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醫(yī)學(xué)留學(xué)生基礎(chǔ)化學(xué)全英文教學(xué)改革研究論文
隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，綜合國力不斷增強(qiáng)，伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化和高等教育國際化的趨勢，越來越多的國外留學(xué)生選擇我國留學(xué)。大量來華學(xué)醫(yī)的留學(xué)生逐漸成為來我校留學(xué)的主力軍，留學(xué)生教育教學(xué)也成為我校面臨的新課題。如何提高留學(xué)生全英文教學(xué)質(zhì)量，如何將《基礎(chǔ)化學(xué)》課程建設(shè)成為高質(zhì)量的國際化課程，我們也進(jìn)行了長期的探索和研究[1].我校招收醫(yī)學(xué)留學(xué)生已有 6年的時間，來自南亞及非洲等國的留學(xué)生在文化背景、思維方式、教學(xué)模式等與我國有著天壤之別。因此，任課教師在克服語言障礙的同時，如何對教材內(nèi)容進(jìn)行篩選及改進(jìn)課堂教學(xué)方式都面臨著巨大的挑戰(zhàn)[2].而《基礎(chǔ)化學(xué)》是留學(xué)生一年級的第一門化學(xué)課，這門課的教學(xué)效果將對后續(xù)化學(xué)及其他課程產(chǎn)生重大影響。
效果不理想，留學(xué)生將會產(chǎn)生一定的思想情緒，認(rèn)為交了高昂的學(xué)費(fèi)而沒有學(xué)到實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，從而對學(xué)校的招生工作產(chǎn)生不良影響[3].為此，我們根據(jù)醫(yī)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，合理地選擇現(xiàn)代化學(xué)的基本概念、基本原理及其在醫(yī)藥領(lǐng)域的應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為后續(xù)課程打下良好的基礎(chǔ)。針對留學(xué)生教學(xué)中存在的問題，筆者根據(jù)基礎(chǔ)化學(xué)全英教學(xué)的特點(diǎn)，改進(jìn)了課堂教學(xué)的方法，收到良好的教學(xué)效果，較好的完成了教學(xué)任務(wù)[4].
1 加強(qiáng)課前準(zhǔn)備，有的放矢。
1.1 教材內(nèi)容的選擇。
英文教材有各種版本，但選擇合適的教材非常重要。大部分的《基礎(chǔ)化學(xué)》教材極少醫(yī)學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，只是純粹化學(xué)知識。
為此，我們結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，綜合幾種英文原版教材，在每章附錄部分加入醫(yī)學(xué)相關(guān)知識，使化學(xué)和醫(yī)學(xué)知識點(diǎn)結(jié)合，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)有所用。如在講述滲透壓有關(guān)知識時，補(bǔ)充了滲透壓與紅細(xì)胞形狀的關(guān)系，讓學(xué)生明白紅細(xì)胞在不同的滲透壓溶液中形狀不同，從而對人體產(chǎn)生影響，甚至某些情況下危及人的生命[5].
