學前教育論文范例【15篇】

　　在學習和工作的日常里，大家總少不了接觸論文吧，論文是進行各個學術(shù)領(lǐng)域研究和描述學術(shù)研究成果的一種說理文章。還是對論文一籌莫展嗎？下面是小編幫大家整理的學前教育論文，希望對大家有所幫助。

學前教育論文1

　　近年來各地區(qū)學前教育發(fā)展進入了新的歷史時期，彌補歷史欠賬，著眼發(fā)展需求，打造更加優(yōu)質(zhì)高效的學前教育成為了時代所需。各地區(qū)要不斷加大財政投入，抓好一批優(yōu)質(zhì)的示范園建設，不折不扣貫徹新課程理念，強化教師隊伍素質(zhì)建設，共同著力推動學前教育發(fā)展走出困境，滿足孩子成長的需要。

　　上個世紀九十年代以來，各地基層學前教育發(fā)展面臨著一系列問題。許多地區(qū)對學前教育投入不足，甚至采取改制等方式一賣了之，影響了基層學前教育的速度和質(zhì)量，與廣大家長對學前教育的迫切要求、與社會發(fā)展形勢對學前教育的任務格格不入。近年來學前教育得到了各級黨委政府的高度重視，發(fā)展也邁入了快車道，如何又好又快的發(fā)展農(nóng)村學前教育，更好地實現(xiàn)發(fā)展瓶頸的有效突破，是非常重要的課題，本文主要針對這一方面進行簡要分析。

　　一、不斷加大財政投入，彌補學前教育歷史欠賬

　　近二十年對農(nóng)村基層學前教育而言，可以說是一個發(fā)展的艱難時期，學前教育并沒有像義務教育和高中教育一樣得到大力的財政支持，相反卻靠著社會力量多元化投入艱難前行。各地雖然也辦出了一些好的優(yōu)質(zhì)幼兒園，但是整個面上是不均衡的，整體發(fā)展水平是偏下的。在這一過程中，各級財政投入的短板是導致學期教育陷入困境的重要原因。在當前各階段教育均衡發(fā)展的要求下，地方政府應當不斷加大財政投入，通過有所傾向、有所加快來彌補學期教育過去的歷史欠賬�？h一級政府應當承擔起學期教育投入的主要義務，并積極向省市財政爭取資金扶持，將各地公辦幼兒園建設以及整個學前教育投入納入地方財政預算，納入十三五總體規(guī)劃，納入教育中長期目標，并且要求鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級配套土地、水電、交通等，所需投入也安排相應的財政投入，共同促進學前教育向前發(fā)展，以財政的大投入實現(xiàn)教育的大提速。

　　二、抓好重點園的建設，發(fā)揮整體示范帶動效應

　　在農(nóng)村學前教育發(fā)展中，必須要率先打造一批硬件設施好、軟件齊備、師資隊伍建設較強、辦園質(zhì)量較好的重點幼兒園，以這些重點幼兒園為示范，輻射和帶動周邊地區(qū)的幼兒園，實現(xiàn)區(qū)域范圍內(nèi)學前教育質(zhì)量的有效提升。在這一方面，教育主管部門首先要抓好縣級層面重點幼兒園的建設，以這些幼兒園為龍頭分別輻射不同的區(qū)域，形成龍頭化集團辦學的格局，以一拖幾的方式帶動鎮(zhèn)區(qū)幼兒園的發(fā)展。同時，要在鎮(zhèn)區(qū)幼兒園中選樹一批區(qū)域重點園，帶動更多的一般幼兒園的發(fā)展。建設重點幼兒園除了加大政策和資金傾斜力度之外，更重要的是要通過制度建設，將這些重點園的優(yōu)勢、辦學經(jīng)驗特長與其他幼兒園聯(lián)系起來，要通過以獎代補、捆綁考核等形式，激發(fā)這些重點園的積極性，使其在整個面上學前教育的發(fā)展中更好的發(fā)揮示范帶動效應，促進一般幼兒園的齊頭并進發(fā)展。

　　三、深入貫徹課改理念，全面提升教育教學質(zhì)量

　　在學前教育發(fā)展過程中，無論是幼兒園的經(jīng)營者、管理者還是一線教師，都要始終將課改理念作為推動教育教學工作的總方向和總綱領(lǐng)。平時要組織教師認真學習課改的文件精神，把握其精髓，聯(lián)系自身教育教學工作進一步提高課改在學前教育階段的貫徹落實力度。各幼兒園應當將課改理念貫穿于整個辦園工作始終，首先要著眼于幼兒的全面發(fā)展，既要讓他們學到一些知識，同時也要培養(yǎng)他們的能力，更要重視情感與思想教育，讓孩子們知識面開闊、動手能力增強，而且受到良好的思想啟蒙教育，懂得尊敬長輩、熱愛祖國、與人友好相處等等，這些方面是學前教育階段促進幼兒素質(zhì)化發(fā)展的重要特征。各級幼兒園要將促進幼兒的綜合素質(zhì)發(fā)展作為重要的目標追求，同時在學前教育工作中，各地要將教學手段的提升作為重要抓手，大力引進多媒體教學設備，更好的展示教學信息，提高幼兒學習的興趣，讓課堂教學和課外活動更加生動有趣。學前教育還應當在拓展教學空間方面積極創(chuàng)造條件，帶領(lǐng)幼兒走出校門，走進大自然感悟美麗的田園風光，參觀了解感悟生活等等，這些方面都是貫徹落實課改理念，促進幼兒綜合素質(zhì)發(fā)展的'重要抓手。各層各級幼兒園都要重視將課改理念的貫徹與提升教育教學質(zhì)量結(jié)合起來，綜合著力為廣大幼兒營造更加良好的成長環(huán)境。

　　四、強化教師隊伍培養(yǎng)，鍛造一支優(yōu)質(zhì)學前師資

　　教育工作關(guān)鍵在于人的因素，師資隊伍建設水平直接關(guān)系到學前教育的質(zhì)量。當前正值學前教育恢復性發(fā)展的關(guān)鍵時期，急需一大批有知識、能力強、懂業(yè)務、肯奉獻的幼兒教師，從地方政府到教育主管部門再到幼兒園自身，要共同著力培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)師資隊伍。首先，地方教育部門要制定中長期規(guī)劃，加大學前教育師資的培養(yǎng)力度�？梢圆扇÷�(lián)合培養(yǎng)、定向培養(yǎng)等方式，與大專以上層次師范院校建立合作辦學關(guān)系，加大招生培養(yǎng)力度，分年度有序的補充到基層學前教育行列。其次，教育行政部門要聯(lián)合幼兒辦學機構(gòu)強化在職師資的培訓，通過嚴格把關(guān)職業(yè)門檻、強化履職能力測試等方式，進一步提高在職教師的業(yè)務素質(zhì)和履職能力。既要求他們知識面豐富，而且琴棋書畫等技能精通，還要具有豐富的教育學、心理學知識，能夠熟練的與孩子與家長與社會溝通等等，通過這樣的途徑提高現(xiàn)有師資隊伍建設水平。另外，還要在區(qū)域范圍內(nèi)建立能進能出的優(yōu)勝劣汰機制，以師資隊伍的流動激發(fā)活力、提升素質(zhì)。

