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新建本科院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系
新建本科院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是小編為大家推薦的論文范文，歡迎閱讀。
摘要: 建立科學(xué)完善、運(yùn)行高效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系,是規(guī)范教學(xué)運(yùn)行、保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段。
提高教學(xué)質(zhì)量,必須完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。
新建本科院校師資、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、辦學(xué)歷史、辦學(xué)條件等方面既有別于老本科院校,又與專科學(xué)校在人才培養(yǎng)層次及目標(biāo)上存在著很大的不同。
本文作者結(jié)合多年的教學(xué)管理工作經(jīng)驗(yàn),就關(guān)于新建本科院校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的內(nèi)涵、原則及其構(gòu)建進(jìn)行了分析研究。
關(guān)鍵詞: 新建本科院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控教學(xué)管理
隨著我國(guó)高等教育的普及,我國(guó)的高等教育事業(yè)迎來(lái)了前所未有的發(fā)展。
近年來(lái),各地的新建本科院校如雨后春筍般一所接一所地建立起來(lái)。
許多新建的本科院校都是由�？茖W(xué)校合并而成的。
然而,本科與�？撇粌H在教學(xué)層次、教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)要求等方面不同,在教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)和管理方面也存在著很大的差異。
原來(lái)適合于專科的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系不再適合于本科院校的質(zhì)量監(jiān)控,而新建本科院校與老本科院校在學(xué)科設(shè)置、師資、教學(xué)資源、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方面存在的差異使得新建本科院校不宜照搬老本科院校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。
近年來(lái)新建本科院校的教育資源匱乏、辦學(xué)條件不足、師資隊(duì)伍薄弱、教學(xué)質(zhì)量得不到保障等問(wèn)題逐漸顯露出來(lái),如何保證并提高教學(xué)質(zhì)量便成為新建本科院校迫切需要研究的課題之一。
因此,如何構(gòu)建新建本科院校質(zhì)量監(jiān)控體系對(duì)于新建本科院校來(lái)說(shuō)是保證實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的,提高教學(xué)效果的有效措施,也是教學(xué)管理人員的重要課題之一。
筆者提出了以教務(wù)處、學(xué)生、教學(xué)系和督導(dǎo)為主題的“四位一體”的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系,以求構(gòu)建全員、全方位、全過(guò)程的“三全”育人理念,全面培養(yǎng)人才和培養(yǎng)全面人才的當(dāng)代高等教育人才培養(yǎng)要求。
一、新建本科院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系內(nèi)涵
高等教育的核心是人才培養(yǎng)質(zhì)量,提高質(zhì)量的關(guān)鍵是建立行之有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估體系。
新建本科院校由于師資、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、歷史等方面的原因,基本都是以本科教學(xué)為主。
教學(xué)是培養(yǎng)人才的基本途徑,而教學(xué)活動(dòng)則是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下系統(tǒng)學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)和基本技能,發(fā)展智力和體力,確立科學(xué)的世界觀和道德品質(zhì),提高學(xué)生素質(zhì)的過(guò)程。
高等教育質(zhì)量監(jiān)控是指根據(jù)既定的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),對(duì)高等學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)、過(guò)程、效果進(jìn)行監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià),在此基礎(chǔ)上采取矯正措施,從而改進(jìn)培養(yǎng)方案,達(dá)到并超過(guò)教育質(zhì)量目標(biāo)[1]。
為此,我校初步構(gòu)建的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系包括四大系統(tǒng):約束系統(tǒng)、激勵(lì)系統(tǒng)、評(píng)估系統(tǒng)、反饋系統(tǒng)。
約束系統(tǒng)主要包括教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)檢查、聽課制度、督導(dǎo)制度、學(xué)評(píng)教制度教評(píng)學(xué)制度、教學(xué)事故認(rèn)定及處理辦法等;激勵(lì)系統(tǒng)主要包括評(píng)選優(yōu)秀授課教師、優(yōu)秀示范教研室、精品課程、教學(xué)名師、青年教師現(xiàn)代教育技能比賽等;評(píng)估系統(tǒng)包括院(部)教學(xué)工作考評(píng)、教研室評(píng)估、新專業(yè)評(píng)估、課程評(píng)估、實(shí)驗(yàn)室評(píng)估、試卷質(zhì)量檢查、教師業(yè)績(jī)考核等;反饋系統(tǒng)包括座談會(huì)制度、教學(xué)例會(huì)制度、發(fā)放《督導(dǎo)之聲》和《教學(xué)質(zhì)控簡(jiǎn)報(bào)》、畢業(yè)生追蹤調(diào)查等。
