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高校教育技術(shù)學(xué)碩士研究生就業(yè)情況分析論文
摘要：通過(guò)對(duì)教育技術(shù)學(xué)碩士畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查，一方面了解教育技術(shù)學(xué)畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量，另一方面希望為教育技術(shù)學(xué)研究生培養(yǎng)的正確定位和為畢業(yè)生提供更優(yōu)、更全的就業(yè)指導(dǎo)提供一定的參考。
關(guān)鍵詞：教育技術(shù)學(xué)；碩士研究生；就業(yè)
1前言
就目前來(lái)看，貴州省的高校，只有四所學(xué)校開(kāi)設(shè)了教育技術(shù)學(xué)專業(yè)，即貴州大學(xué)人民武裝學(xué)院、貴州師范大學(xué)、貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)和貴州民族大學(xué)。其中貴州大學(xué)人民武裝學(xué)院、貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)和貴州民族大學(xué)只開(kāi)設(shè)了教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)，只有貴州師范大學(xué)具備招收碩士研究生的資格。貴州師范大學(xué)于1995年開(kāi)始招收第一屆全日制教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本科生，2012年開(kāi)始招收碩士研究生，截至2017年7月，已經(jīng)送出19名碩士畢業(yè)生，其中包括兩屆學(xué)術(shù)型研究生和三屆專業(yè)型研究生。本文通過(guò)對(duì)這19名學(xué)生的就業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查，包括畢業(yè)生的就業(yè)率、就業(yè)途徑、就業(yè)方向、就業(yè)地區(qū)、專業(yè)對(duì)口率及就業(yè)單位滿意度等，了解教育技術(shù)學(xué)碩士畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀，并提出自己的拙見(jiàn)。
2研究對(duì)象、研究方法、研究過(guò)程及研究問(wèn)題的闡述
研究對(duì)象
為了使調(diào)查結(jié)果更全面和更具說(shuō)服力，本文把研究對(duì)象分為兩類：一類是貴州師范大學(xué)2015—2017年畢業(yè)的兩屆學(xué)術(shù)型研究生和三屆專業(yè)型研究生總共19名學(xué)生；另一類是這19名碩士畢業(yè)生的就業(yè)單位。研究方法為了獲得碩士畢業(yè)生就業(yè)的第一手資料，獲取能夠反映學(xué)生就業(yè)情況的真實(shí)數(shù)據(jù)，本文主要采用文獻(xiàn)檢索法、面談法、訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法以及統(tǒng)計(jì)分析法對(duì)學(xué)生及就業(yè)單位進(jìn)行調(diào)查，并將獲得的數(shù)據(jù)經(jīng)過(guò)篩選、整理，成為最終的研究數(shù)據(jù)。
研究過(guò)程
由于這些畢業(yè)生分布在不同的城市、不同的單位，難以做到對(duì)所有的學(xué)生進(jìn)行面談，因此，本文對(duì)受訪學(xué)生采用面談和網(wǎng)絡(luò)訪談相結(jié)合的方式進(jìn)行調(diào)查。網(wǎng)絡(luò)訪談則主要通過(guò)用QQ、微信和E—mail的方式進(jìn)行。研究問(wèn)題本文通過(guò)對(duì)這19名學(xué)生進(jìn)行全面調(diào)查，目的是了解貴州高校教育技術(shù)學(xué)碩士研究生就業(yè)情況，如學(xué)生就業(yè)率、就業(yè)途徑、就業(yè)方向、就業(yè)地區(qū)、專業(yè)對(duì)口率及用人單位滿意度等，并針對(duì)教育技術(shù)學(xué)碩士畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題提出一定的解決措施和策略。
3調(diào)查維度及方向闡述
