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欠發(fā)達地區(qū)高校研究生教育國際化策略研究論文
研究生教育是高等教育的最高層次，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑。隨著全球化時代的到來，為給國家培養(yǎng)更多能參與全球競爭的國際化人才，同時吸引大量外國優(yōu)質(zhì)生源到我國接受研究生階段教育，服務(wù)于國家外交及經(jīng)濟社會發(fā)展戰(zhàn)略，研究生教育的國際化已成為必然趨勢。<國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)>中也明確提出：“要擴大教育開放，通過各種形式提高交流合作水平，提升我國教育的國際影響力和競爭力，要進一步擴大外國留學生規(guī)模，不斷提高來華留學教育質(zhì)置。”
與世界高水平大學相比，我國高校的研究生教育國際化尚處于起步摸索階段，尚未形成統(tǒng)一體系和模式，不同層次高校國際化發(fā)展水平極不均衡，國際化項目形式較單一,受益學生范圍小，來華攻讀碩士和博士學位的外國留學生數(shù)量少，生源質(zhì)量還有待提高，處于經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的高校尤其如此。
―、全球?qū)W生國際流動情況概述在全球化競爭日益激烈的情況下，國際間的學生流動(studentmobility)日益頻繁，但流動目的國仍然集中在美國、英國、澳大利亞和加拿大等國。根據(jù)聯(lián)合國科教文組織(UNESCO)2013年發(fā)布的權(quán)威信息，2011年，全球430萬國際流動學生選擇的流動目的國中，赴美、英、澳、加、法、德六國學生數(shù)占53%,其他所有國家占47%。國際學生的大量招收給上述六國帶來了豐厚的‘‘外交紅利”，也給其帶來了巨大的經(jīng)濟利益，招收國際學生的學費收入緩解了本國政府對國民教育財政投入的壓力。同時,大量招收國際學生給本國高校創(chuàng)造了長期穩(wěn)定的多元化校園文化氛圍，與將其本國公民培養(yǎng)成全球公民的目標一致。
值得注意的是，近年來，日本、韓國、馬來西亞等國家制定了一系列激勵政策，鼓勵學生雙向流動，成為了新興的留學目的國。韓國提出要使其國際學生人數(shù)在2020年達到20萬，并為此在簽證政策、獎學金、質(zhì)量保證等方面打出一系列組合拳。日本也計劃到2020年使其外國留學生數(shù)量從目前的13萬人擴大至30萬人。馬來西亞政府也通過向外國學生提供獎學金、放寬勤工儉學政策和移民政策等優(yōu)惠條件，吸引留學生。
二、國內(nèi)離校研究生教育國際化新趨勢
1.研究生全球流動更加頻繁
2014年，我國留學生輸出人數(shù)約為50萬人，繼續(xù)保持世界第一大留學生輸出國地位。根據(jù)國際教育協(xié)會IEE發(fā)布的《2014美國門戶開放報告》數(shù)據(jù)顯示，2013-2014學年，留美中國學生人數(shù)總計有27.4萬余人，其中40.3%學生攻讀本科,42.1%攻讀碩士和博士學位。與此同時，來華留學人數(shù)逐年遞增,2014年,作為亞洲第一大留學目的國，共有來自203個國家和地區(qū)的37.7萬各類外國留學人員在我國留學，較2013年增加了5.77%。其中，讀碩士和博士研究生的人數(shù)僅占4.8萬，約占全部來華留學生的12.73%。來華外國研究生的增多，與中國學生一起進行學習和科研活動，對校園國際化氛圍的形成大有裨益。
2.研究生教育國際化形式更豐富
