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關(guān)于提高高中思想政治課教學(xué)效果的幾點(diǎn)思考論文（通用11篇）
現(xiàn)如今，大家都不可避免地要接觸到論文吧，通過論文寫作可以提高我們綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。寫論文的注意事項(xiàng)有許多，你確定會(huì)寫嗎？下面是小編收集整理的提高高中思想政治課教學(xué)效果的幾點(diǎn)思考論文，歡迎閱讀與收藏。
提高高中思想政治課教學(xué)效果的幾點(diǎn)思考論文 篇1
摘 要：思想政治課是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的“四有”新人的重要載體。然而，由于受應(yīng)試教育的影響，在高中教學(xué)中往往特別注重知識(shí)點(diǎn)的記憶，使思想政治課變得枯燥乏味，不少學(xué)生缺乏興趣。如何提高高中思想政治課的教學(xué)效果，是當(dāng)今教學(xué)中需要認(rèn)真研究的課題，也是檢驗(yàn)高中思想政治課教師教學(xué)思想和教學(xué)技能的重要方式。
關(guān)鍵詞：思想政治 教學(xué)效果 思考
學(xué)生之所以對(duì)高治課缺乏興趣,很重要的原因就是我們長(zhǎng)期形成的教學(xué)模式缺乏吸引力。隨著素質(zhì)教育的實(shí)施和新課改的推進(jìn)，高中思想政治教育已成為實(shí)施素質(zhì)教育的重心。作為一名任職高中思想政治課程多年的教師，我在教學(xué)中特別注重進(jìn)行教育教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的探索與實(shí)踐，取得了不錯(cuò)的效果。
一、注重轉(zhuǎn)變教育思想
實(shí)施素質(zhì)教育的真正目的就是為了調(diào)動(dòng)教和學(xué)的積極性，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量高、學(xué)生素質(zhì)高。過去填鴨式的教學(xué)方式，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使之失去了學(xué)習(xí)興趣。而素質(zhì)教育要求在學(xué)生理解和掌握知識(shí)的同時(shí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的`能力。這就要求教師在教學(xué)過程中擺正自己的位置，注重引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。
二、注重做好教學(xué)設(shè)計(jì)
好的教學(xué)設(shè)計(jì)是提高課堂教學(xué)效益的保證。課堂教學(xué)作為實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，要求教師在課下認(rèn)真?zhèn)湔n，按照新課改的要求進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)。要改變學(xué)生接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)“教師指導(dǎo)，學(xué)生主導(dǎo)”的教學(xué)理念，通過設(shè)置師生共同參與具體活動(dòng)，最大限度地讓每個(gè)學(xué)生參加課堂教學(xué)的組織和評(píng)價(jià)等活動(dòng)，形成有計(jì)劃、有目的、有組織的較為完整的教學(xué)過程。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，還可以通過圖、文、聲、像和動(dòng)畫等多種形式，使傳統(tǒng)教學(xué)中無法且難以表達(dá)的內(nèi)容，形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。
三、注重活躍課堂氣氛
課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，怎樣營(yíng)造活躍的課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的興趣，是搞好思想政治教學(xué)的重要一環(huán)。在課堂上，只要抓住“活”字、“新”字就能事半功倍。
所謂“活”，就是說課堂氣氛要生動(dòng)活潑，避免枯燥乏味，教師要采取靈活多變的教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生對(duì)思想政治課濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喜歡思想政治課，在有限的課堂時(shí)間里始終處于良好的吸收知識(shí)狀態(tài)，從而培養(yǎng)提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。所謂“新”字，就是說在當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展、社會(huì)科學(xué)瞬息萬變的新時(shí)期，思想政治課教學(xué)必須保證教學(xué)內(nèi)容要新、知識(shí)要新、觀點(diǎn)要新、教學(xué)手段要新。
四、注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，往往取決于是否有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是思考習(xí)慣。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生具備一定的自我實(shí)踐和創(chuàng)新能力，不僅是教學(xué)的一項(xiàng)任務(wù)，更是教學(xué)中應(yīng)達(dá)到的重要目標(biāo)。因此，我們要高度重視學(xué)習(xí)方法在提高學(xué)習(xí)效率中的功能。而提高學(xué)生自學(xué)能力的措施，我認(rèn)為主要有五點(diǎn)：一是興趣引導(dǎo)，激發(fā)自學(xué)愿望；二是布置作業(yè)，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣；三是課前測(cè)試，強(qiáng)化自學(xué)意識(shí)；四是學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力；五是轉(zhuǎn)變觀念，提高自學(xué)能力。
五、注重加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)
思維能力是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，思維能力的高低直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣。因此，對(duì)學(xué)生思維能力、創(chuàng)造意識(shí)的訓(xùn)練和培養(yǎng)是貫穿素質(zhì)教育思想不可少的重要一環(huán)。教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的縱向思維、橫向思維、發(fā)散思維和逆向思維，特別要注重原則與策略同行，主要概括為五項(xiàng)原則和四種策略，即：理論聯(lián)系實(shí)際的原則，自覺實(shí)踐的原則，循序漸進(jìn)的原則，全面發(fā)展的原則，舉一反三的原則；“學(xué)習(xí)理論，觀念先行”，“調(diào)查研究，摸清學(xué)情”，“依據(jù)教材，分步實(shí)施”，“自學(xué)質(zhì)疑，主體發(fā)展”。
六、注重對(duì)學(xué)習(xí)困難生的情感教育
相當(dāng)多的學(xué)生學(xué)習(xí)困難并不單純是智力低下造成的，而是由于教師長(zhǎng)期忽略了學(xué)生心理全面發(fā)展和優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致情感信息中斷的結(jié)果。因此，教學(xué)中教師要盡可能創(chuàng)造條件讓他們有獲得成功的機(jī)會(huì)，使其不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提高學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，可對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生實(shí)行優(yōu)先政策，如優(yōu)先提問答問、優(yōu)先批改作業(yè)、優(yōu)先上臺(tái)演講、優(yōu)先個(gè)別輔導(dǎo)等，讓他們從心理上消除自卑感、樹立自信心。同時(shí)，要及時(shí)肯定他們每一次成功的表現(xiàn)，讓他們產(chǎn)生成功感，從而為他們學(xué)習(xí)新的內(nèi)容準(zhǔn)備下良好的心境。
參考文獻(xiàn)
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提高高中思想政治課教學(xué)效果的幾點(diǎn)思考論文 篇2
摘要
課堂效率的提高對(duì)教學(xué)而言是非常重要的，實(shí)行新課改之后，高中政治教學(xué)的內(nèi)容增加非常多，但是上課的時(shí)間卻在不斷地減少，面臨這種形勢(shì)，老師必須采取科學(xué)的手段，努力地提高高中課堂教學(xué)效率。
一、老師備課必須充分，學(xué)生必須做好預(yù)習(xí)工作
老師在備課的時(shí)候首先必須真正地了解教材，這樣才能夠更好地確定教學(xué)要求和教學(xué)目的，找出教學(xué)中存在的難點(diǎn)和重點(diǎn)，從而選擇正確的方法，這樣教學(xué)的時(shí)候教學(xué)效率才會(huì)更高。而學(xué)生的預(yù)習(xí)對(duì)教學(xué)效率的提高也是非常重要的，學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性能夠讓學(xué)生在上課的時(shí)候，帶著問題聽課，這樣學(xué)生聽課的針對(duì)性會(huì)有明顯的上升，并且學(xué)習(xí)欲望也會(huì)有明顯的'提高，教學(xué)效率也會(huì)得到提高。
二、把握好重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率
若是在教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生不能夠很好地掌握難點(diǎn)和重點(diǎn)，那么學(xué)生在運(yùn)用的時(shí)候便會(huì)存在一定的問題，長(zhǎng)此以往必然會(huì)影響到學(xué)生的政治學(xué)習(xí)。
1.進(jìn)行舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，并對(duì)新內(nèi)容進(jìn)行開發(fā)
學(xué)生在知識(shí)獲取的時(shí)候應(yīng)該真正地做到循序漸進(jìn)。很多需要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，在以往已經(jīng)出現(xiàn)過，但是并沒有對(duì)其進(jìn)行深化，在遇到這樣的問題時(shí)，老師可以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，然后逐步地引到新知識(shí)中去。
2.保證教學(xué)方式的靈活性
很多知識(shí)學(xué)生以往并沒有接觸過，并且理解起來也比較困難，學(xué)習(xí)的難度也比較大，在這種情況下，老師可以進(jìn)行教學(xué)方式的選擇，保證其靈活性，讓學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)的掌握。
3.重視學(xué)生自學(xué)以及課堂的討論
高中生由于年齡增長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)的時(shí)候本身便已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，但是學(xué)生自學(xué)的時(shí)候往往會(huì)不知道重點(diǎn)在哪里，若是進(jìn)行課堂的討論，能夠讓學(xué)生看待問題更加全面，同時(shí)學(xué)生思考問題的能力也會(huì)有一定的提升，所以，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生自學(xué)的時(shí)候帶著問題，這樣效果會(huì)更好。
4.將現(xiàn)代教育的手段運(yùn)用進(jìn)去，對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行豐富
老師在進(jìn)行政治教學(xué)的時(shí)候，可以將投影儀、計(jì)算機(jī)等設(shè)備運(yùn)用進(jìn)去，這樣能夠改變以往政治教學(xué)枯燥無味的情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)有明顯的提升。
三、讓學(xué)生更好地進(jìn)行交流和合作，保證課堂效率的提高
讓學(xué)生更好地進(jìn)行合作和交流能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生更好地發(fā)展。在教學(xué)的時(shí)候，若是學(xué)生能夠自學(xué)的知識(shí)，老師便沒有必要講課，讓學(xué)生之間更好地進(jìn)行溝通和交流，這樣學(xué)生對(duì)問題的理解會(huì)更加的深刻。此外，老師還應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生能夠更加全面地了解問題，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，老師應(yīng)該了解學(xué)生的進(jìn)程和掌握情況，對(duì)于學(xué)生討論過程中存在的偏題，老師應(yīng)該及時(shí)地進(jìn)行糾正和引導(dǎo)。
4.將反饋激活
