醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)教學(xué)的體會(huì)論文

　　醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)教學(xué)的體會(huì)論文怎么寫，下面推薦醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)教學(xué)的體會(huì)論文相關(guān)范文，可供瀏覽參考。

　　醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)教學(xué)的體會(huì)論文【1】

　　【摘要】醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)是一門發(fā)展迅速的新興學(xué)科。

　　在醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)教學(xué)中,我們采取了優(yōu)化課程設(shè)置、開展雙語教學(xué)、完善考核體系等策略,提高了學(xué)生的理論水平和實(shí)踐技能,取得了良好的教學(xué)效果。

　　【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)分子生物學(xué);教;課程設(shè)置

　　分子生物學(xué)是研究生物大分子的結(jié)構(gòu)、功能及基因結(jié)構(gòu)、表達(dá)與調(diào)控的科學(xué),從分子水平探討生命現(xiàn)象的本質(zhì)。

　　醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)是研究人體在正常和疾病狀態(tài)下生命活動(dòng)及其規(guī)律,從分子水平開展人類疾病的預(yù)防、診斷和治療研究的一門科學(xué)。

　　分子生物學(xué)已成為生命科學(xué)領(lǐng)域的重要基礎(chǔ)學(xué)科和前沿學(xué)科,廣泛滲透到醫(yī)學(xué)各學(xué)科領(lǐng)域,推動(dòng)了醫(yī)學(xué)各學(xué)科的發(fā)展,使醫(yī)學(xué)科學(xué)從宏觀到微觀,從整體、細(xì)胞水平逐步進(jìn)入了分子水平。

　　醫(yī)學(xué)各專業(yè)的學(xué)生,有必要很好地學(xué)習(xí)有關(guān)分子生物學(xué)基礎(chǔ)理論,掌握必要的分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù),了解當(dāng)今分子生物學(xué)的研究進(jìn)展。

　　加強(qiáng)醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)的教學(xué),對(duì)培養(yǎng)具有廣博知識(shí)的復(fù)合型醫(yī)學(xué)高級(jí)人才具有及其重要的意義。

　　近幾年來,我們對(duì)醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)的教學(xué)進(jìn)行了一些探索,取得較好的效果,積累了一些經(jīng)驗(yàn),特總結(jié)如下。

　　1 優(yōu)化課程設(shè)置

　　醫(yī)學(xué)教育的特點(diǎn)決定了醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)不同于綜合性大學(xué)、農(nóng)林、師范院校的課程,醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)偏重于與臨床的結(jié)合,但又不能忽略基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)化。

　　正確處理分子生物學(xué)基礎(chǔ)和臨床應(yīng)用的教學(xué)是解決醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵[1]。

　　為了和生物化學(xué)教學(xué)內(nèi)容銜接,本課程不再講授基因信息傳遞,僅講授基因組的結(jié)構(gòu)與功能,補(bǔ)充介紹網(wǎng)絡(luò)生物信息資源。

　　著重介紹分子生物學(xué)的基本技術(shù)和新技術(shù),如PCR和各種衍生的PCR技術(shù)、DNA序列測(cè)定、分子雜交、基因工程、基因芯片等,并兼顧介紹一些新的技術(shù)如RNAi等。

　　聯(lián)系臨床介紹癌基因與抑癌基因、基因診斷與基因治療等。

　　教師結(jié)合自身的科研經(jīng)歷展開授課,使課堂教學(xué)生動(dòng),給學(xué)生留下的印象深刻,讓學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有所樂。

　　分子生物學(xué)是一門技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科,如果只學(xué)習(xí)理論知識(shí)而不做實(shí)驗(yàn),往往如空中樓閣,不知所云[2]?在堅(jiān)持醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)理論教學(xué)的同時(shí),通過開設(shè)相關(guān)實(shí)驗(yàn)將理論教學(xué)與實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合,有助于加深對(duì)醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)理論的理解,增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力,使學(xué)生在教學(xué)過程中體會(huì)到所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　我們?cè)诒ＷC總課時(shí)36學(xué)時(shí)不變的情況下,調(diào)整了教學(xué)時(shí)數(shù)的分配,壓縮理論課時(shí),增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)。