與以往相比，研究生接受國際化教育的形式更加豐富，除赴國外繼續(xù)攻讀更高學位外,利用寒暑期學習短期海外課程，通過中外合作辦學、聯(lián)合培養(yǎng)項目或?qū)W分互換項目，到國外進行一學年或一學期的交流學習、課題研究或?qū)嵙�，出國參加國際會議等多種交流形式在我國高校廣泛開展。
3.中外合作辦學機構(gòu)和項目發(fā)展迅速
通過國外著名高校在中國建立校區(qū)，合作辦學項目引進國外優(yōu)質(zhì)課程等方式，學生不出國門，用更少的花費就可以接受國外高校相同質(zhì)量的研究生教育。
4.研究生師資國際化程度逐步提升
外教的聘請不再僅限于語言類專業(yè)，擔任專業(yè)課外教數(shù)量增加，國外院校高水平學者教師來華短期授課次數(shù)增加。同時，具有海外學習和工作經(jīng)歷的本國教師數(shù)量逐年提升，為研究生培養(yǎng)的國際化提供了師資保證。
5.學生個人對接受國際化教育的需求日益高漲
除政府及高校的統(tǒng)一規(guī)劃和布局外，更多的研究生向往通過各種途徑接受國際化教育，參與國家交流活動，提高自己的外語水平，增加自身的競爭力。
三、南昌大學研究生培養(yǎng)國際化現(xiàn)狀
南昌大學作為江西省唯一一所省部共建的"211工程'’重點建設(shè)大學，作為江西省內(nèi)留學生人數(shù)最多的高校，學校非常重視國際化辦學，先后與30多個國家(地區(qū)）的80余所高校、科研機構(gòu)建立了穩(wěn)定的交流與合作關(guān)系。學校積極開展研究生教育國際化，除積極爭取國家留學基金委及江西省支持選派優(yōu)秀研究生赴國外學習外，也為在讀研究生設(shè)立了出國深造獎學金。結(jié)合學科優(yōu)勢，學校成立了倫敦大學瑪麗女王學院、中德研究院、中法中心等，并與加拿大農(nóng)業(yè)與農(nóng)業(yè)食品部成立食品科學與技術(shù)聯(lián)合實驗室，選派優(yōu)秀研究生赴合作院�；�?qū)嶒炇遗c國外導師共同進行科研項目。學校重視通過合作辦學項目提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量，19%年，與法國普瓦提埃大學合作舉辦了碩士層次企業(yè)管理專業(yè)教育項目。截至目前，已有1000余名學生通過該項目赴法留學。設(shè)立南昌大學獎學金，廣泛招收碩士和博士來華留學生。注重利用已有國際交流與合作資源助力于研究生的聯(lián)合培養(yǎng)。如我校人文學院在國際交流學院及海外兩所孔子學院設(shè)立了漢語國際教育專業(yè)碩士實習基地，使該專業(yè)學生畢業(yè)前100%具有對外漢語教學實踐經(jīng)驗，30%具有海外教學經(jīng)歷。當然，與經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)高校相比，我校的研究生教育國際化還處于初級階段，國際合作交流項目數(shù)量少，形式單一，學生受惠面小，雙語或外語授課碩士課程少，來華外國研究生數(shù)量和質(zhì)量還有很大的提升空間。
四、欠發(fā)達地區(qū)高校提升研究生培養(yǎng)國際化策略與建議
1.大力推動與國外頂尖高校在線教育
除少量國家和地方政府以及學校資助項目外，對于普通研究生來說,無論是出國進行長短期學習，還是在國內(nèi)就讀中外合作辦學項目，對其家庭的經(jīng)濟條件都有較高要求，這也是制約經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)高校研究生國際化水平的重要因素之一�！按笠�(guī)模在線開放課程"(MOOCs)以及國外名校提供的遠程教育課程，可以為學生提供低成本、高質(zhì)量的在線優(yōu)質(zhì)課程。經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)高�？梢試L試利用有限的教育國際化經(jīng)費購買類似教育產(chǎn)品和設(shè)備，提高研究生培養(yǎng)的國際化水平。