激活反饋指的便是將學(xué)生的思維激活，讓學(xué)生更加積極地參與到學(xué)習(xí)中去，從而提高自己的學(xué)習(xí)效率;其次，激活反饋還是對(duì)課堂練習(xí)形式進(jìn)行激活，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣進(jìn)行練習(xí)，這樣學(xué)生的思維能力和實(shí)踐應(yīng)用能力也會(huì)有明顯的提高。
想要提高高中政治教學(xué)效率，便必須考慮到會(huì)給課堂效率造成影響的一些因素，并且，老師還應(yīng)該在教學(xué)過程中不斷地進(jìn)行實(shí)踐和探索，將學(xué)生對(duì)政治的興趣真正地激發(fā)出來，這樣課堂效率才會(huì)真正的提高。
提高高中思想政治課教學(xué)效果的幾點(diǎn)思考論文 篇3
摘要
中學(xué)思想政治課，是中學(xué)德育教育的重要陣地，也是培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，形成正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀的主要渠道。然而，由于其思想性、理論性、時(shí)代性強(qiáng)，在教學(xué)實(shí)踐中，長(zhǎng)期以來，教師在上政治課時(shí)，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受，過分注重知識(shí)要點(diǎn)的傳授，忽略學(xué)生的自由發(fā)展、自主探究，以致學(xué)生思維打不開，死記硬背，自我封閉。因此，普遍存在著老師難教——太枯燥，學(xué)生難學(xué)——太乏味。
根據(jù)十六大精神和《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》的要求，依據(jù)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》制定的新課程標(biāo)準(zhǔn)，就是為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)的需要，加強(qiáng)思想品德教育的針對(duì)性、實(shí)效性、主動(dòng)性。新課標(biāo)特別注重學(xué)生思維、情感和行為方式的培養(yǎng)，這對(duì)我們思想政治課教師既是一個(gè)轉(zhuǎn)變教育觀念的好機(jī)遇，也是一場(chǎng)改革傳統(tǒng)教學(xué)模式的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。因此，我們必須大膽改革，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)其積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
新課程強(qiáng)調(diào)全面提高學(xué)生素質(zhì)、促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，教師要注意在思想上全面把握改革思路，在實(shí)踐中全面貫徹改革精神。“面向?qū)W生”包含四層含義，一是強(qiáng)調(diào)學(xué)生各方面素質(zhì)的“全面提高”，二是強(qiáng)調(diào)面向“全體”學(xué)生，三是強(qiáng)調(diào)促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的“個(gè)性”發(fā)展，四是課程教學(xué)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的心理和發(fā)展特點(diǎn)，關(guān)注、關(guān)照學(xué)生的需要、興趣、追求、體驗(yàn)、疑難等。全面提高學(xué)生的素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念，強(qiáng)調(diào)口語交際等等。
為了認(rèn)真貫徹落實(shí)新課標(biāo)精神，在教學(xué)實(shí)踐中，我建議可以嘗試采用以下多種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，積極參與到教學(xué)互動(dòng)中來。
一、生動(dòng)有趣的導(dǎo)入在新課標(biāo)教學(xué)中不可忽略的作用
導(dǎo)入，是一節(jié)課的開始，好比是一個(gè)好故事的開頭。如果故事的開頭能動(dòng)聽、能懸念疊出、能異彩紛呈，就很容易吸引聽眾、引人入勝。一節(jié)課，導(dǎo)入得好與否，直接會(huì)影響到該節(jié)課的整體質(zhì)量。在教學(xué)中，教師要特別注重精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課的不同方式，使學(xué)生感受到政治課不是那么一成不變，不是那么枯燥無味，不是那么干癟蒼白，要使學(xué)生感受到新意和幻彩，感受到活力與激情，感受到生機(jī)新課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，大大加強(qiáng)了探究式學(xué)習(xí)的比重，這就要求教師在教學(xué)中處理好學(xué)生自
主與教師指導(dǎo)之間的關(guān)系，在合適的時(shí)機(jī)，合適的情境，合適的階段，開展非指導(dǎo)性教學(xué)。新教材允許學(xué)生對(duì)問題有自己獨(dú)特的見解，這就要求教師在實(shí)踐中要為學(xué)生發(fā)展個(gè)性留出充分的發(fā)展空間。
二、把現(xiàn)代化教學(xué)手段作為最直觀可行的措施
政治課是一門理論性、系統(tǒng)性較強(qiáng)的學(xué)科，它通過抽象的觀點(diǎn)、深刻的道理對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治方向、道德規(guī)范等方面的教育。因此，要學(xué)好政治，難度較大。對(duì)教師來說，上好一堂政治課，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及提高抽象思維、邏輯推理、歸納論證等能力是相當(dāng)關(guān)鍵的。而恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段的方法的運(yùn)用，往往能收到意想不到的效果。
新課程在內(nèi)容上大為更新，增加了許多反映社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化科技新進(jìn)展、時(shí)代性較強(qiáng)的新內(nèi)容，要求教師通過各種渠道不斷學(xué)習(xí)，及時(shí)更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)要求，同時(shí)還要求教師要盡快掌握體現(xiàn)時(shí)代性特征的現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)方式并應(yīng)運(yùn)于教學(xué)過程之中。而這一點(diǎn)在政治課教學(xué)中體現(xiàn)更為明顯，要求更為迫切。
在現(xiàn)代政治課教學(xué)中，要充分體現(xiàn)出教學(xué)的開放性。要把一些抽象的理論，講解得較為生動(dòng)透徹，除使用必要的教學(xué)方法和手段外，教師還應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)。通過多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段，或者是照片、圖片、掛圖等生動(dòng)形象且直觀的教學(xué)手段，或者也可以通過師生的講述，把學(xué)生帶入某種特定的情景之中，使學(xué)生有如身臨其景其境，通過這種情感渲染和傳達(dá)，使學(xué)生更容易接受對(duì)知識(shí)的詮釋和理解，免去了生澀與呆板，也達(dá)到使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)活學(xué)活用的目的。
在教學(xué)中，有效地利用和運(yùn)用多媒體設(shè)備，以其新鮮、活潑、生動(dòng)的形象，一掃傳統(tǒng)說教式教學(xué)導(dǎo)致的沉悶空氣，帶給學(xué)生活潑、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生從最不喜歡政治課，變成非常喜歡政治課。
利用多媒體，向?qū)W生提供豐富、生動(dòng)、有趣的感知材料，激發(fā)他們的興趣，引起他們的豐富想象。落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)讓學(xué)生踴躍發(fā)言，激烈討論，積極參與到教與學(xué)中來。
新課程要求教師創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，一方面，教材上出現(xiàn)的內(nèi)容不一定都講，另一方面，教材上較為概要或沒有的內(nèi)容有時(shí)教師要展開或補(bǔ)充，或針對(duì)某些內(nèi)容開展專題研究或小課題研究。而多媒體教學(xué)手段為這個(gè)教學(xué)要求提供了最為便利的條件和平臺(tái)。教師在教學(xué)過程，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求，通過教學(xué)課件的制作與應(yīng)用，對(duì)教材的內(nèi)容給予適當(dāng)?shù)暮?jiǎn)略或補(bǔ)充，或展示有關(guān)最新最熱門的討論觀點(diǎn)及意見，既講授了課程內(nèi)容，又進(jìn)一步拓寬了學(xué)生的知識(shí)面;既講授了必修內(nèi)容，又扣住了時(shí)代脈搏，體現(xiàn)政治課的時(shí)代性和實(shí)用性。和奔放。這樣，一節(jié)課有了很好的烘托和前奏，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，也起到了營(yíng)造整堂課良好學(xué)習(xí)氣氛的效果。
在政治課的教學(xué)過程中，結(jié)合新課改的要求和學(xué)生的具體實(shí)際情況，我采用了趣味引進(jìn)導(dǎo)入新課程的方法，比如，教師可以在上課之前先講述一個(gè)與本課有關(guān)系的寓言故事導(dǎo)入新課，也可以用與本課有關(guān)的時(shí)事熱點(diǎn)問題與學(xué)生討論帶出本節(jié)將要教授的內(nèi)容，這樣，既調(diào)動(dòng)的學(xué)生的積極性，又可以收到良好的效果。
好的開頭已經(jīng)是成功了一半。相信在一個(gè)輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來，主動(dòng)參與到“教師—學(xué)生”的互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)中，活躍了課堂，活躍了氣氛，活躍了學(xué)生思維，真正發(fā)揮了學(xué)生的作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，貫徹新課標(biāo)的主旨與要求，把曾經(jīng)讓學(xué)生和老師都頭疼的.政治課上活上好上得妙趣橫生。
三、以彩色、動(dòng)感的語言帶學(xué)生進(jìn)入學(xué)識(shí)勝地
許多學(xué)生不重視、不想學(xué)政治，主要是他們認(rèn)為政治不是老生常談，就是高談闊論，與己無關(guān)。中學(xué)政治的哲學(xué)部分和經(jīng)濟(jì)學(xué)部分還略微好些，而政治學(xué)部分很多學(xué)生就用“假、大、空”來形容。可見我們的政治教學(xué)在過去是多么失敗的一個(gè)結(jié)果。政治課的教學(xué)，不管是對(duì)老師來說，還是對(duì)學(xué)生來說，都成了一份苦差事。解決這個(gè)問題，就要徹底轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)過程中教師生硬、平鋪直敘式的教學(xué)語言，要用彩色的語言、動(dòng)感的語言融合積極愉快的情感來調(diào)動(dòng)學(xué)生參加活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)活動(dòng)的興趣和主動(dòng)參與的動(dòng)機(jī)。教師在上政治課時(shí)，充分運(yùn)用體態(tài)語言來傳達(dá)自己對(duì)知識(shí)的理解、對(duì)知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)，同時(shí)也運(yùn)用肢體語言和情態(tài)語言來表達(dá)教師自身對(duì)知識(shí)、對(duì)學(xué)生、對(duì)課堂的情感。在語氣上，通過輕重、緩急、抑揚(yáng)、快慢等變化進(jìn)行教學(xué)，在語態(tài)方面，以平等方式、交談方式進(jìn)行情感教學(xué)，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的理解、信任和尊重，達(dá)到情感上的共鳴，建立起平等、和諧、融洽的關(guān)系，在其樂融融的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然就激發(fā)出來，主動(dòng)性自然就發(fā)揮出來，也就不再有政治課毫無生趣的結(jié)果了。
“辭不可不修，說不可不善”。思想政治課的說服力、感召力極大部分來自于教師授課的語言力度、語言技巧、語言風(fēng)采。如果一個(gè)教師僅富有嚴(yán)謹(jǐn)、精煉的教學(xué)語言還不足以應(yīng)付教學(xué)，在新課標(biāo)要求下，一個(gè)優(yōu)秀的教師還必須不乏彩色與動(dòng)感的語言，才能真正扣動(dòng)學(xué)生的心弦，促進(jìn)思維的活躍和想象的豐富，發(fā)揮對(duì)提高思想政治課的實(shí)效功能的積極作用。
這種彩色、動(dòng)感的語言的應(yīng)用，要求教師在教學(xué)過程之中放下“學(xué)究”的架子，收起習(xí)慣板著的面孔，而是要帶入與課堂教學(xué)相融洽的肢體語言、情態(tài)語言，把知識(shí)的情與景用顯見的情態(tài)、肢體、文字語言表達(dá)出來，既直觀又形象，既活躍的氣氛又引起學(xué)生的共鳴，使得一堂課再不會(huì)象以前那樣沉悶而且無生趣，致使教師頭疼而學(xué)生反感抵觸。
四、利用學(xué)科整合優(yōu)勢(shì)多方面培養(yǎng)復(fù)合型人才