　　將理論課由28學(xué)時(shí)減少到18學(xué)時(shí),實(shí)驗(yàn)課由8h增加到18學(xué)時(shí)。

　　將教師的科研成果應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)中,利用獲得的重組DNA克隆作為實(shí)驗(yàn)材料,連續(xù)開設(shè)了質(zhì)粒DNA的提取、感受態(tài)細(xì)胞的制備、質(zhì)粒DNA的轉(zhuǎn)化和篩選、核酸的體外擴(kuò)增、DNA的瓊脂糖凝膠電泳共六個(gè)實(shí)驗(yàn)。

　　在實(shí)驗(yàn)中著重介紹每個(gè)技術(shù)的原理和應(yīng)用,利用實(shí)驗(yàn)步驟中間隔的等待時(shí)間講解一些背景知識(shí)和需要補(bǔ)充的理論知識(shí),使實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容充實(shí)而飽滿。

　　實(shí)驗(yàn)完成后進(jìn)行總結(jié),分析成功的經(jīng)驗(yàn)和存在的問題,找到實(shí)驗(yàn)失敗的可能原因,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和積累經(jīng)驗(yàn),為今后的臨床及科研工作奠定基礎(chǔ)。

　　2 開展雙語教學(xué)

　　雙語教學(xué)是我國高等教育與國際接軌,迎接新世紀(jì)挑戰(zhàn)和教育改革發(fā)展的必然趨勢(shì),也是當(dāng)前教學(xué)改革的重點(diǎn)和熱點(diǎn)[3]。

　　分子生物學(xué)進(jìn)展極為迅速,其中大多數(shù)信息儲(chǔ)存在英文資料和文獻(xiàn)中,如果采用英文資料和課件進(jìn)行講授,學(xué)生可更準(zhǔn)確的把握其含義,并且可及時(shí)獲得分子生物學(xué)的最新進(jìn)展,有助于高素質(zhì)復(fù)合型高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。

　　我們?cè)趨⒖枷嚓P(guān)專業(yè)教材的基礎(chǔ)上,選定了DNA序列測(cè)定、核酸分子雜交、PCR三章內(nèi)容進(jìn)行了雙語教學(xué),制作了中文和英文兩個(gè)課件,教師采用英文課件授課,學(xué)生利用中英文兩個(gè)課件進(jìn)行復(fù)習(xí),使學(xué)生既掌握了基本技術(shù),又強(qiáng)化了自身的英文水平,教師的整體教學(xué)水平也得到了提高。

　　3 完善考核體系

　　考試是督促學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要手段,考試目的是檢測(cè)教育教學(xué)的效果。

　　醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)是一門專業(yè)限選課,由于課時(shí)少,內(nèi)容多,進(jìn)展快,學(xué)生學(xué)習(xí)存在一定困難,有些學(xué)生并未引起足夠的重視。

　　如果只注重閉卷考試,會(huì)導(dǎo)致學(xué)生死記教材,不注重查閱文獻(xiàn)和了解新進(jìn)展,達(dá)不到創(chuàng)新性教育的目的。

　　如果完全放棄閉卷考試,有些學(xué)生會(huì)放松對(duì)基本理論的學(xué)習(xí),也達(dá)不到掌握基本知識(shí)和基本技能的效果[4]。

　　為此,我們結(jié)合課程的教學(xué)特點(diǎn),制訂了閉卷考試、實(shí)踐考核與撰寫綜述相結(jié)合的醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)考核方案,規(guī)定閉卷考試成績總成績的70% ,文獻(xiàn)綜述占10% ,實(shí)驗(yàn)成績占15%,平時(shí)成績占5%,將培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和思維能力全面地體現(xiàn)在考核成績中。

　　并且在第一次開課就提出課程的考核方式和考核要求,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上引起足夠的重視。

　　為防止學(xué)生直接下載或復(fù)印別人的同類文章,教師限定寫作內(nèi)容,稿件一律用手寫,并附5篇以上文獻(xiàn)(含英文文獻(xiàn)2篇以上),抄襲稿件計(jì)零分。

　　這種綜合考核方式使學(xué)生既能掌握醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)的知識(shí)體系,又能準(zhǔn)確把握醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)的脈絡(luò)和發(fā)展動(dòng)態(tài),熟悉互聯(lián)網(wǎng)資源的查詢和利用,提高了學(xué)生的文獻(xiàn)查閱能力和英語水平,從而改變學(xué)生“讀死書、死讀書”的現(xiàn)狀。

