醫(yī)學教學方法論文
醫(yī)學教學方法論文
摘 要 提高醫(yī)學生的綜合能力素質，以及培養(yǎng)符合社會需求的醫(yī)學人才，需要不斷發(fā)展和更新醫(yī)學教學方法。本文總結了作者多年來醫(yī)學教學經(jīng)驗，來探討適應新形勢下的醫(yī)學教學方法。
關鍵詞 醫(yī)學 教學 方法
一、引言
醫(yī)學的教學目標是通過一系列醫(yī)學教學活動來教授學生醫(yī)學知識，培養(yǎng)學生綜合能力和素質。醫(yī)學教師不僅要傳授醫(yī)學知識，更要使學生領會知識，運用知識和創(chuàng)新知識。這些都要求教師具備很強的駕馭醫(yī)學知識的能力，能很好地把學生引進醫(yī)學知識的大門。
從整個醫(yī)學教育史來看，教師的作用都是毋庸置疑的，名師出高徒就是對這一點的最好詮釋。一個好的教師，自然有一套好的教學方法。因此，教師用什么樣的教學方法去教導學生就顯得至關重要。
二、現(xiàn)代醫(yī)學教學常用的教學方法
(一)問題式學習教學法
問題式學習(Problem Based Learning，簡稱PBL)， 1969年由美國的神經(jīng)病學教授 Barrows在加拿大的Mc-Master大學首創(chuàng)。PBL是西方主流的教學方式之一。它是以學生為中心的教學方法，強調學生自主學習，改變了以往以教師為中心以致學生被動學習的傳統(tǒng)教學方式。
教學的展開都圍繞著教師提出的醫(yī)學問題，PBL的教學過程是首先教師提出問題，然后學生查閱各種資料，接下來進行分組討論，最后教師點評總結。從中可以看出，PBL教學法旨在培養(yǎng)學生主動學習的意識，知識的獲取主要靠自己查閱資料，與同學相互合作，形成最佳的觀點和判斷。
例如，教師提出肺炎的治療方法，學生就需要查找關于肺炎的資料：肺炎的種類，肺炎致病的原因，發(fā)病的癥狀，如何診斷鑒別，對癥治療的方法等。學生將這些關鍵資料通過分工協(xié)作整理出來，經(jīng)過分析和探討，得出最終的結論，教師最后進行指導總結。
這一過程下來，學生對肺炎就會有一個全面的清晰的認識。這也就達到了教學的目的。
(二)案例式立體教學法
案例式立體教學法(Case Three-dimensional Teaching Method，簡稱CTTM)，該教學方法是結合了案例教學和立體教學的方法。CTTM是采用了計算機技術、多媒體技術、網(wǎng)絡技術、數(shù)據(jù)庫技術與醫(yī)學圖像三維重建技術等，通過立體呈現(xiàn)的方式，來討論臨床病例。
CTTM實現(xiàn)了從二維教學向三維立體教學的轉變。這種教學方法更加突出培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，能將各個知識點有效地串聯(lián)起來。
(三)直觀教學法
系統(tǒng)直觀教學法是教師按照一定規(guī)律選擇和利用教學工具，根據(jù)學生的接受能力和記憶效果科學合理安排教學內(nèi)容。它是用直觀的效果來使學生加深記憶，區(qū)別于簡單地堆砌和羅列知識點的教學方法。
教師合理地運用直觀教學法可以使課堂變得生動和豐富，避免學生在學習醫(yī)學知識的時候感到枯燥和乏味，激發(fā)學生的學習興趣。
(四)活動教學法
活動教學法是建立醫(yī)學知識結構與學生心理結構的聯(lián)系，根據(jù)醫(yī)學教學的內(nèi)容和學生獲得知識的過程，設置教學情景，學生通過討論、演講、游戲、競賽、參觀等方式去學習有關醫(yī)學知識的教學方法。
這種教學方法是學生參與式教學，以學生為主體的教學活動，重點是激發(fā)學生主動實踐、主動思考、主動探索和主動創(chuàng)新，學生通過掌握所學的醫(yī)學知識加以運用，鍛煉思維能力和培養(yǎng)探索精神，以此來提高自身綜合素質。
(五)實驗教學法
實驗教學法是教師將醫(yī)學教學活動圍繞著實驗來展開，通過做實驗的方式向學生傳授醫(yī)學知識，鍛煉學生的動手能力和運用知識的能力，使學生掌握熟練的醫(yī)學操作技能。
實驗教學法可以培養(yǎng)學生的獨立探索意識、實驗操作能力和科學研究興趣。實驗教學是重要的教學方法，尤其是對醫(yī)學專業(yè)而言，實驗是臨床實習之前的基本功課，學生不上好實驗課，實習就會變得捉襟見肘。在現(xiàn)代教學中，培養(yǎng)學生的綜合素質能力，更加要重要讓學生獨立地設計和進行醫(yī)學實驗。
(六)模擬教學法
模擬教學法是在教師指導下，學生模擬扮演某一角色或在教師創(chuàng)設的一種背景中，進行技能訓練和調動學生學習積極性的一種典型的互動教學法。使學生主動地參與教學過程，加強師生之間、生生之間的相互合作與交流。教師可以指導學生扮演醫(yī)生和病人的角色，進入職業(yè)狀態(tài)，熟悉診斷治病的方法和過程，
(七)發(fā)現(xiàn)教學法
發(fā)現(xiàn)教學法是教師在講授醫(yī)學概念和原理的時候，不將內(nèi)容提供給學生，讓學生積極思考，去探究和發(fā)現(xiàn)問題。它主要是以學生為主體，獨立實現(xiàn)獲取知識的過程，在教師的啟發(fā)和引導下，學生主動搜集資料，尋求解決問題的辦法。
發(fā)現(xiàn)教學法可以激發(fā)學生的智力潛力，能夠培養(yǎng)自我激勵的內(nèi)在動機，增強學生的責任心。醫(yī)學是一門不斷發(fā)展更新的科學，學會發(fā)現(xiàn)能促進醫(yī)學的發(fā)展。善于發(fā)現(xiàn)是學生需要培養(yǎng)的重要品質。
三、結語
醫(yī)學的教學方法是不斷發(fā)展的，醫(yī)學教師不能墨守成規(guī)，偏愛哪一種教學方法，教授課程的時候可以將幾種教學方法交叉運用。這樣既能提高教師教學水平，也能活躍課堂氛圍。隨著科學技術的發(fā)展，教師還要不斷創(chuàng)新教學方法，以適應現(xiàn)代醫(yī)學教育的要求。
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