教育技術(shù)學(xué)碩士畢業(yè)生就業(yè)率分析貴州師范大學(xué)2012年開(kāi)始招收碩士研究生，截至2017年7月，已經(jīng)畢業(yè)三屆總共19名學(xué)生，如表1所示，其中有兩屆學(xué)術(shù)型共五名研究生和三屆專業(yè)型共14名研究生：2015屆分別畢業(yè)三名學(xué)術(shù)型和五名專業(yè)型研究生；2016屆沒(méi)有學(xué)術(shù)型研究生，有四名專業(yè)型碩士生畢業(yè)；2017年分別有兩名學(xué)術(shù)型和五名專業(yè)型碩士生。三屆碩士畢業(yè)生幾乎全部實(shí)現(xiàn)就業(yè)，平均就業(yè)率達(dá)到95。3%。如表2所示，2015屆和2016屆畢業(yè)生的就業(yè)率均為100%；2017屆一個(gè)學(xué)生因?yàn)闇?zhǔn)備復(fù)習(xí)考博士研究生，所以沒(méi)有找工作。
就業(yè)途經(jīng)分析在就業(yè)途徑調(diào)查中，本文將就業(yè)途徑分為統(tǒng)考、應(yīng)聘和定向三類。在就業(yè)的18名碩士畢業(yè)生中，有11名碩士畢業(yè)生是通過(guò)統(tǒng)考的方式就業(yè)，六名畢業(yè)生通過(guò)應(yīng)聘就業(yè)，一名是委培生，碩士畢業(yè)后回到了原單位，如圖1所示。也就是說(shuō)，66。7%的畢業(yè)生找到了相對(duì)穩(wěn)定的工作，33。3%的畢業(yè)生通過(guò)應(yīng)聘的方式成為合同制員工。就業(yè)單位類型分析如表3所示，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教育技術(shù)學(xué)碩士畢業(yè)生選擇的就業(yè)單位類型相對(duì)單一，有六名畢業(yè)生在公司或企業(yè)，一名畢業(yè)生在事業(yè)單位，其余畢業(yè)生通過(guò)統(tǒng)考進(jìn)入學(xué)校就業(yè)。在此需要說(shuō)明的是，2015屆和2017屆分別有兩名畢業(yè)生在本科院校的獨(dú)立學(xué)院任教，由于該院校屬于企業(yè)性質(zhì)，因而沒(méi)有歸為本科院校類型，而是將其歸于公司或企業(yè)類。就業(yè)地區(qū)選擇如表4所示，已就業(yè)的18名教育技術(shù)學(xué)碩士畢業(yè)生都將就業(yè)地區(qū)選擇在各自的戶籍地：戶籍是貴州省的，就業(yè)地在貴州；戶籍是外省的，則回到自己的戶籍地工作。
專業(yè)對(duì)口度分析為了調(diào)查教育技術(shù)學(xué)碩士畢業(yè)生的專業(yè)對(duì)口度，在對(duì)其進(jìn)行面談或通過(guò)即時(shí)聊天工具進(jìn)行訪談時(shí)，詢問(wèn)了其工作單位、在單位具體負(fù)責(zé)的工作、是否覺(jué)得與自己的專業(yè)對(duì)口等問(wèn)題。如圖2所示，通過(guò)對(duì)18位已就業(yè)學(xué)生的調(diào)查得知，在學(xué)校任教的有11位學(xué)生，除了兩位在語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室、一位是教學(xué)秘書(shū)之外，其余都是計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的教師；在公司或企業(yè)的有六位學(xué)生，其中兩位學(xué)生負(fù)責(zé)教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)等相關(guān)工作，四位學(xué)生擔(dān)任計(jì)算機(jī)相關(guān)課程教學(xué)工作；有一位學(xué)生在事業(yè)單位，是貴州省電教館，做行政工作，在工作中也大量運(yùn)用到教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的很多知識(shí)與技能。經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)得出，從事教師行業(yè)的人數(shù)占絕大多數(shù)，達(dá)到66。7%；在語(yǔ)音室從事設(shè)備管理的人數(shù)百分比和在公司從事教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)工作的人數(shù)百分比相當(dāng)，都為11。1%；擔(dān)任教學(xué)秘書(shū)人數(shù)百分比為5。6%，和做行政工作的持平。在對(duì)這18位學(xué)生具體的工作內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查之后發(fā)現(xiàn)，他們從事的工作都與專業(yè)相關(guān)或者一致，因而專業(yè)對(duì)口率非常高，能在工作中最大限度地發(fā)揮自己所學(xué)。
