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成人大專數(shù)學(xué)課教學(xué)論文
成人大專數(shù)學(xué)課教學(xué)論文是小編為大專生帶來的論文范文，歡迎閱讀參考。
成人大專數(shù)學(xué)課教學(xué)論文【1】
摘要：成人大專是我國高等教育的重要組成部分，旨在培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型的專門人才。
而同時，數(shù)學(xué)作為一項基礎(chǔ)而重要的學(xué)科，在大專教學(xué)和人才培養(yǎng)中起很大的作用。
筆者在多年的成人大專數(shù)學(xué)教學(xué)中深深體會到：想要做好成人大專數(shù)學(xué)教學(xué)工作的關(guān)鍵是做到實事求是，從實際出發(fā)，做到三個堅持：即堅持貫徹教學(xué)大綱與學(xué)生實際相結(jié)合;堅持傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)相結(jié)合;堅持理論考核和實際能力考核相結(jié)合的考核辦法。
關(guān)鍵詞：成人大專;高等數(shù)學(xué);教學(xué)改革
高等數(shù)學(xué)是高校大多數(shù)專業(yè)必修的基礎(chǔ)課程，是學(xué)好各門學(xué)科的基礎(chǔ)，但是對于我們成教學(xué)校來說高等數(shù)學(xué)的內(nèi)容多，學(xué)習(xí)難度較大，再加上學(xué)生自身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識比較薄弱，學(xué)好數(shù)學(xué)是比較困難的。
鑒于這種情況，就要求教師改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，根據(jù)自身的學(xué)科特點，在充分了解數(shù)學(xué)課時、教材、教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題的基礎(chǔ)上，堅持從學(xué)生和專業(yè)的實際情況出發(fā)，根據(jù)“以應(yīng)用為目的，以必須夠用為度”的原則之下，適當調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法，以提高教學(xué)質(zhì)量。
下面就多年的教學(xué)實踐談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、堅持貫徹教學(xué)大綱與學(xué)生的實際情況相結(jié)合
成人大專的學(xué)生，一般來講數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)有一定的困難。
同時，目前的數(shù)學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容基本上是普通本科基礎(chǔ)上的壓縮。
在教學(xué)內(nèi)容的安排上也基本相同，沒有相對于不同專業(yè)的針對性。
對于同一個部分的內(nèi)容大致是采用同一個教案和采用相同的教學(xué)方法，缺少對于不同專業(yè)和不同學(xué)生的針對性，這樣的結(jié)果就會使數(shù)學(xué)課和專業(yè)課處于相分離的狀態(tài)，二者不能相互契合。
由于學(xué)習(xí)和將來工作的需要還必須要學(xué)好數(shù)學(xué)這個科目，所以我們每位數(shù)學(xué)教師都面臨著嚴峻的考驗，鑒于我們學(xué)校的學(xué)生的特點，我想應(yīng)該堅持從專業(yè)和學(xué)生的實際情況出發(fā)，不僅要改革教學(xué)方法，而且要根據(jù)專業(yè)的不同適當調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，有選擇的進行教學(xué)。
這樣不僅滿足各個專業(yè)的需要，而且也考慮到部分學(xué)生的接受能力，便于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
否則古板的教學(xué)會使部分學(xué)生對數(shù)學(xué)喪失信心，放棄數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。
所以我認為：首先，要根據(jù)專業(yè)的需要和學(xué)生的實際情況對教學(xué)內(nèi)容做適當?shù)恼{(diào)整，對于與專業(yè)聯(lián)系密切的內(nèi)容要精講多練，這就要求教師對所講的每一章節(jié)的內(nèi)容進行反復(fù)的分析，斟酌，篩選和備課，對于重點的內(nèi)容，要在課堂上進行詳細的講解，并輔導(dǎo)學(xué)生進行練習(xí)。
不但要講授計算方法更要講授數(shù)學(xué)在實際中的應(yīng)用;對于與專業(yè)聯(lián)系不密切的而且又較難的內(nèi)容，可在教師的啟發(fā)下選學(xué)或自學(xué)，盡量避免教學(xué)方式的單一化和教學(xué)內(nèi)容的書本化。
