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創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)向下的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式探析論文
隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，我國(guó)已經(jīng)開(kāi)始對(duì)教育引起了高度重視，21世紀(jì)教育分三個(gè)內(nèi)容，專(zhuān)業(yè)教育、職業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育�，F(xiàn)如今，我國(guó)已經(jīng)重視到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性，在各高校開(kāi)展宣傳并且下發(fā)了相關(guān)政策文件。所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為了我國(guó)高度重視得事情。
一、《玩教具設(shè)計(jì)與制作》課程教育分析
為了幼兒上課的積極性，我國(guó)在《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，教師應(yīng)該由創(chuàng)新精神，為幼兒制作安全性學(xué)習(xí)型玩具，使課堂更加豐富，引起幼兒的好奇心，使幼兒專(zhuān)注力力提高并且增強(qiáng)動(dòng)手能力。但是這樣對(duì)教師的能力有足夠的能力來(lái)進(jìn)行創(chuàng)意實(shí)施，有足夠的能力才能支持幼兒的各種活動(dòng)。
這門(mén)課程的理念是在實(shí)踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中顯示自己的制作技巧與個(gè)人能力。教師應(yīng)該可以獨(dú)立完成創(chuàng)新，制作，并且在課堂中運(yùn)用自如的，帶給幼兒新的體會(huì)和感受。因?yàn)橛薪叹叩恼n堂會(huì)給學(xué)生帶來(lái)新的體會(huì)，所以越來(lái)越多的教師開(kāi)始注重此課程的研究，在這些探究中我們也獲取了更多的有益內(nèi)容。
二、創(chuàng)新教具的新模式
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是新突破，但是，我們的教具研究也還是存在弊端，學(xué)生不愛(ài)動(dòng)腦去思考去創(chuàng)新，而是一味地模仿教師，這樣雖然會(huì)加強(qiáng)動(dòng)手能力，但并不開(kāi)發(fā)幼兒腦部智力，我們不僅關(guān)注如何開(kāi)發(fā)創(chuàng)新型人才教師，更應(yīng)該讓教師去教會(huì)幼兒如何創(chuàng)新，如何去設(shè)計(jì)教具的能力，這是我們最終應(yīng)該得到的結(jié)果，教師是帶領(lǐng)幼兒成功的邁出第一步，余下的應(yīng)該由幼兒開(kāi)發(fā)開(kāi)動(dòng)自己的腦筋，在教師的引領(lǐng)下，拋棄舊式教學(xué)開(kāi)始設(shè)計(jì)創(chuàng)新的人才培養(yǎng)。在創(chuàng)新課堂的過(guò)程中開(kāi)啟創(chuàng)業(yè)新思維，我們不光要學(xué)要深究更多的是要學(xué)以致用，在教學(xué)過(guò)程中我們也應(yīng)該與幼兒園體系密切結(jié)合。
用此課程來(lái)探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育模式，提高學(xué)生創(chuàng)新精神和制作創(chuàng)新的能力。生成新的方向、新的目標(biāo)，在創(chuàng)新課堂的過(guò)程中開(kāi)啟創(chuàng)業(yè)新思維，我們不光要學(xué)要深究更多的是要學(xué)以致用，在教學(xué)過(guò)程中我們也應(yīng)該與幼兒園體系密切結(jié)合，做到各個(gè)領(lǐng)域相結(jié)合，培養(yǎng)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力在各領(lǐng)域中都可以發(fā)揮所長(zhǎng)。通過(guò)這門(mén)課程，我們要求學(xué)生增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力，以此門(mén)課程為引導(dǎo)，開(kāi)創(chuàng)教育界歷史性的突破。培養(yǎng)學(xué)生能力同時(shí)，這也是對(duì)教師能力的一種評(píng)估。
三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為向?qū)У膶?zhuān)業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建構(gòu)
在學(xué)期教育時(shí)期，是孩子最具有想象力的階段，對(duì)任何事物都充滿好奇心，所以，一定要將孩子的想象力發(fā)掘出來(lái)，是一件重要的事情，同時(shí)為了保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育向?qū)У慕虒W(xué)模式能在實(shí)踐教學(xué)上很好的體現(xiàn)出來(lái)，就必須要求學(xué)校機(jī)構(gòu)進(jìn)行一定的教學(xué)方式，應(yīng)該建設(shè)實(shí)踐教學(xué)的模式。
在校內(nèi)，院校的領(lǐng)導(dǎo)就要建立一系列的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，管理者按照建立的教育體系進(jìn)行有效的管理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力，能更好的利用院校的有效資源。例如，很多院校利用大量的資源進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，對(duì)學(xué)生們的實(shí)踐能力進(jìn)行大力的培養(yǎng)，這樣就會(huì)有效的促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育向?qū)У膶?zhuān)業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)，讓校內(nèi)以及課上的創(chuàng)新能力更好的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)業(yè)意識(shí)。
除了對(duì)校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行實(shí)施，還應(yīng)該對(duì)校外實(shí)踐應(yīng)用平臺(tái)進(jìn)行實(shí)施工作，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育向?qū)У膶?zhuān)業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)要是得到想更好的發(fā)展，以學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)《玩教具設(shè)計(jì)與制作》課程為例，除了對(duì)校內(nèi)進(jìn)行教學(xué)，還應(yīng)該對(duì)校外進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育向?qū)?zhuān)業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)，還可以發(fā)展到幼兒園，教育機(jī)構(gòu)等等……與校外的各項(xiàng)機(jī)構(gòu)進(jìn)行長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，簡(jiǎn)言說(shuō)，采用項(xiàng)目的方法帶動(dòng)教學(xué)，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育向?qū)У膶?zhuān)業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)得到可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略。
總之，現(xiàn)如今，教育作為中國(guó)重要的目標(biāo)之一，更多的被政府人員引起重視，而學(xué)前教育是院校教育的開(kāi)始，在一個(gè)孩子出生到長(zhǎng)大，除了父母的教育，之后第一種教育就是學(xué)前教育，而學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的發(fā)展需要對(duì)應(yīng)時(shí)代的需要，學(xué)前教育包括專(zhuān)業(yè)教育、職業(yè)教育、創(chuàng)新教育三個(gè)部分，是21世紀(jì)最重要的教育，為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，學(xué)前教育要求具有實(shí)踐應(yīng)用能力強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)能力過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)性人才，還應(yīng)該要求教育人員具備創(chuàng)新能力以及創(chuàng)業(yè)意識(shí)。所以，在專(zhuān)業(yè)的課程中，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主要向?qū)ヌ剿鬟m合專(zhuān)業(yè)教育發(fā)展的教學(xué)模式，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維模式融入到教學(xué)當(dāng)中是至關(guān)重要的，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生們的專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐操作能力，增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)新玩具的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力以及動(dòng)手能力，是現(xiàn)階段學(xué)前教育最重要的事情。
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