　　綜上所述，面對當前農(nóng)村學前教育發(fā)展面臨的各種問題，從地方政府、教育行政部門到學前教育單位自身，都要積極思考探索，充分聚合資源走出一條更加科學的發(fā)展之路。

學前教育論文2

　　談起幼兒教育，大家并不陌生，幼兒教育是人類永恒的話題，教育內(nèi)容不完整，教育方法不科學，教育主題不明確，是當前我國幼兒教育中存在的普遍問題，加強和改進幼兒教育發(fā)展，對培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣和道德修養(yǎng)具有重大的意義。幼兒學前教育是必不可少的，必須在社會、家庭、幼兒園等多方面的互相配合教育下才能達到的特殊工程。通過為孩子創(chuàng)設適宜的心理環(huán)境，支持和引導兒童的經(jīng)驗建構(gòu)，提高其科學能力，培養(yǎng)其科學探究習慣。

　　一、家庭教育的重要性 家庭教育是幼兒的第一課程，每個兒童從出生到進入社會，約有70%的時間是在家庭度過的，家庭教育在兒童早期發(fā)展中影響極大，這是因為家庭教育對兒童的思想品質(zhì)、文化素質(zhì)和身體素質(zhì)等方面的發(fā)展，具備著社會其他群體所不具備的優(yōu)勢。據(jù)專家分析，幼兒有以下方面的表現(xiàn)優(yōu)勢：天然的早期化、巨大的感染性、強烈的針對性、間接的傳遞性。如果家庭教育的優(yōu)勢發(fā)揮得好，這對幼兒早期的成長、發(fā)展十分有利。

　　二、幼兒進行情商教育的重要性 幼兒到四五歲時，腦會長至成人的2/3，其精密的演化是一生中最快的階段，最重要的學習能力，尤其是情感學習能力，也在這個時期得到最大發(fā)展，六歲以后的情感經(jīng)驗對人的一生具有恒久的影響。一個兒童此時無法集中注意力，性格急躁、猜疑、易怒、悲觀，具有破壞性、孤獨、焦慮，有各種恐懼的幻想，對自己不滿意等，將很難把握未來遇到的各種挑戰(zhàn)和機會，發(fā)揮潛力，可以說他這時已經(jīng)輸在了起跑線上，所以，在幼兒階段進行正規(guī)系統(tǒng)的情商教育十分必要，這是奠定人生成敗的基礎。

　　三、學前教育的方法

　　1.善于掌握幼兒的心理特征

　　幼兒與成人是兩個不同范疇的群體，兩者在心理上差異很大，只有真正認識這些事實，才能對幼兒進行卓有成效的教育，達到預期目標。幼兒的心理特點：活潑好動;好奇好問、認識具體形象、模仿性強、無意性大。針對幼兒以上的心理特征，就不能長時間地讓幼兒單純而枯燥地進行活動。對他們提出的問題應該熱情地、耐心地給予解答。在教育幼兒時，要注意將抽象的東西化為具體、生動化，便于幼兒接受和理解。要讓幼兒多模仿文明的語言和優(yōu)良的行為。

　　2.智力開發(fā)要科學進行

　　智力是在外界環(huán)境中鍛煉的結(jié)果。專家認為，它是由先天因素和后天因素共同決定的。對于平常人來說，后天因素的作用更具有決定性意義。心理學家認為，人類的大腦發(fā)育與成長大部分是在幼兒階段進行的，一般可結(jié)合以下幾個方面來開發(fā)幼兒的智力：訓練幼兒的動作發(fā)展;促進幼兒觀察力的提高;豐富幼兒的語言觀念;提高幼兒記憶力;培養(yǎng)幼兒思維能力;鼓勵幼兒的創(chuàng)造力。專家認為，要為幼兒提供廣泛的生活經(jīng)驗和內(nèi)容。讓幼兒的智力在吸收了形式多樣的生活經(jīng)驗后得到發(fā)展。

　　3.藝術(shù)啟蒙要有新穎性

　　上面已經(jīng)提到，由于幼兒個性好動、好問、好玩等。因此不能讓其長時間地進行“讀寫”訓練，要讓孩子們多接受藝術(shù)啟蒙教育，比如：唱歌、跳舞、畫畫等。音樂是聲音的藝術(shù)，它通過美妙的聲音，生動形象地反映社會現(xiàn)實生活，表達人們的思想感情，音樂的感染力是巨大而不可比擬的。馬雅可夫斯基說過：“歌手的聲音喚起勇氣�！蓖褶D(zhuǎn)動聽的旋律可以使人興奮，給人帶來無比的喜悅，又可以使人潸然淚下。音樂能潛移默化地陶冶幼兒的性情，使他們保持良好的情緒，促進幼兒的智力發(fā)展。因此，在教學中，應多開辟音樂欣賞課，讓孩子們多接觸音樂，激發(fā)他們學習音樂的興趣。老師在教學中要結(jié)合一些簡單易懂的歌曲進行。

　　4.培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣

　　英國作家薩克雷說過：“播種行為，收獲習慣，播種習慣，收獲性格，播種性格，收獲命運�！钡莱隽伺囵B(yǎng)良好行為習慣的重要性。我國思想家陶行知曾說：“凡人生所需之重要習慣、性格、態(tài)度多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功。”揭示了培養(yǎng)良好行為習慣應及早抓起的必要性。幼兒期是培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的`關(guān)鍵時期，家庭教育和學前教育階段是幼兒形成良好行為習慣的重要時期，幼兒良好的行為習慣養(yǎng)成比知識的獲得更重要。

　　第一，家園結(jié)合。幼兒良好行為習慣的形成，離不開教師的引導，同樣也離不開家庭的熏陶。幼兒園的教育是離不開家庭的配合和補充的。幼兒園和家庭之間用家園聯(lián)系冊、家長園地、幼兒成長手冊，使家長了解科學育兒的知識，對家長提出一些具體要求，要求家長督促幼兒嚴格執(zhí)行，積極鼓勵有進步的幼兒，逐步養(yǎng)成良好的行為習慣。我們定期舉行家長開放日活動，可以讓家長親眼目睹幼兒在園的表現(xiàn)，了解自己孩子與其他幼兒之間的差距，同時也增加了父母與孩子之間的親情，寓教育于游戲之中，讓家長和幼兒在愉快的環(huán)境中受到教育。

　　第二，榜樣激勵。幼兒辨別是非的能力較差，但他們對來自成人的表揚和鼓勵非常重視，家長應該利用幼兒的這種上進心理的需求，及時肯定幼兒的良好行為表現(xiàn)，特別是對能夠自覺遵循常規(guī)的幼兒要及時表揚和鼓勵，這樣就可以使幼兒對正確的行為而獲得的正面強化刺激而使其固化下來，而逐漸養(yǎng)成行為習慣。

