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應(yīng)用型本科院校學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的探討論文
【摘 要】本文闡述了實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重大意義。指出了在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的過(guò)程中要增強(qiáng)教師的責(zé)任心,積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和大學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的主體作用,學(xué)生通過(guò)參加實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)教學(xué),可提高專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐能力。
【關(guān)鍵詞】實(shí)踐能力 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 實(shí)習(xí)教學(xué)
知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才的根本要求就是具備實(shí)踐創(chuàng)新能力。積極建立、完善大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的激勵(lì)機(jī)制,提高大學(xué)生實(shí)踐能力,則是培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。對(duì)于應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的技術(shù)人才,一般是為從事生產(chǎn)第一線的技術(shù)工作,這樣應(yīng)用型本科教育的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),就成為學(xué)生在校期間進(jìn)行實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的核心,它直接決定了應(yīng)用型本科教育培養(yǎng)目標(biāo)能否順利實(shí)現(xiàn)。因此,正確認(rèn)識(shí)實(shí)踐能力培養(yǎng)在應(yīng)用型本科教育中的地位,已經(jīng)成為當(dāng)前應(yīng)用型本科教育的核心課題。對(duì)于應(yīng)用型本科院校應(yīng)大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、具有實(shí)踐和創(chuàng)新精神的能力強(qiáng)、素質(zhì)高的復(fù)合型從事生產(chǎn)第一線勞動(dòng)的人才。
1 提高認(rèn)識(shí),明確實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重大意義
目前社會(huì)用人單位出于自身效益考慮,要求應(yīng)聘者“上手快”,給上崗者的培訓(xùn)既短又少,畢業(yè)生走向崗位之后,一個(gè)強(qiáng)烈的感受就是:大學(xué)期間的實(shí)踐環(huán)節(jié)不可或缺。而現(xiàn)在每年卻都有一些學(xué)生因?qū)I(yè)實(shí)踐能力太差而失去理想的工作崗位。因此,大學(xué)生在學(xué)校期間所掌握的實(shí)踐能力已成為衡量畢業(yè)生質(zhì)量的重要標(biāo)志,亦將成為應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)根本要求。
專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力是指大學(xué)生利用自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)解決專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中實(shí)際問(wèn)題的能力。
實(shí)踐能力主要是指將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作的能力。在學(xué)校,大學(xué)生通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)——實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)(論文)、科研等活動(dòng),對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證,將理論知識(shí)回到實(shí)踐中去檢驗(yàn);對(duì)所學(xué)的理論進(jìn)行綜合、運(yùn)用、轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新,逐步培養(yǎng)起實(shí)踐能力。
2 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)教學(xué),培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力
2.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)
實(shí)驗(yàn)教學(xué),是學(xué)生借助于儀器設(shè)備,通過(guò)使用以獲得直接經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)技能、技巧的一種教學(xué)形式�，F(xiàn)在應(yīng)用型本科院校加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)工作必須首先從思想上提高認(rèn)識(shí),實(shí)驗(yàn)教學(xué)在于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、科研能力和創(chuàng)新能力。我們目前的實(shí)驗(yàn)課大多是以驗(yàn)證性為主,而對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)又太少。學(xué)生即使進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng),興趣也不濃。學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室面對(duì)實(shí)驗(yàn)室中已將書(shū)本內(nèi)容還原成常態(tài)的“知識(shí)原件”時(shí)竟然毫無(wú)興趣。因此,態(tài)度不積極、操作不認(rèn)真,應(yīng)付了事,實(shí)驗(yàn)效果較差。更有甚者由于參加實(shí)驗(yàn)學(xué)生的人數(shù)大增,實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo),有時(shí)難以滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。
這樣就要求我們要積極改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,加大CAI課件的運(yùn)用,開(kāi)設(shè)系列實(shí)驗(yàn),優(yōu)化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。以學(xué)生系統(tǒng)掌握本專(zhuān)業(yè)常用實(shí)驗(yàn)方法為基礎(chǔ),建立與理論教學(xué)相輔相承、相對(duì)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng),嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),增設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性和研究性實(shí)驗(yàn),強(qiáng)化技能培養(yǎng),通過(guò)實(shí)驗(yàn)課讓學(xué)生獲得感性知識(shí),加深對(duì)理論的認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生探索真理的興趣,夯實(shí)基本動(dòng)手能力的基礎(chǔ),使之成為構(gòu)建學(xué)生知識(shí)與能力的重要“基石”。
