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提高碩士研究生培養(yǎng)質量
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提高碩士研究生培養(yǎng)質量【1】
快速發(fā)展的時期。
伴隨著碩士研究生招生規(guī)模的逐步擴大，教育改革的不斷深入，我國碩士研究生的培養(yǎng)質量越來越受到高校的重視，因此不斷提高碩士研究生的培養(yǎng)質量也成為高等學校的一項重要任務，同時如何提高高校碩士研究生培養(yǎng)質量也是一個值得思考的問題。
關鍵詞：碩士研究生;培養(yǎng)質量;提高
碩士研究生教育是高校教育的高層次，肩負著培養(yǎng)高素質人才和發(fā)展科學技術的重任。
由于高校對于碩士研究生教育的重視程度、建設力度不同等種種原因，造成了碩士研究生培養(yǎng)質量的下降。
首先，隨著招生規(guī)模的擴大，高校能保證碩士研究生數(shù)量，但兼顧不了生源的質量。
不高的生源質量根本保證不了碩士研究生的培養(yǎng)質量。
其次，導師隊伍水平不高。
導師在碩士研究生培養(yǎng)過程中角色重要，導師直接影響著碩士研究生的綜合素質。
而低水平的導師隊伍如何能培養(yǎng)出高質量的碩士研究生?再次，碩士研究生缺乏自主和創(chuàng)新能力。
碩士研究生作為碩士研究生教育的主體，其主動性和創(chuàng)新能力是決定碩士研究生培養(yǎng)質量高低的關鍵。
最后，高校的培養(yǎng)質量評價體系不夠完善。
沒有一個完善而有效的評價體系，高校的碩士研究生培養(yǎng)質量不能夠從根本上得到提高。
針對以上的問題，本人提出幾點值得思考的建議：
一、嚴把碩士研究生入學關，確保生源質量。
碩士研究生招生工作作為碩士研究生培養(yǎng)工作的前提，在某種程度上決定了碩士研究生的培養(yǎng)質量。
因此，高校必須通過不同方式確保好的生源質量。
首先，高校應進行更廣泛的招生宣傳和固定范圍的招生宣傳。
高校只有通過網(wǎng)絡宣傳，寄發(fā)招生宣傳品、舉辦講座報告、推薦學校介紹、電話和接待咨詢等方式，才能充分的爭取更多的優(yōu)秀生源。
同時高�？晒潭ㄕ猩秶�，如通過到一流大學吸引好生源、適當?shù)脑黾咏邮找涣鞔髮W推免生的名額達到提高碩士研究生生源質量的目的。
其次，高校生源質量的提高必須依附于嚴格的碩士研究生入學考試制度。
隨著經(jīng)濟和社會的發(fā)展，碩士研究生考試模式雖有進步和發(fā)展，但是仍存在一些弊端，嚴重影響著碩士研究生生源問題。
因此高校要通過堅持公平、公正、公開的考試制度及不斷改革和完善碩士研究生入學考試制度來確保生源質量。
二、完善師資隊伍結構，建設高水平導師隊伍。
導師作為碩士研究生的傳道解惑者，在碩士研究生的培養(yǎng)過程中起主導作用。
高水平的導師才能培養(yǎng)出高質量的碩士研究生。
因此對高校而言，完善導師隊伍結構，建設一支高水平的導師隊伍勢在必行。
首先，高校要完善導師遴選標準。
導師的任職條件中不僅要涉及其研究方向、科研及教學經(jīng)驗，還要涉及其職稱、年齡、科研項目與經(jīng)費、科研成果、論文論著等方面。
為實現(xiàn)建成一支學歷結構、年齡結構、職稱結構、專業(yè)結構和能力結構最佳的導師隊伍打下良好基礎。
其次，建立導師培訓制度，提高導師指導水平。
高校應盡可能多的為導師提供培訓機會，定期的為導師舉辦培訓班。
這樣在請資深專家為導師做講座傳授指導碩士研究生經(jīng)驗的同時，也可以為新老導師提供一個互相交流、學習的平臺。
導師培養(yǎng)碩士研究生的親身經(jīng)驗是提高導師培養(yǎng)水平的寶貴財富。
再次，鼓勵導師承擔科研項目，提高導師科研水平。
在碩士研究生的培養(yǎng)過程中，導師對碩士研究生的科研能力的培養(yǎng)十分重要，碩士研究生的培養(yǎng)質量與其科研能力有密切關系。
而作為培養(yǎng)碩士研究生的導師，其科研水平直接影響其碩士研究生的科研水平，因此只有不斷提高導師的科研水平，才能確保高質量的碩士研究生的培養(yǎng)。
最后，制定嚴謹?shù)膶煿芾碇贫�，完善導師隊伍的建設。
所謂“無規(guī)矩不成方圓”，高水平的師資隊伍要求導師充分發(fā)揮其主導作用的同時還要遵循管理制度，嚴謹?shù)闹贫饶苁箤煹墓芾碛袚?jù)可依,有章可循。
導師的管理制度是對導師的一種監(jiān)督，也是碩士研究生培養(yǎng)質量的重要保障。
三、培養(yǎng)碩士研究生自主學習和科研創(chuàng)新的能力。
碩士研究生作為研究生培養(yǎng)過程中的主體，其自主學習及科研創(chuàng)新的能力是實現(xiàn)碩士研究生培養(yǎng)高質量的關鍵性因素。