　　第三，科學引導。幼兒教育中常有這種現(xiàn)象，有些教師或者家長很想教育好孩子，養(yǎng)成孩子的良好行為習慣，但往往事與愿違，這與教育方法不當有關(guān)。例如，有一位父母很想教育孩子孝敬老人，但由于愛子心切，吃任孩子挑，錢任孩子花，結(jié)果導致孩子養(yǎng)成了以自我為中心，唯我獨尊，自私任性的壞習慣，對老人卻不夠孝敬。因此，堅持科學的教育方法，對于培養(yǎng)良好的行為習慣有著非常重要的作用。

　　第四，言傳身教。幼兒的思想單純，對這個世界的認識基本上還是一片空白。所以對于自己的第一個啟蒙老師——父母的言行舉止，尤為上心，父母不雅的一句話、一個動作，都可能誤導幼兒。家長首先要嚴格要求自己，做孩子的表率，來影響孩子、教育孩子，平時能夠很好地注意自己的言行舉止，往往能夠起到潛移默化的作用。

　　第五，強化鞏固。行為鞏固是指定期對幼兒的行為常規(guī)進行檢查和評比，使其能夠在生活常規(guī)的制約下自覺養(yǎng)成良好的生活常規(guī)和鞏固已經(jīng)形成的良好行為習慣。在行為鞏固教育時，還使用適當?shù)募�勵手段來促進幼兒堅持良好行為。在檢查中對行為習慣好的幼兒進行表揚，對較差的孩子進行個別幫助。檢查中為行為表現(xiàn)好的孩子在墻報上貼上星星，使其產(chǎn)生自豪感和榮譽感，以激勵其他幼兒，并能有力地促進幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成。

　　綜上所述，培養(yǎng)幼兒工作是繁重而光榮的，涉及的方面也很多，需要我們不斷探索、研究和進取，才能達到預期目的。我認為，只要做到家園共育，付出我們的努力和心血，付出我們的關(guān)愛，任何孩子都會成功而自信的走向未來的第一步——小學生活。

學前教育論文3

　　【摘要】文章概述了新疆中職學校學前教育專業(yè)聲樂課教學現(xiàn)狀，分析了存在問題的原因，有針對性地提出提高聲樂教學效果的建議：教學大綱、教材及教學內(nèi)容符合專業(yè)培養(yǎng)和民族性、區(qū)域性特點；因材施教、分層次教學，逐步提高學生學習興趣；更新教學理念，改善教學硬件和提高師資水平。

　　【關(guān)鍵詞】新疆中職學校；學前教育專業(yè)；聲樂教學

　　中等職業(yè)學校學前教育專業(yè)培養(yǎng)的是具有現(xiàn)代教育觀念，熟練掌握學前教育專業(yè)知識的應用型、技能型學前教育專業(yè)人才。而聲樂課又是學前教育專業(yè)學生必須掌握的一門必修課程，在學生應必備的基本技能中占有很重要的地位。然而，根據(jù)筆者的實地調(diào)查和多年的教學實踐，新疆學前教育專業(yè)聲樂課教學一直沿用傳統(tǒng)的教學方式，那就是以教師為中心，以教材為中心，以“口傳身授”為主要傳承方式，不能以學生的興趣愛好和接受能力因材施教，忽略學生的學習具有差異性、階段性和長期性的特點。

　　一、當前中職學前教育專業(yè)聲樂課教學現(xiàn)狀

　　1、生源專業(yè)基礎薄弱

　　由于新疆中職學校學前教育專業(yè)的生源主要來自于全疆各地州初中畢業(yè)生，在招生中不需進行專業(yè)測試，因此，學前教育專業(yè)學生幾乎沒有音樂基礎。學生大部分來自農(nóng)村，可以說從來沒有聽說過聲樂，沒有音樂節(jié)奏感，對聲樂要學什么、怎么學、學了有什么用一無所知，再加上少數(shù)民族班級沒有漢語基礎，聲樂教學可以說難上加難。因此，生源的現(xiàn)實情況是教育者要面對的現(xiàn)實問題，也是制定教學內(nèi)容及進度計劃要考慮的重要因素。

　　2、聲樂教學大綱、教材、教學內(nèi)容的設置超出了學生能力

　　新疆中職院校學前教育專業(yè)是以全疆培養(yǎng)幼兒園教師為目的，因此教學大綱的制定、教材的選用及教學內(nèi)容的安排一定要符合本專業(yè)、本地區(qū)以及多民族的特點。新疆中職學生由于自身音樂基礎較差，地域教育水平的差異，語言溝通及接受能力的局限，加上學時量過少、學生人數(shù)較多，致使基礎知識和基本技能在課堂上很難得到及時有效的練習、鞏固和消化。以本校為例，學校少數(shù)民族學生比例越來越高，近五年來近700多名學生中，有80%的學生為各地州少數(shù)民族學生，大部分學生聽不懂漢語，不認識漢字，基本語言交流都很困難，想要完成教學大綱內(nèi)容幾乎不可能。

　　3、學生學習聲樂的動力不足、興趣不高、練習不夠

　　動力促使興趣，興趣帶動學習。聲樂課是一門技術(shù)性和實踐性很強的學科，要學好聲樂技能，光靠課堂上是遠遠不夠的，還需要課下大量地進行練習。大多數(shù)學生由于從沒有接觸過聲樂，甚至認為發(fā)聲練習很可笑，沒有學習動力導致學習興趣不高，再加上初中階段沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，很多同學課下的練習時間不足，導致課上所教的內(nèi)容沒有消化，作業(yè)完成率低，教學任務難以順利進行。

　　4、良好教學理念和教學方法是保證教學實踐順利有效的保障

　　教師在教學過程中一定要切合實際、與時俱進、因材施教，不能一直沿用著學院派傳統(tǒng)的教學方法及手段，要根據(jù)學生的實際情況和接受能力，制定切實可行、行之有效的教學方法，多多借鑒內(nèi)地先進的教育教學理念，勤學善思，更新長期以來傳統(tǒng)的教學理念和教學方法。

　　二、提高學前教育專業(yè)聲樂課教學效果的幾點思考

　　1、教學大綱、教材及教學內(nèi)容符合專業(yè)培養(yǎng)和民族性、區(qū)域性特點

　�。�1）制定一份合適、合理的聲樂基礎課教學大綱。大綱中既要體現(xiàn)出學前教育專業(yè)教學的特色，又要考慮到學生的實際情況，有針對性的教學，循序漸進、因材施教，同時，面對大部分少數(shù)民族學生的實際情況，開展雙語教學，當然新疆各地區(qū)教學崗位要求的`不同，開展符合實際需要的聲樂教學。（2）教材的選用及內(nèi)容的設置，要突出學前教育專業(yè)的特點及地域特點。首先，教會學生基本的聲樂演唱技巧要和幼兒園教師崗位工作需要相結(jié)合，注重兒歌彈唱、表演能力的培養(yǎng)，在教學中將兒歌伴奏、舞蹈編導融合訓練，將一些膾炙人口的兒歌如《粉刷匠》、《哇哈哈》、《找朋友》等為基礎來訓練，提高學生的學習興趣；其次，新疆是多民族聚居地區(qū)，大部分學前教育專業(yè)學生畢業(yè)后要回到家鄉(xiāng)進行幼兒教育工作，教材中要加入一部分地域特色和民族特色的作品，促進學生學習的積極性。

