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從《成本會計》的授課談電大教學論文
《成本會計》作為電大經(jīng)濟類專業(yè)的一門專業(yè)必修課，講述了經(jīng)濟學方面的一些基本知識，理論性、概念性較強。為使學生真正弄懂該學科知識，培養(yǎng)具有高能力的應用性人才，同時對教材中的重點、難點問題引導學生真正理解，因而要求教師要不斷地鉆研和“吃透”教材、大綱，明確要求、重，最和難點，學習和吸取現(xiàn)代教育思想，更新教學方法，遵循教學規(guī)律，采用多種教學手段。調(diào)動學生學習積極性，啟發(fā)學生積極主動地參與學習。提高課堂效率。
《成本會計》作為電大經(jīng)濟類專業(yè)的一門專業(yè)必修課。它講述了經(jīng)濟學方面的一些基本知識。理論性、概念性較強，對學生來說。學起來較枯燥、抽象，需要記憶的內(nèi)容較多;對教師而言照本宣科，不考慮教學技巧，必然會導致教學的枯燥無味，不能激發(fā)學生學習的興趣，難以發(fā)揮學生的主動性、積極性。而學好這一門課程對經(jīng)濟學科的其他知識起著非常巨大的作用�？紤]到電大學生多為成人的特點，學習、工作和家庭面臨諸多矛盾，為了使學生更好的掌握該課程體系，在教學中嘗試了以下“四環(huán)節(jié)教學法”。收到較好的效果。
雙基教學環(huán)節(jié)。即教師講授基本的要領(lǐng)和理論知識。從日常生活中淺顯的常識出發(fā)，引導學生在理解的基礎上學習，通過對教材中的基本理論、基本知識的講解和知識點的歸納，精心設計技能訓練，夯實基礎知識，并不斷溫習舊知，注重基礎，引導學生從理論體系認知《成本會計》這一學科的經(jīng)濟指導地位。
電大學生來自社會的各個階層，分布于社會的各個角落，分別以自己獨特的學習習慣和方法在覆蓋整個社會的教學網(wǎng)絡中學習，大多數(shù)是在職學習，起點不同，學習基礎存在差異，所以應通過對基本知識點的歸納和總結(jié)，引導學生增強對知識的興趣。如“平行結(jié)轉(zhuǎn)分步法”學生不易掌握，對于基礎較差的學生來說更生疏，因此我們可以解釋“平行結(jié)轉(zhuǎn)分步法”就是先算出份額，然后同方向、同時間一起結(jié)轉(zhuǎn)，進而計算出產(chǎn)品成本，要和“逐步結(jié)轉(zhuǎn)分步法”相區(qū)別。這樣從淺入深。循序漸進，促成學生的認知理解。
反饋實踐環(huán)節(jié)。通過各種案例和社會實踐的教學，認知理解這些概念、理論，采用相關(guān)知識點，消化、吸收，達到融會貫通，引導學生將理論知識和生活中的經(jīng)濟現(xiàn)象相聯(lián)系，做到有機的結(jié)合，以進一步深化理論。
發(fā)揮資源有勢。引導自學環(huán)節(jié)。課堂教學畢竟時間、精力有限，鑒于電大教學資源優(yōu)勢和電大學習的特點，指導學生學會自學，善于自學。學生通過電大教學資源，進行自學、自問、自解、自判等過程，充分培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
在電大教學中，應充分發(fā)揮教學資源優(yōu)勢，利用計算機和網(wǎng)絡適時恰當?shù)匾龑W生自學，使其學會利用基本知識、基本理論提出問題，并根據(jù)具體問題用相關(guān)理論知識自我解析、自我判斷。來創(chuàng)造自學的具體情境，使抽象的教學內(nèi)容具體化、清晰化，使學生思維活躍、興趣盎然地參與教學活動，使其重視實踐操作，科學地記憶知識。這樣有助于學生發(fā)揮學習的主動性，積極思考，使教師以教為主變成學生以學為主。從而提高教學質(zhì)量，優(yōu)化教學過程，增強教學效果。
總結(jié)提高環(huán)節(jié)。學員提出在整個學習過程中遇到的問題，教師組織組織討論和解答。并引導學生深入理解，達到總結(jié)提高的目的。
針對學生自學提高過程中的具體問題、重點難點問題，教師進行解答，使學生達到理論和實踐的統(tǒng)一，學會運用。首先，要在重視引導學生明確學習目的的同時，認真分析、深入了解和研究答錯的原因，既要肯定成績，又要找出差距，激發(fā)學生的自信心和上進心。其次，要澄清學生對知識的模糊認識，理清解題思路，在傳授和深化知識的同時，加強學習方法的指導，不斷提高學生分析和解決問題的能力。第三，注意針對性。對癥下藥，有的放矢，以鼓勵為主，充分應用評價反饋的激勵功能，讓每位學生獲得成功的體驗，增強學習的興趣，從而形成良性的學習循環(huán)，促進學生知識的不斷鞏固和深化。
通過教學實踐，電大教學在上述教學法的基礎上，努力培養(yǎng)學生的應用能力，將理論更好地應用于經(jīng)濟生活的實際，更有意義。為此，教學實踐中還應做到如下幾點：
一、聯(lián)系實際，激發(fā)學生學習的興趣性、思考性
對于電大學生而言，講解、授課應與生活、現(xiàn)場聯(lián)系起來。將教學融入生活，激發(fā)他們的學習興趣，同時，賦予他們運用知識去分析問題的能力。
二、深入淺出、分門別類。便于學生理解
電大學生大部分學習底子較差，對以前學過的知識掌握較淺，甚至已經(jīng)忘記，且他們自學能力較差，當遇到較難的知識時，就會失去信心。因而要求教師有過硬的知識功底，將知識條理化，注重知識的連貫性，深入淺出，以便學生理解。
三、縱橫結(jié)合。激發(fā)學生的積極性
注意知識的聯(lián)接。將該專業(yè)各學科的知識聯(lián)合起來，融會貫通，相輔相成，同時應用現(xiàn)代化教學設備，除廣泛使用投影儀、電影、電視錄像等電化教學手段外。充分利用網(wǎng)絡技術(shù)，開發(fā)計算機輔助教學，使用計算機多媒體教學手段，使教學直觀、形象，提高教學效果。運用這些媒體，可將真實的教學內(nèi)容和過程通過媒體完整地展示在學生面前。使學生一目了然，印象深刻，培養(yǎng)學習的興趣和積極性。
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