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論新形勢(shì)下本科生的生涯學(xué)業(yè)導(dǎo)師制長(zhǎng)效模式的建文的論文
【摘要】本文從“以學(xué)生為本”的教育理念出發(fā),對(duì)比了國(guó)內(nèi)高校常用的幾種本科生思想政治教育的模式,提出了“生涯—學(xué)業(yè)導(dǎo)師制”長(zhǎng)效模式的建構(gòu),將學(xué)校學(xué)習(xí)與學(xué)生個(gè)人的生涯規(guī)劃相結(jié)合,促使其全面成長(zhǎng)。
【關(guān)鍵詞】導(dǎo)師制 長(zhǎng)效模式 建構(gòu)
一、我國(guó)高校本科生思想政治教育現(xiàn)有的幾種常見模式
1.班主任制。這是高校管理中比較傳統(tǒng)的模式。學(xué)校通過指派一名老師管理一個(gè)班級(jí)。班主任可以比較集中的傳達(dá)學(xué)校的政策、指令,管理學(xué)生日常生活和思政方面的工作。但是班主任一般有自己的教學(xué)與科研工作,時(shí)間和精力有限,只能從總體上對(duì)學(xué)生管理,無法做到對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)業(yè)、科技創(chuàng)新、就業(yè)等方面全面具體的指導(dǎo)。所以現(xiàn)在不少學(xué)校開始采用新的管理模式來替代這種方式了。
2.研究生、博士生擔(dān)任班主任。學(xué)校通過挑選優(yōu)秀的研究生、博士生擔(dān)任本科生的班主任,但是他們的時(shí)間和精力有限,而且在生涯發(fā)展、科技創(chuàng)新、就業(yè)指導(dǎo)方面缺乏經(jīng)驗(yàn),不能給學(xué)生全面的指導(dǎo)。因此,這種模式只能作為輔助的管理方式。
3.輔導(dǎo)員制。輔導(dǎo)員的工作與班主任比較相似,不同之處是他們不擔(dān)任教學(xué),可以比較集中的管理班級(jí)的思政工作和學(xué)生日常工作事務(wù)。但是輔導(dǎo)員制側(cè)重的是對(duì)班級(jí)日常事務(wù)和學(xué)生生活的總體管理,在具體的培養(yǎng)學(xué)生如何做人、如何做事等方面力不能及,而且對(duì)學(xué)生的專業(yè)和科研探索等方面的指導(dǎo)不能做到面面俱到,所以輔導(dǎo)員制需要與其他模式配合才能有效的培養(yǎng)學(xué)生。
4.導(dǎo)師制。這原本是研究生培養(yǎng)管理中普遍采用的模式,是“導(dǎo)師對(duì)研究生的學(xué)習(xí)、科研、品德及生活等方面進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),并全面負(fù)責(zé)的教學(xué)管理制度�！北究粕呐囵B(yǎng)采用導(dǎo)師制,通過“組織學(xué)科帶頭人和大批教學(xué)、科研的骨干教師,在本科期間對(duì)高年級(jí)本科生定點(diǎn)定人進(jìn)行因材施教的制度,以提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和分析解決問題、適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)及工作的綜合能力�！蓖ㄟ^采用這種模式,學(xué)生無論在思政、日常生活方面,還是在學(xué)業(yè)、生涯規(guī)劃與發(fā)展、科技創(chuàng)新、就業(yè)等方面,都可以得到專業(yè)的指導(dǎo)。但導(dǎo)師制通常是在師生互不熟悉的前提下,通過行政手段將導(dǎo)師和學(xué)生結(jié)合在一起,可能會(huì)造成師生合作上的不協(xié)調(diào),影響培養(yǎng)的效果,而且實(shí)施這一模式需要有足夠強(qiáng)大的師資力量。
二、“生涯—學(xué)業(yè)導(dǎo)師制”教育培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐
1.“生涯—學(xué)業(yè)導(dǎo)師制”的基本構(gòu)架
“生涯—學(xué)業(yè)導(dǎo)師制”實(shí)施“2+2”的人才培養(yǎng)模式,分為兩個(gè)階段。
第一階段,前兩年不分專業(yè)方向,實(shí)施“寬口徑、大類培養(yǎng)”,強(qiáng)調(diào)通識(shí)基礎(chǔ)教育,學(xué)生對(duì)各個(gè)專業(yè)方向的課程都要學(xué)習(xí),對(duì)各位導(dǎo)師也有所接觸,從全面的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的興趣。然后通過雙向選擇,確定自己的導(dǎo)師,進(jìn)入導(dǎo)師團(tuán)隊(duì),開始專業(yè)知識(shí)的深入學(xué)習(xí),進(jìn)而開始自己的生涯規(guī)劃發(fā)展。具體的實(shí)施方案是:學(xué)生入學(xué)后,將全體學(xué)生分為若干個(gè)組,循環(huán)進(jìn)入各個(gè)專業(yè)方向開展專業(yè)交流活動(dòng),活動(dòng)共分為兩個(gè)部分,第一部分:專業(yè)方向間的交流。即學(xué)生以組為單位,在各個(gè)方向?qū)煄ьI(lǐng)下用一個(gè)月的時(shí)間接觸了解該方向的情況,在充分了解的基礎(chǔ)之上,學(xué)生再根據(jù)自己的喜好選擇。第二部分:專業(yè)方向內(nèi)的交流。即每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己選擇的專業(yè)方向選擇導(dǎo)師。用一個(gè)月的時(shí)間深入了解該導(dǎo)師的具體情況,最后確定自己的導(dǎo)師,進(jìn)入導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)開始有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。