　　2、因材施教、分層次教學，逐步提高學生學習興趣

　　技能性較高的聲樂課教學，教學的質(zhì)量提高不僅要求學生課下勤于練習，更重要的是要發(fā)揮教師的引導作用。首先，由于新疆目前中職學生生源基礎薄弱的客觀實際，教師要面向全體、具體分析、因材施教，在教學實踐過程中把學生學習聲樂的興趣作為整個學習過程中的前提。其次，教師要深究聲樂教學方法，采取多樣化的教學模式，有針對性的開展集體課、小組課、表演課以及分層次教學等相結(jié)合，在課堂上要加強學生實踐能力，增加學生表演唱、自彈自唱的機會。

　　3、更新教學理念，改善教學硬件和提高師資水平

　　首先，作為中職聲樂教師要不斷學習先進的專業(yè)知識，更新教學理念，研究教學方法，深入幼兒園，了解崗位所需技能和知識，在實踐教學中不斷改進教學方法，把培養(yǎng)符合新疆特點的幼兒園教師作為終極目的。其次，教學條件和師資水平是提高聲樂教學質(zhì)量的有力保障。中職學校要加強硬件設施建設，滿足聲樂課教學配備條件，增加學生課下練習的琴房，鞏固教學效果；學校要培養(yǎng)高素質(zhì)的師資，就要提供促進教師教學水平的機會和平臺，如外出學習交流、技能競賽等，為提高教學質(zhì)量的提供有力保障。

　　總之，新疆中職學校學前教育專業(yè)聲樂教學應切合實際，有的放矢。教師要準確把握培養(yǎng)目標，分析學生聲樂基礎，采用實用的教學內(nèi)容，不斷更新教育教學理念和方法，注重對學生學習聲樂興趣的激發(fā)，不斷提高聲樂課教學效果，把學生培養(yǎng)成為合格的、符合新疆學前教育特點的專業(yè)人才。

　　【參考文獻】

　　[1]曹燕.轉(zhuǎn)變舊觀念，迎接新應戰(zhàn)—對幼師音樂教育狀況的思考.昭通師范初等教育專業(yè)學報，20xx.6.

　　[2]任秋英.強化實際教學，促進幼師實際教育.江南論壇，20xx.1.

　　[3]肖璟.幼師專業(yè)音樂課教學實際中的效果剖析.吉林省教育學院學報，20xx.8.

學前教育論文4

　　幼兒心理學對于中職學前教育專業(yè)來說，是一門重要的課程，它的專業(yè)性非常強。培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒教師，必須采用正確的幼兒心理學教學策略，建立高效課堂。本文從影響高效課堂的因素出發(fā)，探討出了建立中職學前教育專業(yè)幼兒心理學高效課堂的有效策略：轉(zhuǎn)變教師觀念、運用多樣化教學方法、營造良好的課堂氣氛。旨在提高幼兒心理學課堂效率，促進中職學前教育專業(yè)的發(fā)展進步。

　　中職學前教育專業(yè)的學生將來會從事幼兒教育工作，學習幼兒心理學正是為將來的工作打好基礎。幼兒心理學的專業(yè)性非常強，能為幼兒教育從業(yè)人員提供專業(yè)知識和專業(yè)技能，因此也是中職學前教育專業(yè)的必修基礎課程。但是，在中職學校教學實踐中，幼兒心理學這門重要的課程卻很難達到應有的課堂效果，學生的課本理論知識與實踐脫節(jié)，在后期的實習中運用幼兒心理學的知識進行教學效果較差。因此，我們非常有必要努力尋求出高效的教學策略來解決這一問題。

　　一、影響中職學校幼兒心理學有效課堂教學的因素

　　(一)教師教學觀念保守、教學方法陳舊

　　傳統(tǒng)教學觀念根深蒂固地存在于教師的心中，因此在教學過程中，老師們?nèi)耘f以教師為主體，主動權(quán)在教師，學生被動地聽教師傳授知識。教師們忽視了學生才應該是教學活動的主體。教師們照本宣科地忠于教材教案，缺乏創(chuàng)新，執(zhí)著于完成教學目標，教學方法過于陳舊，無法調(diào)動學習積極性。

　　(二)中職生的學習基礎薄弱，學習積極性不高

　　普通高校不斷擴招，造成進入職校的`學生整體素質(zhì)降低的趨勢，且隨著擴招的持續(xù)升溫，這一趨勢的表現(xiàn)越來越明顯。職校學生學習基礎普遍薄弱，學習習慣不好，學習主動性和積極性較差，學習效率很低。加之對幼兒心理學的陌生，學生們?nèi)菀讓λ�形成深奧抽象的印象，畏難的情緒下很難有濃厚的學習興趣，甚而部分學生還會產(chǎn)生抵觸心理[1]。

　　(三)師生互動不強，課堂氛圍不活躍

　　在教學過程中，教師們還是沿襲了傳統(tǒng)的教學模式，以“教”為中心，學生的注意力全在老師的一言一行上，常常是老師講滿整整40分鐘，學生默不作聲40分鐘，循環(huán)往復，單調(diào)乏味，完全沒有教學互動。

　　二、中職校幼兒心理學有效課堂教學策略

　　(一)教師要轉(zhuǎn)變觀念，不斷提高業(yè)務素質(zhì)

　　關(guān)于教師的課堂角色問題，在傳統(tǒng)教學觀念中，教師是主導者，而新型的高效課堂，則要求教師退回組織者和引導者的位置，積極轉(zhuǎn)變舊的觀念，與時俱進，將學生視作課堂的主體，使用各種有效策略充分調(diào)動學生的課堂積極性，提高學生自主學習的能力。與此同時，教師們也要不斷提高自身的素質(zhì)，除了扎實的基本功之外，還要注意不斷更新教學思路，講究方式方法，以此來提高教育效果。

　　(二)運用多樣化的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動主動性，提高課堂教學的有效性

　　1.結(jié)合日常生活實際，運用事例法、案例分析法，盤活教材

　　幼兒心理學是一門專業(yè)性非常強的學科，中職學生學習基礎薄弱，初次接觸這門學科，難免覺得深奧難懂。因此，在教學中，教師不能拘泥于教材，應該盡量將抽象的學術(shù)理論具體化、形象化，結(jié)合案例分析理論，這樣情景化了的理論才更容易被接受、被吸收[2]。

　　2.運用游戲法、實驗法，提高學生學習興趣和主動性。

　　教師們可以結(jié)合現(xiàn)實中的心理學案例，設計出一些操作性強的小游戲、小實驗，讓學生們親身參與其中，這樣可以使課堂的趣味性大大增加，沉悶的課堂也會被打破，在游戲和實驗中體會幼兒心理學理論，也讓艱澀的學習過程變得簡單有效。

　　3.運用現(xiàn)代化教學手段，豐富課程內(nèi)容。

　　隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)越來越發(fā)達，給人們的生活和工作都帶來的極大的變革。在教育教學工作中，教師也應該充分利用學校配備的現(xiàn)代信息技術(shù)設備，更直觀、更多樣地呈現(xiàn)教學內(nèi)容[3]。利用這些技術(shù)，既能有效節(jié)約教師的板書時間和學生抄筆記的時間，將時間都用于盡量多的吸收知識上，又能依托信息技術(shù)打破傳統(tǒng)教學的局限，以它作為自主學習的工具，可以拓寬學生們的視野，將抽象的理論設置為生動、逼真的問題情境，引導學生們積極地參與教學活動，主動探究，汲取精華，提高學生的學習質(zhì)量和學習效率。