教育監(jiān)控的主要手段是教育測(cè)量與評(píng)價(jià),要保證教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的正常運(yùn)行,首先必須建立、完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度和評(píng)價(jià)體系。
教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度是質(zhì)量監(jiān)控的保證和依據(jù),是教學(xué)管理工作規(guī)范化、科學(xué)化的標(biāo)志,為了更好地開展教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控,必須使各項(xiàng)工作有章可循。
因此,我們針對(duì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容,在原有制度的基礎(chǔ)上開展了調(diào)整和完善,以使教學(xué)的全過(guò)程都能在有效監(jiān)控的狀態(tài)下正常進(jìn)行。
目標(biāo)質(zhì)量是教學(xué)評(píng)價(jià)和質(zhì)量監(jiān)控的重要依據(jù),包括學(xué)校定位、人才培養(yǎng)的目標(biāo)和總要求,人才培養(yǎng)方案和規(guī)格,專業(yè)建設(shè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),課程建設(shè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),教材及教研室、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱的實(shí)施及其標(biāo)準(zhǔn)等。
二、建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的原則
1.以人為本原則。
實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的目的在于保障和提高教育教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
但過(guò)于強(qiáng)調(diào)質(zhì)量監(jiān)控的標(biāo)準(zhǔn)化、程序化,把教師作為一個(gè)純粹的客體來(lái)進(jìn)行“監(jiān)控”,勢(shì)必會(huì)影響教師的情緒情感,使教師感覺沒有得到應(yīng)有的信任和尊重。
主動(dòng)性喪失,創(chuàng)造性也會(huì)被抹殺。
因此,在設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系時(shí),教師應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的教育理念,用以人為本的思想實(shí)施管理,用激勵(lì)的方式進(jìn)行導(dǎo)向,合理考慮和滿足教師的需要,以充分調(diào)動(dòng)教師的積極性和能動(dòng)性,讓教師最大程度地投入到創(chuàng)造性的教育活動(dòng)之中。
2.動(dòng)態(tài)與靜態(tài)結(jié)合原則。
教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程,教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控主要是對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)測(cè)和有效控制,因而對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控與評(píng)價(jià)應(yīng)是動(dòng)態(tài)的。
但教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是一個(gè)完整而獨(dú)立的系統(tǒng),其內(nèi)容應(yīng)保持其相對(duì)穩(wěn)定性。
要保證和提高貫穿在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)質(zhì)量,必須依靠課程、教材、實(shí)踐教學(xué)基地、教學(xué)隊(duì)伍、管理制度等反映教學(xué)質(zhì)量的靜態(tài)條件。
因此,教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控應(yīng)堅(jiān)持靜態(tài)管理和動(dòng)態(tài)管理相結(jié)合,注重動(dòng)態(tài)管理和過(guò)程管理。
教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系應(yīng)體現(xiàn)在動(dòng)態(tài)過(guò)程層面和靜態(tài)制度層面,即質(zhì)量建設(shè)活動(dòng)的運(yùn)作模式、操作模式與質(zhì)量建設(shè)動(dòng)態(tài)過(guò)程中的各種監(jiān)控機(jī)制、保障機(jī)制。
3.全員性原則。
影響教學(xué)質(zhì)量的因素很多,幾乎涵蓋學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的方方面面。
教學(xué)質(zhì)量與管理人員的管理水平、教學(xué)基本條件等密切相關(guān)。
因此,教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控應(yīng)體現(xiàn)在全方位、落實(shí)在全過(guò)程,實(shí)施全員化管理和監(jiān)控。
4.科學(xué)系統(tǒng)性原則。
建立高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系應(yīng)遵循高等教育的規(guī)律,同時(shí)兼顧高職這一類型教育的自身發(fā)展變化的特殊規(guī)律,采取系統(tǒng)的觀點(diǎn)和方法,從影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)外部主要因素入手,針對(duì)教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)和各要素間的緊密聯(lián)系,形成有機(jī)整體,以便對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行全過(guò)程、全方位、各環(huán)節(jié)、多層次的控制。
5.反饋性原則。
對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控,及時(shí)了解和發(fā)現(xiàn)教學(xué)工作中的不足,以便將教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài),就必須注重交流和溝通,把檢查中出現(xiàn)的問(wèn)題和收集的各種信息在第一時(shí)間反饋給相關(guān)部門和人員,敦促其調(diào)整和糾正工作狀態(tài),改進(jìn)工作方法和目標(biāo)措施,促進(jìn)教學(xué)工作質(zhì)量不斷提高。