其次，要堅持因材施教，對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力比較強的學(xué)生，可以采取概念式教學(xué)，將專業(yè)的數(shù)學(xué)知識傳授給他們，同時給他們創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機會;對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力比較差的同學(xué)，應(yīng)該采取案例教學(xué)與結(jié)合實際的方法，將抽象的數(shù)學(xué)概念變得形象并且容易理解，并且對于這部分學(xué)生要更有耐心，要針對不同學(xué)生存在的不同問題進行相應(yīng)的指導(dǎo)，不能一味的講授理論知識，避免“填鴨式”的教學(xué)。
同時，要鍛煉他們體會數(shù)學(xué)的思維方法，學(xué)會逐漸用數(shù)學(xué)的思維去處理問題，思考問題，將動腦和動手相結(jié)合。
同時，還要啟發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)這個學(xué)科與所學(xué)專業(yè)之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘他們的潛力并且引導(dǎo)他們將學(xué)到的內(nèi)容學(xué)以致用。
這樣可以調(diào)動全體學(xué)生的積極性，會收到較好的教學(xué)效果。
二、堅持傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)相結(jié)合
傳統(tǒng)的教學(xué)和現(xiàn)代化教學(xué)都是不可缺少的教學(xué)方法和手段，但各存在優(yōu)點和不足。
這就需要我們充分了解他們各自的特點，取其精華，去其糟粕，不斷完善數(shù)學(xué)的教學(xué)。
現(xiàn)代化的教學(xué)手段，包括電子教案、數(shù)學(xué)軟件、數(shù)學(xué)CAI等多媒體教學(xué)手段，可以從數(shù)學(xué)對象的不同側(cè)面，如圖形、公式、數(shù)值等各個側(cè)面，更完美、更有效地突出數(shù)學(xué)本質(zhì)和魅力，對教師的教學(xué)起到輔助作用。
例如在導(dǎo)數(shù)的概念和平均變化率的教學(xué)中，通過多媒體演示圖形的變化過程，能夠給學(xué)生更加直觀的感受，讓知識生動起來，變得更加容易理解。
在學(xué)習(xí)導(dǎo)數(shù)的幾何意義時，利用幾何畫板制作割線向切線無線逼近的動畫，勝過教師的描述性的語言，而且更容易記憶。
因此利用現(xiàn)代化教學(xué)手段不僅可以加大教學(xué)的信息量，還可以給數(shù)學(xué)賦予更豐富、更生動的內(nèi)容。
具體來講多媒體教學(xué)的優(yōu)點有：板書規(guī)范、直觀生動，表達清晰，表現(xiàn)力強，課堂效率高，能夠提高學(xué)生的注意力，而且可以節(jié)省教師的板書時間，便與教師間相互交流。
但是多媒體教學(xué)也存在一些弊端：學(xué)生注視屏幕，降低了教師的感染力，這樣就減少了老師與學(xué)生間的直接交流與互動，也會造成學(xué)生上課時的思考時間不足和教師課后的備課量過大。
傳統(tǒng)的教學(xué)手段就是粉筆加黑板的教學(xué)方式，具有很多優(yōu)點：首先，在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)理論課教學(xué)中進行邏輯推理時，不僅通過板書可以清晰的給出邏輯推理的全過程，更重要的是可以根據(jù)課堂情況進行適時調(diào)整;其次，教師的主導(dǎo)地位使課堂極具靈活性，可以根據(jù)學(xué)生的實際情況對某部分作以重復(fù)講解，更方便學(xué)生隨時提出問題及時解答。
再次，傳統(tǒng)的教學(xué)方法可以融入教師的表演技藝，通過音調(diào)的抑揚頓挫，動作手勢等活躍課堂的氣氛，增加學(xué)生的印象，使課堂生動活潑，同學(xué)的思維一直跟隨著老師的講課進程。
其不足在于有些復(fù)雜圖形及變化需要花費大量的時間才能講解的稍微清楚，而有時大量的板書會減少老師與學(xué)生的交流，常常容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，從而引起了教學(xué)效果不佳。
所以，針對于傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)各自的特點，我們應(yīng)該充分利用各自的優(yōu)勢，針對每堂課的不同內(nèi)容，將板書與多媒體相結(jié)合，一些抽象的問題或者是比較難處理的圖像表格等可以用多媒體的方式表現(xiàn)出來，能夠促進學(xué)生對知識的理解。
對于一些步驟比較具體繁瑣且難度比較大的問題，則應(yīng)該采取板書的方式，將詳細的步驟隨著細心的講解逐一傳授給學(xué)生，這樣學(xué)生的思路會緊緊跟隨老師，使問題得到更好的解決。
取二者之所長，不僅能夠使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)到知識，使學(xué)生主動參與教學(xué)，調(diào)動了學(xué)數(shù)學(xué)的積極性，而且培養(yǎng)了學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力，二者結(jié)合會使教學(xué)效果事半功倍。
三、堅持基礎(chǔ)理論和實際能力相結(jié)合的考核辦法
考試、考核的目的不僅是檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更主要的是激勵學(xué)生找差距、強化學(xué)生的競爭意識，促進學(xué)生積極上進，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