　　4.引導學生建立起自主學習、合作學習、探究學習等新型學習方式。

　　說到底，課堂的主體是學生，教師只是起著引導、輔助的作用。但是學生們受限于多年來被動地學習習慣，往往不會有自主學習的自覺性，這就需要教師的誘導了。教師應該根據(jù)學生的實際學習情況，不斷調(diào)整教學策略，做到“因?qū)W定教”，鼓勵學生自主學習、小組合作探究，充分發(fā)揮學生的自我思考能力和群體協(xié)作能力，培養(yǎng)學生主動探究的學習態(tài)度，同時還可以建立深厚的同窗之誼。

　　(三)營造良好的課堂氣氛，優(yōu)化課堂教學

　　1.高效的課堂需要一個良好的課堂氣氛，而這，需要融洽的師生關(guān)系來維系。在長期的教與學的互動過程中，師生之間若能相互尊重、彼此信任，教師與學生建立起亦師亦友的關(guān)系，那么既嚴肅又活潑的課堂氛圍建立起來就容易得多了。

　　這種氛圍下，師生之間的良好互動、教與學的相輔相成才有可能實現(xiàn)，課堂效率也會隨之得到提高。

　　2.從學生的需要出發(fā)，精心設計課堂教學的每一個環(huán)節(jié)。課堂的時間有限，如何在有限的時間內(nèi)盡可能地擴大課堂容量，是個值得考慮的問題。高效的課堂需要一些行之有效的輔助手段來完成，其中就包括環(huán)環(huán)相扣的教學環(huán)節(jié)設計。上文中我們提到的事例法、案例分析法、游戲法、實驗法、多媒體教學，等等都可以適當?shù)匕才旁谡n堂內(nèi)以吸引學生們的注意力，激發(fā)學習欲望，讓學生真正成為課堂的主人，積極主動地參與課堂實踐[4]。

　　3.教師作為學生的引導者，是學生們學習生活中的明燈，教師對學生的影響是非常深遠的。因此，教師們應該發(fā)揮自己的榜樣作用，嚴于律己，既要不斷提高專業(yè)水平，還要注重師德修養(yǎng)，使學生因人格魅力而非教師身份而尊敬老師，進而熱愛學習。教師還應該注意作為引導者的身份，應該自覺地在課堂上保持良好的精神狀態(tài)，用自己飽滿的情緒來營造一個生動的課堂氛圍。

　　三、結(jié)束語

　　為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒教育工作者是中職學前教育專業(yè)的目標，幼兒心理學是學前教育專業(yè)最重要的基礎課程之一。因此廣大師生應該共同努力，教師更應該在教學過程中擔負起引導者的責任，建設高效的幼兒心理學課堂。但是，建設高效課堂是一個長期而復雜的過程，需要教師們不斷更新教學觀念、教學策略，結(jié)合現(xiàn)代教育理論，積極探究實踐，進而實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的幼兒心理學教育。

學前教育論文5

　　中職學前教育美術(shù)課程中國畫的教學

　　摘要：學前教育專業(yè)是針對處于小學教育階段之前的幼兒園教育所設立的。中職學前教育的就業(yè)方向主要是幼兒園。隨著素質(zhì)教育教學改革向縱深推進，學前教育專業(yè)的美育已被提上議事日程。美術(shù)課程是廣大學前教育專業(yè)學生的必修課，中國畫作為美術(shù)的重要組成部分，對于學前教育專業(yè)的學生增強美學素養(yǎng)、陶冶情操是大有裨益的。該文結(jié)合中職學前教育專業(yè)的美術(shù)課教學，系統(tǒng)闡述中國畫的教學策略。

　　關(guān)鍵詞：中國畫;中職;學前教育專業(yè);美術(shù)課;幼兒

　　中職學前教育專業(yè)的美術(shù)課程是凈化學生心靈、升華學生藝術(shù)境界的重要手段和必要載體。中國畫是美術(shù)課程中不可或缺的內(nèi)容，其趣味性在于作畫的專業(yè)性和墨色的滲透性。這就要求學前教育專業(yè)的.學生要以童心與愛心洞察周圍事物的發(fā)展變化，努力學好中國畫，以便為未來職業(yè)發(fā)展鋪平道路。

　　一、推動教學內(nèi)容靈活化、生活化

　　中職學前教育專業(yè)旨在為社會培養(yǎng)和輸送高素質(zhì)、高水平、高情商的幼兒教師。眾所周知，學前教育階段的美術(shù)教學對于幼兒早期思維啟蒙至關(guān)重要。一直以來，學前教育階段的美術(shù)教學以手工制作和簡筆畫為主。這些內(nèi)容均適用于幼兒從早期涂鴉到習練繪畫的過渡，若幼兒學習時間過長，容易使幼兒逐漸熱衷于把記憶的符號同周圍事物區(qū)別開來，長此以往，不利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和感性思維。中國畫是我國傳統(tǒng)美術(shù)的瑰寶，通過學習中國畫，幼兒可以從小培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)生活之美的能力，進而感悟藝術(shù)神韻、體會美術(shù)精髓，這會在客觀上推動我國傳統(tǒng)美術(shù)的傳承和創(chuàng)新。從這個角度看，中職學前教育專業(yè)要樹立與時俱進的教育觀，培養(yǎng)人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略眼光，加快綜合型、全面發(fā)展的學前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)和錘煉，在學前教育專業(yè)美術(shù)課程中高度重視中國畫教學的改革和創(chuàng)新，并同日常生活銜接，使中國畫教學更接地氣、更有生命力。要學好中國畫，首先要從臨摹上苦練“內(nèi)功”。

　　中國畫講求臨摹的功底，中國畫教師在傳授國畫技巧時，要有意識地引導學生練好章法、筆法和墨法，善于汲取臨摹的精神要義，以半創(chuàng)作的方式完成臨摹教學；高度關(guān)注戶外考察，給學生更多寫生的機會；廣泛搜集各類生活素材，實際創(chuàng)作時嚴格要求學生遵循中國畫課堂教學中所講的臨摹筆墨、色彩、布局等美術(shù)語言，并要融入自身情感，善于發(fā)現(xiàn)國畫之美。中職美術(shù)教師要結(jié)合學生未來的職業(yè)需求，以學前幼兒喜聞樂見的生活化素材為教學案例，引發(fā)學生強烈的共鳴。如，在中國畫課堂上，教師可嘗試讓學生創(chuàng)作一幅《猴子祝壽》，并提醒學生不但要追求外在形似，還要考慮神似和內(nèi)涵。學生運用學過的臨摹技巧和章法，結(jié)合生活中觀察的猴子形象，通過對生活的領(lǐng)悟、理解和提煉激發(fā)創(chuàng)造潛能，使作品更富有生活趣味，更能體現(xiàn)中國畫的基本筆法和主旨。

