué)。

　　所謂情景教學(xué)，就是針對該專業(yè)學(xué)生的工作方向，在介紹基本的軟件使用技巧之后，講解大量與本專業(yè)相關(guān)的案例。

　　這樣使得學(xué)生通過具體的應(yīng)用了解計算機的相關(guān)軟件，給他們的學(xué)習(xí)、生活以至工作帶來便利。

　　例如在進行Word基本技巧的講解之后，我們應(yīng)該增加“如何通過Word輸出其它類型的文件”、“如何通過Word制作工作流程”、“如何通過Word制作產(chǎn)品加工方案”等小案例進行情景教學(xué)。

　　在進行Excel基本技巧的講解之后。

　　我們應(yīng)該增加“如何通過Excel制作產(chǎn)品加工數(shù)據(jù)分析表”等數(shù)據(jù)分析方面的小案例進行情景教學(xué)。

　　在進行PowerPoint基本技巧的講解之后，我們應(yīng)該增加“如何通過PowerPoint制作數(shù)據(jù)分析圖表”、“如何通過PowerPoint制作產(chǎn)品加工說明”等加工過程分解方面的小案例進行情景教學(xué)。

　　2.3對公共管理與服務(wù)類專業(yè)的教學(xué)

　　公共管理與服務(wù)類專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后大多在各單位從事文秘、行政等相關(guān)工作，對計算機理論方面的知識運用較少，而是對辦公軟件的運用較為頻繁。

　　所以，我們應(yīng)該在教學(xué)“兩步走”的第二步，也就是計算機應(yīng)用基礎(chǔ)方面花大量時間進行Office辦公軟件的情景教學(xué)。

　　例如，我們應(yīng)該在進行基本技巧的講解之后，增加了“如何通過Word制作公司內(nèi)部刊物”、“如何通過Word制作會議備忘錄”、“如何通過Excel制作辦公設(shè)備管理明細表”、“如何通過PowerPoint制作公司會議簡報”等等，并提供相關(guān)的情景案例給學(xué)生課后練習(xí)和參考。

　　2.4對財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)的教學(xué)

　　財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后大多從事財務(wù)、會計、商貿(mào)等相關(guān)工作，其后也會相續(xù)學(xué)習(xí)VF、Access、用友、金蝶、專業(yè)商務(wù)軟件等相關(guān)軟件，對計算機理論方面的知識運用較少，但對基礎(chǔ)辦公軟件的運用較為頻繁，需要了解一定的計算機軟件編程知識。

　　所以，筆者采用教學(xué)“三步走”的方案，也就是在計算機技術(shù)基礎(chǔ)方面簡單介紹計算機軟件的相關(guān)理論知識，在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)方面花大量的時間進行Office辦公軟件的情景教學(xué)，并重點進行Excel的相關(guān)案例教學(xué)。

　　例如，我們應(yīng)該在基本技巧的講解后，增加“如何通過Word制作公司企劃方案”、“如何通過Excel制作工資表、銷售清單統(tǒng)計與分析表”、“如何通過PowerPoint制作項目資產(chǎn)分析報告”等，并提供相關(guān)情景案例給學(xué)生課后練習(xí)和參考。

　　在實際的教學(xué)中我們也應(yīng)該發(fā)現(xiàn)相關(guān)教學(xué)的不足之處。

　　例如，大量的案例使得上課的時間比較緊湊，一些基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)往往難以快速掌握，跟不上教學(xué)步驟。

　　而且面對不同專業(yè)群進行不同的案例情景教學(xué)，要求教師投入更多的時間、精力，要做大量的準備，給教師的教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。

　　教師應(yīng)該在教學(xué)中隨時注意學(xué)生的反饋，教學(xué)速度不能太慢，使得很多基礎(chǔ)好的同學(xué)感到疲塌;也不能太快，使得一些基礎(chǔ)差的同學(xué)喪失信心。

　　應(yīng)該通過學(xué)生及時的反饋，隨時調(diào)整教學(xué)速度，使所有的同學(xué)受益。

　　《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的改革是一個全方位、大范圍、多層次的改革過程，需要全體教師的不斷努力。

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