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淺析如何在高中英語教學(xué)中進行文化滲透論文
一、語言與文化的關(guān)系
語言是人類最重要的交流方式和工具，文化是人類發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的綜合體現(xiàn)，語言與文化一起產(chǎn)生和發(fā)展。英語是一門語言，屬于使用這一語言的人們，同時他們又擁有自己的文化。因此英語語言和英語文化是密不可分的，那么，教師在英語教學(xué)中應(yīng)該把語言的教育和文化的教育結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力，并且?guī)椭鷮W(xué)生形成對于英語國家文化的開放合理的跨文化意識，從而使學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)英語，正確使用英語交際。
二、文化滲透在英語教學(xué)中的重要性
學(xué)習(xí)語言的目的是為了運用，英語教學(xué)的最終目的就是使學(xué)生能夠運用語言與不同文化背景的人交流。語言和文化唇齒相依，離開語言學(xué)習(xí)文化，難以真正理解其文化，而離開了文化，單純學(xué)習(xí)語言也難以學(xué)好。
在以往的英語教學(xué)中，我們?nèi)菀鬃⒁獾侥刚Z對英語教學(xué)的干擾，高考的指揮棒對英語教學(xué)的影響，但往往忽視文化滲透的缺失所導(dǎo)致的對英語教學(xué)的影響。長期以來，我們的英語教學(xué)把主要精力放在了語言知識的傳授上，只注意語法、單詞的講解，而忽略了文化教育。因此學(xué)生無法正常理解他們所看到、所聽到的材料，他們所說、所寫的內(nèi)容也因此不夠準確和得體。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，筆者發(fā)現(xiàn)在英語教學(xué)中注重文化滲透，不僅不會降低教學(xué)質(zhì)量，反而會提高學(xué)生整體英語水平。其原因大致有兩方面：一是現(xiàn)在的考試涉及到的文化層面越來越廣，教育本身的要求已經(jīng)在從以知識為中心向以應(yīng)用為中心轉(zhuǎn)變，因此具備一定文化知識背景的學(xué)生就具備了相對較強的應(yīng)試能力；二是在文化滲透的過程中，學(xué)生沒有應(yīng)試教育下的壓力，多元化的教學(xué)方法使學(xué)生保持了對英語學(xué)習(xí)的興趣。
三、文化滲透的途徑與方法
文化滲透的方法是多種多樣的，教師應(yīng)該采用多種多樣的方法提高學(xué)生對文化的敏感性，培養(yǎng)文化意識，使他們能主動自覺地吸收并融入于英語文化中。在英語教學(xué)中，應(yīng)該樹立文化意識，在傳授語言的同時同步傳授文化知識及其對比差異，語言教學(xué)和文化教學(xué)可以在傳授語音、詞匯和語法等語言知識時進行。要在英語教學(xué)中持之以恒地傳授英語文化知識，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，應(yīng)該主要從以下幾方面努力。
要將文化列為教學(xué)目標和內(nèi)容，在備課時制定出分階段的具體目標，使文化滲透分層次、分階段進行。平時大多數(shù)英語教師在備課時，往往只從知識、能力和情感態(tài)度這三個方面去設(shè)計，卻忽略了文化教學(xué)目標，這樣教出來的學(xué)生往往很難駕馭英語語言。因此，我們在備課時應(yīng)該將與所學(xué)材料相關(guān)的語言文化背景知識和培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力作為一項重要教學(xué)目標，并巧妙地融入到我們的備課中。
高中英語可大致分為聽、說、讀、寫四塊，這四塊都滲透著文化，因此必須把文化教學(xué)滲透到英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，將語言知識的教授和文化知識的傳播有機地結(jié)合在一起。英語教師應(yīng)該在傳授詞匯、閱讀、聽力和寫作工程中搞好知識和文化教學(xué)的結(jié)合。
詞匯教學(xué)。不論是中文還是英文，詞匯的文化內(nèi)涵是經(jīng)過長期沉淀形成的，可以讓學(xué)生了解一些典故、習(xí)語以及一些詞語的來龍去脈，以便他們理解其深刻內(nèi)涵。比如“dragon”，在中國文化中是正面形象。龍在封建時代是皇帝的象征，而且中國人也自稱“龍的傳人”，但是，在西方文化中通常代表邪惡，令人感到恐怖，如果在英語中說某人像“dragon”，就是說此人飛揚跋扈，令人生厭。
閱讀教學(xué)。在教學(xué)生閱讀時，不能僅僅教學(xué)生生詞的意思或是簡單地翻譯文章，還要教會學(xué)生懂得包含一定文化背景知識的內(nèi)涵和外延，從而增強學(xué)生對文化差異的敏感性。
