關于成人大專中文教學的人格完善論文

　　引言：人格完善教育是學校教育對學生人格發(fā)展的教育，是學校素質教育和精神文明教育中的重點內(nèi)容。人格完善教育存在于學校教育的各個方面，無論是課堂內(nèi)還是課外，學校和教師總能用各種方法對人格教育進行滲透，以學生完整的人格發(fā)展作為人格完善教育的根本目的。人格完善教育對于學生畢生發(fā)展來講至關重要，是值得我們進行思考和探索的。

　　1.成人大專中文教學的特點

　　1.1成人大專學生情況復雜

　　成人大專的學生是來自于社會的未能完成高等教育的成年人，這些學生不同于職業(yè)學校和其他高等教育機構中的學生，他們大多已經(jīng)形成了獨立的人生觀和價值觀，在人格發(fā)展方面已經(jīng)定型，大多數(shù)人來接受教育的目的是為了獲得文憑，以便工作之用，對學校教育之中與“文憑”無關的活動很少關心，要對他們進行人格教育的滲透比較困難。

　　1.2成人大專教學形式復雜

　　與普通高等教育相比較，成人大專的教學形式更加復雜。首先，全日制教學無法在成人大專教學中實現(xiàn)，由于學生都各自有工作和家庭，他們的主要精力也不會放在學校，周末上課和網(wǎng)絡授課是成人大專主要的教學形式，而這兩種教學形式的弊端在于教師與學生接觸極少，教學時間短，除了講授課本之外的內(nèi)容，教師很少有機會能對學生實施系統(tǒng)性的人格完善教育。

　　1.3成人大專中文教學對人格完善教育負有責任

　　盡管成人大專中文教學在人格完善教育方面面臨困難，但中文教學始終對人格完善教育負有責任。一方面，中文教學的實質與人格完善教育是相通的，成人大專中文教學的內(nèi)容多與中國傳統(tǒng)文化和精神文明相關，是進行人格完善教育的理想教材；另一方面，在成人大專教育的各門課程中，只有中文教學與人格完善教育最為接近，教師有更多的空間在課堂上與學生進行人格方面的思辨。

　　2.成人大專中文教學中人格完善的方法

　　2.1挖掘教材，展示與人格教育相關的內(nèi)容

　　中文教材中的古詩文內(nèi)容多數(shù)能夠作為進行人格完善教育的范本，中國傳統(tǒng)文化的精髓蘊含于古詩文當中，其中許多與高尚的人格有關的描述和理解也包含在內(nèi)。在課堂上，這些表現(xiàn)為教師對傳統(tǒng)文化教育意義的滲透。因此，教師應挖掘教材，展示與人格教育相關的內(nèi)容。例如，在進行《大道之行也》的教學中，教師應該針對文中的“故人不獨親其親，不獨子其子”的內(nèi)容進行傳統(tǒng)文化意義上的解釋，使學生理解到當今社會“尊老愛幼”的美德和古代大同社會的夢想是一脈相傳的。中國很多關于社會關系的傳統(tǒng)美德的約定俗成，實際上來源于古代思想家和政治家對美好的社會生活的向往和描述，只有這樣，學生才能夠體會到中國古代思想家們的偉大人格，進而對自身的社會行為產(chǎn)生思考。

　　2.2以開放式的教學模式促進學生對人格的展示和思考

　　成人大專中文課堂應該采用開放式的教學模式，使學生在課堂上展示出個性，差異教學模式就是較好的方法。例如，教師在《蘭亭集序》的教學中，將教學內(nèi)容設計成“基礎的古文字詞學習”、“古詩文名句賞析”、“全文賞析”三個層次，在教學過程中使用多媒體展示蘭亭集序的書法作品、欣賞蘭亭集序的朗讀作品。設計默寫經(jīng)典詞句、默寫全文、仿寫駢句等作業(yè)，來鞏固學生的學習結果，從課堂的各個角度實現(xiàn)差異教學，體現(xiàn)教學的個性化。

　　2.3教師言傳身教，指導學生自行完善人格

　　古語云“親其師，重其道”，意為對教師的認同會使學生對教師所教授的知識更加重視，在成人大專中文教學中進行人格完善教育，使學生感受到教師的人格魅力是必不可少的，大專中文教師給學生樹立一個“完美人格”的榜樣，在課堂上展示自己的風采，使學生體驗到一個學識淵博、人格完整的人的耀眼之處，不但能夠使中文學習更具有吸引力，也能促使學生對自身“完整人格”的建設產(chǎn)生思考。我作為一名電大的教師深有體會。正是中文教學伴隨著我成長，在提高教學能力的同時，也以一個學者的獨特視角探究古代文學、現(xiàn)代文學和當代文學作品中所蘊含著作者的偉大人格魅力，從而感受到快樂、愉悅并與之共鳴。二十多年前，曾經(jīng)是一個自傲、浮躁的師大中文系學子，經(jīng)過多年的教壇洗禮，隨著歲月變遷，如今多了幾份淡定與自信。從工作中找到一種職業(yè)的穩(wěn)定感，喜歡獨立思考，能夠尊重、寬容和理解別人，以一個為人師表的準則，努力塑造一個有修養(yǎng)、人格完美的形象，從而潛移默化感染學員。另外，教師應該以教學為根本，在教學過程中表現(xiàn)出對學生的理解和尊重以及正確的引導。例如，電大大專班的學員都是在職就讀的，他們經(jīng)過了社會的鍛煉、生活的磨煉和職場的歷練，性格逐步成熟，人格趨于完善，正是教學中進行人格教育的最佳時期。在教學中，一方面指導學員多看書，從中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典中吸取精華，提高自身文化素養(yǎng)和審美能力，即所謂“腹有詩書氣自華”。另一方面，鼓勵他們多接觸社會各界具有高尚品德修養(yǎng)和完美人格的成功人士，與他們交流心得。古人云：“與君一席話勝讀十年書”從而揚人所長，棄己之短，不斷完善自身人格。

　　3.在成人大專教學中進行人格完善教育應注意的問題

　　在成人大專教學中進行人格完善教育應始終注意以下兩個問題：第一，成人大專學生固有的人格沒有好壞之分，教師應該著重在于人格的“完善”而不是改變；第二，始終以成人大專學生的學習目的為中文教學的基礎，不能因為著重人格完善教育而忽視中文教學的根本目的，在滿足學生學習需要基礎上的人格完善教育才更有效果。

　　4.結語

　　綜上所述，成人大專中文教學對人格完善教育負有責任，中文教師應該深挖教材、采用開放的教學模式，以自身的完善和成長去影響學生，進而實現(xiàn)針對成人的人格完善教育。相信人格完善教育的實現(xiàn)，將會使成人大專中文教學意義更為深遠。

　　參考文獻：

　　[1]趙小瑾.關于成人大專學生中國傳統(tǒng)文化教育的思考與探索[J].中國成人教育，2011（09）：330-332.

　　[2]江月劍.淺談我國成人教育發(fā)展現(xiàn)狀[J].河南教育（職成教版），2014（02）：116-118.

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