三、“四位一體”的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建
建立科學(xué)完善、運(yùn)行高效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系,是規(guī)范教學(xué)運(yùn)行、保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段。
提高教學(xué)質(zhì)量,必須完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系[2]。
教學(xué)系統(tǒng)是一個(gè)由多要素、多環(huán)節(jié)組成的復(fù)雜系統(tǒng)。
因此,對(duì)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控,不可能是單純對(duì)一、二項(xiàng)要素的監(jiān)控,也不是幾個(gè)人就可以完成的監(jiān)控,必須有組織、有標(biāo)準(zhǔn)、有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行,要求制度化,將許多人對(duì)許多事物的監(jiān)控活動(dòng)有機(jī)地組織起來(lái)。
1.發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系中的主體作用。
近年來(lái),學(xué)生評(píng)教日益受到高等院校的重視并已廣泛開展,積極健康的學(xué)生評(píng)教活動(dòng)是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系的重要組成部分,是進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的有效手段。
自開展學(xué)生評(píng)教活動(dòng)以來(lái),燕山大學(xué)始終以培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的高素質(zhì)人才為價(jià)值取向,通過(guò)積極地實(shí)踐和探索,在挫折中積累很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
首先,針對(duì)學(xué)生在網(wǎng)上評(píng)教過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的缺乏責(zé)任心、不仔細(xì)閱讀評(píng)教指標(biāo)、利用評(píng)教機(jī)會(huì)給教師打人情分等問(wèn)題,燕山大學(xué)通過(guò)廣泛宣傳和積極動(dòng)員,使學(xué)生明確網(wǎng)上評(píng)教不僅是他們的權(quán)利,更是一種責(zé)任,進(jìn)而提高他們對(duì)自己、對(duì)他人和對(duì)學(xué)校的責(zé)任感,把權(quán)利意識(shí)和責(zé)任意識(shí)緊密地結(jié)合在一起。
其次,建立科學(xué)、可行的學(xué)生評(píng)教指標(biāo)體系是增強(qiáng)評(píng)教有效性和可靠性的重要保證。
評(píng)教指標(biāo)體系應(yīng)充分體現(xiàn)教師的綜合水平,指標(biāo)內(nèi)容應(yīng)涵蓋教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)效果等各個(gè)方面。
為了避免學(xué)生擔(dān)心對(duì)任課教師的評(píng)價(jià)會(huì)影響自己的考試成績(jī),從而不能以正常心態(tài)測(cè)評(píng),應(yīng)該在期末考試之后公布教師評(píng)價(jià)結(jié)果。
最后,學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教逐步成為近年來(lái)高等院校普遍使用的評(píng)教方式,但是這種評(píng)教方式也存在很多弊端,比如說(shuō)在評(píng)教過(guò)程中,學(xué)生的隨意性很大,除了增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心外,燕山大學(xué)還將短信平臺(tái)與學(xué)生網(wǎng)評(píng)雙管齊下。
通過(guò)短信平臺(tái),一方面學(xué)生可以及時(shí)地反映教師的講課效果、認(rèn)真程度,對(duì)網(wǎng)上評(píng)教起到有效輔助作用,另一方面可以加強(qiáng)教務(wù)處與學(xué)生之間的聯(lián)系,使教學(xué)管理人員能夠更廣泛、及時(shí)地了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的建議和學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),使之成為學(xué)校進(jìn)行教學(xué)進(jìn)程調(diào)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容調(diào)整的重要依據(jù)。
總之,高等院校的教學(xué)質(zhì)量與教師、學(xué)生、各職能部門、用人單位都息息相關(guān)。
新建本科院校應(yīng)該建立一個(gè)全員參與、全面管理的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系,充分發(fā)揮教務(wù)部門的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,在院(系)的積極配合下,形成對(duì)教學(xué)全方位、全過(guò)程的監(jiān)控,對(duì)教師多方位、多渠道的評(píng)價(jià),以保證教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的客觀性和科學(xué)性。
2.建立權(quán)威、客觀和公正的教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制,重視院(系)二級(jí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系的輔助作用。
院(系)是高校辦學(xué)的實(shí)體和基層單位,是具體組織教學(xué)活動(dòng)的主體,負(fù)責(zé)各教學(xué)環(huán)節(jié)的組織安排及教學(xué)任務(wù)的實(shí)施、教學(xué)科研和學(xué)生管理等具體工作。
院(系)的教學(xué)組織、實(shí)施和管理直接影響高校的教學(xué)質(zhì)量,為了保證教學(xué)工作的順利進(jìn)行,必須加強(qiáng)院(系)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系的建設(shè)。