發(fā)展的社會(huì)需要發(fā)展式的人才。日新月異的科技進(jìn)步改變著人們的生產(chǎn)、學(xué)習(xí)和生活，日趨激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，需要大量的復(fù)合型人才。這就需要我們培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的綜合能力，提高綜合素質(zhì)。新課標(biāo)要求注重學(xué)科間的知識(shí)整合，充分發(fā)揮各學(xué)科的特色，從不同學(xué)科的不同角度關(guān)注對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的解析和詮釋，從而達(dá)到對(duì)知識(shí)的全面理解以及對(duì)各方面能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。
新課程強(qiáng)調(diào)各科之間的溝通與綜合，這就要求教師淡化自己的學(xué)科角色，全面拓展個(gè)人的各方面學(xué)識(shí)修養(yǎng)，同時(shí)要把學(xué)生視為接受完整教育的個(gè)體，而不是只偏頗于任何一個(gè)單獨(dú)學(xué)科的“專人”。新教材政治課，本身就滲透了多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，這是一大優(yōu)勢(shì)。根據(jù)新課標(biāo)理念，教師在教學(xué)中就要應(yīng)用各個(gè)學(xué)科的相關(guān)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合教育，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)的文學(xué)，歷史，地理等學(xué)科知識(shí)的掌握和理解，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦等綜合能力。既讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，不覺得政治課枯燥無味，又達(dá)到了教育目的，提高了教學(xué)效果。使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握了教材觀點(diǎn)。使學(xué)生從不喜歡政治課到很喜歡政治課，同時(shí)也達(dá)到了對(duì)學(xué)生各方面知識(shí)素養(yǎng)的提高，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要的復(fù)合型人才的目的。當(dāng)然，利用學(xué)科整合進(jìn)行教學(xué)，對(duì)教師自身也就提出了更高個(gè)要求，要求教師自身要不斷提高自己的能力與水平，多汲取多方面多學(xué)科的知識(shí)，才能真正發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，達(dá)到好的教學(xué)目的。
五、與班會(huì)課有機(jī)結(jié)合真正使知識(shí)落到實(shí)處
新課標(biāo)既關(guān)注學(xué)生知識(shí)能力的傳授培養(yǎng)，更關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度及價(jià)值觀的形成。根據(jù)新課標(biāo)的教育理念，思想政治課教學(xué)應(yīng)該把課堂當(dāng)成學(xué)生成長(zhǎng)的樂園，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供條件和平臺(tái)。在政治課教學(xué)中，有機(jī)地結(jié)合班會(huì)課，使知識(shí)教育結(jié)合實(shí)際生活，落到實(shí)處，發(fā)揮出實(shí)效。既使學(xué)生感到政治教育的實(shí)用性又帶動(dòng)了學(xué)生的積極參與性，使學(xué)生既掌握知識(shí)，又形成了正確的人生觀、價(jià)值觀和道德觀，在實(shí)際生活中更能體現(xiàn)知識(shí)的價(jià)值的知識(shí)應(yīng)運(yùn)的樂趣。
知識(shí)的傳授本來就不僅僅是把課本的理論交給學(xué)生就完事，而是通過理論的灌輸結(jié)合實(shí)踐生活來解決實(shí)際問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)和高尚情操以及實(shí)際操作能力的。把政治課的教學(xué)與班會(huì)課結(jié)合起來，也就是把理論知識(shí)和實(shí)踐生活結(jié)合起來，就是把課本知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中解決實(shí)際問題的過程。通過這個(gè)結(jié)合途徑，讓學(xué)生深刻感受到政治課并非空洞只講理論，而是可以真真實(shí)實(shí)用來解決問題的。這樣，既可以解決了我們?cè)谥袑W(xué)教學(xué)階段對(duì)學(xué)生的世界觀，人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)，幫助中學(xué)生樹立正確觀念的目的，同時(shí)也為我們進(jìn)一步加強(qiáng)政治思想教學(xué)做了有力的證實(shí)，也對(duì)下階段的教學(xué)工作做了好的鋪墊。
提高高中思想政治課教學(xué)效果的幾點(diǎn)思考論文 篇4
【摘要】本文針對(duì)初中思想政治教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行討論，進(jìn)而提出能把課堂教學(xué)生活化的有效策略。
【關(guān)鍵詞】初中；思想政治；生活化；策略
學(xué)生在初中階段，開始逐步形成各自的人生觀和價(jià)值觀，這一時(shí)期十分關(guān)鍵。教育部對(duì)初中生的思想教育格外重視，于2001年發(fā)布文件正式在初中階段設(shè)置“思想政治”課，該課程結(jié)合思想品德的教育以及政治概念的介紹，在中考中占比較大的分?jǐn)?shù)地位。隨著時(shí)代的進(jìn)步，教育部門對(duì)思想政治課程教學(xué)的要求也越來越高，呆板的傳統(tǒng)教學(xué)模式逐漸無法得到學(xué)生的認(rèn)可。在研究和實(shí)踐中，許多教師注意到課堂教學(xué)的生活化可以有效提高初中思想政治課的教學(xué)效率。
一、明確教學(xué)目標(biāo)
在應(yīng)試教育的大背景下，初中思想政治課程作為中考的重要組成部分，在課堂教學(xué)方面勢(shì)必不能避免大量的應(yīng)試訓(xùn)練。同時(shí)，思想政治課程相對(duì)來說也是比較枯燥的，課本中包含許多晦澀難懂的政治名詞和概念。這大大增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，一般都是教師在講臺(tái)上滔滔不絕地介紹每一個(gè)課本中出現(xiàn)的新名詞，用官方的語言為學(xué)生闡釋政治概念，然后給學(xué)生標(biāo)注考試重點(diǎn)，學(xué)生在座位上似懂非懂地聽，奮筆疾書地記錄筆記和勾畫重點(diǎn)。一堂課結(jié)束后，只有少部分學(xué)生能夠完全掌握教師教學(xué)的內(nèi)容，而大部分學(xué)生只是在腦海中有印象，過一段時(shí)間就會(huì)忘記。但是為了提高學(xué)生的考試成績(jī)，教師又會(huì)要求學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)死記硬背，甚至在課堂上還花費(fèi)時(shí)間進(jìn)行檢查。這種做法看似合情合理，卻在不知不覺中造成了惡性循環(huán)，巨大的考試壓力和枯燥的課堂內(nèi)容讓學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)思想政治課程的興趣，學(xué)習(xí)的效率自然比較低下，考試的成績(jī)也不會(huì)理想，而教師只關(guān)注分?jǐn)?shù)，為此會(huì)在課堂上重復(fù)講解理論知識(shí)，課下增加作業(yè)量，如此這般，最終的結(jié)果距離教師的預(yù)想只能越來越遠(yuǎn)。我認(rèn)為，要想提高政治思想課程的教學(xué)效率，教師首先應(yīng)該明確自己的教學(xué)目標(biāo)。雖然提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，增加學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)是很重要的目的，但是我們不能忘記初中思想政治教育的根本目的是要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，豐富他們的政治知識(shí)，千萬不能為了教學(xué)成果而教學(xué)，讓學(xué)生為了提高成績(jī)而學(xué)習(xí)。長(zhǎng)久以來，教師的錯(cuò)誤觀念誤導(dǎo)了學(xué)生，不僅自己意識(shí)不到思想政治教育對(duì)初中生的重要性，還讓學(xué)生心中產(chǎn)生這門課程沒有什么實(shí)際作用的想法。所以，要想實(shí)現(xiàn)初中思想政治教學(xué)生活化，明確教學(xué)目標(biāo)是前提。
二、調(diào)整師生關(guān)系
受我國(guó)古代封建思想的影響，現(xiàn)如今的師生地位在一定程度上依然是不平等的，教師在課堂上具有絕對(duì)的權(quán)威，在很多私立學(xué)校，一些沒有職業(yè)道德的教師對(duì)學(xué)生言語攻擊甚至進(jìn)行肉體上的傷害，而學(xué)生也不敢宣揚(yáng)出去，這種事件，每年都層出不窮。即使在教學(xué)環(huán)境好一些的校園中，學(xué)生在課堂上也不太愿意主動(dòng)配合教師，經(jīng)常教師提出一個(gè)問題，班級(jí)便會(huì)冷場(chǎng)，有的學(xué)生會(huì)思考問題，但是卻不愿意發(fā)表自己的想法，而有的學(xué)生看似在埋頭苦思，但實(shí)際上思緒早已飄出課堂。這樣的師生關(guān)系無法充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生一味的跟著教師學(xué)習(xí)，教師要求做什么，學(xué)生就只做什么，根本不知道自己到底為什么學(xué)習(xí)，到底想學(xué)習(xí)什么，學(xué)生嚴(yán)重依賴教師，缺乏思考，這是十分不利于人生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的。如今，許多教育工作者強(qiáng)調(diào)“以生為本，一切從學(xué)生的角度出發(fā)”，我們應(yīng)該將這句話付諸實(shí)踐當(dāng)中。教師在進(jìn)行思想政治教學(xué)中，應(yīng)該處處為學(xué)生著想，把學(xué)生當(dāng)作自己的朋友，多關(guān)心學(xué)生的生活，建立和諧的師生關(guān)系。例如我在上七年級(jí)上冊(cè)第二單元第三課《珍愛生命》時(shí)，為了讓學(xué)生更好地了解每個(gè)生命的獨(dú)特性，我先介紹自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，以及習(xí)慣和喜好，像朋友之間的聊天一樣，話語中充滿幽默風(fēng)趣，讓學(xué)生感受到輕松愉悅，然后我再請(qǐng)學(xué)生向大家介紹自己，他們都十分配合，許多學(xué)生甚至還主動(dòng)走上講臺(tái)，學(xué)生們?cè)诼?lián)系自己生活實(shí)際的同時(shí)也意識(shí)到每一個(gè)生命個(gè)體都是獨(dú)特的。這堂課進(jìn)行的相當(dāng)順利，為日后的思想政治教學(xué)奠定了一個(gè)良好的開端。
三、豐富教學(xué)內(nèi)容，緊連生活實(shí)際
雖然初中生距離政治生活還比較遙遠(yuǎn)，但是他們也應(yīng)該關(guān)注國(guó)家的政治動(dòng)向，在法律上也有可以行使的權(quán)利和應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)，也有相應(yīng)的道德約束，這些與學(xué)生的日常生活都是息息相關(guān)的。然而現(xiàn)在的初中思想政治教師大多拋開事實(shí)談理論，這是相當(dāng)空洞乏味的.�，F(xiàn)在的世界日新月異，每一刻都可能產(chǎn)生熱點(diǎn)事件，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)時(shí)結(jié)合時(shí)事新聞，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊發(fā)生的變化，避免閉門造車，“一心只讀圣賢書”。例如我在教授《網(wǎng)絡(luò)交往新空間》這節(jié)課時(shí)，結(jié)合現(xiàn)在經(jīng)常發(fā)生的網(wǎng)絡(luò)詐騙現(xiàn)象展開話題討論，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一行為是違法的，對(duì)他人造成的傷害可能是巨大的，并且讓學(xué)生思考避免網(wǎng)上被騙的方法，現(xiàn)實(shí)案例的描述看似與課堂內(nèi)容無關(guān)，但是卻延伸了學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生思考如何享受健康的網(wǎng)絡(luò)交往。這種結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容不僅增添了課堂教學(xué)的趣味性，還讓學(xué)生加深了對(duì)這一堂課知識(shí)點(diǎn)的理解。
四、結(jié)語
初中思想政治課堂教學(xué)生活化對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)該課的效率有很大幫助，而且在未來的人生道路上也會(huì)受益匪淺，但是這并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過程，教師需要足夠的耐心和探索精神，不斷結(jié)合實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的問題，不斷改進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)將思想政治與學(xué)生的實(shí)際生活真正聯(lián)系在一起。
