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西醫(yī)高校的中醫(yī)學教學思索
《中醫(yī)學》是研究人體生理、病理以及疾病診斷和防治的一門傳統(tǒng)醫(yī)學課程。該課程是以陰陽五行學說為指導思想，以臟腑經(jīng)絡(luò)的生理、病理為基礎(chǔ)，以整體觀念和辯證論治為特點的一門獨特的醫(yī)學理論教程，也是西醫(yī)院校學生的必修課。
西醫(yī)高校的中醫(yī)學教學思索
《中醫(yī)學》是研究人體生理、病理以及疾病診斷和防治的一門傳統(tǒng)醫(yī)學課程。
該課程是以陰陽五行學說為指導思想，以臟腑經(jīng)絡(luò)的生理、病理為基礎(chǔ)，以整體觀念和辯證論治為特點的一門獨特的醫(yī)學理論教程，也是西醫(yī)院校學生的必修課。
如何做好對西醫(yī)院校學生的中醫(yī)教學，歷來都是西醫(yī)院校教育工作者需要探索的東西。
根據(jù)筆者的教學經(jīng)驗和體會，對該門課程在教學上有一些淺薄的看法，管窺之見，希冀拋磚引玉，現(xiàn)敘述如下。
一、培養(yǎng)興趣很關(guān)鍵
1.愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師”。
這就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗。
興趣，是人們力求認識世界，渴望獲得科學文化知識和不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向活動，它與學習的積極性成正比關(guān)系，當學生對某門學科產(chǎn)生興趣時，總能積極主動地、心情愉快地學習它、了解它、掌握它，從而收到事半功倍的效果。
2.組織病案分析：通過聘請一些著名的中醫(yī)學專家、學者或教授，開展相關(guān)知識講座，既能夠彌補中醫(yī)學課堂教學的不足，又能夠拓展西醫(yī)院校的中醫(yī)教學文化環(huán)境，進而激發(fā)了學生們對中醫(yī)學的學習熱情。
二、抓住重點是基本
內(nèi)容多、課時少、實踐機會少，是西醫(yī)院校中醫(yī)學教學普遍存在的問題。
現(xiàn)在通行的《中醫(yī)學》課程包括了中醫(yī)學基礎(chǔ)、中醫(yī)診斷學、中藥學、方劑學及臨床各科和針灸等，這些內(nèi)容在中醫(yī)院校大約要花4年時間，上課時數(shù)不少于700學時;但是這一合編本在�？圃盒Ｊ谡n時間僅約36學時，本科院校約60學時，根本無法圓滿完成教學任務(wù)。
西醫(yī)院校學生以學西醫(yī)為主，教師要在西醫(yī)院校有限的中醫(yī)學課程教學中，將中醫(yī)學龐大的理論知識體系及臨床各學科一一介紹給學生，顯然是不現(xiàn)實的。
因此，教學中突出重點，精選教學內(nèi)容，把時間和精力集中在最基礎(chǔ)和較為難懂的部分，力爭將中醫(yī)學的精髓、重點向?qū)W生講深講透，弘揚祖國的傳統(tǒng)醫(yī)學。
三、教學過程形象生動，注重與臨床相結(jié)合
1.有無講課技巧，直接關(guān)系到教學效果的好壞。
教師在授課中應(yīng)精簡扼要、提綱挈領(lǐng)、執(zhí)簡馭繁、有的放矢，以利于前后相呼應(yīng)，從而使學生接受的知識容易形成系統(tǒng)，起到事半功倍的效果。
講授新課應(yīng)與學生已學的知識相聯(lián)系，承上啟下，溫故知新;教學目的要明確，重點要突出，給學生一個清晰的思路，合理安排授課時間，進度適宜;適當重復，適時歸納小結(jié)。
語言要豐富多彩、簡單明了，注意語速、語調(diào);發(fā)揮眼神的作用，用眼睛與學生溝通;適當移動身體，吸引學生的注意力。
2.學生在校期間，沒有足夠的機會接觸臨床，臨床經(jīng)驗少，對課本上所描述的癥狀、證型缺乏直觀認識，學習的印象不夠深刻。
我們針對這種情況采用中醫(yī)臨床病案討論的方式來盡量彌補，選擇一些常見的病例，讓學生根據(jù)已經(jīng)掌握的知識，對病案進行分析，各抒己見，通過病案討論，使每個學生投入到積極的思考中，把既往所學的內(nèi)容在頭腦中加以整理、歸納，把深奧的中醫(yī)理論和現(xiàn)實中的病案結(jié)合起來，理清思路，進而提出自己的觀點。
逐漸學會運用中醫(yī)理論解決實際問題，鍛煉臨床思維能力，真正做到學以致用。
四、充分利用多種教學模式
1.注重中、西醫(yī)學教學模式的比較。
中西醫(yī)有著截然不同的理論體系，學生在學習中醫(yī)時，西醫(yī)學的思維模式已經(jīng)初步形成。
如果學生帶著現(xiàn)代醫(yī)學的基礎(chǔ)知識和思維模式，去理解祖國醫(yī)學，必將遇到很大困難。
中醫(yī)學強調(diào)“形神合一”。
即形(生物形質(zhì))與神(精神心理活動)有機結(jié)合，并且把人置于自然、社會環(huán)境的變化中，以分析考慮其機能狀態(tài)。
而西醫(yī)學的醫(yī)學模式是“生物醫(yī)學模式”，它把人視作一個單純的生物體，對于自然、心理、社會等因素對軀體及生物過程的影響不太重視。
通過比較了解兩種醫(yī)學模式，使學生了解中醫(yī)學的合理性和科學性所在，對調(diào)動學生主動學習的積極性，提高中醫(yī)教學質(zhì)量具有重要的意義。
2.充分利用多媒體資源，豐富課堂教學形式。
如果教師一味地講授，比較抽象，有時難免枯燥，對學生容易形成單調(diào)刺激，以致影響教學效果。
以往利用板書雖也收到一定效果，但費時又費力。
[1]近年來多媒體教學已經(jīng)普遍應(yīng)用，為中醫(yī)教學提供了一個非常好的教學途徑，教師要將其充分利用好，改革傳統(tǒng)教學方法和手段，利用計算機、數(shù)碼照相機、掃描儀，甚至可以插入視頻等，把要講授的內(nèi)容按教學大綱的要求重新組織起來，用獨特、新穎的方式將古老的中醫(yī)學展現(xiàn)出來。
需要注意的是多媒體組合教學使多種媒體綜合運用不能簡單的湊合和迭加，而要依其不同的特點選擇運用，發(fā)揮最大的效應(yīng)。
[2]需要教師有一定的素質(zhì)和基本功，將所講的內(nèi)容使用多種媒體恰當運用，最重要的是要使講解的內(nèi)容通過視覺、聽覺刺激，讓學生更直觀的了解，比如中醫(yī)的舌象，只用語言描述不易接受，通過多媒體放映各種典型舌象的圖片，或者錄像，可以使學生一目了然。
3.充分利用好實驗教具，提高學生動手能力。
中醫(yī)學理論相對抽象，這就更應(yīng)該通過教具、實驗等方式使其形象化。
藥學部分要讓學生通過實驗課觀察各種飲片，脈診部分要讓學生們互相體驗，尤其是針灸和拔罐部分的內(nèi)容，更是應(yīng)該讓學生們通過實驗課，了解實際操作技巧，并且親自實踐，根據(jù)筆者的教學經(jīng)驗，學生們不但對親自體驗針灸拔罐不會害怕，而且還會興趣盎然，更加熱愛學習中醫(yī)。
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