如何評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果呢?我認為應(yīng)將理論和實際能力測試結(jié)合起來。
在理論考核中，考試命題是關(guān)鍵中的關(guān)鍵，命題的內(nèi)容決定教學(xué)的導(dǎo)向。
命題既要測試學(xué)生數(shù)學(xué)知識的掌握程度，又要測試應(yīng)用數(shù)學(xué)知識和方法分析問題和解決問題的能力。
因此命題應(yīng)考慮以下幾方面：
1.重視基礎(chǔ)，突出重點。
基本概念和基本理論是整個學(xué)習(xí)系統(tǒng)的基石，所以其掌握情況仍然是考試中不可缺少的內(nèi)容。
2.注重思想，淡化技巧。
淡化計算及嚴格的證明推導(dǎo)過程，數(shù)學(xué)中有普遍意義的數(shù)學(xué)思想與方法應(yīng)是考試的重點。
3.重視應(yīng)用，考察能力。
著重測試學(xué)生的潛在能力，使素質(zhì)高潛力大的學(xué)生在考試中占優(yōu)勢。
4.合理配置，易于測試。
充分發(fā)揮考試的檢測功能，優(yōu)化題型搭配，題量不大，靈活的考題并非難題，只是需要思考，要讓學(xué)生有思考時間。
在實際能力測試中，我們可以采取平時成績、計算機操作和組織學(xué)生以數(shù)學(xué)建模等多種方式相結(jié)合來進行。
不斷提高學(xué)生的合作能力，責(zé)任心和實踐操作能力。
四、結(jié)語
成人大專數(shù)學(xué)課教學(xué)是一個從實際出發(fā)的過程，同時也是一個不斷發(fā)展的過程，我們要在教學(xué)的過程中不斷總結(jié)和探討，根據(jù)具體情況進行調(diào)整。
最終要達到的目標就是使數(shù)學(xué)能夠和每個專業(yè)相契合，使每個同學(xué)都可以學(xué)以致用，這也是數(shù)學(xué)教學(xué)的意義。
參考文獻：
[1]樸南德.高等職業(yè)教育數(shù)學(xué)課程的探討[J].遼寧經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009，(2).
[2]張凌.高職院校數(shù)學(xué)類基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的研究[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報，2010，(4).
大專數(shù)學(xué)概率教學(xué)模式的論文【2】
摘要：數(shù)學(xué)概率統(tǒng)計存在于我們?nèi)粘Ｉ畹母黜棇嵺`活動中，相對于其他學(xué)科而言，概率統(tǒng)計具有很強的實踐性。
大專數(shù)學(xué)概率的學(xué)習(xí)側(cè)重于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，然而，由于現(xiàn)在大多數(shù)的大專學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱，在數(shù)學(xué)概率學(xué)習(xí)中難免會出現(xiàn)各種各樣的問題。
所以，研究大專數(shù)學(xué)概率的教學(xué)對學(xué)生來講具有很強的現(xiàn)實意義。
關(guān)鍵詞：大專數(shù)學(xué);概率教學(xué);教學(xué)模式
一、大專數(shù)學(xué)概率教學(xué)的現(xiàn)狀解析
1.大專數(shù)學(xué)概率教學(xué)結(jié)構(gòu)單一，不能適應(yīng)時代的需求
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)體系結(jié)構(gòu)相對單一，僅停留在課本知識的教學(xué)上。
新時代的教育改革對人才的需求，更注重學(xué)生實踐能力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
結(jié)構(gòu)單一的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)時代的發(fā)展。
而且，大專數(shù)學(xué)講究對學(xué)生實際操作和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，單一的教學(xué)結(jié)構(gòu)已不能適應(yīng)社會對人才多元化的需求，已經(jīng)成為影響應(yīng)用型人才步入社會、全面發(fā)展的羈絆。
2.數(shù)學(xué)教師對數(shù)學(xué)概率教學(xué)認識上有偏差，教學(xué)方法陳舊簡單
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師往往注重數(shù)學(xué)知識的講解，在數(shù)學(xué)概率課堂教學(xué)上僅僅是把數(shù)學(xué)概率相關(guān)的教材知識以及數(shù)學(xué)概率建模方式教授給學(xué)生，而對于學(xué)生課堂上提出來的相關(guān)問題，并不予理會。
又或者是扔給學(xué)生一堆數(shù)學(xué)概率運用的習(xí)題、例題讓學(xué)生自己去查閱資料進行問題的解答。
這雖然在一定程度上促進了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，但是卻忽略了學(xué)生的個體差異。