【參考文獻(xiàn)】
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提高高中思想政治課教學(xué)效果的幾點(diǎn)思考論文 篇5
對(duì)于學(xué)生來講，高中是他們?nèi)松蟹浅Ｖ匾碾A段，也是他們成長(zhǎng)和發(fā)育的主要時(shí)期，高中時(shí)期如果能夠受到良好的政治教育，則對(duì)他們形成正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀會(huì)有很大幫助，將德育教學(xué)滲透到高中政治教學(xué)中不僅可以提高他們的道德修養(yǎng)，對(duì)他們未來的成長(zhǎng)也非常有益。而且，德育教學(xué)已經(jīng)成為新課標(biāo)的基本要求，政治教師應(yīng)該跟隨新課標(biāo)的改革步伐，不斷改革創(chuàng)新教學(xué)方式，將德育教學(xué)逐漸滲入高中政治教學(xué)中，真正做到教書育人。
1.關(guān)注學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活，將實(shí)際生活與德育教學(xué)相結(jié)合
高中時(shí)期正處于學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，很多學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀還沒有完全形成，高中政治教師對(duì)學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)應(yīng)該給予更多關(guān)注，通過觀察學(xué)生的情緒及心理變化，進(jìn)一步了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，從細(xì)節(jié)入手，將實(shí)際生活與德育教學(xué)相結(jié)合，逐漸把德育教學(xué)滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，幫助學(xué)生解決思想方面的困惑，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的思想道德觀念。在高中政治教學(xué)中除了要講解教材中的理論知識(shí)外，還應(yīng)該在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，從學(xué)生角度出發(fā)，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，真正為學(xué)生的心理需要和成長(zhǎng)需求考慮，將理論與實(shí)際聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想道德觀念。例如高中政治中的貨幣章節(jié)，聯(lián)系生活實(shí)際，貨幣涉及德育內(nèi)容中的金錢觀和消費(fèi)觀等，教師就可以將想要表達(dá)的'觀念滲透到政治教學(xué)中，講完教材中的內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生自由發(fā)言，闡述在日常生活中對(duì)貨幣的認(rèn)識(shí)，對(duì)貨幣持一種什么樣的態(tài)度，以及自身的消費(fèi)觀念等，學(xué)生間也可以相互討論，當(dāng)有錯(cuò)誤的金錢觀念或消費(fèi)觀念出現(xiàn)時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)告知學(xué)生，并耐心地加以糾正，使學(xué)生能夠辯證看待金錢，樹立正確的金錢觀。另外，教師可以建議學(xué)生結(jié)合自家實(shí)際狀況制訂一個(gè)較為合理的消費(fèi)計(jì)劃，為學(xué)生正確消費(fèi)觀的樹立打下良好基礎(chǔ)。
2.利用時(shí)政熱點(diǎn)，豐富教學(xué)內(nèi)容
時(shí)政熱點(diǎn)匯集了當(dāng)下政治的最新動(dòng)態(tài)，是高中政治中非常關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容，時(shí)政熱點(diǎn)的內(nèi)容多種多樣，且非常復(fù)雜，變動(dòng)性很強(qiáng)，但它們貼近生活，與生活息息相關(guān)。因此，時(shí)政熱點(diǎn)里往往會(huì)涵蓋很多德育內(nèi)容。政治教師應(yīng)該每時(shí)每刻都關(guān)注時(shí)政動(dòng)態(tài)，發(fā)揮政治敏銳性，充分利用時(shí)政熱點(diǎn)，將其落實(shí)到德育教育中�！案皇靠祮T工跳樓”這一事件曾轟動(dòng)一時(shí)，將這一事件與政治教材中的“企業(yè)與勞動(dòng)者”這一章節(jié)結(jié)合在一起，讓學(xué)生自己思考和分析員工跳樓的原因，找出富士康企業(yè)和員工之間存在的問題，分析他們之間的矛盾，引導(dǎo)學(xué)生在面對(duì)工作和壓力時(shí)應(yīng)該做出正確抉擇，使學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到在以后的生活和工作中一定要保持積極健康的心態(tài)，無論遇到怎樣的壓力和困難，都應(yīng)該有正確的價(jià)值觀和人生觀。
3.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)
紙上學(xué)來終覺淺，絕知此事要躬行。德育教育也是一樣的道理。在現(xiàn)實(shí)生活中切實(shí)存在很多德育教育的例子，因此，高中政治教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中，只有深入社會(huì)實(shí)踐中才能使學(xué)生對(duì)德育教育有切身體會(huì)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，逐漸將育德生活化。例如在講解“投資理財(cái)?shù)倪x擇”這一章節(jié)時(shí)，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己平時(shí)的零用錢積攢下來一部分，再拿出部分壓歲錢，將這些錢用做投資，這樣不僅使學(xué)生能夠正確使用金錢，更重要的是能夠培養(yǎng)投資理財(cái)?shù)睦砟�，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中得到鍛煉，體會(huì)其中痛苦與快樂，為他們樹立正確的投資理財(cái)觀念奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。再比如，當(dāng)講到政治教材中的“有序參與”時(shí)，教師可以將政治教育拓展到生活中，將德育生活化，使學(xué)生體會(huì)生活中的有序參與，教育學(xué)生在人多的地方主動(dòng)排隊(duì)，不爭(zhēng)搶、不插隊(duì)，在公共場(chǎng)合不大聲喧嘩，注重自己的言談舉止，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中成為一個(gè)有素質(zhì)有教養(yǎng)的好公民。
4.結(jié)語
隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，一些不良思想、不正之風(fēng)正在逐漸侵蝕人們的思想道德，高中時(shí)期的學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)育的重要階段，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和道德觀對(duì)他們來說十分重要。因此，將德育教育滲透到高中政治教學(xué)中非常有必要，它關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)。政治教師應(yīng)該高度重視德育教育，提高學(xué)生的思想道德水平，為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。
提高高中思想政治課教學(xué)效果的幾點(diǎn)思考論文 篇6
一、問題的提出
當(dāng)前，高中政治課堂教學(xué)中存在著不可忽視的一些問題，如教師教學(xué)的膚淺意識(shí)、學(xué)生學(xué)習(xí)的淺學(xué)傾向、教學(xué)目標(biāo)的淺層表現(xiàn)等，都一定程度地影響了獲取政治課堂的真實(shí)效果。首先，教師教學(xué)的膚淺意識(shí)造成了有些教師只會(huì)以本為本、照本宣科，疏于對(duì)學(xué)生有效學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，忽視課堂教育教學(xué)規(guī)律的有效把握，也沒有積極開展教學(xué)研究的激情。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)的淺學(xué)傾向表現(xiàn)出他們?cè)诟咧姓握n堂中“被要求學(xué)”的狀態(tài)，他們很少受到教師的傾聽、關(guān)注、重視，學(xué)生的主體地位根本未得以重視，他們的生成性問題基本被教師的無視掩蓋了，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)和情緒情感都是膚淺的。其三，教學(xué)目標(biāo)的淺層表現(xiàn)充分說明了政治課堂中三維教學(xué)目標(biāo)未能得以很好的實(shí)現(xiàn)，教學(xué)目標(biāo)跟本沒有與具體課堂實(shí)情相結(jié)合，先進(jìn)的教育教學(xué)理念并沒有真正得以實(shí)施。
二、深度學(xué)習(xí)對(duì)常態(tài)課教學(xué)的意義
將深度學(xué)習(xí)引進(jìn)政治課堂教學(xué)，對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)、實(shí)施課堂觀察、引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)具有重要的作用。首先，有利于真正堅(jiān)持以學(xué)生為中心，深入掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，獲取課堂學(xué)習(xí)實(shí)效。其次，有利于為開展課堂觀察、分析把握課堂教學(xué)規(guī)律提供有益的`依據(jù)，為深化教學(xué)教法奠定了基礎(chǔ)。最后，有利于深刻認(rèn)識(shí)、力促學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要性，深切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，從更深層次和視角去挖掘、構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)遷移、意義建構(gòu)、能力發(fā)展的多維學(xué)習(xí)情境，進(jìn)而有效培育學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。
三、促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的常態(tài)課教學(xué)策略
促進(jìn)深度學(xué)習(xí)，高中政治常態(tài)課堂可以從學(xué)習(xí)氛圍、導(dǎo)學(xué)情境、活動(dòng)教學(xué)和學(xué)習(xí)反思等方面積極探索。
1.優(yōu)化對(duì)話性學(xué)習(xí)氛圍，深切關(guān)愛學(xué)生
政治課堂對(duì)話性學(xué)習(xí)氛圍主要表現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)融洽和諧的氛圍、重視日常對(duì)話的開展、細(xì)心傾聽學(xué)生等方面。一是，教師必須積極創(chuàng)設(shè)融洽和諧、民主平等的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)交流。如，在《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)中，學(xué)生從初中升入高中，面對(duì)較為抽象的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，對(duì)話互動(dòng)、激勵(lì)互學(xué)對(duì)他們有效掌握知識(shí)尤為重要。學(xué)生們?cè)趲熒蔡幍牧己脤?duì)話學(xué)習(xí)情境中做到優(yōu)化學(xué)習(xí)、共享學(xué)習(xí)心得，靈活地把他們的生活體驗(yàn)與課堂知識(shí)相聯(lián)系，活學(xué)活用所學(xué)知識(shí)；并且，在對(duì)話性課堂氛圍中，教師積極對(duì)學(xué)生施以無限的愛意，細(xì)心傾聽他們對(duì)經(jīng)濟(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)困惑和疑難，細(xì)致捕獲他們內(nèi)心真實(shí)的學(xué)習(xí)想法，讓課堂充滿自然和諧的氣息，從而有利于促進(jìn)親近教師、親近課堂，實(shí)現(xiàn)深入有效學(xué)習(xí)，更多地激發(fā)課堂精彩。
2.善設(shè)問題性導(dǎo)學(xué)情境，深探釋疑解惑
教師善設(shè)問題性導(dǎo)學(xué)情境，指引學(xué)生深入探究實(shí)現(xiàn)釋疑解惑，是深度學(xué)習(xí)的重要途徑。在開放問題性情境引導(dǎo)下，學(xué)生的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)技能更易于得到培養(yǎng)。如，在《樹立正確的消費(fèi)觀》教學(xué)中，教師利用“一例到底”形式創(chuàng)設(shè)了“小華一家購(gòu)房記”典型案例，結(jié)合從眾心理、攀比心理、求異心理、求實(shí)心理等消費(fèi)心理以及“如何做一個(gè)做理智的消費(fèi)者”等教學(xué)環(huán)節(jié)，分別創(chuàng)設(shè)不一樣的問題探究情境，引導(dǎo)他們深入探討，既借助問題情境掌握了經(jīng)濟(jì)知識(shí)，又在案例支持下將理論與實(shí)際相結(jié)合，強(qiáng)化了知識(shí)的縱向和橫向聯(lián)系，深刻理解了所學(xué)的知識(shí)，在釋疑解惑中實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)思維能力的發(fā)展。
