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學前教育專業(yè)鋼琴課教學改革研究論文
摘要：本文選擇學前教育專業(yè)鋼琴教學改革為研究內(nèi)容，在系統(tǒng)地分析目前學前教育專業(yè)鋼琴教學中存在的問題基礎(chǔ)上，有針對性的從強化基礎(chǔ)、更新觀念、創(chuàng)新教學方法等方面進行對鋼琴教學改革策略進行探討，希望對促進學前教育專業(yè)鋼琴課教學質(zhì)量的提升有所益處。
關(guān)鍵詞：學前教育專業(yè)；鋼琴課；教學改革
鋼琴課教學是該專業(yè)必修的課程。通過開設(shè)鋼琴課教學有助于培養(yǎng)學生音樂教學與彈奏伴奏的能力。但是，目前學前教育專業(yè)鋼琴課教學中普遍存在一些問題。因此，探討學前教育專業(yè)鋼琴課教學改革問題已成為師范類院校的一個重要的研究課題。
一、學前教育專業(yè)鋼琴課教學中存在的問題
1、師資隊伍教育觀念無法滿足職業(yè)需求
目前，從事學前教育事業(yè)的師資隊伍主要是畢業(yè)于音樂學院或是師范類院校音樂專業(yè)的學生。他們在所在院校學習時大多注重才藝的培養(yǎng)，而對學前教育專業(yè)與音樂專業(yè)之間的關(guān)系與區(qū)別并未很好的理解。學前教育因其教學對象的特殊性，也對幼兒教育師資隊伍提出了特殊要求。但是，目前從事學前教育事業(yè)的教師隊伍，大多是綜合性人才，未體現(xiàn)職業(yè)的特殊性。
2、學前教育專業(yè)學生普遍基礎(chǔ)薄弱
學前教育專業(yè)學生由于之前沒有鋼琴學習基礎(chǔ)，入學時手指機能和感官發(fā)育已基本成型，錯過了最佳的鋼琴學習時期，這就導致入學后學習跟不上。同時，對鋼琴課缺乏正確的理解和認識也是影響教學質(zhì)量的一個重要因素。同時，學前教育專業(yè)學生大都是文化課考生，在入學之前很少能接觸到鋼琴，即使在中小學階段接觸過，也接觸的極為有限。入大學后，鋼琴課成為主修課程，造成許多學生對鋼琴課的理解還完全轉(zhuǎn)變不過來，導致重視程度不夠，加上習慣了文化課的學習方式，在學習鋼琴時也采用同樣的方式，這就使得鋼琴課教學成果不理想。
3、鋼琴教學方法單一，忽視學生的主體地位
教師在進行鋼琴課教學時采用的教學方法比較單一。一般是通過講授法和練習法等方法著重培養(yǎng)學生的鋼琴技術(shù)。但是，單靠這些方法并沒有得到滿意的教學效果，與現(xiàn)實需求有很大差距。同時，教師在鋼琴教學過程中一直占據(jù)著主導地位，忽視了學生的主體地位，使學生張揚不了自己的個性，導致學生整體鋼琴素質(zhì)不高。學前教育專業(yè)鋼琴教師在鋼琴課中采用大班教學，不利于滿足每個學生對鋼琴課學習的不同需求，一堂課參與的學生越多，教學效果越不理想。
二、學前教育專業(yè)鋼琴課教學改革策略
1、注重學生的基礎(chǔ)練習，扎實學生的鋼琴基礎(chǔ)
鋼琴是一種容易理解，但是不容易精通的樂器。但是，目前學前教育開設(shè)鋼琴課程的時間大多是1-2年。對學生而言，這么短的時間掌握這門樂器是很難的，且不利于培養(yǎng)學生的自主學習能力。因此，所以鋼琴課的教學時間最好在2年以上，否則對于沒有任何鋼琴基礎(chǔ)的新生，很難在短時間內(nèi)學到鋼琴的所有基礎(chǔ)知識，將會影響畢業(yè)后學生的自主學習能力。其中，應(yīng)設(shè)置至少一年的鋼琴基礎(chǔ)教學時間，包括熟練掌握音符、節(jié)奏節(jié)拍、連線、斷奏、樂句劃分等基礎(chǔ)內(nèi)容。通過這個階段的學習使學生掌握基礎(chǔ)的鋼琴知識和技巧。教師可以選擇多種方式對學生進行演奏練習，除常用的獨奏外，還可以采用四手聯(lián)彈和雙鋼琴等形式，讓學生配合著一起完成。這樣不僅能增強學生的節(jié)奏感，鍛煉他們的聽覺能力，還能使學生在配合演奏中互相欣賞，互相傾聽，提高伴奏能力。
