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談劍橋商務(wù)英語教學與商務(wù)文化意識培養(yǎng)論文
摘要：
本文首先介紹了劍橋商務(wù)英語證書及課程的特點，接著從商務(wù)語言與商務(wù)文化關(guān)系的角度，闡述了商務(wù)英語教學中學生商務(wù)文化意識培養(yǎng)的重要性，并就如何在劍橋商務(wù)英語教學中進行商務(wù)文化意識的培養(yǎng)提出了具體實施方法。
關(guān)鍵詞：劍橋商務(wù)英語教學商務(wù)文化意識實施方法
一、劍橋商務(wù)英語證書及課程簡介。
劍橋商務(wù)英語證書fBEC 是的縮寫））考試自1993年由英國劍橋大學考試委員會與中國教育部考試中心合作推出，現(xiàn)已推廣到亞洲、歐洲、北美洲、南美洲、澳洲等60多個國家。該考試是一項水平考試，根據(jù)商務(wù)工作的實際需要，對考生在商務(wù)和一般生活環(huán)境下使用英語的能力從聽、說、讀、寫四個方面進行全面考查，特別注重考生運用英語在商務(wù)環(huán)境中進行交際的能力。因此，該證書在全球商業(yè)界得到了廣泛的認可，作為確認證書持有者英語能力證明的首選證書，也是在所有舉辦該項考試的國家和地區(qū)求職的通行證。
二、商務(wù)英語與商務(wù)文化的關(guān)系。
劍橋商務(wù)英語課程設(shè)計體現(xiàn)商務(wù)英語專業(yè)未來就業(yè)的職業(yè)性。結(jié)合高職院校雙證書的要求，針對劍橋商務(wù)英語證書，筆者工作的單位廣州番禺職業(yè)技術(shù)學院開設(shè)了劍橋商務(wù)英語課程，在兩個學期內(nèi)分別完成劍橋商務(wù)英語標準級和中級的教學。商務(wù)英語的課程內(nèi)容以相關(guān)考試為指導，在講授基礎(chǔ)內(nèi)容的同時，結(jié)合劍橋商務(wù)英語考試的要求，對相關(guān)內(nèi)容進行調(diào)整、補充和擴展，學生真實性地體驗到未來就業(yè)的工作情景，職業(yè)教育與職業(yè)資格教育緊密結(jié)合，以利于學生獲取相關(guān)的崗位資格證，增強就業(yè)競爭力。
合型人才，而能否跨越文化障礙、避免文化沖突，是國際商務(wù)活動能否順利開展的關(guān)鍵。因此，在商務(wù)英語教學中加強商務(wù)文化意識的培養(yǎng)已被提到越來越重要的位置。
三、商務(wù)英語中的常見商務(wù)文化沖突。
商務(wù)英語課程內(nèi)容涵蓋很廣，不僅有日常的交流活動，還有營銷、財務(wù)、進出口業(yè)務(wù)、公關(guān)、談判等等，由于不同的文化因素發(fā)生交叉與碰撞，產(chǎn)生誤解和沖突的情況也很多，例如：一位中國年輕的業(yè)務(wù)員在機場等候并陪同六十多歲的外國客戶來到預(yù)定的賓館，臨走時說，Sir。You不料這位老紳士很生氣地回答，No，， and I am NOT tired at al1。年輕人本意是關(guān)心和體貼，按照中國的傳統(tǒng)美德表示出尊老愛幼，沒想到會惹對方生氣，自己也深感困惑和尷尬。又如一位中國客人在美國朋友家做客， 當主人問：按照中國的習俗，這位客人客氣的說：ThatS OK，I am not thirsty。"主人不再繼續(xù)堅持，而中國客人就會覺得很奇怪，認為美國客人待客禮數(shù)不周。這兩個簡單事例充分說明了忽視文化差異的嚴重性，在西方社會，老就是無用的代名詞，第一個事例中的老紳士對中國年輕人的尊老毫不領(lǐng)情；西方人喜歡直接表達自己的意圖，所以第二個事例中的美國主人家不能領(lǐng)會中國客人的含蓄與客套。
四、劍橋商務(wù)。
英語教學中商務(wù)文化意識培養(yǎng)的重要陛文化深深根植于語言，語言蘊涵豐富的文化因素。語言是文化的載體， 同時又受到文化的制約和影響， 并反映文化。在英漢語言文化中，某些商務(wù)英語詞語與漢語所指表面上一致，而涵義卻不同，這就是語言文化差異。商務(wù)英語涉及的不僅是語言的交流， 更重要的是文化的溝通， 因為，商務(wù)英語的各個環(huán)節(jié)都涉及中西方文化的差異問題。在經(jīng)濟全球化的今天，商務(wù)英語教學的最終目的是要培養(yǎng)懂國際商務(wù)規(guī)則、掌握世界各民族文化特點的復我們所處的全球化時代，其突出特征就是跨文化交際。商務(wù)英語屬于專門用途英語范疇（ESP），與普通英語教學相比較，它有著明確的教學目的、教學內(nèi)容和交際需求。