　　二、拓展教學手段

　　中國畫教學講求高度的悟性和審美水平，鑒于中職學前教育專業(yè)學生的年齡和心理發(fā)展狀況，教師不妨在教室、門廳、走廊等學生日常必經(jīng)場所布置中國畫環(huán)境，以張貼學生的優(yōu)秀作品為主，充分發(fā)揮藝術(shù)環(huán)境對人的潛移默化的陶冶作用，增強中國畫學習氛圍。學生經(jīng)由仔細觀察和思考，會進一步加深對中國畫藝術(shù)內(nèi)涵的理解，萌生更強烈的探究和鑒賞欲望。除了校內(nèi)引導外，教師還要利用課余時間組織學生前往本地的大型美術(shù)展覽館、博物館等參觀學習，讓學生零距離接觸和感知中國畫優(yōu)秀畫作的創(chuàng)作者生平、創(chuàng)作背景以及風格、手法等�；氐秸n堂以后，教師可不失時機地給學生講解作品的色彩設置、線條章法、下筆節(jié)奏等事關(guān)畫面整體美感的技巧，讓學生對已欣賞并接觸的著名國畫作品有更進一步的理解和立體的印象。再者，教師可向中職院校有關(guān)部門申請，力求每學期至少開設一次國畫學術(shù)講座，邀請本地乃至全國中國畫大家現(xiàn)場親授，給學生解讀國畫奧秘，進而為學生開辟一個同著名中國畫畫家近距離交流的渠道。在日常授課時，教師可積極引導、熱心鼓勵學生學會自我講評并適度表現(xiàn)，以更加飽滿的藝術(shù)熱情詮釋水墨的內(nèi)涵和韻味。當然，為充分鞏固學生學習中國畫的效果，中職院校內(nèi)部可舉辦不同主題的中國畫繪畫比賽，設立豐厚的獎品，激發(fā)更多學生踴躍報名參賽，讓學生的中國畫功底得到充分展現(xiàn)，力求獲得更高水平和層次的提升。

　　三、積極選用新型原材料和工具

　　在中國畫創(chuàng)作過程中要積極運用新型原材料，必要時可用其他畫種的顏料充當傳統(tǒng)的中國畫顏料。當然，亦可別出心裁，用特制的棉布替代宣紙作畫。教師在課堂上要鼓勵學生待自身中國畫基本功達到一定程度后，大膽選用新材料完成繪畫，以充分發(fā)揮學生國畫創(chuàng)作的想象力和興趣，使作品產(chǎn)生更強烈的視覺觀感。結(jié)語在新一輪美術(shù)教改浪潮下，中職學前教育專業(yè)美術(shù)課程要高度注重中國畫教學的地位，加大中國畫教育教學改革和創(chuàng)新的力度，注入更多正能量，激發(fā)學生自主創(chuàng)作的內(nèi)生動力，從而培養(yǎng)更多優(yōu)秀的幼師人才。

　　參考文獻：

　　[1]邱化賓，林家望.關(guān)于學前教育專業(yè)美術(shù)課程中國畫教學的思考.兒童發(fā)展研究，20xx（4）.

　　[2]吳曉羽.中職學前教育專業(yè)中國畫教學淺談.職業(yè)，20xx（21）.

　　[3]于妍妍.中師學前教育專業(yè)“創(chuàng)意美術(shù)”活動研究.遼寧師范大學碩士學位論文，20xx.

　　學前教育音樂教學的序列性解析

　�。壅�要］事物的生長發(fā)育都有一定的序列鏈條，遵循其序，做事就省時省功，否則將事倍功半。教育教學也不例外。特別是學前教育，沒有引起家長和教師的重視，普遍認為讓孩子玩高興，健康成長就萬事大吉。并沒有真正理解在孩子短暫的童年時代如何讓他們既快樂又健康且迅速成長。筆者就學前教育音樂教學為例談談教學的序列性。

　　［關(guān)鍵詞］存在問題;怎樣有序;評估

　　一、學前教學音樂課教學存在的問題

　　1.教材內(nèi)容的編寫沒有規(guī)律，沒有序列。2.音樂教師的教學方向不明確，隨世態(tài)唱流行歌。3.教師家長的指導配合無序，教師的教學和家長對兒童的引導銜接不夠，或根本分裂。4.對音樂課教學的評估無序�？雌鋾�唱幾首歌，會跳跳舞便認可為佳。這樣下去對學前教育的發(fā)展是相當不利的。

　　二、學前音樂課教學該怎樣有序進行呢

　　教材是教師教學的依據(jù)，是基礎，是根本。首先音樂課教材內(nèi)容的安排就應有序。對學前兒童而言是人生的起點，是成長發(fā)育初期。向他們灌輸?shù)膬?nèi)容應該是從易到難。無論是樂譜還是歌詞都要遵循這點。樂譜上應隨口唱來，歌詞上應簡單明了。如《生日歌》《搖籃曲》《世上只有媽媽好》《幸福拍手歌》等。其次應遵循由近及遠，從身邊的人和事入手。如《找朋友》《我愛我的幼兒園》到《學做解放軍》《長大后，我就成了你》等。再則應從個體到集體，因為任何個體都是在群體中生活的。如《讀書郎》《媽媽的`吻》《牧童》《快樂的農(nóng)夫》到《四小天鵝舞曲》《四季歌》等。第四應從形象到抽象。如從《魚兒好朋友》《小小一粒米》、到《歌唱祖國》《國家》等。德國教育家第斯多德說過:“教育的藝術(shù)不在傳知識的本領(lǐng)，而在于激勵、呼喚和鼓勵”，教學內(nèi)容有序了教起來也就容易了。兒童接受教育也就水到渠成了。

　　三、教師音樂課教學的宗旨和教法應有序

　　1.音樂課教學的宗旨

　　音樂課教學的宗旨是“震撼人心、鼓舞斗志、表達思想、增進交往、陶性養(yǎng)性、凈化心靈”。

　　2.修煉自我

　　我國古代大教育家孔子亦指出:“興于詩、立于禮、成于樂，”樂以治性，故能成性，成性亦修身。即修煉自我，懂得人生，適應生活是教學宗旨�！耙蝗丈�活的各環(huán)節(jié)都是教育的途徑，生活與教育、生活與幼兒的發(fā)展就是這樣纏連在一起”。

　　3.音樂教學離不開幼兒的生活

　　(1)音樂教學要培養(yǎng)兒童的生活能力。如《洗手帕》《洗衣歌》的教學讓兒童學會愛勞動講衛(wèi)生。(2)音樂教學要培養(yǎng)兒童優(yōu)秀的行為習慣。如通過《春天在哪里》的教學培養(yǎng)兒童的觀察力:在眼睛里、紅的花、綠的草、還有會唱歌的小黃鸝。通過《粉刷匠》的教學培養(yǎng)兒童的空間思維:從房頂?shù)椒繅?聯(lián)想思維:小鼻子為何變了樣?沾了墻粉。(3)音樂教學要培養(yǎng)兒童力作為人類有貢獻之人。

