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建筑繪畫(huà)教學(xué)論文
建筑繪畫(huà)教學(xué)論文
摘要： 本文針對(duì)目前建筑繪畫(huà)課教學(xué)所面臨的問(wèn)題，提出了對(duì)建筑繪畫(huà)教學(xué)應(yīng)依據(jù)學(xué)生情況、教學(xué)目的和教學(xué)環(huán)節(jié)有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，并探索其教學(xué)方法。
以期使他們?cè)趯W(xué)校教育環(huán)節(jié)中綜合藝術(shù)素質(zhì)得到提高，為未來(lái)的建筑設(shè)計(jì)實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞： 建筑繪畫(huà) 技能訓(xùn)練 藝術(shù)素養(yǎng)
建筑學(xué)是研究建筑物及其所處環(huán)境的學(xué)科，旨在總結(jié)人類建筑活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，用以指導(dǎo)建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)作。
長(zhǎng)期以來(lái)，建筑學(xué)中的藝術(shù)教育更多的還是處于一種配角地位。
西方當(dāng)代的建筑設(shè)計(jì)已意識(shí)到這種結(jié)果所帶來(lái)的某種創(chuàng)作視角的弊端，由此設(shè)計(jì)便成為連結(jié)藝術(shù)與技術(shù)的邊緣科學(xué)。
當(dāng)代的建筑學(xué)子是中國(guó)未來(lái)建筑業(yè)的主力軍，因此，建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合藝術(shù)素質(zhì)和設(shè)計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)是與國(guó)際接軌的重要途徑，而建筑繪畫(huà)課程則是這一任務(wù)的承擔(dān)者。
建筑繪畫(huà)課程所面臨的問(wèn)題是復(fù)雜而又艱巨的。
我國(guó)現(xiàn)有的應(yīng)試式教育體制造成學(xué)生在中學(xué)階段的美術(shù)學(xué)習(xí)不合格(除美術(shù)生外)，加之現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)建筑領(lǐng)域忽視繪畫(huà)對(duì)建筑設(shè)計(jì)的重要性，建筑學(xué)專業(yè)對(duì)學(xué)生入學(xué)前的繪畫(huà)基礎(chǔ)普遍要求不高、甚至有無(wú)基礎(chǔ)均可，教師面對(duì)的是由零開(kāi)始的學(xué)生，最后交給社會(huì)的是具有一定的審美能力和創(chuàng)新能力，能運(yùn)用熟練的繪畫(huà)技巧和技能從事設(shè)計(jì)創(chuàng)作的建筑設(shè)計(jì)師，因此美術(shù)教育在建筑院校開(kāi)展的難度是較大的。
在不可能馬上改變教育體制的情況下，選擇正確的教學(xué)思路，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)形式是解決這一難題的關(guān)鍵。
近些年來(lái)，同仁們?cè)诶碚撋蠈?duì)這個(gè)問(wèn)題爭(zhēng)論比較激烈。
有的重技能培養(yǎng)，有的重思維轉(zhuǎn)變，也有的重藝術(shù)修養(yǎng)的提高等等。
但是，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該如何進(jìn)行教學(xué)，是按照繪畫(huà)藝術(shù)自身的規(guī)律進(jìn)行呢，還是按照所謂的“靠近建筑”的模式進(jìn)行呢?我認(rèn)為應(yīng)依據(jù)學(xué)生情況、教學(xué)目的和教學(xué)環(huán)節(jié)有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)方法的探索。
一、關(guān)于建筑繪畫(huà)技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)