3.創(chuàng)建體驗(yàn)性活動(dòng)教學(xué)，深化學(xué)習(xí)體驗(yàn)
體驗(yàn)性活動(dòng)教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生深入課堂、深化學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要方式。教師引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，應(yīng)特別重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，注重在體驗(yàn)活動(dòng)過程中良好學(xué)習(xí)情緒和情感的滿足和激發(fā)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的激活和健康人格的培養(yǎng)。如，在《征稅和納稅》一課教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“小明和父母親外出就餐遭遇拒開發(fā)票的尷尬”情境，鼓勵(lì)學(xué)生組織學(xué)習(xí)小組開展角色扮演活動(dòng)，利用惟妙惟肖的課堂扮演，以及主演人員的切身體會(huì)，更進(jìn)一步深刻體驗(yàn)到活動(dòng)教學(xué)的意義，使學(xué)生都認(rèn)識(shí)到依法納稅是公民應(yīng)盡的義務(wù)，是愛國(guó)的體現(xiàn)，公民既要有納稅意識(shí)，又要有效監(jiān)督生產(chǎn)者、經(jīng)營(yíng)者也做到依法誠(chéng)信納稅。學(xué)生們?cè)隗w驗(yàn)性活動(dòng)學(xué)習(xí)中，有效深入知識(shí)探究，激活了學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)起應(yīng)有的現(xiàn)代公民素養(yǎng)。
4.指引批判性學(xué)習(xí)反思，深刻內(nèi)省提質(zhì)
深度學(xué)習(xí)還應(yīng)重視學(xué)習(xí)后的及時(shí)內(nèi)省反思。教師引導(dǎo)學(xué)生積極反思總結(jié)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的自覺意識(shí)，補(bǔ)缺補(bǔ)漏，考查自己的學(xué)習(xí)成效，從而鞏固所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的全面建構(gòu)和能力的有效提升。如，在《新時(shí)代的勞動(dòng)者》教學(xué)后，教師適時(shí)布置了“自我評(píng)價(jià)與反思”的拓展環(huán)節(jié)，利用班級(jí)學(xué)習(xí)主頁，要求學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)心得、學(xué)習(xí)疑惑充實(shí)到主頁內(nèi)容中去，并鼓勵(lì)他們的批判性想法和建議，也可以把自己搜集到的精彩案例豐富到班級(jí)主頁，讓更多的同學(xué)來一起共享、反思、求進(jìn)。通過班級(jí)學(xué)習(xí)主頁這樣的共享平臺(tái)，學(xué)生們開展反思總結(jié)就有了互動(dòng)的媒介，他們對(duì)學(xué)習(xí)和問題探究效果有了更加共性的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，在反思中更加促進(jìn)了觀察、分析、解決問題的能力培養(yǎng)。
四、結(jié)語
常態(tài)課是課堂教學(xué)的本真情態(tài)。教師把深度學(xué)習(xí)的理念貫穿于高中政治常態(tài)課教學(xué)，積極創(chuàng)新課堂形式，促進(jìn)常態(tài)課更加優(yōu)質(zhì)融洽，讓學(xué)生深入?yún)⑴c、體驗(yàn)、感受課堂學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，具有積極的教學(xué)意義。
提高高中思想政治課教學(xué)效果的幾點(diǎn)思考論文 篇7
高中政治教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常抱怨政治學(xué)習(xí)太枯燥了，每天都在重復(fù)記憶知識(shí)點(diǎn)和做練習(xí)，有些學(xué)生自嘲道：“政治重點(diǎn)部分就是課本第一頁劃到最后一頁。”高強(qiáng)度的背誦容易使學(xué)生產(chǎn)生倦怠的情緒，從而不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。但是學(xué)習(xí)政治沒有特別的技巧，學(xué)生只有“勤記多練”才能加深對(duì)政治重點(diǎn)知識(shí)的記憶，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中的漏洞，進(jìn)而形成系統(tǒng)的政治知識(shí)體系，并逐漸提升政治學(xué)習(xí)水平，最終實(shí)現(xiàn)高中政治教學(xué)目標(biāo)。
一、有利于加深學(xué)生對(duì)政治重點(diǎn)知識(shí)的記憶
高中政治將重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容劃分為政治、經(jīng)濟(jì)、文化以及生活與哲學(xué)四個(gè)部分，每一個(gè)部分的教學(xué)內(nèi)容都與人們的生活息息相關(guān)。政治教學(xué)內(nèi)容來源于生活，又用于解決生活中常見的政治問題�！扒谟浂嗑殹笔菍W(xué)習(xí)高中政治的訣竅，其中“記”和“練”都是為了加深學(xué)生對(duì)政治重點(diǎn)知識(shí)的印象，“記”指的是“記憶、背誦”，“練”指的是“練習(xí)”。“勤記多練”是高中政治慣用的教學(xué)手段和教學(xué)策略，教師必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用正確的態(tài)度面對(duì)政治學(xué)習(xí)，從枯燥的記憶過程中尋找樂趣，或者從繁重的練習(xí)中獲得成就感，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，使他們積極參與到高中政治教學(xué)活動(dòng)中。以高中政治必修二《發(fā)展社會(huì)主義民主》為例，我國(guó)是一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家，這是學(xué)生從意識(shí)形成之初就明白的政治問題，本章教學(xué)重點(diǎn)是促使學(xué)生明白我國(guó)的人民代表大會(huì)制度、政黨制度以及民族區(qū)域自治制度及政策。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束之后，學(xué)生需要根據(jù)本章教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行記憶，要求學(xué)生明確我國(guó)的執(zhí)政黨、執(zhí)政原則、特色的政黨制度、處理民族關(guān)系的原則、民族區(qū)域的自治制度、宗教政策、根本的政治制度以及國(guó)家的權(quán)力機(jī)關(guān)，學(xué)生通過背誦就可以記住這些知識(shí)點(diǎn)，再加上教師以考試、練習(xí)等形式進(jìn)行考查，就可以進(jìn)一步加深學(xué)生的記憶。由此可見，在高中政治教學(xué)中，將學(xué)生的自主記憶學(xué)習(xí)與教師安排的練習(xí)結(jié)合起來，就可以有效加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)政治知識(shí)的記憶，鞏固學(xué)生的曲線記憶。
二、有利于彌補(bǔ)學(xué)生的政治知識(shí)漏洞
背誦、記憶是學(xué)習(xí)高中政治必不可少的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)好政治的重要方法。與數(shù)學(xué)、物理不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)政治時(shí)，在對(duì)重點(diǎn)知識(shí)有了一定程度的記憶之后，必須通過不斷的練習(xí)進(jìn)一步加深印象。除此之外，學(xué)生在練習(xí)的過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)一些知識(shí)漏洞，這時(shí)就可以及時(shí)地采取針對(duì)性措施解決這些問題，以提升自身的.政治學(xué)習(xí)水平。以高中政治必修二《發(fā)展社會(huì)主義民主》為例，學(xué)生通過反復(fù)的記憶對(duì)本章重點(diǎn)已經(jīng)形成了一定程度的印象，教師在對(duì)學(xué)生的重點(diǎn)知識(shí)記憶情況進(jìn)行考查時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)某一方面知識(shí)的記憶仍然存在漏洞，如有些學(xué)生對(duì)人民代表大會(huì)和常務(wù)委員會(huì)的定義理解不全面，或者不清楚國(guó)家的常設(shè)機(jī)關(guān)到底是全國(guó)人民代表大會(huì)還是常務(wù)委員會(huì)，等等。在高中政治試題分析中，試題“保障人大代表依法行使職權(quán)，加強(qiáng)人大代表同人民的聯(lián)系，逐步提高農(nóng)民的政治地位……”要求對(duì)這一則材料進(jìn)行分析，由政治分析以及政治重點(diǎn)知識(shí)可以迅速做出判斷，這道題應(yīng)該從人民代表大會(huì)的性質(zhì)、職權(quán)、在我國(guó)的政治地位三個(gè)角度回答。但是有些學(xué)生只回答出了兩點(diǎn)，甚至是一點(diǎn)，大多學(xué)生基本都對(duì)人民代表大會(huì)進(jìn)行了解釋，但是沒有說明人民代表大會(huì)制度是我國(guó)的根本政治制度，導(dǎo)致答案不完善。學(xué)生在答題過程中分析不到位，就說明學(xué)生在這一部分知識(shí)上存在漏洞，教師可以利用“查漏補(bǔ)缺”的形式完善學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)，進(jìn)而逐漸提升學(xué)生的政治學(xué)習(xí)水平。
三、可以促使學(xué)生形成系統(tǒng)的政治知識(shí)體系
在長(zhǎng)時(shí)間的記憶和練習(xí)之后，學(xué)生的反饋是在答題的時(shí)候思路更加清晰。這就充分說明了政治知識(shí)已經(jīng)在學(xué)生的腦海中形成了系統(tǒng)的知識(shí)體系，使得學(xué)生的政治學(xué)習(xí)水平得到顯著提升。在高中政治教學(xué)中，最重要的目標(biāo)就是幫助學(xué)生形成完善的知識(shí)系統(tǒng)，讓學(xué)生更加有條理地解決實(shí)際政治問題。以高中政治考試題“經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)”為例，例題：羅斯�！靶抡钡膶�(shí)施，使得美國(guó)經(jīng)濟(jì)水平迅速提升，促進(jìn)工業(yè)發(fā)展，減少工商企業(yè)倒閉數(shù)目，促使銀行業(yè)渡過難關(guān)，降低失業(yè)率。不利影響為“新政”實(shí)施以來出現(xiàn)國(guó)庫(kù)虧空、失業(yè)人數(shù)仍然持續(xù)增加，且從1937年開始美國(guó)經(jīng)濟(jì)又開始走向衰退。題目要求對(duì)“羅斯福新政對(duì)美國(guó)經(jīng)濟(jì)的影響”進(jìn)行分析。由材料可以看出“新政”既為美國(guó)經(jīng)濟(jì)帶來了重生，也沉重打擊了美國(guó)經(jīng)濟(jì)。對(duì)于有利一面的分析，可以從社會(huì)生產(chǎn)力得到恢復(fù)以及資本主義制度得以維護(hù)的角度出發(fā)，而對(duì)于不利一面的分析，則從“新政”治標(biāo)不治本的角度出發(fā)，學(xué)生如果能從這兩個(gè)方面科學(xué)闡述羅斯福新政對(duì)美國(guó)經(jīng)濟(jì)的影響，就可以確保答案的完整性和準(zhǔn)確性。由此可見，通過熟記知識(shí)點(diǎn)和勤加練習(xí)，可以使學(xué)生系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)各部分知識(shí)，這樣學(xué)生在進(jìn)行問題分析的時(shí)候，就可以有條理地將與題目相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)羅列出來，進(jìn)而提高學(xué)生解答問題的準(zhǔn)確率。
提高高中思想政治課教學(xué)效果的幾點(diǎn)思考論文 篇8
知識(shí)遷移是學(xué)習(xí)過程中思維活躍、知識(shí)生成豐富、準(zhǔn)確的外在表現(xiàn)，知識(shí)遷移能力的強(qiáng)弱直接決定了學(xué)生的課外學(xué)習(xí)效果和課堂學(xué)習(xí)靈活程度。高中政治課堂注重學(xué)生思維能力和情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，要求要提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間聯(lián)系、對(duì)知識(shí)進(jìn)行思維發(fā)散的能力，因此培養(yǎng)和提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力不僅是學(xué)習(xí)的內(nèi)在要求，也是高中政治課程的學(xué)科特點(diǎn)所致。筆者認(rèn)為，高中政治課程的知識(shí)遷移要從維度和效度兩個(gè)方面入手。高中政治的知識(shí)遷移維度，就是從一個(gè)知識(shí)擴(kuò)散到另一個(gè)知識(shí)，從而形成知識(shí)樹的能力；效度則是知識(shí)遷移的有效性。本文主要從以下幾個(gè)方面探究高中政治知識(shí)遷移的維度與效度。