用人單位滿意度分析由于時(shí)間和空間等多方面因素的限制，無(wú)法完全對(duì)用人單位采用面談和訪談的方式進(jìn)行調(diào)查，因而選擇采用問(wèn)卷調(diào)查的方式進(jìn)行。在問(wèn)卷當(dāng)中設(shè)計(jì)13個(gè)問(wèn)題，其中包括七個(gè)單選題、四個(gè)多選題和兩個(gè)開(kāi)放性問(wèn)答題�？偣蚕蜻@18個(gè)已就業(yè)的碩士畢業(yè)生各自的單位領(lǐng)導(dǎo)發(fā)放54份問(wèn)卷，回收54份，回收率為100%，有效率為100%。也就是說(shuō)，平均每個(gè)學(xué)生有三個(gè)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，這在一定程度上保證了評(píng)價(jià)的全面性和可信性。然后將收集整理的問(wèn)卷數(shù)據(jù)輸入SPSS系統(tǒng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，如圖3所示，25%的用人單位認(rèn)為非常滿意，52%的用人單位認(rèn)為比較滿意，20%的用人單位認(rèn)為滿意，3%的用人單位認(rèn)為不滿意，沒(méi)有用人單位非常不滿意。在設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷時(shí)將最后兩道題設(shè)置為開(kāi)放型問(wèn)答題。
問(wèn)題一：您對(duì)到您單位工作的碩士畢業(yè)生的工作勝任能力是否滿意？如果不滿意，請(qǐng)列舉不滿意的方面。問(wèn)題二：請(qǐng)您對(duì)教育技術(shù)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)單位提出寶貴的建議和意見(jiàn)。在對(duì)回收的54份有效問(wèn)卷最后兩道題的回答進(jìn)行篩選、梳理、歸納和總結(jié)后，得出關(guān)于第一道題的回答大致有以兩個(gè)方面（注：Q為問(wèn)題，A為回答，數(shù)字為題目和回答的編號(hào)）。Q1A11（第一個(gè)問(wèn)題的第一種回答）：該同學(xué)比較能勝任工作，會(huì)的東西較多，如攝影攝像、視音頻后期編輯、機(jī)房維護(hù)與管理、教學(xué)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)等，但感覺(jué)技藝都不夠精。Q1A12（第一個(gè)問(wèn)題的第二種回答）：個(gè)別學(xué)生工作熱情不高，不夠積極。關(guān)于第二道問(wèn)題，答案也存在兩種。Q2A21（第二個(gè)問(wèn)題的第一種回答）：希望今后教育技術(shù)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)單位加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練和教學(xué)實(shí)習(xí)，這樣可一定程度上避免畢業(yè)生“理論基本不用，實(shí)踐基本不會(huì)的”尷尬境地。Q2A22（第二個(gè)問(wèn)題的第二種回答）：希望教育技術(shù)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)單位能拓寬學(xué)生的就業(yè)視野，樹(shù)立“先就業(yè)，再擇業(yè)”的就業(yè)觀念，即使一時(shí)沒(méi)有找到稱心的工作，也要學(xué)會(huì)“干一行，愛(ài)一行”，而不是消極對(duì)待工作。
4就業(yè)現(xiàn)狀及問(wèn)題分析
總體來(lái)說(shuō)，貴州師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)碩士畢業(yè)生就業(yè)率還算不錯(cuò)，加上考博的學(xué)生，幾乎達(dá)到100%。隨著國(guó)家人事制度改革的不斷推進(jìn)，現(xiàn)在想要進(jìn)入公務(wù)員和事業(yè)單位都需要參加統(tǒng)一的招考，而且需要所學(xué)專業(yè)與單位需求專業(yè)一致。中小學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)對(duì)教育技術(shù)學(xué)需求多些，而對(duì)很多政府部門和事業(yè)單位，只能報(bào)考不限專業(yè)的職位，這在一定程度上加大了畢業(yè)生的就業(yè)難度。總之，社會(huì)對(duì)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的需求量很小，雖然絕大部分學(xué)生通過(guò)統(tǒng)考進(jìn)入機(jī)關(guān)事業(yè)單位，獲得了相對(duì)穩(wěn)定的工作，但還有三分之一的學(xué)生進(jìn)入了合同制企業(yè)，從傳統(tǒng)角度看，是不算穩(wěn)定的工作崗位。由于大部分碩士畢業(yè)生傾向于找一份穩(wěn)定的工作，因而這部分學(xué)生可能會(huì)對(duì)自己現(xiàn)在的工作不滿意。