關(guān)于應用型本科院校管理會計人才培養(yǎng)的思考論文

　　一、管理會計人才培養(yǎng)的目標

　�。ㄒ唬┪覈�提出的管理會計人才培養(yǎng)目標

　　對于人才的培養(yǎng)，首先應該清楚人才培養(yǎng)的目標是什么。管理會計人才培養(yǎng)的目標到底是什么？2016年10月8日，財政部《會計改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》（財會[2016]19號，以下簡稱綱要）明確提出要推進管理會計廣泛應用，“加快推進管理會計人才培養(yǎng)，力爭到2020年培養(yǎng)3萬名精于理財、善于管理和決策的管理會計人才”。從中可以看出，《綱要》不僅明確了我國今后幾年要培養(yǎng)的管理會計人才的數(shù)量，還明確了管理會計人才培養(yǎng)的目標，也就是管理會計人才應具備的能力：精于理財、善于管理和決策。

　�。ǘ�）IMA提出的管理會計人才培養(yǎng)目標

　　2016年11月美國管理會計師協(xié)會IMA正式發(fā)布的《IMA管理會計能力框架》（以下簡稱框架）中提出，管理會計人員應具備規(guī)劃與報告、決策、科技、營運和領(lǐng)導力五個領(lǐng)域的能力，《框架》確定了財務報表編制、財務記賬、戰(zhàn)略性和戰(zhàn)術(shù)性規(guī)劃、預測、預算、績效管理、成本會計和成本管理、內(nèi)部控制、稅務會計和稅務管理與籌劃、財務報表分析、公司金融、經(jīng)營決策分析、企業(yè)風險管理、資本投資決策、職業(yè)道德、激發(fā)與激勵他人、溝通技能、協(xié)作和團隊合作、談判、沖突管理等28個管理會計核心勝任能力，并將其劃分為有限知識、基礎(chǔ)知識、應用知識、熟練技能和專家五個能力級別。該《框架》為管理會計行業(yè)的人才管理與職業(yè)發(fā)展提供了指引。

　　（三）兩種目標的比較和分析

　　相比之下，我國提出的管理會計人才應具備的能力雖然沒有《框架》那么具體和豐富，但內(nèi)容都包含在《框架》之中。而且我國的管理會計發(fā)展時間較短，對管理會計人才的能力要求也沒有《框架》中那么高，“精于理財、善于管理和決策”是從我國現(xiàn)有國情出發(fā)提出的對管理會計人才培養(yǎng)的目標，應用型本科院校對管理會計人才的培養(yǎng)應遵循這一目標。

　　二、應用型本科院校管理會計人才培養(yǎng)的局限

　�。ㄒ唬﹩螒{學院教育不能培養(yǎng)出所需的管理會計人才綜合能力

　　從我國的管理會計人才培養(yǎng)目標可以看出，管理會計人才要具有綜合的實踐能力。要培養(yǎng)出會計人員的這些綜合能力的培養(yǎng)，絕非單憑學院教育就可以做到的。根據(jù)認識的發(fā)展規(guī)律，實踐是知識的最初根源，是知識的生長點，企業(yè)是管理會計實踐的發(fā)源地。管理會計知識是管理知識而不是自然科學的知識，它強調(diào)知識生長的“情境”，這個“情境”在學院不能夠模擬、復制與設(shè)計。

　�。ǘ�）學院只能培養(yǎng)出初級的管理會計人才

　　學院作為管理會計人才培養(yǎng)的重要力量，雖然不能憑空“長出”管理會計知識，但它可以傳播知識，可以培養(yǎng)學生學習、思考及解決問題的能力，這是管理會計人員必須具備的。如果把合格的管理會計人才比作是合格產(chǎn)品的話，那么高校能培養(yǎng)出來的只是管理會計人才的初級產(chǎn)品，還需到社會、到企業(yè)去進行“加工”，才可能成為合格品。因此，對學院尤其是應用型本科學院而言，應考慮的是如何才能培養(yǎng)出合格的管理會計人才的“初級產(chǎn)品”。