一、由知識(shí)牽引知識(shí)發(fā)展到思維激活思維，拓寬知識(shí)遷移的維度
知識(shí)遷移能力的基礎(chǔ)是由一個(gè)知識(shí)拓展到另一個(gè)知識(shí)，是知識(shí)之間的聯(lián)系和解析，更高層次的知識(shí)遷移則是由一個(gè)知識(shí)點(diǎn)引發(fā)的思維活動(dòng)激活了另一個(gè)相關(guān)的思維活動(dòng)。高中政治課堂的思想性、思辨性都非常高，這給知識(shí)的遷移提出了更高的要求，同時(shí)也提供了更豐富的素材和更寬廣的平臺(tái)。在教學(xué)時(shí)，教師要合理利用這一有利條件，結(jié)合教材內(nèi)容發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生思維到思維的遷移能力，拓寬學(xué)生知識(shí)遷移的維度。例如，《信用工具和外匯》一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生接觸到了信用卡、借記卡、靈通卡等，初步理解了信用卡的意義和用途，由此學(xué)生聯(lián)想到銀行卡、家里的貸款證，等等，這種知識(shí)遷移是最基本的遷移。而部分學(xué)生則能想到支付寶、余額寶等電子錢包，并想到了到淘寶網(wǎng)等的'交易信用度，教師只要合理利用這些有機(jī)生成資源引導(dǎo)學(xué)生分析信用卡使用的誤區(qū)，就能幫助學(xué)生樹立正確的金錢觀和消費(fèi)觀，完成三維目標(biāo)的突破。在這個(gè)遷移的過程中，學(xué)生的知識(shí)得到了鞏固，思維的拓展性也變得更強(qiáng)，對(duì)知識(shí)遷移而言，遷移的維度更寬了。
二、由知識(shí)的零散遷移發(fā)展到知識(shí)樹狀結(jié)構(gòu)的完整拓展，保證知識(shí)遷移維度的系統(tǒng)性
由于學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)基礎(chǔ)不盡相同，在知識(shí)遷移上往往是以零散的小點(diǎn)呈現(xiàn)的，雖然表面上看起來學(xué)生具備了遷移的能力，也進(jìn)行了知識(shí)遷移，但是零散的知識(shí)遷移并不能有效地提高學(xué)生的整體思維能力，學(xué)生對(duì)知識(shí)的拓展和理解也不夠全面和深刻。因此，教師要結(jié)合高中政治內(nèi)容的特點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面思考與聯(lián)系能力，拓展學(xué)生的發(fā)散思維，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)由點(diǎn)到面、由主干到枝條的擴(kuò)展，進(jìn)而形成知識(shí)樹狀結(jié)構(gòu)。例如，《發(fā)展生產(chǎn)滿足消費(fèi)》一課中，學(xué)生首先要學(xué)習(xí)生產(chǎn)與消費(fèi)的關(guān)系，理解消費(fèi)對(duì)生產(chǎn)的反作用。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)抓住這一知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的生活基礎(chǔ)緊密相連的特點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生理解生產(chǎn)的規(guī)律與消費(fèi)的規(guī)律以及二者之間的關(guān)系時(shí)，學(xué)生能夠遷移到消費(fèi)觀念、生產(chǎn)過剩等知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，教師要抓住機(jī)會(huì)合理分析學(xué)生的遷移，引導(dǎo)學(xué)生從生產(chǎn)的基礎(chǔ)性、消費(fèi)的必須性、生產(chǎn)的適度膨脹、消費(fèi)的適度超前、生產(chǎn)的過剩等多個(gè)方面綜合理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，先將其樹狀結(jié)構(gòu)建立起來，再引導(dǎo)學(xué)生將這一知識(shí)納入到生產(chǎn)、基本經(jīng)濟(jì)制度等內(nèi)容中去理解和思考。這樣知識(shí)的遷移就進(jìn)入了更高的層次，系統(tǒng)性也更強(qiáng)了。
三、引導(dǎo)知識(shí)遷移由淺入深，提高遷移知識(shí)和思維的發(fā)展性
知識(shí)遷移是知識(shí)生長(zhǎng)的一種有效方式，但過度的遷移并不利于學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)和理解知識(shí)。在教學(xué)時(shí)，教師要準(zhǔn)確把握高中政治教材內(nèi)容，遵循教材的編寫規(guī)律，在內(nèi)容上由淺入深、在學(xué)習(xí)上循序漸進(jìn)，讓學(xué)生的知識(shí)遷移具有遞進(jìn)性，思維的發(fā)展也具有持續(xù)性和發(fā)展性。例如，《政治生活———積極參與重在實(shí)踐》一課，學(xué)生首先要了解公民政治生活的主要內(nèi)容，然后教師根據(jù)中學(xué)生的階段特點(diǎn)，幫助學(xué)生理解如何正確地參與到政治生活中去，并能夠選取正確的參與方式。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)如何參與到政治生活之中的方式有不同的認(rèn)識(shí)，部分學(xué)生認(rèn)為觀看宣傳材料、關(guān)心時(shí)事政治就是參與政治生活；部分學(xué)生認(rèn)為參與投票等才是真正地參與了政治生活。這時(shí)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到參與政治生活途徑的多樣性，使學(xué)生理解從關(guān)心到參與，再到行使權(quán)利的層次性。
四、提高知識(shí)遷移的條理性和針對(duì)性，保證知識(shí)遷移的效度
知識(shí)遷移需要注意的方面很多，但最重要的還是要提高遷移的效度，即重視遷移對(duì)學(xué)生理解知識(shí)、發(fā)展思維的促進(jìn)作用。教師要充分把握教材，理解教材本身的層次，并有針對(duì)性地制定課堂教學(xué)計(jì)劃，以提高課堂知識(shí)的條理性。同時(shí)，要提高知識(shí)遷移的針對(duì)性，引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)來遷移，以提高學(xué)生理解知識(shí)的深度與效度。只有保證了知識(shí)遷移的條理性和針對(duì)性，才能保證知識(shí)遷移的效度。高中政治的知識(shí)遷移能有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，只要教師堅(jiān)持從維度與效度兩個(gè)層面去提高知識(shí)遷移的質(zhì)量，一定能促進(jìn)高中政治教學(xué)質(zhì)量上升到一個(gè)新臺(tái)階。
提高高中思想政治課教學(xué)效果的幾點(diǎn)思考論文 篇9
在新課改深入推進(jìn)和實(shí)施的今天，我們要有效促進(jìn)對(duì)話、互動(dòng)型的教學(xué)模式的研究與運(yùn)用，即，使學(xué)生被動(dòng)、單一的學(xué)習(xí)方式得到轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，使學(xué)生變得會(huì)學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主且生動(dòng)的學(xué)習(xí)。那么，在高中政治教學(xué)中，我們?cè)撊绾斡行Т龠M(jìn)對(duì)話、互動(dòng)型教學(xué)模式的運(yùn)用呢？下面筆者結(jié)合自身多年對(duì)此問題的探索心得和感悟，進(jìn)行一番個(gè)人意見和想法的說明與陳述，旨在達(dá)到拋磚引玉的良好效果。
一、精心設(shè)置問題，為師生搭建對(duì)話、互動(dòng)平臺(tái)
教師提問，學(xué)生回答，是課堂教學(xué)中師生進(jìn)行對(duì)話、互動(dòng)的最常見的一種模式。所以高中政治教師在課堂上不能只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治理論知識(shí)的單向、硬性灌輸，不給學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，而要注重學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的積極、主動(dòng)參與，如要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，精心設(shè)置問題，從而激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，觸動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并給師生搭建對(duì)話、互動(dòng)的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)師生之間有效的溝通和交流，如此能為對(duì)話、互動(dòng)型教學(xué)模式的構(gòu)建奠定扎實(shí)、有效的基礎(chǔ)。比如，在學(xué)習(xí)《影響價(jià)格的因素》這一框內(nèi)容時(shí)，上課開始后我沒有直入主題給學(xué)生講解本框內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，而是給學(xué)生出示了自己在課前搜集好的當(dāng)前有趣的物價(jià)變化明顯的圖片和信息，如“蒜你狠”、“豆你玩”、“姜你軍”、“糖高宗”，讓學(xué)生從這些信息中看出物價(jià)并不是一成不變的，而是時(shí)高時(shí)低，然后，向?qū)W生提出問題：“到底是什么原因?qū)е铝诉@些農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格的變化？”然后，讓學(xué)生對(duì)這一問題進(jìn)行認(rèn)真分析和思考，之后闡述個(gè)人觀點(diǎn)和想法，我則對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)點(diǎn)評(píng)并加以完善。這樣，我通過在上課一開始讓學(xué)生了解與生活實(shí)際相貼近的事例，一方面激發(fā)求知欲，引發(fā)思考興趣，另一方面為師生搭建對(duì)話、互動(dòng)平臺(tái)，為師生之間進(jìn)行有效溝通與交流打下基礎(chǔ)。
二、實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)生生間的對(duì)話、互動(dòng)
對(duì)話互動(dòng)型教學(xué)模式，改變的不僅是師生之間的關(guān)系，而且包括生生之間的關(guān)系。當(dāng)前高中政治課堂上，缺乏的正是生生之間的互動(dòng)和交流，即使老師提出問題，也是讓學(xué)生進(jìn)行自主思考和探究，由此造成的后果就是學(xué)生不能實(shí)現(xiàn)不同思維火花的碰撞，不能享受到集體的智慧、大眾的智慧，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神。而小組合作學(xué)習(xí)模式，則是可以解決以上種種問題的有效途徑，在高中政治課堂上實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式，可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與創(chuàng)造性，突出學(xué)生的主體地位，也有利于促進(jìn)生生之間的對(duì)話、互動(dòng)，從而讓學(xué)生享受到集體智慧所帶來的成功感和喜悅感。比如，在學(xué)習(xí)《傳統(tǒng)文化的繼承》這一框內(nèi)容時(shí)，依據(jù)本節(jié)課的具體教授內(nèi)容，我決定采取小組合作探究的方式進(jìn)行授課，首先，我提出合作任務(wù)：對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)習(xí)俗、傳統(tǒng)建筑、傳統(tǒng)文藝、傳統(tǒng)思想這四項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行介紹，根據(jù)這一任務(wù)，我將班里學(xué)生分為四大組，每一組負(fù)責(zé)一項(xiàng)內(nèi)容，每個(gè)小組的合作內(nèi)容包括：搜集本組所負(fù)責(zé)內(nèi)容的具體資料，然后對(duì)資料進(jìn)行整合歸納，課堂上以課件形式呈現(xiàn)出來，各個(gè)小組進(jìn)行同步講解，講解過程中，可以針對(duì)課件中內(nèi)容與臺(tái)下學(xué)生進(jìn)行有效對(duì)話和互動(dòng)。這樣，我通過采取小組合作學(xué)習(xí)的'方式，讓學(xué)生成為課堂主體，生生之間也實(shí)現(xiàn)積極的對(duì)話和互動(dòng)，而且學(xué)生能享受到合作所帶來的成功感和愉悅感。
三、采取豐富生動(dòng)的課堂教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話、互動(dòng)的欲望