1.2 教學(xué)課件精益求精。
沒有教學(xué)設(shè)計(jì)就沒有優(yōu)化教學(xué)過程。多媒體課件的開發(fā)、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)也是其重要的一環(huán)，確定教學(xué)內(nèi)容，定位教學(xué)對象，選擇合適的多媒體創(chuàng)作工具來完成教學(xué)過程。我們首先研究整個課件的完整的內(nèi)容樹和邏輯流程[6],根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)用機(jī)的軟硬件配置，來協(xié)調(diào)決定表達(dá)課件所有教學(xué)信息和控制功能的媒體類型。有些教師為了彌補(bǔ)英文的不足，認(rèn)為將課堂所教授的內(nèi)容全部呈現(xiàn)在課件上，甚至所說的每句話都體現(xiàn)在課件上。這種情況就會導(dǎo)致留學(xué)生的厭學(xué)情緒，英語對他們來說很容易（很多都是來自英聯(lián)邦國家），與其看你說的話，還不如他們自己看，最終導(dǎo)致課堂對他們來說很枯燥無味。為了避免這種情況，我們改進(jìn)教學(xué)方法，將教材中重要的圖片或原理體現(xiàn)在課件上，加以必要的文字注釋，更多的是我們講解。例如，在講述原電池的時候，將電子的流動以動畫的形式表現(xiàn)出來；在講述原子結(jié)構(gòu)的時候，將一些重要的發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)以動畫和圖片結(jié)合的方式呈現(xiàn)出來，極大的提高了教學(xué)效果。同時，對課件的設(shè)計(jì)注重每個細(xì)節(jié)，盡可能地將復(fù)雜的原理以生活中的實(shí)例聯(lián)系起來，更加形象的表現(xiàn)教程內(nèi)容。
2 加強(qiáng)課堂互動。
在教學(xué)的過程中，我們加強(qiáng)了課堂互動，是學(xué)生也變成教學(xué)的主體。國外學(xué)生并不適應(yīng)中國式的填鴨式教學(xué)，一味的教師講述導(dǎo)致教學(xué)的無味。課堂屬于學(xué)生，教師就應(yīng)該讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生動起來，實(shí)現(xiàn)平等自由溝通。問題是學(xué)生思維互動的發(fā)動機(jī)，互動就始于問題、為解決問題而開展的教學(xué)活動。
沒有問題的互動就是沒有油的發(fā)動機(jī)，無法提高教學(xué)的效果和達(dá)到教學(xué)目的。留學(xué)生習(xí)慣于開放式的課堂，這課堂并不是老師一味的講解，而是學(xué)生參與課堂，自由提問和發(fā)表自己的見解。為此，根據(jù)留學(xué)生課堂特點(diǎn)，我們加強(qiáng)互動，讓留學(xué)生參與進(jìn)來。
有效互動的提問重在引導(dǎo)，提問要緊扣教學(xué)目標(biāo)；同時要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)創(chuàng)設(shè)問題情境。例如，在講述緩沖溶液時，用沒有緩沖作用的氯化鈉溶液和醋酸緩沖溶液做對比（加入外加少量的酸或者堿）時，可以提問為什么兩者溶液的pH 變化不一樣？然后讓學(xué)生分組討論，讓學(xué)生把討論結(jié)果表達(dá)出來，然后讓其他組提出不同的看法和意見，這樣整個課堂就活躍起來，讓學(xué)生成為課堂的主人。
3 重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是化學(xué)教學(xué)的基本特征。為此，我們結(jié)合醫(yī)學(xué)院校實(shí)際情況，有針對性的對留學(xué)生的實(shí)驗(yàn)加以改進(jìn)，以便提高實(shí)驗(yàn)的趣味性和實(shí)用性。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能促進(jìn)學(xué)生掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識和提高實(shí)驗(yàn)技能，實(shí)驗(yàn)中能發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。在實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，根據(jù)留學(xué)生實(shí)際，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中設(shè)計(jì)一系列問題，由淺入深，由表及里，在教學(xué)中適時點(diǎn)撥，逐步培養(yǎng)其全面、深入地認(rèn)識本質(zhì)及內(nèi)在規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如在乙酸乙酯萃取苯酚水溶液中苯酚時，提出問題：為什么萃取后的溶液和鐵離子反應(yīng)沒有顏色？萃取后的有機(jī)相和鐵離子反應(yīng)會有顏色出現(xiàn)嗎？在用乙醇提取咖啡因的實(shí)驗(yàn)中，提出問題：茶葉中有那么多的有機(jī)物，如何分離出咖啡因呢？
學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，開始設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并大膽地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生在問題中獲得認(rèn)知體驗(yàn)，在探究中解決問題。
4 小結(jié)。
基礎(chǔ)化學(xué)的全英教學(xué)對任課教師提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，在教學(xué)實(shí)施過程中，教師要根據(jù)課程特點(diǎn)，采用合理的英文教材，設(shè)計(jì)內(nèi)容詳實(shí)的課件；根據(jù)留學(xué)生特點(diǎn)，因材施教，加強(qiáng)課堂互動，提高教學(xué)質(zhì)量；加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中掌握基礎(chǔ)化學(xué)的相關(guān)知識點(diǎn)，為今后醫(yī)學(xué)課程打下良好的基礎(chǔ)。以上是我們在教學(xué)中的一些體會，如何提高基礎(chǔ)化學(xué)全英教學(xué)質(zhì)量，還需進(jìn)一步的研究和探討。
參考文獻(xiàn)。
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