此部分如果按照繪畫(huà)藝術(shù)自身的規(guī)律進(jìn)行，在大學(xué)前兩年每周四課時(shí)的教學(xué)時(shí)間里，要解決好素描和色彩所蘊(yùn)含的基本知識(shí)和技能，就很艱難了，再加上觀念的不適應(yīng)，理科學(xué)生習(xí)慣于抽象的演繹思維，習(xí)慣于平面化、公式化的理解，在以感覺(jué)為主線的藝術(shù)思維模式面前往往產(chǎn)生“失重”的心理負(fù)擔(dān)，對(duì)物體處于空間里的形式理解和表達(dá)障礙重重。
由最初開(kāi)始對(duì)美術(shù)課因好奇而興趣盎然，隨著打擊的頻至而產(chǎn)生怯懦和畏懼，甚至懷疑自己的能力，使學(xué)習(xí)的興趣、信心慢慢散退，進(jìn)而轉(zhuǎn)入漫不經(jīng)心的應(yīng)付，所以在技能教學(xué)環(huán)節(jié)不能采取此法。
建筑繪畫(huà)技能訓(xùn)練應(yīng)從興趣入手，由“風(fēng)景速寫(xiě)、快速水彩畫(huà)”來(lái)帶動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，逐漸轉(zhuǎn)向“幾何體、色彩固有屬性、色彩表現(xiàn)技巧”的學(xué)習(xí)，在具備一定繪畫(huà)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上引入概念式的教學(xué)方式，從“偏向建筑”的思維角度出發(fā)，發(fā)揮理科生抽象思維能力強(qiáng)的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
技能訓(xùn)練不能急，只能按部就班，而理性知識(shí)則可以先入為主，配合技能訓(xùn)練起到潛移默化的效果。
其次，不能放松課余學(xué)習(xí)，課余學(xué)習(xí)所起到的作用往往比課堂教學(xué)效果還要明顯。
每周一次的課程，使學(xué)生中斷學(xué)習(xí)的時(shí)間較長(zhǎng)，而繪畫(huà)又是個(gè)熟能生巧的手藝活，布置一定數(shù)量的作業(yè)，作為平時(shí)成績(jī)迫使學(xué)生擠出一定的課余時(shí)間來(lái)完成，實(shí)踐證明收效明顯。
二、關(guān)于設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩的訓(xùn)練環(huán)節(jié)
基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中繪畫(huà)技能的訓(xùn)練和創(chuàng)造力的培養(yǎng)是教學(xué)的重點(diǎn)，而從事建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生又普遍擅長(zhǎng)邏輯思維和理性認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩就成為了建筑繪畫(huà)基礎(chǔ)訓(xùn)練的重頭戲。
設(shè)計(jì)色彩是以應(yīng)用為主，和平時(shí)的繪畫(huà)寫(xiě)生不同，注重培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)應(yīng)用能力。
設(shè)計(jì)素描是繪畫(huà)要求與工程技術(shù)相結(jié)合的新型交叉學(xué)科，注重培養(yǎng)學(xué)生本質(zhì)觀察的能力，使學(xué)生能用設(shè)計(jì)思維去理解和重組對(duì)象。
在教學(xué)過(guò)程中，完全可以開(kāi)宗明義地突出研究規(guī)律性等設(shè)計(jì)元素，適當(dāng)?shù)S意性、審美性等繪畫(huà)元素，對(duì)物象本體結(jié)構(gòu)規(guī)律進(jìn)行分析和研究，突出重點(diǎn)，摒棄一些與設(shè)計(jì)意圖關(guān)系不強(qiáng)的非本質(zhì)的藝術(shù)元素。
培養(yǎng)學(xué)生從單純的畫(huà)面經(jīng)營(yíng)階段到對(duì)物象進(jìn)行解構(gòu)重組的高度，提升學(xué)生的獨(dú)立設(shè)計(jì)能力和審美文化品位。
學(xué)生經(jīng)過(guò)有序而富有成效的訓(xùn)練，逐漸拓展視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，最終得以脫離寫(xiě)生對(duì)象來(lái)組織畫(huà)面，并能有選擇地對(duì)物象進(jìn)行創(chuàng)造性加工。