高中政治的課堂活動(dòng)形式基本局限在教師進(jìn)行枯燥講解、學(xué)生進(jìn)行被動(dòng)傾聽的模式中，令學(xué)生產(chǎn)生了極大厭倦感，根本沒有與教師、同學(xué)進(jìn)行對(duì)話互動(dòng)的動(dòng)力與欲望，所以，作為高中政治教師，我們應(yīng)該采取豐富生動(dòng)的課堂教學(xué)形式，改變學(xué)生心目中對(duì)政治課程枯燥、無趣的印象，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而最大限度地激發(fā)學(xué)生與教師、同學(xué)進(jìn)行對(duì)話、互動(dòng)的欲望。比如，我們可以采取情境表演式的教學(xué)方法，即，在學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握政治知識(shí)以后，采取模擬法庭、模擬劇場(chǎng)、實(shí)話實(shí)說的形式，給學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，而且這種形式需要師生、生生間相互配合，有效促進(jìn)師生、生生間的對(duì)話互動(dòng)，更能幫助學(xué)生深刻理解書本知識(shí)，提高學(xué)生分析問題的能力和語言表達(dá)能力。另外，可采取辯論式的方式，即針對(duì)教材內(nèi)容中的重難點(diǎn)，或者學(xué)生容易產(chǎn)生誤解處，設(shè)置一些辯論題，讓學(xué)生分成正方和反方，進(jìn)行激烈辯論，如此，有效促進(jìn)學(xué)生之間的對(duì)話與互動(dòng)。綜上所述，對(duì)話互動(dòng)型教學(xué)模式是順應(yīng)新課改的產(chǎn)物，作為高中政治教師，我們要充分意識(shí)到此種教學(xué)模式的重要性，并積極探究各種行之有效的實(shí)施措施，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，使學(xué)生變得會(huì)學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主且生動(dòng)地學(xué)習(xí)。
提高高中思想政治課教學(xué)效果的幾點(diǎn)思考論文 篇10
隨著高中新課程改革的不斷推進(jìn)，政治教學(xué)源于生活、寓于生活、為生活服務(wù)的生活化教學(xué)理念得以突顯，也取得了許多積極的實(shí)踐成果。但是，生活化教學(xué)中也暴露出一些問題，甚至陷入一定的誤區(qū)。剖析這些誤區(qū)，不僅有助于我們明晰高中思想政治教學(xué)的標(biāo)向，更有利于彰顯高中思想政治教學(xué)的價(jià)值。
一、表現(xiàn)：高中思想政治生活化教學(xué)誤區(qū)面面觀
在教學(xué)實(shí)踐中，高中思想政治生活化教學(xué)的誤區(qū)主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：
1．把高中思想政治生活化教學(xué)對(duì)立于知識(shí)化
生活化教學(xué)與理論學(xué)習(xí)并不矛盾，但實(shí)踐中卻出現(xiàn)過于追求生活化而對(duì)立于知識(shí)化的傾向。生活化必須建構(gòu)在知識(shí)化的基礎(chǔ)上，不能離開知識(shí)化片面去談生活化，更不能以生活化而犧牲知識(shí)化，否則高中思想政治生活化教學(xué)將會(huì)陷入形而上學(xué)。
2．把高中思想政治生活化教學(xué)混淆于全面化
生活化教學(xué)強(qiáng)調(diào)把教材內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，但有的教學(xué)卻只停留在生活瑣事層面，以致教學(xué)過于發(fā)散，學(xué)科主題迷失。高中思想政治生活化教學(xué)并不意味著教學(xué)內(nèi)容是個(gè)體日常生活經(jīng)驗(yàn)的全方位簡(jiǎn)單重現(xiàn)，而是需要具有邏輯張力和思辨色彩的內(nèi)容。
3．把高中思想政治生活化教學(xué)等同于活動(dòng)化
有的教師就濫用活動(dòng)，每堂課都用，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)都用。生活化教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，必須具有明確的目的性，必須服務(wù)于教學(xué)的三
維目標(biāo)，并不是僵化的、教條式的，剝離了重要思想政治觀點(diǎn)的活動(dòng)都不是完全意義上的思想政治課教學(xué)活動(dòng)。
二、成因：高中思想政治生活化教學(xué)誤區(qū)之緣由
高中思想政治生活化教學(xué)誤區(qū)存在的原因，可以從三個(gè)角度加以分析。一是高中思想政治生活化教學(xué)認(rèn)識(shí)不到位。生活化教學(xué)是教學(xué)方法的更新，不是讓生活來代替教學(xué)，更不是教學(xué)本質(zhì)的轉(zhuǎn)變。有的教師將其簡(jiǎn)單地看作是一種純粹的教學(xué)方法，必然會(huì)使思想政治生活化教學(xué)簡(jiǎn)單化、膚淺化。二是高中思想政治生活化教學(xué)設(shè)計(jì)不科學(xué)。高中思想政治教學(xué)重在主流意識(shí)形態(tài)的引領(lǐng)，不能將教學(xué)內(nèi)容與生活內(nèi)容簡(jiǎn)單劃等號(hào)。不科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，難免使生活化教學(xué)陷入泛化的誤區(qū)，不能正確處理生活化教學(xué)與實(shí)際生活既相聯(lián)系又相區(qū)別的關(guān)系，也不能對(duì)復(fù)雜的生活內(nèi)容進(jìn)行篩選、提取而成為科學(xué)有效的思想政治教學(xué)內(nèi)容。三是高中思想政治生活化教學(xué)實(shí)施不精細(xì)。有的教師通過生活化教學(xué)豐富了教學(xué)形式，但實(shí)施操作顯得粗糙，盡管有的活動(dòng)和情境比較熱鬧，卻往往有“跑題”現(xiàn)象，致使教學(xué)變得浮躁、膚淺，重現(xiàn)象輕本質(zhì)，重形式輕內(nèi)容，重直觀輕理性。生活化教學(xué)最終也就不可能出現(xiàn)整體性的有意義的互動(dòng)，很難促進(jìn)教學(xué)的有效生成，很難實(shí)現(xiàn)高中思想政治教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
三、對(duì)策：高中思想政治生活化教學(xué)誤區(qū)的突破
1．更新教學(xué)理念，為高中思想政治課生活化教學(xué)提供持續(xù)的思想動(dòng)力
高中思想政治課的課程性質(zhì)與教學(xué)目標(biāo)對(duì)生活化教學(xué)的理論與實(shí)
踐有著直接的指導(dǎo)和約束作用，政治教師只有對(duì)這一問題具備深刻與清醒的認(rèn)識(shí)和理解，才能科學(xué)地處理生活化教學(xué)的.一系列問題。高中思想政治教學(xué)，不是以掌握學(xué)科概念、學(xué)科知識(shí)為目的，而是以學(xué)科知識(shí)為支撐，以社會(huì)生活為主題和載體，以提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的生活能力、培養(yǎng)符合社會(huì)主流價(jià)值觀的思想政治素質(zhì)為目的。準(zhǔn)確把握這點(diǎn)，有助于堅(jiān)定實(shí)施生活化教學(xué)的決心，做到以學(xué)生為主體，進(jìn)而真正體現(xiàn)和貫徹“在生活中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中成長(zhǎng)”的教學(xué)理念，提升高中思想政治生活化教學(xué)的科學(xué)性和實(shí)效性。
2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，為高中思想政治課生活化教學(xué)提供有力的智力支持
教學(xué)必須源于現(xiàn)實(shí)生活,又高于現(xiàn)實(shí)生活，保持對(duì)學(xué)生生活世界的適當(dāng)超越。高中思想政治生活化教學(xué)應(yīng)該是在書本知識(shí)與實(shí)際生活中架設(shè)橋梁，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活起著凈化、指導(dǎo)和提升的作用。為此，教師必須針對(duì)教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，精雕細(xì)琢，創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)形象、符合生活實(shí)際的案例，讓高中思想政治教學(xué)重歸生活又引導(dǎo)生活，引領(lǐng)學(xué)生在認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的生活化教學(xué)中，感受著經(jīng)濟(jì)、政治、文化、倫理、法律等各個(gè)模塊知識(shí)理性思考的意義，更能找到應(yīng)用知識(shí)的價(jià)值，進(jìn)而促使學(xué)生積極感悟、體驗(yàn)生活的價(jià)值和生命的意義，引導(dǎo)他們做自己生活的主人，能夠?qū)ψ约旱奈磥砩钸M(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計(jì)和全面負(fù)責(zé)。
3．創(chuàng)新教學(xué)方式，為高中思想政治課生活化教學(xué)提供切實(shí)的措施保障
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)以及生活化教學(xué)的要求，在教學(xué)過程中要積極探索和開展豐富多彩的生活化教學(xué)活動(dòng)，以活動(dòng)展現(xiàn)理論的魅力，以活動(dòng)展現(xiàn)生活的多彩，在活動(dòng)中鍛煉生活能力，在活動(dòng)中提高思想政治素質(zhì)。但是，需要注意的是，在進(jìn)行活動(dòng)前，教師必須講授必要的理論知識(shí)作為鋪墊，以便學(xué)生更好地理解和執(zhí)行；在活動(dòng)過程中，教師必須注意采取貼近生活的活動(dòng)形式，在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，一定要把握好分寸，切忌“滿堂問”，甚至“滿堂鬧”；活動(dòng)結(jié)束，教師必須把課堂從“散”的狀態(tài)收回來，而不是大家嘻哈玩笑活動(dòng)完就結(jié)束，必須做好小結(jié)歸納，把各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)進(jìn)一步深化落實(shí)，真正完成教學(xué)目標(biāo)。
提高高中思想政治課教學(xué)效果的幾點(diǎn)思考論文 篇11
作為高中政治教師，既要深入淺出地剖析本門課程的基本理論并熟練地運(yùn)用它們解決實(shí)際問題，還要深入鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和高考要求，系統(tǒng)掌握中學(xué)政治課所涉及的內(nèi)容體系及其最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。從而創(chuàng)造性地實(shí)施新課程。為此在課堂教學(xué)實(shí)踐中，我總是盡可能地采用多種多樣的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，從現(xiàn)實(shí)生活中攝取一些很有價(jià)值的素材，借助于多種教學(xué)手段為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的感受和記憶更加深刻。實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的以生活為本的新教學(xué)理念，嘗試創(chuàng)設(shè)課堂情境，并進(jìn)行了一些有益的探索與實(shí)踐，使枯燥的書本知識(shí)鮮活富有趣味性，下面就將本人在教學(xué)實(shí)際中的感受和體會(huì)作為引玉之磚，不揣冒昧的和同行們一起分享：
一、創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境
眾所周知，影響課堂環(huán)境的因素是多方面的，不僅有課堂之內(nèi)的各種因素，而且有課堂之外的各種因素。學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望都是在一定的情景中產(chǎn)生的，激發(fā)興趣，巧設(shè)懸念能極大程度地提高了學(xué)生的求知欲，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和探究熱情。高中政治課方面的知識(shí)，大千世界中舉目皆是，只是學(xué)生往往留心不夠，一旦被教師點(diǎn)化出來，往往能激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。所以，在思想政治課教學(xué)過程中，我力求做到創(chuàng)設(shè)好情景，自然而然地將學(xué)生引入到對(duì)新課的學(xué)習(xí)中來。俗話說："良好的開端是成功的一半。"精彩有趣活潑的導(dǎo)入不僅能使學(xué)生很快進(jìn)入角色，積極投入到學(xué)習(xí)中來，使學(xué)生明白本課的學(xué)習(xí)要求，集中學(xué)生的思維方向，而且能啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)情緒，達(dá)到"動(dòng)之以情，曉之以理，煉之以志，導(dǎo)之以行"的效果，設(shè)計(jì)出一個(gè)有特色的導(dǎo)入。激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，如高二哲學(xué)部分，其理論有一定的深度，對(duì)高二學(xué)生來說要理解有困難。如何調(diào)動(dòng)他們的積極性化難為易呢？哲學(xué)蘊(yùn)含的人生哲理比較廣泛，名人名言、古訓(xùn)、漫畫、幽默、笑話、故事無不隱含著一定的哲理。因此，我采用實(shí)例導(dǎo)入法，直觀導(dǎo)入法，引用名言導(dǎo)入法等，吸引學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