　　經(jīng)過幾年的教學(xué)探索,我們積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn),初步建立了一套適于醫(yī)學(xué)生的醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)教學(xué)體系,收到了較好的教學(xué)效果。

　　當(dāng)然,現(xiàn)有的教學(xué)中仍存在一些不足,需要進(jìn)一步開展教學(xué)改革。

　　我們將充分利用多媒體教學(xué)資源,擴(kuò)大雙語教學(xué)內(nèi)容,不斷豐富和更新教學(xué)體系,創(chuàng)新教學(xué)手段,增加分子生物學(xué)軟件使用的培訓(xùn),適當(dāng)介紹國內(nèi)外最新理論和技術(shù),緊跟分子生物學(xué)不斷發(fā)展的步伐,以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目的,逐步提高教學(xué)質(zhì)量。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1] 萬天云,王俐,昝玉璽,等.醫(yī)學(xué)本科分子生物學(xué)教學(xué)改革探索[M].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版),2007,9(5):501-502

　　[2] 劉靜,胡維新,羅志勇.開設(shè)碩士研究生分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)課程的幾點(diǎn)體會(huì)[M].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版),2006,8(4):419-420

　　[3] 許曉源.醫(yī)學(xué)院校英漢雙語教學(xué)的探討[M].遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào),2009,11(1): 80-81

　　[4] 魏文祥.醫(yī)學(xué)研究生分子生物學(xué)教學(xué)體會(huì)[M]. 臨床和實(shí)驗(yàn)醫(yī)學(xué)雜志,2006,5(11):1869-1870

　　醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)教學(xué)模式改革研究論文【2】

　　醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)(medical molecular biology)是一門理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技術(shù)并重的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，該學(xué)科已經(jīng)迅速滲透到生命科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，越來越成為生命科學(xué)的共同語言[1]。

　　但這門課程理論性強(qiáng)，模型假說多，難懂難記。

　　如何使醫(yī)學(xué)本科生在有限的時(shí)間里學(xué)好分子生物學(xué)，是我們每一位分子生物學(xué)老師都需要考慮的問題，也直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的好壞。

　　為開拓學(xué)生的思路，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，我們教研室近年來結(jié)合我校實(shí)際情況，分析原因并提出了改革措施，希望對(duì)今后的教學(xué)有所幫助。

　　1 增加背景知識(shí)，結(jié)合提問來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　“興趣是最好的老師”，因此只有對(duì)所學(xué)知識(shí)感興趣，才能在課堂上盡快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，將全部精力集中在必要的學(xué)習(xí)內(nèi)容上。

　　因此教學(xué)中首先要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免一些對(duì)醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)“枯燥”理論的學(xué)習(xí)，先適當(dāng)?shù)丶尤脶t(yī)學(xué)分子生物學(xué)一些理論發(fā)現(xiàn)的背景知識(shí)。

　　如在講授“RNA干擾”之前，先簡要介紹它的發(fā)現(xiàn)史：Napoli 研究牽�；〞r(shí)發(fā)現(xiàn)將一個(gè)能產(chǎn)生色素的基因置于一個(gè)強(qiáng)啟動(dòng)子后，試圖加深花朵的紫顏色，結(jié)果多數(shù)花成了花斑色甚至白色。

　　這與傳統(tǒng)上對(duì)反義RNA技術(shù)的解釋正好相反，該研究小組一直未能給這個(gè)意外以合理解釋。

　　直到1998年，才由Fire和Mello發(fā)現(xiàn)了RNA干擾現(xiàn)象，解釋了上面的兩種反常現(xiàn)象，并獲得了2006年的諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。

　　通過這個(gè)故事背景的講解不僅吸引同學(xué)們不斷地思考原因，同時(shí)又使他們明白了一個(gè)道理：當(dāng)發(fā)現(xiàn)一些與傳統(tǒng)理論不符合的現(xiàn)象時(shí)，不要盲目地懷疑自己的實(shí)驗(yàn)，而要深入地研究下去，也許這背后就隱藏著一個(gè)偉大的理論。

