- 相關(guān)推薦
中學美教文化素養(yǎng)的培育論文
我國對學生的教育強調(diào)“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展，“美”就是我們常說的美育——審美教育。在美術(shù)教學過程中，如何做到既強化美術(shù)技能訓練，又升華人文素質(zhì)教育，是一個非常值得我們探索的課題。
一、人文素質(zhì)教育在美術(shù)中的重要性
美術(shù)正式進入學校教育已經(jīng)有了數(shù)百年的歷史，它是人類文化的重要組成部分，凝聚著濃郁的人文精神。不同歷史時期、不同地域的美術(shù)作品蘊含著不同的文化內(nèi)涵，有著豐富的人類理想、愿望、情感、道德、意志、價值、尊嚴、美、愛、自由等人文特征。
縱觀中西方對人文的認識，盡管由于文化的因素其在表述上有很大的差異，但其實質(zhì)沒有變。綜合起來，人文就是指區(qū)別于自然現(xiàn)象及其規(guī)律的人與社會的文化，其核心是貫穿于人們的思維與言行的信仰、理想、價值取向、人格模式、審美趣味等。簡單地說，人文就是人類文明。人類文明的體現(xiàn)很重要的一部分是靠美術(shù)來承載的。很顯然，“美術(shù)”不僅僅是“術(shù)”的問題，它還涉及美與生活、美與情感、美與文化、美與科學等多層次、多角度、全方位的聯(lián)系。
二、美術(shù)教育中人文素質(zhì)教育缺失的危害
長期以來，中學美術(shù)教育在培養(yǎng)和提升學生的人文素質(zhì)上沒有得到很好的重視，造成“有術(shù)無美”的教學現(xiàn)狀。這主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
第一，與基礎教育要求相脫節(jié)。在美術(shù)教育中，學生通過眼、腦、手的密切配合，使智能、情感與操作活動有機地結(jié)合在一起，做到從觀察到思想感受，再到創(chuàng)作表現(xiàn)，再到升華、提高的循序漸進。而現(xiàn)代中學美術(shù)教育偏重技法訓練的現(xiàn)狀割裂了知識技能與審美情感內(nèi)容的有機聯(lián)系，不能實現(xiàn)視有所感、腦有所思、手有所動、畫之有物的最佳結(jié)合，最終導致學生審美素質(zhì)的嚴重匱乏。
第二，偏離了審美教育的宗旨�！毒拍炅x務教育全日制初級中學美術(shù)教學大綱（試用修訂版）》指出，美術(shù)教學既要有直觀性、系統(tǒng)性，又要做到理論與實際相聯(lián)系；既要遵循以審美教育為主線、精講多練相結(jié)合，又要做到循序漸進、由淺入深；既要求藝術(shù)性與思想性相結(jié)合，又要做到情感體驗與道德判斷相結(jié)合、教師主導性與學生自覺性相結(jié)合。
第三，阻礙了學生的心智發(fā)育。在美術(shù)教育中，學生的學習過程是一個社會體驗和社會認知的過程，進而實現(xiàn)創(chuàng)造的美妙過程。但過多的技法訓練嚴重阻礙了學生想象力、個性、情感、意愿等個人情感的表達。具有厚重人文情懷的美術(shù)教學過程本是一個暢享人類文明、愉悅身心的過程，但枯燥的技法訓練往往撇開了學生的興趣愛好、情感與審美的心理基礎，忽視了學生身心的平衡發(fā)展。
三、充分利用素材在美術(shù)教育中進行人文素質(zhì)教育的挖掘
在美術(shù)教育中，我們應該主要從以下幾個方面來開展學生的人文素質(zhì)教育。
第一，切實樹立人文素質(zhì)教育的教學理念。在美術(shù)教學過程中，美術(shù)教師要積極轉(zhuǎn)變教學觀念，從單純的訓練繪畫技法轉(zhuǎn)變到牢牢把握以提高和發(fā)展學生的人文素質(zhì)為本的課程理念上來。美術(shù)教師要充分認識到美術(shù)課程的人文性質(zhì)，把美術(shù)教育回歸到人文教育、美術(shù)文化教育的層面，加強美術(shù)教育中人文素養(yǎng)的滲透，努力體現(xiàn)對學生身心的人文關(guān)懷，培養(yǎng)學生高尚的審美情趣，引導學生在生活中欣賞美、創(chuàng)造美，最終陶冶情操，樹立崇高的人生理想。
第二，努力在優(yōu)秀美術(shù)作品的藝術(shù)表現(xiàn)形式中挖掘人文素養(yǎng)。要提高學生的人文素質(zhì)，美術(shù)教師就應該借助于歷代優(yōu)秀的美術(shù)作品。在藝術(shù)的表現(xiàn)形式上，美術(shù)教師應從多個角度讓學生體會優(yōu)秀作品的魅力。美術(shù)作品的藝術(shù)風格，從技法而言包括構(gòu)圖、色彩、表現(xiàn)手法等。比如，徐悲鴻的《八駿圖》采用的是國畫水墨技法，線條的干濕、濃淡、粗細一目了然；凡？高的《阿爾的吊橋》則運用了鮮艷濃烈的色彩、奔放有力的線條，充滿了生機與活力。
第三，讓學生明白作品所體現(xiàn)的思想內(nèi)涵。在美術(shù)教學過程中，教師的重要任務就是對作品的意蘊進行發(fā)掘與領(lǐng)會。意蘊是美術(shù)作品的最高價值所在，體現(xiàn)了時代、社會的精神風貌。比如，中國山水畫中所體現(xiàn)的自然、和諧的意境、禪宗意識等，古希臘的雕塑等美術(shù)作品所體現(xiàn)的崇尚理想、對科學精神的追求等。讓學生了解美術(shù)作品所蘊含的深層次的思想和精神，才能讓他們充分、深刻地理解作品，從而達到審美情感的升華。美術(shù)教師要盡可能地完善自身的知識結(jié)構(gòu)，不能一味地追求繪畫技法的嫻熟與巧妙而忽略了美術(shù)作品蘊含的最重要的人文精神。美術(shù)教師只有豐富了自己的人文知識，才能更好地啟迪學生的智慧，豐富學生的情感，把真正的審美教育理念傳遞給學生。
【中學美教文化素養(yǎng)的培育論文】相關(guān)文章：
青少兒素養(yǎng)的培育與引導征文06-18
青少兒素養(yǎng)的培育與引導優(yōu)秀征文06-26
青少兒素養(yǎng)培育與引導主題征文06-17
青少兒素養(yǎng)的培育與引導網(wǎng)絡主題征文06-17
青少兒素養(yǎng)的培育與引導網(wǎng)絡主題征文范文06-21
社會美論文10-19
青少兒素養(yǎng)的培育與引導網(wǎng)絡主題征文6篇06-17
“青少兒素養(yǎng)的培育與引導”活動征文（通用20篇）12-09
詩教拓出美境界10-26