2.實施教師海外培訓計劃和國外優(yōu)質(zhì)師資引進計劃
研究生培養(yǎng)的國際化離不開國際化的師資。一方面，我們應(yīng)該有目的有計劃地加大外籍教師特別是專業(yè)類外籍教師的聘請力度。另一方面，應(yīng)有計劃地選派高校優(yōu)秀中青年教師到國外進修深造和開展科學研究，并與重點學科、重點實驗室、重點項目建設(shè)相結(jié)合，加強對緊缺課程師資、骨干師資的培訓。出臺激勵措施鼓勵這些歸國教師開發(fā)雙語或外語授課課程。南昌大學與英國倫敦大學瑪麗女王學院進行了深度的合作，每年互派師資進行深度的科研合作，特別是在臨床醫(yī)學和生物醫(yī)學方面簽訂了年輕教師的聯(lián)合培養(yǎng)與繼續(xù)深造的合作協(xié)議。
3.結(jié)合學校學科優(yōu)勢，深化合作辦學項目的深度和廣度
注重中外合作辦學項目的質(zhì)量和內(nèi)涵建設(shè)，著眼長遠，真正將引進國外優(yōu)質(zhì)教育資源，促進學校相應(yīng)學科的發(fā)展作為合作辦學的首要任務(wù)。南昌大學的臨床醫(yī)學作為優(yōu)勢學科，具有大批的高層次人才在南昌工作，通過這批高層次人才與國外頂尖高校合作，從而能夠結(jié)合本地優(yōu)勢與國外高校的先進教育資源，打通臨床醫(yī)學類留學生從本科至碩士、博士的貫通式培養(yǎng)模式。
4.大力招收優(yōu)質(zhì)外國留學生，增強學校國際化氛圍
結(jié)合學校學科優(yōu)勢，通過開設(shè)高水平高質(zhì)量的外語授課課程吸引優(yōu)秀外國留學生前來進行研究生階段學習，加強中外學生交流,增強學校國際化氛圍。通過與國家教育部、外交部、省外辦等政府機構(gòu)的合作，南昌大學與多個國家的省州政府簽定了留學生外派計劃，吸引了南非、約旦、印度、俄羅斯等國家的留學生來華學習，其專業(yè)覆蓋面涵蓋了醫(yī)學、工程、語言、經(jīng)濟，以及基礎(chǔ)科學等各個方面，多元的文化碰撞，激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維，已有不少留學生在漢語大賽、專業(yè)競賽中嶄露頭角。
五、結(jié)束語
在教育全球化的今天，研究生教育的國際化需要不斷探索、不斷改革、不斷總結(jié)其過程，因為授課語言的制約，我國在制訂相關(guān)政策時不可完全照搬英語國家發(fā)展模式,而應(yīng)借鑒一些官方語言非英語國家的研究生教育國際化成功經(jīng)驗。我國研究生教育國際化出現(xiàn)了一種新的態(tài)勢，即學生流動更加頻繁，國際化形式更加豐富，中外合作辦學發(fā)展日益迅速，師資國際化程度逐步提升，學生個人對接受國際化教育的需求曰益高漲。南昌大學作為地處經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的一所綜合性高校，在學校綜合改革試點方案中“削減本科生數(shù)量,2020年研究生數(shù)量占全部學生數(shù)的1/3”的目標下,提升研究生培養(yǎng)的國際化水平對學校的發(fā)展尤為重要。但因為基礎(chǔ)薄弱等原因，目前學校的研究生培養(yǎng)國際化還有很大的發(fā)展空間，建議采取大力推動與國外頂尖高校在線教育,有計劃地實施教師海外培訓計劃和國外優(yōu)質(zhì)師資引進計劃,結(jié)合學校學科優(yōu)勢，深化合作辦學項目的深度和廣度，大力招收優(yōu)質(zhì)外國留學生，增強學校國際化氛圍等措施，使研究生教育國際化得到更大的持續(xù)發(fā)展。
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