同時(shí)，經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，所有的畢業(yè)生都選擇在自己的家鄉(xiāng)就業(yè)；雖然他們?cè)诓煌膯挝痪蜆I(yè)，有的在高校，有的在中小學(xué)，有的在企業(yè)，但總體來(lái)講，都是在從事與專業(yè)相關(guān)的工作。這部分畢業(yè)生不僅專業(yè)對(duì)口度高，而且用人單位對(duì)他們的評(píng)價(jià)總體也比較高，只是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)和所掌握的技能“多而不�！鳖H有微詞。誠(chéng)然，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)不明顯，學(xué)生的專業(yè)技能不清晰，導(dǎo)致學(xué)生什么都懂又什么都不精通的現(xiàn)象確實(shí)普遍存在。另外，還有部分用人單位對(duì)少數(shù)學(xué)生消極的工作態(tài)度有些許不滿。經(jīng)過(guò)對(duì)畢業(yè)生的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)主要有兩方面的原因：其一，由于有些畢業(yè)生本身專業(yè)技術(shù)能力不強(qiáng)，無(wú)法勝任用人單位分配的工作，因而消極對(duì)待工作；其二，部分畢業(yè)生沒(méi)有找到理想中的工作，也沒(méi)有及時(shí)調(diào)整好心態(tài)，從而消極對(duì)待現(xiàn)在的工作。
5就業(yè)問(wèn)題的解決措施和策略分析
針對(duì)教育技術(shù)學(xué)碩士畢業(yè)生在就業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，各方面應(yīng)當(dāng)如何努力去解決，使他們能夠順利、快速地找到自己滿意的工作，而又有足夠的能力勝任該工作，達(dá)到畢業(yè)生自己滿意、用人單位也滿意的雙贏效果呢？學(xué)生方面打鐵還需自身硬，學(xué)生要豐富自己的理論知識(shí)，夯實(shí)自己的專業(yè)技能，在工作中堅(jiān)決避免“什么都懂，卻又什么都不會(huì)”的情況發(fā)生。同時(shí)，調(diào)整好自己的就業(yè)心態(tài)，做好職業(yè)規(guī)劃。教師方面教師應(yīng)因地制宜、因材施教，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采用科學(xué)、合理的教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)到真本領(lǐng)；更要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的教學(xué)，以此保障學(xué)生實(shí)踐能力和理論聯(lián)系實(shí)際能力的提高。培養(yǎng)單位方面一方面，培養(yǎng)單位應(yīng)根據(jù)社會(huì)的需求，與時(shí)俱進(jìn)，制訂正確的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，讓學(xué)生一出校門就能適應(yīng)工作崗位；另一方面，給學(xué)生提供全面的就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生拓寬就業(yè)視野和渠道，讓學(xué)生充分了解當(dāng)前企事業(yè)單位及其他用人單位的用人要求，幫助學(xué)生擺正心態(tài)、做好職業(yè)規(guī)劃，找一份真正適合自己的工作，而不是一味選擇離家近或者穩(wěn)定的單位。教育行政部門方面希望相關(guān)教育行政部門能夠加大對(duì)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的宣傳，提高其在用人單位的知曉率和認(rèn)可度，擴(kuò)大其在社會(huì)上的影響力，從而促使用人單位設(shè)置更多對(duì)口的招聘崗位。以上是對(duì)教育技術(shù)學(xué)碩士畢業(yè)生就業(yè)情況的粗略理論探索和實(shí)踐研究，要真正有效解決有關(guān)問(wèn)題，還需要諸多部門的通力合作及共同努力，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，而不能一蹴而就。隨著教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的社會(huì)認(rèn)可度逐漸提高，相信以后教育技術(shù)學(xué)碩士畢業(yè)生的就業(yè)之路一定會(huì)更加順暢、平坦。
參考文獻(xiàn)
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