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醫(yī)學(xué)院校研究生和諧班級建設(shè)探究論文
【摘要】論述醫(yī)學(xué)院研究生和諧班級構(gòu)建的意義，分析醫(yī)學(xué)院研究生和諧班級的基本特征，提出醫(yī)學(xué)院研究生和諧班級建設(shè)的有效途徑。
【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)院校研究生 和諧班級 探究
1 引言
研究生作為我國學(xué)歷教育的高層次人才，在我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中占據(jù)不可忽略的地位。而班級是研究生的基
本組織形式，是研究生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的主要組織載體。和諧的社會(huì)由和諧發(fā)展的人組成，和諧發(fā)展的人由和諧的教育產(chǎn)生，和諧的教育由和諧的校園支撐，和諧的校園由和諧的班集體構(gòu)成，可見和諧班級的構(gòu)建對和諧校園構(gòu)建乃至和諧社會(huì)構(gòu)建都有著十分重要的意義和作用，它是構(gòu)建和諧校園的一項(xiàng)非常重要基礎(chǔ)工程。
2 醫(yī)學(xué)院研究生和諧班級的主要特征
2.1 和諧班級民主性強(qiáng)
和諧班級應(yīng)是公平民主，各種積極因素都能得到充分發(fā)揮的班級。事關(guān)班級制度的出臺(tái)、教學(xué)改革、制度的執(zhí)行、班級管理等，都要廣泛吸取同學(xué)意見，使一切有利于班級發(fā)展、進(jìn)步的愿望得到支持，把各方面積極因素調(diào)動(dòng)起來，要變控制人、約束人為引導(dǎo)人、發(fā)展人。
2.2 和諧班級制度性強(qiáng)
班級制度建設(shè)是基礎(chǔ)。俗話說:“沒有規(guī)矩，不成方圓。”有了制度就有了規(guī)范所有同學(xué)學(xué)習(xí)、生活的依據(jù)，能夠保障各項(xiàng)教育工作的實(shí)施，可以防止班級建設(shè)的隨意性、盲目性和“冷熱病”。研究生班級應(yīng)該建立和完善班干部選拔制度，班級學(xué)生考評制度，獎(jiǎng)學(xué)金評定制度等一系列工作制度，以規(guī)范學(xué)生的日常行為。
2.3 和諧班級凝聚力
研究生班級凝聚力是群體凝聚力的一種，是群體成員對集體的向心力，是集體中存在的、統(tǒng)一的、方向一致的合力。它既反映集體對其成員的吸引力，又能反映其成員自覺保持對集體的親和力、向心力。研究生班級凝聚力是社會(huì)時(shí)代精神在班級凝聚力上的反映。因此，它是以社會(huì)的時(shí)代精神為基礎(chǔ)的。
2.4 和諧班級協(xié)作力強(qiáng)
和諧班級應(yīng)是精誠團(tuán)結(jié)、和諧合作、充分發(fā)揮集體合力作用的班級。二十一世紀(jì)是一個(gè)合作的時(shí)代，研究生要“學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)共處”。在新的教育形勢下，構(gòu)建和諧班級，應(yīng)重點(diǎn)考慮教師之間、師生之間及社會(huì)與班級的合作等。班集體所有成員個(gè)體的思想觀念、個(gè)性特征、行為習(xí)慣都能被其它成員所接受。通過和諧合作，讓班級的凝聚力和合力作用得到充分發(fā)揮。
3 醫(yī)學(xué)院研究生和諧班級建設(shè)的有效途徑
3.1 建立和諧的學(xué)生干部隊(duì)伍
一個(gè)和諧的班級，需要一支以身作則的和諧干部隊(duì)伍。研究生黨支部作為班級的核心，發(fā)揮著很重要的作用。為充分發(fā)揮班級黨支部在基層組織中的戰(zhàn)斗堡壘和核心作用，設(shè)立黨小組，形成了“黨總支——黨支部——黨小組”黨員三級管理模式。要以黨支部為中心，團(tuán)支部和班委為基礎(chǔ)，充分調(diào)動(dòng)每一位同學(xué)積極性，發(fā)揮新時(shí)代研究生的優(yōu)勢和特點(diǎn)，大力加強(qiáng)研究生的素質(zhì)教育，積極推進(jìn)黨員和團(tuán)員的自身建設(shè)。
3.2 建立合理的競爭機(jī)制
競爭是自己力圖獲得別人也在力圖獲得的東西的行為。競爭與和諧存在對立關(guān)系的同時(shí)，也存在著統(tǒng)一關(guān)系，沒有競爭就沒有勤奮，就沒有進(jìn)步，有競爭的參與才會(huì)形成真正的和諧。人與人之間的競爭，可以增添一種向上的動(dòng)力，促進(jìn)人們不斷學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，它有利于調(diào)動(dòng)人的積極性和主動(dòng)性。所以，競爭的結(jié)果不一定是兩敗俱傷 ，參與競爭的各方通過競爭，可以實(shí)現(xiàn)合作共贏，共同發(fā)展。
3.3 精誠的合作機(jī)制