三、建筑繪畫(huà)的藝術(shù)素養(yǎng)教學(xué)環(huán)節(jié)
過(guò)去我們?cè)诮ㄖL畫(huà)課中談美術(shù)修養(yǎng)，的確在潛移默化中把這些觀念滲透到技術(shù)訓(xùn)練當(dāng)中，但是電腦時(shí)代的來(lái)臨，技術(shù)性訓(xùn)練所解決的造型能力，其概念和方法已完全不同，表達(dá)質(zhì)感、體積感也許在瞬間即可近乎完美，面對(duì)如此快捷方便的工具，我們?nèi)鄙俚氖鞘裁?我們?nèi)鄙俚氖菍徝馈㈣b賞能力和獨(dú)到的眼光，這需要學(xué)生具有寬廣的視野。
在藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中，假設(shè)我們完全按照“靠近建筑”的模式進(jìn)行教學(xué)，從目前來(lái)看，絕大多數(shù)院校的建筑學(xué)專業(yè)還是理工科招生，而理工科的學(xué)生對(duì)于人文、藝術(shù)方面的知識(shí)相對(duì)的比較欠缺，那么，在教學(xué)過(guò)程中就需要彌補(bǔ)這些不足。
采用“靠近建筑”的模式教學(xué)，學(xué)科與學(xué)科之間會(huì)進(jìn)行同化，猶如近親繁殖，不斷退化，必然會(huì)導(dǎo)致知識(shí)面越來(lái)越狹窄，明顯不符合提高素質(zhì)教育的要求。
如果我們按照繪畫(huà)藝術(shù)自身的規(guī)律來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的涉獵范圍相對(duì)地廣一些，自然而然地拓寬了知識(shí)面，建筑學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)繪畫(huà)課程的目的，是培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)表現(xiàn)技能，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維方式，拓寬學(xué)生的知識(shí)面等。
而這些目的也正是繪畫(huà)藝術(shù)范疇內(nèi)要求學(xué)生達(dá)到的目的。
在各藝術(shù)門類日益融合的時(shí)代，我們更應(yīng)廣泛地接觸不同的藝術(shù)門類、藝術(shù)思潮，開(kāi)拓思路、理解藝術(shù)觀念、全面提高藝術(shù)素養(yǎng)，因?yàn)槔L畫(huà)藝術(shù)本身就需要人文、歷史、哲學(xué)、政治、天文、地理等諸多方面的修養(yǎng)。
我們?cè)诮ㄖL畫(huà)課程設(shè)置時(shí)，一方面通過(guò)教師對(duì)作品的評(píng)析可快速提高學(xué)生的審美情趣，另外一方面可以加入鑒賞內(nèi)容，通過(guò)投影、幻燈、圖片各種形式傳授給學(xué)生。
建筑繪畫(huà)課中鑒賞的部分可以簡(jiǎn)介藝術(shù)發(fā)展的脈絡(luò)，著重介紹推動(dòng)藝術(shù)發(fā)展和對(duì)建筑有很大影響的時(shí)期的作品，可以是繪畫(huà)、建筑設(shè)計(jì)、民間工藝、平面設(shè)計(jì)、甚至是服裝設(shè)計(jì)，從中吸取好的形式、造型、搭配、色彩等，各藝術(shù)門類都可觸及到，從各方面的設(shè)計(jì)中吸取有用的東西，無(wú)疑對(duì)我們建筑設(shè)計(jì)的創(chuàng)意、構(gòu)思、造型、選材各方面都有極大幫助，面對(duì)紛繁復(fù)雜的視覺(jué)現(xiàn)象有自己的判斷、鑒別、運(yùn)用的能力，也就是解決如何學(xué)習(xí)的問(wèn)題。
以上三個(gè)方面的教學(xué)構(gòu)想，既有實(shí)踐上的，也有觀念上的，在現(xiàn)階段建筑繪畫(huà)課教學(xué)中都是必不可少的。
相信在各院校的共同努力與探索下我國(guó)的建筑美術(shù)教育一定會(huì)呈現(xiàn)出全新面貌，培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的跨學(xué)科高素質(zhì)建筑師。
參考文獻(xiàn)：
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