美文化習(xí)慣與高中英語教學(xué)
美文化習(xí)慣與高中英語教學(xué)
必須應(yīng)從了解文化入手。
為此對(duì)英美文化習(xí)慣全面了解有利于高中生更好地理解英語語言知識(shí)。
本文針對(duì)英美文化習(xí)慣對(duì)高中英語教學(xué)的重要性以及核心作用展開研究，并就兩環(huán)節(jié)如何有效融合制定了科學(xué)策略。
【關(guān)鍵詞】 英美文化 習(xí)慣 高中英語教學(xué)
1. 英美文化習(xí)慣對(duì)高中英語教學(xué)的重要性
從廣義層面來講，掌握一種語言即是要學(xué)習(xí)這個(gè)國家的文化。
高中英語學(xué)習(xí)過程中英美文化習(xí)慣同語言知識(shí)均十分重要。
因而，實(shí)踐階段中，學(xué)生應(yīng)盡可能多地了解英美國家獨(dú)特的文化背景，唯有如此方能更好地掌握本國同英美國家存在的差異。
例如，以往中國人見面打招呼通常會(huì)問：你吃了嗎?這是由于我國長久以來吃飯均是大眾普遍關(guān)注的問題。
然而倘若同英美人這樣打招呼，他們則會(huì)認(rèn)為你要請(qǐng)他們吃飯。
因此，英語實(shí)踐教學(xué)階段中，教師應(yīng)為學(xué)生講授語言之中包含的深層次文化背景知識(shí)，這樣不但可全面克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，還可有效提升學(xué)生應(yīng)用掌握語言的綜合能力。
2. 高中英語教學(xué)中英美文化作用
英語學(xué)習(xí)過程中，如果不關(guān)注中西方文化差異便會(huì)引起誤會(huì)。
實(shí)踐教學(xué)階段中我們常常會(huì)發(fā)覺本身沒有惡意的言語會(huì)令對(duì)方感覺到十分驚訝甚至是憤怒，即便是簡單的話語也會(huì)令對(duì)方捧腹大笑。
倘若掌握了英美文化的不同背景，便會(huì)有效地預(yù)防誤會(huì)的產(chǎn)生。
英美文化不僅對(duì)口語與交際十分重要，對(duì)英語教學(xué)的其他內(nèi)容也具有較大影響。
例如聽力教學(xué)階段中，通常一些學(xué)生雖然在聽力訓(xùn)練上下足功夫，然而卻收效甚微。
恰恰是由于他們沒能深入地了解英美文化。
倘若同英美文化相關(guān)的聽力材料，即便內(nèi)容較為簡單，然而學(xué)生也僅明白表面意思卻沒能理解其中的真正含義。
英語閱讀教學(xué)中英美文化同樣意義重大，倘若學(xué)生沒能理解相應(yīng)的背景，便會(huì)使得閱讀充滿了困難。
最常見的便是閱讀名人典故，例如莎士比亞作品、文學(xué)名著、圣經(jīng)等。
3. 英美文化習(xí)慣同高中英語教學(xué)的完美結(jié)合
3.1 激發(fā)學(xué)生英美文化學(xué)習(xí)熱情
掌握學(xué)習(xí)語言目的在于更好地進(jìn)行應(yīng)用，該過程不僅應(yīng)精準(zhǔn)還要得體，能夠在正常交際活動(dòng)中合理應(yīng)用。
學(xué)生倘若形成了應(yīng)用英語進(jìn)行交流的愛好興趣，便會(huì)激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲望，進(jìn)而積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
高中英語教學(xué)過程中有效地融入英美文化習(xí)慣不但對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極為有利，同時(shí)還利于調(diào)動(dòng)教師課堂教學(xué)的積極性。
例如實(shí)踐教學(xué)階段中，教師可合理地貫穿一些英美文化知識(shí)民間風(fēng)俗習(xí)慣，并合理地同母語做對(duì)比，令學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)到不規(guī)范用語的根源所在，進(jìn)而提升規(guī)范應(yīng)用語言的意識(shí)。
3.2 增強(qiáng)教師對(duì)英美國家文化知識(shí)的掌握理解
教師對(duì)于有關(guān)文化知識(shí)的融入滲透應(yīng)全面囊括到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、各類課程之中，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)遇到隨時(shí)講解。
新課標(biāo)下，各學(xué)科教材編寫作出了重大改革，各個(gè)單元均囊括了有關(guān)英美等西方國家的文化背景資料，同時(shí)在測驗(yàn)考試的題目內(nèi)容上也有所側(cè)重。
由此可見學(xué)生掌握了解英美等西方國家的文化知識(shí)更加必要。
同時(shí)對(duì)教師也提出了全新的考驗(yàn)與挑戰(zhàn)，廣大教師唯有掌握更多的專業(yè)知識(shí)，把握中西方文化差異，方能在實(shí)踐教學(xué)階段中實(shí)時(shí)的將個(gè)層面知識(shí)通過最恰當(dāng)?shù)姆椒▊魇诮o學(xué)生，令他們?cè)诟鱾�(gè)場合之中均能夠清晰的闡述自我觀點(diǎn)，并更加順暢、輕松地進(jìn)行交際，合理地把握英語知識(shí)。
3.3 引領(lǐng)學(xué)生閱讀不同體裁、各色風(fēng)格的文章內(nèi)容
針對(duì)我國學(xué)生來講，可以出國留學(xué)并親自感受不同國家文化差異的畢竟是少數(shù)，因此閱讀便成為一個(gè)全面了解各地文化背景的首要渠道。
我國市場經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，閱讀信息、廣泛交流的途徑極其豐富。
高中英語實(shí)踐教學(xué)階段中，教師應(yīng)有目的`地選用一定百分比的國外教材，在組織語言練習(xí)的過程中盡可能多地采用真實(shí)材料，便于為學(xué)生提供更豐富生動(dòng)的文化以及語言素材，使他們的視野全面擴(kuò)充、知識(shí)面更加廣闊，進(jìn)而增強(qiáng)英語語感，形成更大的閱讀熱情。
再者在賞析文學(xué)作品、閱讀報(bào)刊雜志文章的過程中，教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生深入挖掘、不斷積累豐富的文化素材、背景資料、風(fēng)俗習(xí)慣、風(fēng)土人情有關(guān)知識(shí)，進(jìn)而為英語語言應(yīng)用能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
目前，各個(gè)學(xué)校都不同程度地配備了現(xiàn)代化的語言實(shí)驗(yàn)室，因此教師可全面應(yīng)用多媒體系統(tǒng)、電影以及電視等更加形象直觀的教具引導(dǎo)學(xué)生掌握多元化的英美文化。
還可聘用具備一定資歷的外籍教師，引導(dǎo)學(xué)生通過同外教的零距離接觸更深刻的了解文化差異，并有效的掌握學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，提升綜合能力水平。
總之，高中英語教學(xué)過程中，教師只有深入明確英美文化習(xí)慣的重要性以及積極作用，促進(jìn)兩環(huán)節(jié)的有效全面融合，方能真正激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，使他們通過不同的人情風(fēng)俗、地域文化真切地把握到英語語言的精髓，產(chǎn)生濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣，并實(shí)現(xiàn)全面升華。
[1] 王永飛， 王立新. 淺談?dòng)⒚牢幕季S模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 讀寫算(教育教學(xué)研究)， 2012(67).
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