醫(yī)學(xué)專業(yè)的研究生，不僅需要具有本專業(yè)、本學(xué)科堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論，系統(tǒng)的專門知識和研究方法，在科研能力和臨床實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力方面也都提出了更高的要求。由于研究生班級是以學(xué)位類型為基礎(chǔ)建班，且由于研究生擴(kuò)招之后很多臨床大夫也考上研究生繼續(xù)深造，因此在一個(gè)班級內(nèi)就會(huì)有很多不同專業(yè)不同年齡的研究生。加大不同專業(yè)同學(xué)的合作就會(huì)解決具備單一學(xué)科專業(yè)知識而全科知識廣度不足的問題;加強(qiáng)應(yīng)屆考研同學(xué)和工作之后考研同學(xué)的合作就會(huì)解決具有理論知識而臨床知識不足的矛盾，從而促進(jìn)大家在學(xué)習(xí)方面的共同提高。
3.4 適度的約束機(jī)制
世界上的和諧都是在一定規(guī)則的約束下呈現(xiàn)出來的，沒有約束也就沒有真正意義上的和諧。有效的約束是要通過適當(dāng)?shù)闹贫葋戆才艑?shí)現(xiàn)的，這就需要我們在管理中制定目標(biāo)和規(guī)章制度，實(shí)現(xiàn)管理的規(guī)范化，讓所有的人在規(guī)章制度下“自我教化”。但是，太緊的約束會(huì)讓人生出擺脫束縛的強(qiáng)烈愿望，從而產(chǎn)生適得其反的結(jié)果;太松的約束則會(huì)形同虛設(shè)，沒有任何約束力，不僅沒有收到預(yù)期的結(jié)果 ，有時(shí)還會(huì)有縱容的嫌疑。所以，約束機(jī)制的建立，“度”的把握非常重要。對于廣大學(xué)生的紀(jì)律約束，是和諧班級構(gòu)建工作中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，特別是目前高校中研究生逃課和考試作弊現(xiàn)象日趨嚴(yán)重的形勢，在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，是和諧班級建設(shè)的嚴(yán)重障礙。
3.5 構(gòu)建流暢的溝通平臺(tái)
相對于本科生，研究生的離散程度更強(qiáng)。由于研究生實(shí)行的是導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，同一班級的同學(xué)，由于所屬的導(dǎo)師不同，其培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式以及培養(yǎng)過程存在較大差異，而且研究生往往都較早地進(jìn)入課題組進(jìn)行學(xué)術(shù)和科研活動(dòng)研究生的這種不同于本科生的培養(yǎng)模式，導(dǎo)致研究生的離散性增強(qiáng)，在時(shí)間和空間上難以保證班級集體活動(dòng)的需要。
隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，在其不同的發(fā)展時(shí)期不同程度地改變著社會(huì)的交往形式。目前，研究生的社會(huì)溝通已經(jīng)走向了網(wǎng)絡(luò)化，這種變化則正是這一發(fā)展的直接結(jié)果。利用網(wǎng)絡(luò)，在上面創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)班級，全體成員注冊登陸，充分利用班級留言板、班級共享 、班級相冊、搜Q、信件群發(fā)等網(wǎng)絡(luò)功能。還可以建立班級QQ群，利用研究生處黨總支黨員網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)等等。
3.6 建設(shè)特色的班級文化
班級文化是在社會(huì)文化大背景下產(chǎn)生的一種文化現(xiàn)象，它以所在高校中的校園文化為根基，而又不乏獨(dú)特的個(gè)性特征。只有特色的文化才能更好地吸引和凝聚廣大的同學(xué)，而特色文化的建設(shè)主要依賴與特色活動(dòng)的開展。我們要充分考慮研究生和本科生不同的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地舉辦一些適合研究生層次上的活動(dòng)。比如，為本科生進(jìn)行考研咨詢和就業(yè)指導(dǎo)，發(fā)揮研究生的專業(yè)知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)勢。另外研究生都要搞科研，學(xué)校必須有一定的學(xué)術(shù)氛圍，為此的班級工作要偏重于學(xué)術(shù)活動(dòng);考慮到研究生僅僅要會(huì)搞學(xué)問，還要進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為此可以考慮舉辦一些關(guān)于人文知識的講座。積極組織大家參加社會(huì)實(shí)踐，為社區(qū)居民開展健康咨詢和義診德等，讓同學(xué)們在實(shí)踐中深深地體會(huì)到基層對知識、人才的渴求，學(xué)習(xí)目的更加明確，學(xué)習(xí)積極性更加高漲;促進(jìn)了理論與實(shí)踐的結(jié)合，同學(xué)們動(dòng)手能力和實(shí)踐能力普遍提高。
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