　　四、教師和家長協(xié)同配合，保證教學有序進行

　　1.教師和家長協(xié)同配合

　　(1)配合教育是年輕父母的必修課

　　父母是孩子的第一任老師。父母應清楚并掌握教師教學序列。由于現(xiàn)代化信息技術(shù)的高速發(fā)展和普及。學前教育教師應充分利用各種電氣化設備，如手機、磁盤、視頻攝像等教學程序傳送給家長，讓家長了解教學過程和目的。因為學前兒童有一半的時間是父母公婆陪伴。父母對教師的教學在監(jiān)控督促的同時積極參與。

　　(2)父母有溫習鞏固教學內(nèi)容的責任。比如兒童回家后，父母問一問今天老師教了什么?你學到了什么?在學習中你感悟到了什么?甚至家長和孩子在一起重做已教游戲或合唱已學歌曲。教育應以生活為中心，生活即是教育。讓孩子在學校學到的東西在家庭得到再一次的溫習和鞏固，加以深化。

　　(3)教師和父母共同鼓勵學前兒童。是他們的共性和個性均得到發(fā)展。教師的教學是集體授課，多數(shù)是發(fā)展兒童的共性。父母的教育是個體教育，在發(fā)展兒童共性的基礎上更能發(fā)展兒童的個性。如在教學《幸福拍手歌》時，教師教學時，讓兒童隨唱隨拍手、跺腳、扭腰、動眼，唱動結(jié)合，在快樂中成長。兒童回家后，當母子同唱這首歌時，有位家長將歌詞最后一句變成“如果感到幸福就快快跳起來�！边@樣由動局部發(fā)展到動全身，深化了歌詞內(nèi)容，發(fā)展了兒童的舞蹈個性�！坝變喝�身心的投入活動而且始終保持著積極地情緒，濃厚的興趣和適度的興奮，大大激發(fā)了幼兒學習的主動性，形成了以幼兒為主體的學習狀態(tài)”。

　　2.學前教育評估應該有序列性

　　(1)學前教育評估應有階段性。因為兒童的年齡階段不同，存在個性差異。比如3歲和5歲的兒童相比，5歲兒童肯定超過3歲兒童(2)家長應參與教學評估。因為多數(shù)兒童的活動是在音樂教師的指導下進行的。它能體現(xiàn)教師教會了什么。但回到家里，兒童的活動多數(shù)是脫離指導的，自發(fā)的，創(chuàng)造性的。家長對兒童活動能力的評估是最真實而準確的，這點可以通過問卷調(diào)查。(3)抽兒童實地考察評估。以抽簽形式和點名形式均可考察兒童的說唱聽跳能力，給出一定的評分。結(jié)合以上三個方面的綜合考察評估音樂教師的教學效果，就更接近個性化準確化。評估是衡量教師教學的天平，準確與否直接關(guān)系著教師的教學，影響著兒童的全面發(fā)展。評估絕對不可輕視。

　　3.萬物有序，教學如此

　　我國近現(xiàn)代教育家陳鶴琴說:“音樂是兒童生活中的靈魂，是人生中不可缺少的抒發(fā)情感的活動”。教育工作者及參與教育的父母公婆都應該理解并掌握這一序列，又特別是學前教育，為了讓兒童開端就健康快樂迅速的成長，必須注重學前教育音樂課教學的序列性。讓我們所有學前教育者遵循音樂課教學的序列，家長配合教師，結(jié)合評估效力，運用好這一序列，提高教育教學能力及效率，在學前教育的起跑線上培養(yǎng)出參與社會實踐活動的合格人才。

　�。蹍⒖嘉墨I］

　　［1］李娜．探討學前教育音樂課堂教學模式與教學內(nèi)容［J］．音樂大觀，20xx(08)．

學前教育論文6

　　摘要：近來，隨著一些如幼兒園的學前教育機構(gòu)由公辦轉(zhuǎn)為企業(yè)，在全社會上也引發(fā)了一系列的關(guān)注。學前教育企業(yè)化經(jīng)營是教育的改革和創(chuàng)舉。一方面，這種做法將提升學前教育的自主性，增強教育機構(gòu)的競爭力；另一方面，企業(yè)化管理會導致利益沖突與監(jiān)管漏洞。所以，學前教育的企業(yè)化經(jīng)營是把雙刃劍，既為學前教育的發(fā)展提供動力，又弱化了學前教育的基礎性和教育性。本文從學前教育企業(yè)化經(jīng)營的概述入手，探討了學前教育企業(yè)化的優(yōu)勢和存在的問題，并提出部分應對策略。

　　關(guān)鍵詞：學前教育；企業(yè)化；優(yōu)勢；問題；策略

　　中圖分類號：F349文獻標識碼：A文章編號：1671-1009（20xx）21-0231-01

　　是否將學前教育企業(yè)化經(jīng)營管理，學術(shù)界一直都在強烈的探討之中，不同人持有不同的態(tài)度。一方認為，學前教育企業(yè)化好比市場經(jīng)濟，無疑能夠?qū)⒏偁帀毫�轉(zhuǎn)化為教育的前進動力，把學前教育企業(yè)的利益驅(qū)使當做推動學前教育發(fā)展的強大動力源泉，這樣能提高辦學質(zhì)量，改善服務態(tài)度，豐富教育資源，實現(xiàn)自主運行；然而另一方卻認為學前教育企業(yè)化動搖了基礎教育的根基，外部監(jiān)督機制不完善，內(nèi)部管理制度不健全等問題都在遏制著學前教育企業(yè)化進程，暴露出很多問題。

　　一、學前教育企業(yè)化經(jīng)營概述

　　學前教育企業(yè)化是合法的，主要包括民辦教育。民辦教育是由非國家組織利用非國家財政收入支付教育經(jīng)費，面向社會提供教育的機構(gòu)。而學前教育主要是指面向0至6周歲（學齡前）兒童的教育。學前教育能夠為學齡前兒童提供保育保健的一體化服務，作為孩子的啟蒙階段，它能深遠的.影響孩子的言論、思維和行為。所以說，學前教育在整個教育過程中扮演著基礎的，具有導向性的重要角色。將學前教育企業(yè)化，主要是指以下幾種幼兒園，投資完全來自個人和團體私立幼兒園；國有民辦幼兒園，國家持有部分資產(chǎn)，經(jīng)營權(quán)歸集體或個人和承包型幼兒園，國家一次投資，個人承包。學前教育企業(yè)化就是減少國家干涉，公辦轉(zhuǎn)企并進行企業(yè)制改革。

　　二、學前教育企業(yè)化經(jīng)營優(yōu)勢

　�。ㄒ唬┳灾餍缘奶嵘�

　　相對國家統(tǒng)管公立的學前教育來說，企業(yè)化具有更強的自主性。只要在法律和道德的范圍內(nèi)，沒有強制性的要求。教育經(jīng)營者可以根據(jù)自己實際情況，從自身出發(fā)，發(fā)揚自己的教育理念，實行自己的教育方法，達成自己的教育目標等，不會受到教育行政部門的干預與壓力。同時，由于企業(yè)化使得每個經(jīng)營者都是自負盈虧，不會牽扯財政赤字。