首先，高校應通過培養(yǎng)碩士研究生科研意識和多元化學習意識的方式來達到培養(yǎng)學生自主學習的能力。
碩士研究生階段的學習與本科階段的學習有著很大的差別，只有帶著主人翁的心態(tài)，自主去進行科學研究，主動的與導師及時溝通、互動，才能不斷提升自主學習的能動性，這樣在導師的啟發(fā)、引導下，經(jīng)過研究生階段的學習，碩士研究生才能得到學校的高質量培養(yǎng)和全面的自我培養(yǎng)，為以后實現(xiàn)自我價值奠定良好的基礎。
其次，在培養(yǎng)碩士研究生自主學習能力的基礎上，高校更應該重視其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
高校首先要樹立創(chuàng)新教育理念，不斷地改進人才的培養(yǎng)模式，可以為碩士研究生的培養(yǎng)營造一個創(chuàng)新的環(huán)境，例如高水平的具有創(chuàng)新能力的導師隊伍，同時還可以鼓勵碩士研究生加強學術交流與科研實踐，在這些過程中才能使碩士研究生形成創(chuàng)新的意識，不斷發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力。
培養(yǎng)學生的自主學習和創(chuàng)新的能力是一項系統(tǒng)工程，只有貫穿于整個碩士研究生的培養(yǎng)過程中，才能實現(xiàn)提高碩士研究生培養(yǎng)質量這個最終的目標。
四、構建完善的碩士研究生培養(yǎng)質量評價體系。
對于高校而言，構建一個科學合理的碩士研究生質量評價指標體系，對提高其碩士研究生培養(yǎng)質量具有重要的現(xiàn)實意義和實踐價值。
首先，高校在構建碩士研究生培養(yǎng)質量評價體系時要遵循科學、全面、可行及動態(tài)的原則。
任何一個合理的體系都應該具有科學性，同時要多方面的兼顧各種指標，最重要的是完善的體系要具有可操作性，并且能夠隨著不同影響因素的變化而變化。
其次，高校在構建碩士研究生培養(yǎng)質量評價體系時要確定合理的評價標準，這就需要高�？紤]各種因素，例如碩士研究生所必須具備的基本素質、知識和能力，又如我國社會發(fā)展對碩士研究生質量的要求等的多方面因素。
最后，在構建完善的碩士研究生培養(yǎng)質量評價體系的過程中，指標的選取應充分考慮，慎重進行，因為評價指標體系的建立是確定各指標權重及進行評價的基礎。
總之，研究生教育肩負著培養(yǎng)大量高層次人才的重任，提高碩士研究生培養(yǎng)質量是促進研究生教育的發(fā)展的關鍵，因此高校應進一步提高認識，不斷更新觀念，深化教育改革，這樣才能培養(yǎng)出更高質量的碩士研究生，最終實現(xiàn)為國家培養(yǎng)高素質人才的目標。
參考文獻：
[1] 秦發(fā)蘭、汪華、胡承孝：研究生課程教學中存在的主要問題及對策初探[J]，華中農(nóng)業(yè)大學學報:社會科學版,2007,(6):148-150
研究生創(chuàng)新能力評價指標體系構建【2】
摘 要：構建科學的評價指標體系是研究生創(chuàng)新能力評價的前提。
本文采用目標層、準則層、指標層三層結構，從創(chuàng)新知識、創(chuàng)新環(huán)境、創(chuàng)新實踐、創(chuàng)新成果四個方面，構建了研究生創(chuàng)新能力評價指標體系，提出了研究生創(chuàng)新能力評價方法，并以南昌航空大學環(huán)境科學與工程專業(yè)碩士研究生為例，對其創(chuàng)新能力進行了評價。
關鍵詞：創(chuàng)新能力;評價;指標體系;研究生
隨著研究生教育積極適應加快建設創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略的需要，大力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、增強自主創(chuàng)新能力、全面提高研究生的培養(yǎng)質量和創(chuàng)新能力是研究生教育教學改革的重要任務。
研究生創(chuàng)新能力是指研究生在從事理論研究、技術開發(fā)和社會實踐的過程中，利用已積累的知識和技能，經(jīng)過科學的思維加工和再造，產(chǎn)生新知識、新思想、新方法和新成果的一種綜合能力，即研究生運用創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識將自身具備的知識和技能在一定的創(chuàng)新環(huán)境下，通過創(chuàng)新實踐獲得創(chuàng)新成果的能力[1]。
科學構建評價指標體系是研究生創(chuàng)新能力評價的前提，對研究生教育改革和研究生創(chuàng)新能力的提高非常必要，對提高研究生培養(yǎng)質量具有重要的現(xiàn)實意義。