　　又如凋亡現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)：1954年布雷內(nèi)首先選擇線蟲作為實(shí)驗(yàn)生物模型，在研究線蟲細(xì)胞數(shù)量的時(shí)候他發(fā)現(xiàn)成體線蟲的細(xì)胞數(shù)量變少了。

　　最后通過深入研究發(fā)現(xiàn)了凋亡現(xiàn)象，線蟲也從此成為生命研究領(lǐng)域中的經(jīng)典的模式生物。

　　因此2002年他與另外兩位研究凋亡的科學(xué)家一起獲得了諾貝爾生理或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。

　　這個(gè)故事也啟發(fā)了同學(xué)們一個(gè)道理，獲得諾貝爾獎(jiǎng)并非一定要做非常復(fù)雜尖端的實(shí)驗(yàn)，最重要的是創(chuàng)新，即使是很常規(guī)的實(shí)驗(yàn)也可能獲得重大突破。

　　學(xué)生們一致認(rèn)為，這樣的教學(xué)使他們興趣增加了，知識(shí)面拓寬了，而且還從這些故事中受到了很大的啟發(fā)。

　　2 采用二圓互交或三圓互交理論模式教學(xué)

　　采用我校馮教授最新提出的二圓互交或三圓互交理論模式[2]，把哲學(xué)中的“動(dòng)態(tài)發(fā)展、相互聯(lián)系和既對(duì)立又統(tǒng)一”的思想和觀點(diǎn)應(yīng)用于編著的《生理學(xué)》[3]和《整合應(yīng)用生理學(xué)》[4]中。

　　在二圓互交和三圓互交哲學(xué)模式中，每一個(gè)圓都不是封閉的，而是呈開放狀態(tài)與一個(gè)或多個(gè)主動(dòng)互交二圓互交是顯而易見的，三圓互交的構(gòu)成是上面一個(gè)圓，下面二個(gè)圓彼此互交。

　　其內(nèi)涵是：(1)每個(gè)圓都處于自主的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，又受著其它圓運(yùn)動(dòng)的影響，相互促進(jìn)和發(fā)展必然產(chǎn)生量變，繼之導(dǎo)致質(zhì)變，后者又可進(jìn)一步刺激彼此發(fā)生量的變化。

　　(2)每個(gè)圓的互交面積可逐漸增大，但二圓始終不會(huì)融合，即在發(fā)展共性的同時(shí)始終保持著個(gè)性;已產(chǎn)生互交的二圓亦可朝相反的方向運(yùn)動(dòng)，但彼此不會(huì)徹底地分離。

　　(3)二圓互交可發(fā)展為三圓互交，三圓互交亦可轉(zhuǎn)化為二圓互交，甚至可發(fā)展成多圓互交，通過多圓互交呈現(xiàn)世界萬千事物間的相互聯(lián)系和變化。

　　在進(jìn)行分子生物學(xué)的理論教學(xué)時(shí)，就可利用上面的模式對(duì)分子生物學(xué)中的復(fù)雜關(guān)系進(jìn)行講解。

　　如講授“癌基因、抑癌基因”的關(guān)系時(shí)，就可以通過二圓互交模式(如圖1)說明它們之間相互獨(dú)立，又相互制約，作為一個(gè)整體發(fā)揮作用。

　　當(dāng)抑癌基因由于某種原因失去功能時(shí)，癌基因就會(huì)失去控制，大量表達(dá)，量變引起質(zhì)變，最后引起癌癥。

　　因此只有當(dāng)兩者平衡時(shí)，機(jī)體才能正常表達(dá)各種產(chǎn)物，維持機(jī)體的正常生理功能。

　　通過這個(gè)模式使“癌基因、抑癌基因”之間的動(dòng)態(tài)關(guān)系更加形象、直觀，便于分析和探討，使學(xué)生從整體上把握了二者之間的相互關(guān)系，從而受到學(xué)生的普遍歡迎。