　　管理會計人才的“初級產(chǎn)品”應具備什么知識、能力才算合格呢？筆者認為，不同層次的院校培養(yǎng)出的“初級產(chǎn)品”應有不同的衡量標準。對研究型院校而言，自然是理論知識偏重一點；對應用型院校而言，應在傳播理論知識的同時注重學生應用能力的培養(yǎng)，尤其是分析問題、解決問題的能力。

　　三、應用型本科院校在管理會計人才培養(yǎng)方面面臨的困境

　�。ㄒ唬┤狈ν暾�的管理會計理論體系

　　我國現(xiàn)今對管理會計的理論體系仍處在探索階段，沒有形成統(tǒng)一的符合中國國情的管理會計理論體系。因此，很多與管理會計人才培養(yǎng)相關(guān)的企業(yè)領(lǐng)導、院校領(lǐng)導等都不知道管理會計究竟是做什么的，也就無從談起對管理會計人才培養(yǎng)的重視了。

　�。ǘ�）缺乏管理會計人才培養(yǎng)的教學資源

　　因為管理會計在我國發(fā)展時間較短，只有短短幾十年的時間，還未完全本土化。因此，與管理會計人才培養(yǎng)相關(guān)的教學資源較少，如在教材教學方面，本土自編的管理會計課程教材（理論教材和實踐教材）較少，且存在一定的缺陷，尤其管理會計實踐類教材更是稀缺，相關(guān)的企業(yè)運用管理會計的案例也少，專門針對管理會計教學實踐的軟件幾乎沒有；在師資隊伍方面，也缺少合格的管理會計類師資力量，一是之前主要培養(yǎng)財務會計類人才，對應需要培養(yǎng)的也是財務會計類師資，二是管理會計類師資短時間也是培養(yǎng)不出來的。以財務會計為主的資源來培養(yǎng)管理會計類人才，可見院校培養(yǎng)管理會計人才困難重重。

　�。ㄈ�）管理會計自身的缺陷

　　管理會計的基本內(nèi)容包括預測決策會計、規(guī)劃控制會計和責任會計等部分，內(nèi)容有點零散，不像財務會計各部分內(nèi)容之間有比較緊密的關(guān)系，有一套完整規(guī)范的賬務處理流程；管理會計人才最重要的是各種管理能力，這些能力的培養(yǎng)僅僅通過書本知識的學習是很難獲得的。因此，相對來說，管理會計人才的培養(yǎng)比財務會計人才的培養(yǎng)更具挑戰(zhàn)。

　　四、應用型本科院校管理會計人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及原因分析

　�。ㄒ唬┈F(xiàn)狀

　　應用型本科院校不重視管理會計人才的培養(yǎng)。2014年財政部《關(guān)于全面推進管理會計體系建設(shè)的指導意見》提出了“爭取3—5年內(nèi)，在全國培養(yǎng)出一批管理會計人才，力爭通過5—10年左右的努力，基本建成中國特色的管理會計體系”的總目標，但這并未引起應用型本科院校的管理層尤其是二級學院領(lǐng)導層的重視。具體表現(xiàn)為：

　　1.在教學方面，財會專業(yè)的人才培養(yǎng)方案仍以培養(yǎng)財會類人才為主，并沒有針對培養(yǎng)管理會計人才的方案，專業(yè)教學仍以財務會計為中心展開，在具體的專業(yè)課程體系設(shè)置、實踐環(huán)節(jié)等方面仍以財務會計為主，管理會計的理論教學和實踐教學均不足。

　　2.在師資隊伍方面，院校沒有培養(yǎng)、儲備管理會計類教師的意識，沒有針對管理會計類教師的鼓勵或進修等政策。

　�。ǘ�）原因分析

　　1.院校自身原因。院校管理層對整個會計行業(yè)的發(fā)展趨勢不夠關(guān)注，對管理會計缺乏了解，不清楚財務會計與管理會計有什么區(qū)別，也不能將管理會計人才的培養(yǎng)與財務會計人才的培養(yǎng)區(qū)別開來。