一、研究生創(chuàng)新能力評價指標體系的構建思路
研究生創(chuàng)新能力是研究生創(chuàng)新素質的外在表現(xiàn)，關鍵是創(chuàng)新，核心是能力[2]。
構建科學的評價指標體系是評價研究生創(chuàng)新能力的依據(jù)。
研究生創(chuàng)新能力包括創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新知識、創(chuàng)新環(huán)境、創(chuàng)新實踐、創(chuàng)新成果等等多元目標準則，評價研究生創(chuàng)新能力應從這些目標準則上考慮評價指標的選取。
本文按照知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展的研究生人才培養(yǎng)要求，以系統(tǒng)性與層次性、科學性與實用性、定量與定性為原則，按照目標層、準則層和指標層三層結構的思路，從創(chuàng)新知識、創(chuàng)新環(huán)境、創(chuàng)新實踐、創(chuàng)新成果四方面構建研究生創(chuàng)新能力評價指標體系。
(一)目標層
以評價研究生創(chuàng)新能力水平為評價終極目標，使其在數(shù)量上評價與測度研究生創(chuàng)新能力水平，在質量上反映研究生培養(yǎng)質量。
(二)準則層
為了達到評價與測試研究生創(chuàng)新能力的目的，需構建反映目標層的準則層。
該準則層旨在反映影響研究生創(chuàng)新能力的知識、環(huán)境、實踐、成果等因素的協(xié)調性。
評價研究生創(chuàng)新能力的準則層可由研究生的創(chuàng)新知識指標體系、創(chuàng)新環(huán)境指標體系、創(chuàng)新實踐指標體系、創(chuàng)新成果指標體系構成。
(三)指標層
指標層是用來反映各準則層的具體內容，由各準則下的具體指標來體現(xiàn)。
為體現(xiàn)評價指標體系的實用性與可操作性，需選擇一定的平均指標或相對指標來靜態(tài)地反映研究生的創(chuàng)新能力。
二、研究生創(chuàng)新能力評價指標體系的構建原則
(一)科學性與實用性的原則
評價指標體系設計應充分反映和體現(xiàn)研究生創(chuàng)新能力的內涵，從科學的角度系統(tǒng)而準確地把握研究生創(chuàng)新能力的實質;指標體系能客觀綜合地反映創(chuàng)新知識、創(chuàng)新環(huán)境、創(chuàng)新實踐、創(chuàng)新成果等研究生的創(chuàng)新能力要求;同時，評價指標的內涵和外延要清楚，數(shù)據(jù)來源要準確且介于0-1之間，計算方法要科學實用，指數(shù)使各項指標容易計算出來，以便于操作和分級。
(二)定量為主、定性為輔的原則
評價指標總體上應以定量指標為主，因為只有采用定量指標，才能對研究生創(chuàng)新能力水平進行量化評價。
而對于一些難以定量化的指標(如創(chuàng)新思維與創(chuàng)新意識)應采用定性分析，實行定量分析與定性分析相結合，可以避免單純依靠定量方法所帶來的缺陷，但創(chuàng)新思維與創(chuàng)新意識可通過心理學問卷調查表方式，確定研究生的創(chuàng)新思維開拓和創(chuàng)新意識應用度，這樣的評價結果會更全面、科學。
(三)系統(tǒng)性與層次性的原則
評價指標體系必須能夠全面地反映研究生創(chuàng)新能的各個方面，應具有層次高、涵蓋廣、系統(tǒng)性。
評價指標體系是一個復雜的系統(tǒng)，應在不同層次上采用不同的指標，要有利于教育管理者在不同層次上對研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)進行有效的優(yōu)化調控。
三、研究生創(chuàng)新能力評價指標體系的構成
根據(jù)上述研究生創(chuàng)新能力評價指標體系的構建思路與原則，本文構建的研究生創(chuàng)新能力評價指標體系，包括目標層、準則層、指標層三層結構，以及創(chuàng)新知識、創(chuàng)新環(huán)境、創(chuàng)新實踐、創(chuàng)新成果四個準則層，共21個評價指標，評價指標體系框架見表1。
(一)創(chuàng)新知識評價指標體系
創(chuàng)新知識是研究生創(chuàng)新能力的基礎，可通過創(chuàng)新思維開拓度、創(chuàng)新意識應用度、前沿性課程設置比例、專業(yè)學位課成績、學位論文成績指標來反映。
(二)創(chuàng)新環(huán)境評價指標體系