實(shí)驗(yàn)室實(shí)行開(kāi)放管理,建立大學(xué)生盡早進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室研究的基本制度和運(yùn)行機(jī)制。開(kāi)放的內(nèi)容不是教學(xué)計(jì)劃內(nèi)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的重復(fù),而是根據(jù)自身特點(diǎn),或?qū)⒔處煹目蒲许?xiàng)目分解為具體的實(shí)驗(yàn)課題,或各實(shí)驗(yàn)室自行擬定一批綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。學(xué)生通過(guò)預(yù)約,到實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng),此外,學(xué)生也可以自行擬定科技活動(dòng)課題,到相應(yīng)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。鼓勵(lì)有科研項(xiàng)目的教師積極吸納本科學(xué)生參加科研、開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)工作。
2.2 實(shí)習(xí)教學(xué)
實(shí)習(xí)教學(xué)是應(yīng)用型本科院校重要的實(shí)踐性教學(xué)形式和方法。目前,要提高實(shí)習(xí)教學(xué)效果,既有認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)又面臨許多實(shí)際困難。對(duì)于專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力方面的作用,人們有不同的看法。有人認(rèn)為,過(guò)于專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)不利于通才教育,在“強(qiáng)化基礎(chǔ)、淡化專(zhuān)業(yè)”的形勢(shì)下,正確認(rèn)識(shí)應(yīng)用型本科院校對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的模式是我們要深入探討的問(wèn)題。本科生應(yīng)該是在通識(shí)教育的基礎(chǔ)上,學(xué)有專(zhuān)長(zhǎng),才能滿足社會(huì)各行各業(yè)的需求。現(xiàn)實(shí)情況令人擔(dān)憂,許多本科生在求職時(shí),對(duì)專(zhuān)業(yè)工作范圍、專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、專(zhuān)業(yè)工作流程知之甚少,用人單位感嘆不已。因此,大力加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué),加大實(shí)習(xí)資金的投入,提升專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)能力,建設(shè)一批實(shí)習(xí)基地,才能使學(xué)生下得去,學(xué)得成,真正做到學(xué)有專(zhuān)長(zhǎng)。
增設(shè)綜合參觀實(shí)習(xí),拓寬科技視野。充分利用校內(nèi)外教學(xué)資源,增加學(xué)生對(duì)現(xiàn)代高新技術(shù)系統(tǒng)知識(shí)的了解,增加專(zhuān)業(yè)意識(shí)和興趣,加深對(duì)理論知識(shí)的理解并擴(kuò)大視野,拓寬知識(shí)面,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力,教師應(yīng)精選內(nèi)容,多門(mén)課程組合組織學(xué)生到實(shí)踐教學(xué)基地綜合實(shí)習(xí),實(shí)習(xí)后每個(gè)學(xué)生應(yīng)撰寫(xiě)報(bào)告。
2.3 建立與完善校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地
與校外生產(chǎn)部門(mén)建立具有互惠互利機(jī)制的實(shí)踐教學(xué)基地。通過(guò)各種渠道,以產(chǎn)學(xué)合作教育的形式讓學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)與學(xué)校的科研及科技推廣項(xiàng)目相結(jié)合,努力提高學(xué)生創(chuàng)新能力和畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))水平。加強(qiáng)校企合作聯(lián)系,突出校外實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)學(xué)互動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神。在校內(nèi)基地中,讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容,開(kāi)展小型科研,通過(guò)實(shí)踐撰寫(xiě)科技論文或課程論文,探索在校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建立讓學(xué)生自主實(shí)習(xí)的良性運(yùn)行機(jī)制。
3 積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和大學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的主體作用
目前高校中絕大多數(shù)教師都是從學(xué)校到學(xué)校,從理論到理論,缺乏科研實(shí)踐,實(shí)際經(jīng)驗(yàn)不足,動(dòng)手能力不強(qiáng),從而在其指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手能力訓(xùn)練時(shí)底氣不足。
因此,教師要積極轉(zhuǎn)變以知識(shí)繼承為中心的傳統(tǒng)教育觀念,樹(shù)立創(chuàng)新教育理念,將大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)放在重要的地位。通過(guò)教師的教育與指導(dǎo),使學(xué)生不但獲得扎實(shí)而深厚的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí),更要學(xué)會(huì)如何正確運(yùn)用知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題,具備探索、研究和解決問(wèn)題的實(shí)踐能力,在解決問(wèn)題的實(shí)踐過(guò)程中去不斷創(chuàng)新。教師是施教主體,承擔(dān)著傳道、授業(yè)、解惑即教書(shū)育人的神圣職責(zé),教師對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力具有關(guān)鍵作用。這主要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中遇到的理論的、知識(shí)的、技術(shù)的以及行為取舍方面的難題的點(diǎn)化、轉(zhuǎn)化和強(qiáng)化作用上。特別是教師的敬業(yè)精神和示范作用對(duì)培育和增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力會(huì)發(fā)生潛移默化的影響,是一筆不可估量的財(cái)富。
實(shí)踐能力的獲得和增強(qiáng)是大學(xué)生全面發(fā)展的重要體現(xiàn),充分發(fā)揮大學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的主體作用,以培養(yǎng)具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才,通過(guò)課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)三個(gè)環(huán)節(jié),社會(huì)實(shí)踐(調(diào)查)報(bào)告、讀書(shū)報(bào)告、課程論文、實(shí)踐(驗(yàn))設(shè)計(jì)與報(bào)告、畢業(yè)論文與答辯形成一條主線,貫穿大學(xué)教育全過(guò)程。按照理論聯(lián)系實(shí)際原則,循序漸進(jìn)、科學(xué)合理地安排各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),努力使建立起的實(shí)踐體系整體優(yōu)化,提高效益,這對(duì)于大學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)具有重要意義。實(shí)踐能力是學(xué)生知、情、意、行在新的水平上的綜合,這種綜合同學(xué)生的創(chuàng)造欲相結(jié)合,是追求某種社會(huì)價(jià)值進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)的奠基條件。努力形成尊重實(shí)踐,營(yíng)造使學(xué)生實(shí)踐能力不斷增強(qiáng)環(huán)境氛圍,這就是“實(shí)踐出真知”“實(shí)踐可以改變?nèi)恕钡牡览怼?/p>
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