談英語本科教學(xué)問題論文

　　一、參考文獻

　　畢業(yè)論文開題之前,通常都要求學(xué)生搜集并閱讀相關(guān)的文獻資料,在充分了解已有研究成果的基礎(chǔ)上開始自己的研究。目前英語專業(yè)學(xué)生對參考文獻的搜集和研究不夠充分:第一,學(xué)生搜集的資料多以中文為主,英文較少;以國內(nèi)的資料居多,國外的較少。對于英語專業(yè)的學(xué)生而言,未能了解目的語國家的在相關(guān)領(lǐng)域的研究進展和成果,令人遺憾。第二,不善于對文獻進行篩選,引用的參考資料來源于無名之人的較多,名家名篇的較少。第三,少數(shù)學(xué)生不能安心研究,甚至根本就不看參考文獻,論文后面標(biāo)注的參考文獻和論文相關(guān)性很小。

　　二、畢業(yè)論文存在問題的原因分析

　　(一)語言基本功不夠

　　在英語專業(yè)的教學(xué)中,語言技能課(聽說讀寫)始終占據(jù)重要的地位。盡管如此,語言技能課在課堂教學(xué)和課外學(xué)生自學(xué)方面都還有待改進。課堂教學(xué)方面,教學(xué)有效性不高,一些教師的思想觀念落后、教學(xué)方法陳舊,未能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時,學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)中也有問題,主要表現(xiàn)在教師對學(xué)生課外學(xué)習(xí)的關(guān)注不夠,較少布置課外作業(yè),對于學(xué)生課前課后的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)沒有明確的要求,對學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)很少給予指導(dǎo)和幫助。很多學(xué)生在技能操練方面投入的時間也很有限。所有這些因素都妨礙了學(xué)生英語基本功的提高。

　　(二)知識面狹窄

　　與其他專業(yè)相比,外語專業(yè)的學(xué)生需要花費大量的時間練習(xí)語言技能,所以他們用在掌握知識方面的時間相對較少�！洞缶V》將英語專業(yè)的課程分為專業(yè)技能課(聽說讀寫譯等)、專業(yè)知識課(英語國家文化、文學(xué)、語言學(xué)等)和相關(guān)專業(yè)知識課(貿(mào)易、經(jīng)濟、金融等)。由于總課時有限,教學(xué)中重點保證的是專業(yè)技能課,其次才是專業(yè)知識課,排在最后的是相關(guān)專業(yè)知識課。受到課時的限制,一些學(xué)生缺乏對目的語國家文化、社會和文學(xué)的了解,不能熟練地掌握專業(yè)知識。相關(guān)專業(yè)知識課的教學(xué)也不容樂觀,這些課程通常是用英語授課,但是目前此類課程的教材和師資力量都較為薄弱。

　　(三)思辨和創(chuàng)新能力薄弱

　　外語專業(yè)的教學(xué)偏重技能訓(xùn)練和知識傳授,對學(xué)生思辨能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)往往不夠重視。美國心理學(xué)家LorinAnderson曾于19XX年提出一個有關(guān)認(rèn)知能力的六級模型,由識記、理解、應(yīng)用、分析、評價和創(chuàng)造構(gòu)成。這六個類別的認(rèn)知能力對思辨能力的影響依次逐漸增加�？傮w來看,英語專業(yè)在課程設(shè)置、教材編寫、教學(xué)過程等方面主要關(guān)注的都是處在認(rèn)知能力底層的“識記”和“理解”能力,對于和思辨能力關(guān)系較大的“理解”、“應(yīng)用”和“分析”關(guān)注較少,對位于認(rèn)知能力頂層的“創(chuàng)造”能力更是很少涉及。教學(xué)中對思辨和創(chuàng)新能力的長期忽略妨礙了學(xué)生相關(guān)能力的發(fā)展。畢業(yè)論文中出現(xiàn)的許多問題,包括選題范圍狹窄、缺少論點、不善于論證、結(jié)論不合理等問題都和思辨、創(chuàng)新能力薄弱有很大的關(guān)系。

　　三、解決措施

　　(一)語言技能和知識教學(xué)

　　熟練的語言技能和良好的知識素養(yǎng)是英語專業(yè)畢業(yè)生將來從事相關(guān)專業(yè)工作的必要條件。畢業(yè)論文所反映的學(xué)生在寫作能力等方面的欠缺和本科階段的教學(xué)有很大的關(guān)系。所以,在技能教學(xué)中,要加強對學(xué)生語言輸出能力,尤其是寫作能力的培養(yǎng)。為此,除了改進寫作課教學(xué)方法,提高教學(xué)效果以外,其他相關(guān)課程(例如基礎(chǔ)英語、高級英語、閱讀等)也中也可增加寫作任務(wù)。多種渠道并用,增加學(xué)生練習(xí)寫作的機會。此外,還要關(guān)注學(xué)生的課外學(xué)習(xí),通過互聯(lián)網(wǎng)、學(xué)校圖書館等途徑,向?qū)W生提供學(xué)習(xí)資源,擴大學(xué)生課外的語言輸入量,通過輸入來帶動學(xué)生輸出能力的提高。要加強語言和文化知識教學(xué),擴大學(xué)生的知識面,增加他們對于英語國家文化、經(jīng)濟、政治等方面的了解。對于相關(guān)專業(yè)知識課程,在課程設(shè)置、教材和師資力量方面都需要改進。不同類型的院校在考慮課程設(shè)置時,應(yīng)根據(jù)自身條件,充分利用本校或本地的師資力量,揚長避短,開設(shè)適合的課程。對于相關(guān)專業(yè)知識課程采用英語授課有困難的院校,筆者建議改用漢語的教材,由其他相關(guān)專業(yè)的教師用漢語授課。以利于學(xué)生對知識的掌握。

　　(二)思辨和創(chuàng)新能力培養(yǎng)

　　一是增加相關(guān)的課程,系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力。二是轉(zhuǎn)變觀念,將思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融入英語專業(yè)的日常教學(xué),將這些能力的培養(yǎng)和教材的編寫、課堂教學(xué)以及學(xué)生課外活動等各個方面相結(jié)合。三是充分利用畢業(yè)論文寫作的機會,進一步訓(xùn)練學(xué)生的分析、判斷、推理、思考和辨析的能力。首先,在論文的選題階段鼓勵學(xué)生獨立思考,選擇具有創(chuàng)新性的題目。其次,在論文寫作的過程中,指導(dǎo)教師不僅要在語言文字上把關(guān),也要關(guān)注文章的論點和論證過程,指導(dǎo)學(xué)生進行思考和創(chuàng)新。總之,畢業(yè)論文是英語專業(yè)本科教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié),其質(zhì)量綜合反映了整個本科階段英語專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。因此,從畢業(yè)論文中存在的問題入手,可以發(fā)現(xiàn)整個教學(xué)過程中的薄弱環(huán)節(jié),找到改善的途徑。畢業(yè)論文中暴露出的學(xué)生語言基本功不夠扎實、知識面狹窄、思辨和創(chuàng)新能力薄弱等問題都和前期的教學(xué)密切相關(guān)。為了提高教學(xué)質(zhì)量,改善學(xué)生素質(zhì),需要加強語言技能和知識教學(xué),尤其要重視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng),并對相關(guān)專業(yè)知識課程進行改革,提高教學(xué)的有效性。與此同時,還要在日常的教學(xué)中增加思辨和創(chuàng)新元素,克服英語專業(yè)學(xué)生思辨和創(chuàng)新能力薄弱的痼疾。

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