創(chuàng)新環(huán)境為研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供一個良好的創(chuàng)新氛圍，是研究生創(chuàng)新能力評價的一個硬件條件，可通過研究生教育創(chuàng)新平臺類型比例、舉辦專業(yè)學術會議比例、大量儀器設備比例、創(chuàng)新型導師比例、學校高水平期刊比例等指標來反映。
(三)創(chuàng)新實踐評價指標體系
創(chuàng)新實踐是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的主要途徑，可通過參與工程實踐的比例、參與教學或社會實踐的比例、參與導師科研項目比例、參加國際學術交流比例、撰寫文獻綜述比例等指標來反映。
(四)創(chuàng)新成果評價指標體系
創(chuàng)建成果是研究生創(chuàng)新能力的具體表現(xiàn)，可通過獲校級以上研究生創(chuàng)新基金比例、獲學校“三小”項目比例、申請專利與授權學生比例、發(fā)表核心期刊論文比例、獲校級以上優(yōu)秀碩士論文比例、獲校級科以上科技競賽獎比例等指標來反映。
四、研究生創(chuàng)新能力評價指標體系的應用方法
(一)評價方法與標準
首先，確定評價指標的權重。
指標的權重是各個指標在整個評價指標體系中相對重要性的數(shù)量表示。
確定指標權重的常用方法有德爾菲法、熵值法、模糊聚類分析法、層次分析(AHP)法等[3]。
其次，選用評價的數(shù)學模型。
研究生創(chuàng)新能力的一項綜合性指標，是研究生創(chuàng)新能力水平的的綜合定量體現(xiàn)，是研究生創(chuàng)新能力評價指標體系中各項指標的加權平均。
一般可用數(shù)學模型(1)對其進行定量評價[4]。
式中：為研究生創(chuàng)新能力水平指數(shù)，其值越大，說明研究生創(chuàng)新能力越高;為各指標實際值;為各指標層權重;為各準則層權重;i=1,…4;j=1,…5(6)。
再次，確定評價的標準。
對研究生創(chuàng)新能力水平指數(shù)進行分級，以確定研究生創(chuàng)新能力的高低。
本文按0.2為每級劃分基礎，將研究生創(chuàng)新能力分為五級標準(見表2)。
(二)實證應用
本文以南昌航空大學環(huán)境科學與工程專業(yè)2011屆碩士研究生為例，對其創(chuàng)新能力進行評價。
其中創(chuàng)新思維開拓度和創(chuàng)新意識應用度通過設置10個問題的心理學問卷調查表，從直覺思維、邏輯思維、靈活思維、聯(lián)想思維、形象思維進行測度;研究生教育創(chuàng)新平臺類型比例按學科平臺、科研平臺、校內實驗實踐教學平臺、研究生教育創(chuàng)新基地四類平臺擁有比例計算;大型儀器設備比例按價值大于10萬的儀器設備數(shù)占全部用于研究生教學科研的設備數(shù)的比例計算;創(chuàng)新型導師比例按從事國家級課題研究的導師計算;學校高水平期刊比例按全國中文核心期刊種類數(shù)占全部本專業(yè)的期刊種數(shù)計算。
為確定準則層和指標層各項指標的權重，本文以問卷的形式，邀請本學院的碩士研究生導師對評價指標進行打分，再采用層次分析法進行計算權重，各準則層和指標層權重見表1。
然后根據(jù)公式(1)，計算得2011屆環(huán)境科學與工程專業(yè)碩士研究生創(chuàng)新能力結果見表3。
從表3可知，我校環(huán)境科學與程專業(yè)2011屆碩士研究生創(chuàng)新能力一般，其中創(chuàng)新成果成果得分較低。
為了提高本專業(yè)研究生創(chuàng)新能力，可從以下幾個方面加強建設與培養(yǎng)。
一是采用探究式教學方法，注重研究生創(chuàng)新思維的開拓、創(chuàng)新技法的挖掘和創(chuàng)新意識的培養(yǎng);在夯實專業(yè)理論基礎的同時，改革學位課程結構，拓寬知識面，為培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新知識能力奠定良好的基礎。
二是加強創(chuàng)新型導師隊伍和創(chuàng)新實踐平臺建設，為研究生創(chuàng)新能力的提升提供智力支撐和條件保障。
三是營造濃厚的學術氛圍，鼓勵研究生積極參與科研和學術交流，提供工程實踐的機會，在實際鍛煉中磨練和拓展研究生的創(chuàng)新能力。
四是積極支持并鼓勵研究生開展創(chuàng)新基金項目的研究，以此為基礎，并結合導師的科研項目，創(chuàng)造出更多的科研創(chuàng)新成果。
參考文獻：
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