而且，相當一部分數(shù)學(xué)教學(xué)對數(shù)學(xué)概率的教學(xué)認識淺顯，認為數(shù)學(xué)概率的學(xué)習(xí)只要讓學(xué)生記住相關(guān)的公式和經(jīng)典的例題就足夠了，忽略了大專數(shù)學(xué)概率教學(xué)對學(xué)生的現(xiàn)實意義。
3.學(xué)生自制能力相對較差，興趣性亟待培養(yǎng)
大專學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對而言存在著一定的差異。
而且由于學(xué)生在高中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)程度上的不同，以及學(xué)生本身對數(shù)學(xué)概率問題理解和把握上的差異，都會給數(shù)學(xué)概率課堂教學(xué)帶來一定的局限性。
對于高中緊張充實的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，大學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時間比較寬松，而且壓力較小，使得很多學(xué)生進入到大學(xué)之后不能及時地調(diào)整自己的心理狀態(tài)，表現(xiàn)出課堂自制力差，學(xué)習(xí)松懈怠慢等，而且不能進行積極有效的課前預(yù)習(xí)和課后數(shù)學(xué)概率實踐能力的運用。
長此以往就會失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
4.不能根據(jù)專業(yè)進行數(shù)學(xué)概率教學(xué)的側(cè)重，教學(xué)改革需要進一步深化
目前大多數(shù)的大專院校都越來越注重實用、應(yīng)用型的專業(yè)設(shè)計和人才培養(yǎng)。
而且，根據(jù)目前國家對人才的需求，大專院校設(shè)置的專業(yè)類型種類繁多，不同的專業(yè)對數(shù)學(xué)的需求也不一樣。
例如土建工程專業(yè)的數(shù)學(xué)知識的需求就跟服裝工程方面的數(shù)學(xué)知識需求有著天壤之別。
土建專業(yè)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識渴求更多的是與測量、建筑相關(guān)的內(nèi)容。
服裝工程專業(yè)則更注重概率的知識的學(xué)習(xí)。
二、新課改下大專數(shù)學(xué)概率教學(xué)的目標選項
1.教師積極轉(zhuǎn)變思維模式，構(gòu)建多樣化的數(shù)學(xué)概率教學(xué)手段
大專數(shù)學(xué)概率的學(xué)習(xí)是為學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識以及綜合實踐能力打基礎(chǔ)的。
大專數(shù)學(xué)的概率教學(xué)往往會被當做一般的教學(xué)理論知識來進行教學(xué)任務(wù)的安排，而且大專數(shù)學(xué)教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，僅僅是看中課堂教材基礎(chǔ)知識的講解和傳道授業(yè)，而且教學(xué)手段單一，教學(xué)模式不能適應(yīng)新時代的教學(xué)大綱的要求。
所以新時代的大專數(shù)學(xué)概率課堂教學(xué)要求教師積極轉(zhuǎn)變思維方式，調(diào)整教學(xué)理念和教學(xué)模式，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論知識，并且尋求數(shù)學(xué)概率教學(xué)多元化的發(fā)展。
一切從學(xué)生的實際情況出發(fā)，將數(shù)學(xué)概率教學(xué)同學(xué)生的實際專業(yè)需求相結(jié)合，從而引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)揮主觀創(chuàng)造能力和邏輯思維能力，提高數(shù)學(xué)概率學(xué)習(xí)的興趣，并主動尋求數(shù)學(xué)概率課堂知識同自身專業(yè)學(xué)習(xí)實際需求的結(jié)合點，使得數(shù)學(xué)概率學(xué)習(xí)更好地為自己將來的工作打下基礎(chǔ)。
教師可以借助計算機多媒體進行輔助數(shù)學(xué)概率教學(xué)，通過將數(shù)學(xué)概率問題以實際的看得見的圖片、視頻的形式來展現(xiàn)給學(xué)生，使得數(shù)學(xué)概率課堂教學(xué)更為直觀、形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
這些方法相對于傳統(tǒng)的手寫式的教學(xué)模式，更加符合國家新課標的要求，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)概率數(shù)學(xué)的興趣。
2.重視大專學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)，提高其適應(yīng)社會的能力
大專院校數(shù)學(xué)概率教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生做到在實際工作、生活中的學(xué)以致用，引動學(xué)生做到通過自身數(shù)學(xué)概率有關(guān)知識的學(xué)習(xí)來解決生活、工作中的實際問題，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的實際動手操作能力。