　　2.市場需求的原因。應用型本科院校主要為中小企業(yè)提供人才，而目前的中小企業(yè)對管理會計的認識也不到位，對會計人才的要求也主要是財務會計類的人才。市場需求決定市場供給，因此，院校也沒有培養(yǎng)管理會計人才的壓力。

　　3.缺乏可供參考的人才培養(yǎng)模式。高校對管理會計人才的培養(yǎng)還處在探索階段，沒有一個完善的成熟的模式可供參考。應用型本科院校應培養(yǎng)出應用型的管理會計人才，那么，如何界定是不是應用型的管理會計人才？在校內(nèi)應開設(shè)哪些必修課？達到什么水平或具備哪些能力才算是應用型的管理會計人才等等一系列問題都還沒有得到解決。

　　五、應用型本科院校培養(yǎng)管理會計人才的建議

　�。ㄒ唬┱�府大力支持

　　1.盡快確定管理會計的整個體系，加強管理會計的宣傳與培訓。財政部應盡快確立有中國特色的管理會計體系，各地財政廳、財政局應有針對性地組織各類企業(yè)、高校相關(guān)負責人關(guān)于管理會計的宣傳和培訓，從管理會計人才培養(yǎng)的高層開始推動。只有企業(yè)負責人、院校負責人知道了管理會計的價值和重要性，才會支持和重視管理會計人才的培養(yǎng)，管理會計人才的培養(yǎng)工作才能更加順利。

　　2.改革會計專業(yè)技術(shù)資格考試。我國現(xiàn)有的會計專業(yè)技術(shù)資格考試包括初級、中級和高級共三個層級的考試，整個專業(yè)技術(shù)資格考試體系比較完善。但是，這三個層級的考試主要是用來評價財務會計人才的，其中涉及管理會計方面的知識極少，而且我國目前也沒有制定管理會計人才評價考核制度。會計專業(yè)技術(shù)資格考試是會計人才培養(yǎng)的重要的風向標，在我國的管理會計人才評價考核制度沒推出之前，會計專業(yè)技術(shù)資格考試中增加管理會計內(nèi)容的比重，可以有效推動管理會計人才的培養(yǎng)，尤其對應用型本科院校而言，既有利于培養(yǎng)管理會計類師資隊伍，也有利于提高學生學習管理會計知識的積極性。

　�。ǘ�）學院自身努力

　　1.確定管理會計人才培養(yǎng)目標。會計類學院應明確管理會計人才培養(yǎng)的目標，制定可行的管理會計人才培養(yǎng)方案，圍繞人才培養(yǎng)方案梳理確定培養(yǎng)管理會計人才的核心專業(yè)課程，明確各課程教學標準，積極探索這些課程的教學模式，提高學生學習管理會計的積極性和效率。

　　2.注重管理會計師資隊伍建設(shè)。院校應認真分析自己的師資隊伍情況，組建一支管理會計師資隊伍，擬定師資隊伍的培養(yǎng)目標，可以考慮從其他企業(yè)或高校外聘及內(nèi)部自己培養(yǎng)兩種方式建立院校合格的管理會計師資隊伍，鼓勵本院專業(yè)教師去企業(yè)進行掛職鍛煉或參加相關(guān)內(nèi)容的培訓學習，采取有效措施培養(yǎng)側(cè)重于管理會計的雙師型教師隊伍。

　　3.加大管理會計類教學設(shè)施的投入。一方面可以加大學院硬件設(shè)施的投入，應根據(jù)學院實際情況增加管理會計類實訓實踐的實訓室，添置管理會計類實訓軟件；另一方面，加大學院軟件方面投資，如拿出一定的專項資金，用于管理會計類課程的質(zhì)量工程申報建設(shè)和校級課題申報立項等。

　　目前應用型本科院校的管理會計人才培養(yǎng)還存在許多困難和問題，但只要政府支持、社會需要，經(jīng)過努力一定可以培養(yǎng)出合格的管理會計人才。Z

　　參考文獻：

　　財政部會計司.人才培養(yǎng)是關(guān)鍵，提升核心競爭力——《財政部關(guān)于全面推進管理會計體系建設(shè)的指導意見》系列解讀之四[J].財務與會計，2015，（3）.

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