其次，講授生動(dòng)形象，有了"景"的角色進(jìn)入，關(guān)鍵是"情".如何產(chǎn)生景中情，情中景的境界，即情景交融，主體和客體的勾通？對(duì)主體來講，關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)客體的參與和角色進(jìn)入，經(jīng)過前一階段導(dǎo)入的統(tǒng)一，在講授階段，主要是做好板書設(shè)計(jì)，重點(diǎn)講解，難點(diǎn)化解，而這其中又涉及到教師設(shè)計(jì)的提問，語言的巧用和邏輯思維方法，教師如果在這些過程中能夠創(chuàng)造一個(gè)生機(jī)盎然的意境，不僅可以起到教學(xué)效果的"事半功倍"，而且可以再次達(dá)到情景的統(tǒng)一。重點(diǎn)的講解，一方面要精而簡(jiǎn)；另一方面要注意聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際。如價(jià)值規(guī)律的講解，可以分層進(jìn)行，從其內(nèi)容、生產(chǎn)、交換、表現(xiàn)形式、作用、與商品經(jīng)濟(jì)的關(guān)系來理解，這樣逐層分解，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且能在有效的時(shí)間內(nèi)加深對(duì)此的理解。難點(diǎn)的講解，要充分重視中學(xué)以上學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，注意分散，化繁為簡(jiǎn)，化難為易，發(fā)揮學(xué)生的'主體作用。同時(shí)，在以上教學(xué)環(huán)節(jié)中，要善于提問，教師富有藝術(shù)性的提問是啟發(fā)學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生開拓進(jìn)取精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)造精神。此外，還要巧用語言，教學(xué)過程是通過語言的傳輸來實(shí)現(xiàn)的，在教學(xué)過程中，盡可能通過提問和語言，渲染課堂氛圍，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到情理交融，教與學(xué)的統(tǒng)一的境界。
再次，結(jié)尾引人深思，"編筐編簍，全在收口"經(jīng)過前兩次的交融，最后達(dá)到高潮。啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考，把其思想感情知識(shí)傳授給學(xué)生的最后的歸納總結(jié)，使學(xué)生把課本的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自已的知識(shí)，并由此來約束自己的言行等。結(jié)尾的方法多種多樣，可用設(shè)疑引思法，圖式說明法，教師概括法、學(xué)生自解法、可以號(hào)召式結(jié)束，詩詞抒情式，含蓄式，引經(jīng)據(jù)典式，談話式結(jié)束，如哲學(xué)部份用圖式說明法結(jié)束比較好，這主要是針對(duì)單元復(fù)習(xí)時(shí)使用，唯物論可以以物質(zhì)和意識(shí)四個(gè)字為中心構(gòu)建圖式和輻射知識(shí)點(diǎn)；辨證法以唯物辨證法和形而上學(xué)的區(qū)別為中心；實(shí)踐論以實(shí)踐——認(rèn)識(shí)為中心，這樣以圖式中心來結(jié)束，從理論上可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在邏輯關(guān)系。從思想教育來說，唯物論要求一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是；辨證法要用聯(lián)系、全面、發(fā)展的觀點(diǎn)看問題；實(shí)踐論用樹立實(shí)踐的第一觀點(diǎn)。從其方法論意義看，可以用來指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)世界，并用此來規(guī)范自己的言行，從而達(dá)到改造自己、改造社會(huì)、改造世界的目的，做到世界觀，人生觀、價(jià)值觀的統(tǒng)一。
以上三方面緊密聯(lián)系，層層遞進(jìn)。思想政治課的教學(xué)中如果能較好的融入意境，達(dá)到意境完美、情景交融、心與物的交匯。那不僅能扣人心弦，深化教育內(nèi)容，而且能增強(qiáng)課堂教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)效果。
二、營(yíng)造活躍有趣的課堂探究氣氛
新課程理念倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生解讀和處理信息以及獲取新知識(shí)、交流與合作的能力�！币虼耍诮虒W(xué)中我們要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓學(xué)生在濃厚的興趣中“欲罷不能”地自主探究。為此我們一改過去傳統(tǒng)的“一言堂”方式，而以“辯論”、“小品”、“采訪”等豐富多彩的形式讓學(xué)生自主探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握知識(shí)。在課堂教學(xué)中，適時(shí)營(yíng)造活躍有趣的課堂探究氣氛，讓學(xué)生積極參與、自主探究，我的做法是：課堂上適當(dāng)給予學(xué)生一定時(shí)間用于討論，同時(shí)，還自主開發(fā)了一門名為“政治辯論”的校本課程，以政治課上的某些問題作為辯論課題，以辯論比賽作為基本形式，吸引
對(duì)政治課具有興趣的學(xué)生參加。要求參加辯論者組成團(tuán)隊(duì)，自主搞好分工合作，課后自主搜集各種資料，辯論時(shí)自主發(fā)言，教師僅在辯論完畢后作出總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。在這一連串的研究過程中，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，挖掘了學(xué)生的潛能，使學(xué)生的創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力和協(xié)作能力得到了最大限度的發(fā)揮。學(xué)生自始至終興趣盎然，并從中學(xué)到了不少知識(shí)。在探究的設(shè)計(jì)上堅(jiān)持生活化的原則。因?yàn)樯罨膯栴}設(shè)計(jì)貼近生活、貼近學(xué)生，這些看得見、摸得著，有切身感受的熟悉案例和問題，能引發(fā)學(xué)生的探究熱情，拉近課程與學(xué)生、理論與生活的距離。同時(shí)在探究的過程中，學(xué)生能體驗(yàn)感悟生活的真諦和掌握生存的技能，提升生命的質(zhì)量。有生活價(jià)值的探究活動(dòng)，能指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，即探而有用，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)去參與探究，全神貫注地投入到探究活動(dòng)中。例如：我在講高中必修1《影響消費(fèi)水平的因素》一課時(shí)設(shè)計(jì)如下問題：1、現(xiàn)在天氣漸熱，如果讓你為家里添置消暑電器，你會(huì)選擇空調(diào)還是風(fēng)扇？2、面對(duì)眾多品牌的空調(diào)（或風(fēng)扇），它們的哪些因素會(huì)影響到你的最后選擇？3、你們?yōu)槭矔?huì)考慮這些因素？4、你們?nèi)绾慰创@位同學(xué)的這個(gè)消費(fèi)行為？通過探究，學(xué)生能明白：什么樣的消費(fèi)才是理智的消費(fèi)，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的消費(fèi)習(xí)慣，提升消費(fèi)質(zhì)量。這樣的問題設(shè)計(jì)，真實(shí)可信、積極有益、值得探究，學(xué)生就不會(huì)認(rèn)為政治課是單調(diào)乏味的空洞說教了。
三、發(fā)揮教師在課堂情境教學(xué)中的主導(dǎo)作用
伴隨著學(xué)生興趣的提高和主體意識(shí)的增強(qiáng)，課堂教學(xué)中也會(huì)出現(xiàn)一些新的問題，如課堂氣氛過于活躍怎么辦？學(xué)生的思維方法或思想方向出現(xiàn)偏差怎么辦？這些問題不解決，高中思想政治課教學(xué)目標(biāo)就很難實(shí)現(xiàn)。要解決這些新出現(xiàn)的問題，就需要我們運(yùn)用自己的智慧，正確發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。我在高中政治教學(xué)中多次引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行了研究性學(xué)習(xí)，并且取得了較好的效果。例如在講授高一經(jīng)濟(jì)常識(shí)《農(nóng)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)》一課的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)對(duì)我國(guó)的農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀并不了解，所以他們對(duì)鞏固農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)地位的重要性和如何走現(xiàn)代農(nóng)業(yè)之路等知識(shí)不可能有深刻的理解。因此我決定組織同學(xué)們開展研究性學(xué)習(xí)。我讓學(xué)生按自愿原則分成幾個(gè)課題小組，讓他們圍繞家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)發(fā)展的問題確立研究課題，制定研究計(jì)劃，從而使問題難度得以化解并順利解決。
我深知教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者。營(yíng)造民主平等的課堂教學(xué)氛圍有利于學(xué)生迅速進(jìn)入課堂教學(xué)的主體角色，但如果營(yíng)造氛圍只是一味地迎合學(xué)生的興趣，課堂教學(xué)就會(huì)形成放任自流，一盤散沙，甚至失控的局面。因此，我們?cè)跔I(yíng)造氛圍時(shí)要牢記自己“組織者”的身份，我們要根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容確定合適的教法，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)對(duì)課堂教學(xué)作精心的安排和合理的組織，在具體實(shí)施過程中，我們要注意保留自己在學(xué)生心目中的“權(quán)威”形象，及時(shí)發(fā)現(xiàn)“散漫”的苗頭并加以制止。氛圍的營(yíng)造要堅(jiān)持適度原則，我們應(yīng)該參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，卻不能把自己等同于學(xué)生，這樣才能課堂教學(xué)中取得良好的效果。
教師還應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和引導(dǎo)者。我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)時(shí)要幫助他們明確目標(biāo)，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)的方法，要對(duì)他們的思想狀況和思維狀態(tài)作出迅速、準(zhǔn)確的判斷，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們的思維方法或思想方向出現(xiàn)偏差時(shí)，要及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，否則課堂教學(xué)效益就會(huì)降低，教學(xué)目標(biāo)就很難實(shí)現(xiàn)。例如在《堅(jiān)持正確的價(jià)值取向》討論教學(xué)中，前15分鐘小組討論時(shí)，我就到各個(gè)小組了解了他們的觀點(diǎn)，并簡(jiǎn)要地作了些指導(dǎo)。當(dāng)全班討論開始后，大家對(duì)“利他而無回報(bào)的活動(dòng)是無意義的”這個(gè)觀點(diǎn)的討論漸趨激烈，有同學(xué)嘗試著從理論上駁斥它，但持贊同意見的同學(xué)不斷用事實(shí)講話：“中午放學(xué)我把一輛倒在地上的自行車扶起來時(shí)，車主卻責(zé)怪我推翻了他的車，你說我這不是活該嗎？早知如此我就不管閑事了”，“你幫助別人卻不圖回報(bào)，這不是鼓勵(lì)小人嗎？”，結(jié)果，反對(duì)者的聲音越來越小，大家開始不斷訴說他們?cè)谏钪兴牭接龅降摹袄鵁o回報(bào)的活動(dòng)”，討論學(xué)習(xí)逐漸變成了“訴苦大會(huì)”。我一直在旁邊聽他們討論，一來是被討論的內(nèi)容所吸引，二來也想借此機(jī)會(huì)聽聽他們的心聲，但是當(dāng)聽到一個(gè)同學(xué)說“學(xué)雷鋒也要與時(shí)俱進(jìn)”時(shí)，我意識(shí)到這次討論教學(xué)失敗了，因?yàn)檫@句原本正確的話竟然通過討論被理解成了“雷鋒過時(shí)了”。我趕緊以討論者的身份發(fā)言，試圖扭轉(zhuǎn)大家的思想，但是沒等我說幾句，下課鈴響了。盡管我后來又精心準(zhǔn)備了一堂課，繼續(xù)討論這一問題，并取得了良好的效果，但這一次不成功的討論課的教訓(xùn)卻是深刻的：個(gè)人情感體驗(yàn)或觀點(diǎn)在集體討論交流中會(huì)產(chǎn)生集體認(rèn)同的放大效應(yīng)，如果當(dāng)錯(cuò)誤的情感或觀點(diǎn)有可能被放大而我們卻沒有及時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)的話，課堂教學(xué)效果就會(huì)大打折扣甚至?xí)畴x我們的教育教學(xué)目標(biāo)。
總之，先進(jìn)的理念只有在實(shí)踐中才能得到落實(shí)和發(fā)展，我們高中政治教師要更新觀念，轉(zhuǎn)變思想，勇于做政治教學(xué)改革的實(shí)踐者，以新課程理念為指導(dǎo)，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，學(xué)會(huì)解決課堂教學(xué)中遇到的各種問題，不斷提高高中思想政治課堂教學(xué)的效果，在大膽的嘗試和探索中感受情境教學(xué)的藝術(shù)魅力，在教學(xué)改革和創(chuàng)新中促進(jìn)教與學(xué)的和諧發(fā)展。
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