商務(wù)英語教學是結(jié)合國際商務(wù)知識和英語語言，培養(yǎng)具有熟練英語交際能力和扎實商務(wù)專業(yè)知識的復合型人才，以適應(yīng)我國改革開放和市場經(jīng)濟發(fā)展的需要。由于政治經(jīng)濟環(huán)境和傳統(tǒng)習俗不同，人們的商業(yè)價值觀、消費心理和經(jīng)營習慣有很大差別，因此，在涉外活動中商務(wù)人員 不僅要面臨與本國不同的政治制度、法律體系及經(jīng)濟環(huán)境，還會遇到諸多商務(wù)文化沖突，商務(wù)文化意識的培養(yǎng)對于成功進行涉外商務(wù)活動具有特別的意義。商務(wù)英語教學中不僅要幫助學生掌握必要的商務(wù)英語知識和商務(wù)知識，更重要的是培養(yǎng)學生在各種商務(wù)環(huán)境下熟練運用英語知識與技能的跨文化交際能力。對中國的商務(wù)英語學習者而言，探馬最終的交際能力的高低取決于他們的文化意識程度的高低。
劍橋商務(wù)英語教學培養(yǎng)商務(wù)文化意識的措施。教學指導思想方面明確商務(wù)文化意識培養(yǎng)的重要性。明確商務(wù)英語教學的任務(wù)是培養(yǎng)在不同的商務(wù)環(huán)境、文化背景下進行交際的涉外商務(wù)人才；強調(diào)文化因素在涉外商務(wù)活動中的重要作用，把文化意識培養(yǎng)作為教學、學習的目標之一。
提高商務(wù)莢語教師跨文化交際素質(zhì)。在商務(wù)英語教學中， 教師的素質(zhì)是直接決定文化導入能否成功實施的關(guān)鍵 合格的商務(wù)英語教師應(yīng)能夠熟練運用英語、掌握商務(wù)基礎(chǔ)知識并具備跨文化交際理論與理念以及了解教學法。在課堂上，教師應(yīng)能夠根據(jù)學生的特點， 采用交際法或其他教學法的綜合，在教授語言知識的同時強調(diào)語言實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)， 使知識的傳授和能力的培養(yǎng)有機地結(jié)合起來，更好地培養(yǎng)學生在商務(wù)學習和工作中運用英語交際能力和處理問題的能力。
商務(wù)英語課堂上注重文化的導入 教學中的文化導入同語言一樣， 文化是后天習得的。在商務(wù)英語教學中， 課堂除了是學生學習專業(yè)知識的場所， 還應(yīng)該成為學生了解一個國家， 一個民族文化的途徑。在具體教學過程中，商務(wù)英語教師必須從文化層面上考慮教學內(nèi)容和教學方法，把商務(wù)文化知識滲透到語言知識技能學習中，努力培養(yǎng)學生商務(wù)文化意識或素養(yǎng)，把商務(wù)文化介入和商務(wù)文化意識培養(yǎng)與商務(wù)英語語言學習結(jié)合起來，使其相輔相成，互相促進。
教學模式以學生為中心。教師可以安排學生課前主動查閱資料，就英美國家的文化知識， 尤其是文化差異方面的知識進行收集， 讓學生以討論、角色扮演等形式進行中西方文化的比較。商務(wù)英語教學課堂一定要改變傳統(tǒng)的語法教學模式，打破教師一言堂的沉悶局面，展現(xiàn)商務(wù)英語的交際特性。教學方法體現(xiàn)靈活性、趣味性和多樣性。例如交替采用情景教學法、任務(wù)教學法、認知法等交際教學法，激發(fā)學生學習興趣，開發(fā)創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)他們獨立思考和解決問題的能力。
利用多媒體及其它手段進行跨文化訓練。例如可以通過典型案例分析、解釋，并組織學生展開討論，以了解外國文化與本國文化的差異�；蛲ㄟ^演講、材料閱讀、電影錄像等方法對異國商務(wù)文化進行介紹，通過邀請外國專家作專題講座或進行交流，以學習對方的文化習俗和各種交際技巧。
在經(jīng)濟全球化浪潮風起云涌下， 企業(yè)需要大批熟練掌握外語、通曉商務(wù)知識、熟悉國際商務(wù)環(huán)境、善于跨文化交際的國際型、復合型人才。這一類型的人才培養(yǎng)涉及諸多環(huán)節(jié)和因素， 其中至關(guān)重要的是商務(wù)英語教學。商務(wù)活動是一種跨文化交流， 而各國有自己不同的背景，如果不知道商務(wù)伙伴如何看待事物、如何觀察世界、如何用他們的語言來反映他們的思想、行為、習慣， 只是按照自己的文化所表達的含義去行事，就會引起文化沖突，導致商務(wù)活動的失敗。因此， 在商務(wù)英語教學中導入文化內(nèi)容的學習， 培養(yǎng)學生商務(wù)文化意識刻不容緩。
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