第二階段,后兩年實(shí)行的是專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),采用“導(dǎo)師+研究生+本科生”的育人模式。學(xué)生進(jìn)入每位導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)后,先由導(dǎo)師的研究生介紹導(dǎo)師及其專業(yè)方向的情況,領(lǐng)本科生參觀實(shí)驗(yàn)室,了解導(dǎo)師的科研項(xiàng)目、課題及成果著作等,彌補(bǔ)了導(dǎo)師們精力不足的現(xiàn)實(shí)困境, 使本科生有更多受教育的機(jī)會(huì),充分發(fā)揮了研究生的輔助作用。通過與導(dǎo)師的接觸,可以直接獲得專業(yè)知識(shí)和生涯發(fā)展的指導(dǎo)。這種模式架起了不同層次之間相互溝通的橋梁, 拓寬了交流的層次,有助于本科生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
2.“生涯—學(xué)業(yè)導(dǎo)師制”長(zhǎng)效作用的建構(gòu)
首先,實(shí)行“寬口徑、大類培養(yǎng)”模式,可以避免本科生專業(yè)選擇上的弊端,讓他們?cè)诔浞至私獾幕A(chǔ)上選擇自己喜歡的專業(yè)方向,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
其次,實(shí)施“雙向”的導(dǎo)師選擇方式,可以避免師生互不了解的情況下結(jié)合所造成的不協(xié)調(diào)。學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇導(dǎo)師,導(dǎo)師也可以根據(jù)每位學(xué)生的知識(shí)掌握、興趣愛好及潛力等因素選擇學(xué)生,可以達(dá)到雙贏的效果。
最后,實(shí)行“導(dǎo)師+研究生+本科生”的育人模式,拓寬了交流的層次。這種模式集中了班主任制、導(dǎo)師制、輔導(dǎo)員制等模式的優(yōu)點(diǎn),充分發(fā)揮了導(dǎo)師的主導(dǎo)作用和研究生的輔助作用,架起了相互溝通的橋梁,加強(qiáng)了彼此之間的感情,讓學(xué)生樂于融入團(tuán)隊(duì)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究,對(duì)于他們的未來發(fā)展都有積極的影響。
三、“生涯—學(xué)業(yè)導(dǎo)師制”長(zhǎng)效模式的主要成效及啟示
首先,把大學(xué)生最基本的生涯、學(xué)業(yè)問題作為工作的切入點(diǎn)和主要對(duì)象,充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本、服務(wù)育人的教育新理念。導(dǎo)師可以從學(xué)生最根本的需要出發(fā),從學(xué)生最關(guān)心的問題入手,幫助解決學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中遇到的困難,同時(shí)根據(jù)學(xué)生自身的不同情況,積極為學(xué)生提供切實(shí)可行的生涯規(guī)劃方案,提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。
其次,突破了單一的課堂教學(xué)方式,可以更貼近學(xué)生,推動(dòng)教育方式的更新。一方面能夠讓學(xué)生在與導(dǎo)師的交流和溝通中,學(xué)習(xí)正確認(rèn)識(shí)問題,思考問題和解決問題的方法,及時(shí)準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)自身存在的問題,另一方面,也為導(dǎo)師搭建了了解學(xué)生和學(xué)生工作的平臺(tái),在與學(xué)生的密切交流中,教師能夠更深刻地了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài),從而不斷完善和改進(jìn)自己的教學(xué)方式。
再次,發(fā)揮多種培養(yǎng)模式的優(yōu)點(diǎn),實(shí)現(xiàn)了教育形式的創(chuàng)新�！吧摹獙W(xué)業(yè)導(dǎo)師制”不再局限于一種模式,而是將各種模式的特點(diǎn)靈活運(yùn)用,發(fā)揮它們各自的優(yōu)點(diǎn)。每個(gè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)通過各種活動(dòng),如專業(yè)知識(shí)講座、學(xué)科前沿科技成果展、參觀實(shí)驗(yàn)室、觀摩實(shí)驗(yàn)過程等,通過現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn),讓學(xué)生全方位地學(xué)習(xí),樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)也加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)的有益契機(jī),是一次專業(yè)間有序的良性競(jìng)爭(zhēng),有助于共同提高,而學(xué)生的受益最大。
參考文獻(xiàn):
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