鼓勵學(xué)生進行大量的閱讀和實踐，增加文化的積累。正確引導(dǎo)學(xué)生通過相關(guān)書籍、報刊、雜志等材料積累文化背景知識，了解西方社會風(fēng)俗習(xí)慣以及人際關(guān)系。 聽力教學(xué)。在進行聽時，努力幫助學(xué)生掃除聽力材料中有關(guān)文化知識背景方面的障礙，向?qū)W生提供相關(guān)的生活習(xí)俗、社會背景、文化禁忌等方面的知識，重點講解相關(guān)詞匯和交際用語。
寫作教學(xué)。在寫作中，要教會學(xué)生如何組織符合英語文化和習(xí)慣的語言。例如，學(xué)生在中文寫作中往往以“我”開頭，但是在英語中就不能這么強調(diào)自我，英語比較委婉，多用被動語態(tài)，因此不注意這些，學(xué)生寫出的作文就算很句子完整，語法正確，依然讓別人一眼就能看出是“中式英語”。
（三）努力培養(yǎng)學(xué)生了解英語文化的興趣。興趣是最好的老師，如果學(xué)生沒有任何興趣而被迫進行學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。教師應(yīng)該通過各種途徑調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性。
1.利用課前5分鐘，積極創(chuàng)造課堂英語環(huán)境。一節(jié)課效果如何，主要看學(xué)生的起始情緒如何。課前5分鐘雖然不長，但是利用好這段時間，讓學(xué)生進行英語演講，不管是新概念的文章、新聞、笑話還是發(fā)生在學(xué)生自己身上的故事，都能改善班里學(xué)習(xí)英語的氣氛，創(chuàng)造好的學(xué)英語環(huán)境。
2.運用多媒體，以多種渠道教授英語文化。老師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，以圖片、歌曲、電影等學(xué)生熟悉喜愛的形式向?qū)W生展現(xiàn)豐富的文化知識。每周或是每單元，可以教學(xué)生一首英文歌曲。比如，在高一模塊一第一單元講到“Friendship”時，可以教學(xué)生唱“AuldLangSang”這首蘇格蘭民歌，模塊二第二單元學(xué)習(xí)“TheOlympicGames”時，可以教學(xué)生“handinhand”等奧運歌曲，通過這種方式讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更大的興趣，并有了更深刻的了解。也可以定期將優(yōu)秀的反應(yīng)風(fēng)土人情的英文電影引入到課堂，讓學(xué)生在享受中了解文化知識，提升英語能力。同時，教師還可以積極引進以文化為基礎(chǔ)或與文化息息相關(guān)的教材作為校本教材或第二教材，拓展學(xué)生的文化視野，激發(fā)他們的求知欲。
3.營造校園文化氛圍。在語言的學(xué)習(xí)過程中，環(huán)境的影響不容忽視，在校園中營造出濃郁的英語文化氛圍，可以使學(xué)生潛移默化地了解英語國家文化。校園英語廣播是營造英語氛圍的重要工具，教師可以通過廣播向?qū)W生介紹英美等國的風(fēng)土人情、奇聞趣事、NBA比賽、迪斯尼動畫等。同時，也可以以節(jié)日文化為主題設(shè)置一些活動，讓學(xué)生在真實的氛圍中感受西方文化。如在“ThanksgivingDay”那天，教師可以運用課件介紹該節(jié)日的背景知識，并引導(dǎo)學(xué)生閱讀該節(jié)日有關(guān)的背景、慶祝活動、飲食習(xí)俗，同時讓學(xué)生學(xué)會對家人、教師、同學(xué)感恩。此外，校園中還應(yīng)長期開辦英語角，定期舉行英語知識競賽、英語演講比賽等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、對文化滲透的幾點建議
首先，要正確處理語言教學(xué)和文化教學(xué)的關(guān)系。文化滲透的主要目的是促進英語學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生成功進行跨文化交際，它服務(wù)于語言教學(xué)，不要本末倒置。
其次，文化滲透必須遵守實用性、階段性、實用性的原則，文化教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)的語言內(nèi)容應(yīng)密切相關(guān)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的語言水平和領(lǐng)悟能力來確定文化教學(xué)的內(nèi)容。
英語文化知識包羅萬象，作為一名英語教師，必須不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自身的文化素養(yǎng)，以改進文化教學(xué)，幫助學(xué)生提高英語語言能力和跨文化交際能力。
總之，文化和語言兩者是密不可分的。在高中英語教學(xué)中，不僅要重視英語語言的學(xué)習(xí)，也要注重文化滲透，而且要將這種文化滲透貫穿于整個語言學(xué)習(xí)的始終，這樣學(xué)生才能真正掌握英語、學(xué)活英語，進行跨文化交際，最終達到學(xué)習(xí)英語的目的。
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