院(系)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系的機(jī)構(gòu)設(shè)置包括院(系)主管領(lǐng)導(dǎo)、二級(jí)督導(dǎo)組及院(系)教務(wù)科。
其中院(系)主管領(lǐng)導(dǎo)主要負(fù)責(zé)對(duì)這個(gè)體系的宏觀管理;二級(jí)督導(dǎo)組主要配合校教務(wù)處督導(dǎo)團(tuán)的工作,通過(guò)聽課、檢查教學(xué)環(huán)節(jié)和組織召開教師座談會(huì)、學(xué)生座談會(huì)等方式,掌握教學(xué)運(yùn)行過(guò)程中的第一手資料,聽取教師和學(xué)生的意見,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)向院(系)教務(wù)科反饋信息;而院(系)教務(wù)科則是院(系)與校教務(wù)處聯(lián)系的紐帶,院(系)的一切情況都由教務(wù)科統(tǒng)計(jì)匯總并向校教務(wù)處反映,起到上傳下達(dá)的作用。
院(系)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系的監(jiān)控內(nèi)容主要包括:(1)由院(系)教務(wù)科檢查教師備課情況。
(2)院(系)領(lǐng)導(dǎo)及二級(jí)督導(dǎo)隨機(jī)深入課堂聽課。
(3)二級(jí)督導(dǎo)對(duì)考試、監(jiān)考和閱卷的檢查。
檢查考試題是否根據(jù)校有關(guān)規(guī)定遵循教學(xué)大綱來(lái)確定考點(diǎn);檢查擔(dān)任監(jiān)考的教師是否嚴(yán)格監(jiān)考、學(xué)生是否遵守考場(chǎng)紀(jì)律;檢查閱卷是否嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行,是否填寫《試卷分析表》、《成績(jī)分析表》并在一周之內(nèi)在網(wǎng)上提交考試成績(jī)。
單純由教務(wù)處統(tǒng)一進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)存在著一些弊端,只能從宏觀上進(jìn)行監(jiān)控,往往不能具體問(wèn)題具體分析,從而造成一刀切的現(xiàn)象。
自從建立了院(系)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系,院(系)主管領(lǐng)導(dǎo)大膽管理,更加深入實(shí)際工作,便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題,對(duì)整個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系起到了極大的輔助作用,從而使教學(xué)質(zhì)量得到了明顯提高。
3.堅(jiān)持教務(wù)處在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系中占主導(dǎo)作用。
教務(wù)處承擔(dān)著高等院校的教學(xué)管理及教學(xué)檢查等工作,負(fù)責(zé)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的管理和考核,對(duì)于保證高校的教學(xué)質(zhì)量起著十分重要的作用。
新建本科院校必須加強(qiáng)教務(wù)處在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系中的主導(dǎo)作用,通過(guò)教務(wù)處對(duì)教學(xué)實(shí)施全方位、全過(guò)程的監(jiān)控與評(píng)價(jià),構(gòu)建科學(xué)有效的質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系,以保證教學(xué)工作的順利進(jìn)行和教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。
首先,教務(wù)處必須保證質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系的考核標(biāo)準(zhǔn)和考核方法具有科學(xué)性,考核標(biāo)準(zhǔn)要將定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合,考核方法要將學(xué)生評(píng)價(jià)與院系評(píng)價(jià)相結(jié)合、網(wǎng)上評(píng)教與短信平臺(tái)相結(jié)合,使教師在教學(xué)過(guò)程中接受多方位、多渠道的評(píng)價(jià),從而得到最科學(xué)、最客觀的評(píng)價(jià)結(jié)果。
其次,教務(wù)處必須保證教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系在實(shí)踐中體現(xiàn)出權(quán)威性。
只有評(píng)價(jià)結(jié)果具有權(quán)威性,并與教師個(gè)人的職稱評(píng)定掛鉤,才能真正激發(fā)教師的工作積極性、主動(dòng)性。
教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果一經(jīng)確定不得更改,對(duì)于在教學(xué)評(píng)價(jià)中連續(xù)兩次成績(jī)優(yōu)秀的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),對(duì)成績(jī)不合格或相對(duì)較差的教師給予停課處分或由教學(xué)督導(dǎo)對(duì)其展開跟蹤聽課。
最后,教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系的理論構(gòu)建是比較容易的,關(guān)鍵問(wèn)題是要保證其在實(shí)際教學(xué)工作中具有可行性。
新建本科院校要盡可能地量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),使評(píng)價(jià)結(jié)果更容易統(tǒng)計(jì),達(dá)到可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)來(lái)統(tǒng)計(jì),使質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)工作真正實(shí)現(xiàn)制度化、經(jīng)常化。
在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系的建立與實(shí)施過(guò)程中,教務(wù)處起著至關(guān)重要的作用,只有充分發(fā)揮教務(wù)處的宏觀管理、組織和監(jiān)督作用,才能確保整個(gè)體系的順利運(yùn)行。
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