另外，教師還可以通過課堂列舉實例的方式來引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)概率知識的理解，從學(xué)生的角度出發(fā)，有針對性地提出一些具有實際意義的案例。
或者是直接拿真實案例進行列舉，從案例引出理論，讓學(xué)生運用數(shù)學(xué)概率的公式進行證明，然后在學(xué)生解決了實例問題之后，再一次回歸到開始列舉的例子中去，如此的反反復(fù)復(fù)，目的就是加強學(xué)生的動手解決生活中實際問題的能力。
這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的實際動手操作能力和社會實踐能力，而且在讓學(xué)生進行問題創(chuàng)設(shè)和解決的過程中，加深了對數(shù)學(xué)概率中出現(xiàn)問題的印象，大大提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的訓(xùn)練以及大專院校數(shù)學(xué)概率教學(xué)的順利開展。
3.大學(xué)數(shù)學(xué)概率教學(xué)應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，增強駕馭數(shù)學(xué)概率的能力
由于學(xué)生在高中階段對數(shù)學(xué)概率相關(guān)知識掌握程度存在差異，使得不同的學(xué)生在大專數(shù)學(xué)概率的學(xué)習(xí)的水平也參差不齊。
數(shù)學(xué)教師在日常的數(shù)學(xué)概率教學(xué)中，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變思維方式，讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課堂中，轉(zhuǎn)變以往的教師教、學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式，讓學(xué)生做課堂的主人。
個體生來有差異，教師應(yīng)該尊重學(xué)生對數(shù)學(xué)概率問題理解能力的差異。
對教師來講，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)概率問題，并解決問題的能力。
在對學(xué)生實際情況進行調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的個體差異進行因材施教，制定不同的教學(xué)計劃和目標。
并且鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進行教師和學(xué)生的角色互換，讓學(xué)生根據(jù)其本身對數(shù)學(xué)概率問題的理解，進行教學(xué)目標的設(shè)定，并進行課堂講解。
對學(xué)生來講，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生在數(shù)學(xué)概率課堂知識的學(xué)習(xí)理解中相對輕松，對數(shù)學(xué)知識的掌握上也較為快捷。
而基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，可能會因為基礎(chǔ)差，對教師在課堂上講解的內(nèi)容模棱兩可，所以就需要花費大量的時間去學(xué)習(xí)。
所以，對于基礎(chǔ)較弱的同學(xué)而言，有效的課前預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)顯得尤為重要。
在遇到不懂的數(shù)學(xué)概率問題時，要積極向教師同學(xué)尋求幫助，或者多增加課外書學(xué)概率相關(guān)問題的實踐能力的鍛煉，在實踐中更好地把握和理解數(shù)學(xué)概率問題。
還可以通過查閱相關(guān)的專業(yè)資料，多了解一些彈性的知識，并且嚴格要求自己，增加對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
三、結(jié)束語
大專數(shù)學(xué)的概率教學(xué)相對于本科數(shù)學(xué)教學(xué)更注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，而不是理論知識的培養(yǎng)。
數(shù)學(xué)概率作為概率與統(tǒng)計學(xué)的理論的基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識，要求大專數(shù)學(xué)教師在進行知識講解時，要注重數(shù)學(xué)概率課堂教學(xué)內(nèi)容同學(xué)生的實際情況和需求相結(jié)合。
強調(diào)學(xué)生對數(shù)學(xué)概率的實際應(yīng)用，而且要與學(xué)生的社會實踐緊密地結(jié)合在一起進行教學(xué)。
教師要積極轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)概率教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)模式，讓學(xué)生做到真正意義上的掌握數(shù)學(xué)概率統(tǒng)計的實際操作方法，從而幫助他們利用數(shù)學(xué)概率解決生活、工作中的實際問題。
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