2、注重鋼琴教學方法創(chuàng)新，注重鋼琴教師創(chuàng)新能力培養(yǎng)
首先，應(yīng)豐富學前教育專業(yè)鋼琴教學方法。一是根據(jù)教學內(nèi)容及學生的不同需求，采用適合的鋼琴教學方法，靈活的運用練習法、小組討論法、情景演練等教學方法，適應(yīng)學生的個性化學習需求，使教學方法發(fā)揮最大的教學作用。二是充分了解學生的鋼琴學習特征，科學合理的安排學生的鋼琴學習活動。根據(jù)不同學生的需求選用有針對性的學習方法，現(xiàn)在學前教育專業(yè)鋼琴課大都采用大班教學，使用的教學方法較單一，這種教學模式不利于學生的個性發(fā)展需求，這就需要教師掌握不同學生的學習需求，有針對性的采用符合學生需求教學方法。其次，重視學前教育專業(yè)鋼琴教師的培養(yǎng)工作。一方面，鋼琴教師樹立正確的發(fā)展目標，著重培養(yǎng)鋼琴教師的創(chuàng)新能力和科研水平能力。另一方面，要定期組織鋼琴教師進行國內(nèi)外鋼琴學術(shù)交流，培養(yǎng)鋼琴教師的終身學習理念，提高他們參與鋼琴相關(guān)培訓活動的積極性，提升學前教育專業(yè)鋼琴教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，不斷促進學前教育專業(yè)鋼琴教學的發(fā)展。
3、注重創(chuàng)新鋼琴教學觀念，強調(diào)教學實踐
學前教育專業(yè)的鋼琴教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，認清所學專業(yè)與今后所教專業(yè)之間的不同，根據(jù)所教專業(yè)的特殊性確定教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生兒歌彈唱等能力。首先，學生掌握一定的鋼琴基礎(chǔ)知識后，可以安排學生彈奏由兒童歌曲改編成的鋼琴曲目。這些經(jīng)過改編的歌曲包含了很多基本音樂要素，學生通過彈奏這些樂曲復習了前面學習的基礎(chǔ)知識，同時增加了彈奏曲目的數(shù)量，而且使學生逐漸向即興伴奏方向發(fā)展，為更好地學習即興伴奏奠定了基礎(chǔ)。其次，進入興伴奏階段。這個階段應(yīng)先向?qū)W生介紹相關(guān)的理論基礎(chǔ)知識，包括和聲配置、伴奏音型及伴奏技巧等。盡量選擇節(jié)奏感突出和結(jié)構(gòu)清晰的曲目，可以按節(jié)拍進行分類，分為二、三、四拍子等，從中選擇幾首有代表性的兒歌開展即興伴奏教學。此外，學生在課堂中學習的知識和日常練習要想最大限度的吸收和消化，就需要將這些內(nèi)容運用到實踐中去，組織學生去幼兒園學習體驗，從學習一線幼師的教學模式到與孩子親密接觸，從中不斷總結(jié)自身的不足，讓學生充分體會幼教工作，從而更好地適應(yīng)今后的工作內(nèi)容。
三、結(jié)語
總之，學前教育專業(yè)以培養(yǎng)幼兒教育急需的師資隊伍為培養(yǎng)目標，要求學生必須具備各種能力、素質(zhì)，由此形成了學前教育專業(yè)相對比較豐富的課程體系。針對目前學前教育專業(yè)鋼琴課教學中存在的諸多問題，有針對性進行改革，對于提升學前教育專業(yè)鋼琴課教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生琴音樂作品的感知力、鑒賞力，音準判斷力及對節(jié)奏的感知、把握能力，更好地把握各類音樂形象，增強其讀譜及對音樂的記憶力，從而為日后的學前鋼琴教學奠定良好的基礎(chǔ)。
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