　　3 聯(lián)系實(shí)際，使講課內(nèi)容更貼近生活

　　由于分子生物需涉及到很多理論方面的東西，學(xué)生感覺在將來的工作中都用不上，或者就是離自己太遙遠(yuǎn)，所以會(huì)覺得興趣不大。

　　因此把教學(xué)內(nèi)容和醫(yī)學(xué)或者身邊的事情聯(lián)系起來就顯得尤為重要。

　　比如以“重組 DNA技術(shù)”為例，在上課時(shí)可以先向?qū)W生介紹一些基因工程方面的新進(jìn)展：如各國都在致力于研究“人類基因組計(jì)劃”;克隆羊多利的誕生;以及最近爭論很熱烈的“克隆人”能否進(jìn)行的問題;還有轉(zhuǎn)基因食品是否對(duì)人的健康有害等，都是同學(xué)們關(guān)心的問題。

　　那么究竟這些轉(zhuǎn)基因食物是如何產(chǎn)生的，通過教師的提問以及對(duì)這些知識(shí)的講述，激發(fā)起他們迫切想學(xué)習(xí)這些知識(shí)的興趣，這樣在以后的教學(xué)中將會(huì)取得事半功倍的效果。

　　又如 ：在講授“PCR技術(shù)”時(shí)，提出現(xiàn)在法醫(yī)常常只需要通過犯罪現(xiàn)場(chǎng)的一滴血進(jìn)行破案，以及最近發(fā)生的一些名人的親子鑒定案件，之所以能做到這一步是由于PCR技術(shù)的發(fā)明。

　　這時(shí)學(xué)生們的興趣大增，迫切地想要知道這種技術(shù)是怎樣進(jìn)行的，這時(shí)再講 PCR的原理及反應(yīng)過程將取得最佳的教學(xué)效果，同時(shí)這種教學(xué)也使學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶更穩(wěn)固。

　　除此以外，還要求我們教師要博覽群書，學(xué)識(shí)淵博，提高講課的藝術(shù)性，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

　　結(jié)合多媒體，增加圖示、FLASH動(dòng)畫等形式的教學(xué)手段，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　做到：語言精煉 ，通俗易懂、生動(dòng)有趣。

　　只有這樣才能真正培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為以后進(jìn)一步深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　4 開設(shè)醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

　　學(xué)習(xí)分子生物學(xué)理論的最終目的在于實(shí)踐。

　　為了使學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)其動(dòng)手能力，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)課上設(shè)計(jì)了聚丙烯酰胺凝膠電泳技術(shù)、DNA的提取以及瓊脂糖電泳技術(shù)等分子生物學(xué)相關(guān)實(shí)驗(yàn)，這樣就把抽象的理論變成身體力行的實(shí)踐，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手的積極性。

　　學(xué)生通過親自動(dòng)手操作，加深了對(duì)分子生物學(xué)理論的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了獨(dú)立思考的能力。

　　要使醫(yī)學(xué)生更好地掌握本門課程，不僅需要教師在教學(xué)工作中勤于思考，更需要教師不斷提出符合教學(xué)規(guī)律和行之有效的教改措施并加以實(shí)施。

　　作為一線教學(xué)工作者，應(yīng)在實(shí)際工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極探索，從而共同把教學(xué)改革推向更高更新的水平。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 馮作化.醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2001.1.

　　[2] 馮志強(qiáng).二圓互交和三圓互交理論模式及其應(yīng)用[J].瀘州醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，28(6)：504.

　　[3] 馮志強(qiáng). 生理學(xué)[M]. 北京：科學(xué)出版社，2007.1.

　　[4] 馮志強(qiáng). 整合應(yīng)用生理學(xué)[M].北京：人民軍醫(yī)出版社，2006.5.

【醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)教學(xué)的體會(huì)論文】相關(guān)文章：

中醫(yī)學(xué)專業(yè)分子生物學(xué)教學(xué)的思考和體會(huì)論文10-08

醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)09-30

醫(yī)學(xué)遺傳課分子生物學(xué)教學(xué)策略論文10-08

醫(yī)學(xué)研究生細(xì)胞分子生物學(xué)教學(xué)改革論文10-08

研究生醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)教學(xué)改革研究論文10-09

醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)教學(xué)的感受10-08

進(jìn)修生醫(yī)學(xué)教學(xué)體會(huì)論文10-08

現(xiàn)代分子生物學(xué)技術(shù)在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中的應(yīng)用評(píng)價(jià)的論文10-08

關(guān)于現(xiàn)代分子生物學(xué)技術(shù)在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中的應(yīng)用的論文10-08