　�。ǘ�）競爭力的加強

　　只有競爭力足夠強大才不會被打敗，才不會被行業(yè)淘汰。所以學前教育企業(yè)化后會更加注重對競爭力的提升。無論從教育資源，從師資力量，和從基礎設施等方面都會和同行比較，盡最大的能力爭取做到最完美，借此來招徠生源。這種形勢對學生來說無疑是好的，能夠迅速推動教育完善和發(fā)展，獲得最為良好的學前教育。

　�。ㄋ模�擇優(yōu)的人才管理

　　由于學前教育企業(yè)化后擁有了人事任免權(quán)，競爭上崗，擇優(yōu)錄取，廣泛招收教師員工，實行聘用制，優(yōu)勝劣汰，獎罰分明。這樣可以使得教師居安思危，有了危機意識，教職工人員就會更加努力工作，不僅是為了學生也是為了自己的切身利益，充分提高了積極性，壯大了教職工隊伍，培養(yǎng)了素養(yǎng)，提高了能力。

　　三、學前教育企業(yè)化經(jīng)營問題和對策

　　（一）學前教育企業(yè)化經(jīng)營問題

　　根據(jù)辯證統(tǒng)一的觀點，任何經(jīng)營都存在正面和負面問題，結(jié)合當前我國學前教育企業(yè)化經(jīng)營的現(xiàn)狀分析，主要存在以下問題。首先，行業(yè)進出門檻不高。學前教育企業(yè)化經(jīng)營，會造成非法辦院、違法辦學，最終影響幼兒教育的質(zhì)量；其次，企業(yè)抵御市場風險的能力較差。企業(yè)資不抵債。是企業(yè)就會虧本，學校倒閉，學生無處安頓；再次，企業(yè)管理混亂，參與經(jīng)營主體較多，多方利益沖突。容易導致監(jiān)管力度不足，導致教師體罰學生等情況發(fā)生；最后，過于看重利潤。導致教育資源嚴重匱乏，設施條件及其簡陋，嚴重的安全隱患。

　　（二）學前教育企業(yè)化經(jīng)營對策

　　針對以上出現(xiàn)的各種問題，提出了一些可行的建議和對策，解決問題，化解矛盾。第一，法制化建設。建立健全法制體系來保證學前教育企業(yè)化的順利進行，健全立法，嚴格執(zhí)法。將企業(yè)化經(jīng)營規(guī)�；�，制度化，體系化，走一條法律保障，法律監(jiān)督的道路。完善法律法規(guī)和地方性法規(guī)，明確執(zhí)法主體和監(jiān)督主體。第二，問責制監(jiān)督。由于政府、投資人和學校三方的利益，權(quán)責關(guān)系微妙，需要明確三方關(guān)系。學校是主體，維護教育機構(gòu)的正常運作；投資人是基礎，完善資源設施建設并從中獲益；政府是主導，需要部分的行政干預。明確自己的位置和作用，哪個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，誰就應該負責。這樣一環(huán)套一環(huán)才能有序的進行。

　　四、結(jié)束語

　　學前教育企業(yè)化是現(xiàn)代教育的一次大膽的改革和創(chuàng)新探索。學前教育企業(yè)化有著巨大的優(yōu)勢，能夠改善教育資源建設，提升教育師資力量，推動教育事業(yè)快速發(fā)展。同時，現(xiàn)階段學前教育企業(yè)化還存在著明顯的漏洞和不足，法制不健全，關(guān)系不明確，監(jiān)管不到位也使得迅速推廣阻力重重。努力解決存在的問題才能夠給中國的學前教育帶來飛躍性的發(fā)展，才能更好的服務下一代。

　　參考文獻：

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　　[4]劉懿,徐旭榮.學前教育機構(gòu)管理組織研究綜述[J].安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學院學報,20xx,01:32-33.

　　[5]王培峰.我國學前教育要素投入的矛盾及其政策建議[J].教育導刊(下半月),20xx,03:13-16.

學前教育論文7

　　摘要：學習者往往需要通過實踐把理論知識進行內(nèi)化和重構(gòu)，實踐是理論學習的最終目的。幼兒園需要的幼兒教師是兼具理論與實踐能力的應用型人才，更重視幼兒教師的教學和處理實際問題的能力。因此，學前教育專業(yè)的學生培養(yǎng)應由傳統(tǒng)的理論性人才培養(yǎng)目標，逐步向理論與實踐兼具的人才培養(yǎng)目標轉(zhuǎn)變。運用模擬教學的方法，為學前教育本科生提供了參與實踐教學的機會，從而提高學前教育本科生對幼兒園教學活動的設計與組織、實施與評價的能力和水平。在實踐過程中，讓學生內(nèi)化理論知識，提升專業(yè)綜合能力，使學生在步入教學一線之前就從模擬教學實踐中獲得教育智慧。

　　關(guān)鍵詞：本科院校；應用型人才培養(yǎng)；學前教育專業(yè)；模擬教學

　　當前，我國擁有學前教育專業(yè)的本科高校對于學前教育專業(yè)本科生的培養(yǎng)仍然偏重理論知識的傳授，注重學術(shù)型人才的培養(yǎng)，相對忽視了對學生專業(yè)技能尤其是教育教學技能的鍛煉和培養(yǎng)。當前幼兒園需要的師資，既要具備基本的科學文化素養(yǎng)，同時又要具備職業(yè)藝術(shù)素養(yǎng)、實踐教學能力和解決實際問題能力，這就造成了傳統(tǒng)的注重理論知識學習的人才培養(yǎng)模式與幼兒園實際需求之間的矛盾�；�于這樣的現(xiàn)狀，學前教育本科人才培養(yǎng)院校也開展了種種教育教學方法改革和嘗試。將模擬教學模式有效運用于學前教育本科生教學法的課堂上，是提升學前教育專業(yè)學生職業(yè)能力的有效途徑。

　　一、模擬教學模式的意義和價值

　　(一)有效運用模擬教學，緩解教材落后于發(fā)展的現(xiàn)象

　　在幼兒園實際教學中，五大領(lǐng)域的教學已經(jīng)取得了豐富成果，有選擇地將幼兒園的優(yōu)秀教學錄像引入的課堂，由于會適時增加新的內(nèi)容，所以這也是學生的“實踐教材”。并且把學生觀摩教學并點評的情況作為課程考核的一部分，以“實踐教材”更新、充實教學內(nèi)容，增強幼兒園五大領(lǐng)域課程的應用性。

　　(二)指導學生以合作學習的方式，實現(xiàn)對學生學習主動性的培養(yǎng)

　　通過創(chuàng)設模擬幼兒園教學情景，學生在實踐中提升幼兒園五大領(lǐng)域課程教育教學能力，教師在實踐中對學生的教育教學行為和方法進行觀察和指導。改變以往理論學習課時和實踐課時比例失衡的現(xiàn)象，提高了學生主動學習的意識，和幼兒園一線實踐教學能力以及處理突發(fā)事件的能力。最終目的是通過模擬教學，提高學前教育專業(yè)學生對幼兒園五大領(lǐng)域課程的實踐性以及教師對學前教師教育的指導性。

　　二、模擬教學實施的依據(jù)

　　(一)理論依據(jù)

　　在學前教育專業(yè)教學法課程與教學中運用模擬教學，其理論依據(jù)是情境認知理論。情境認知理論認為，學習不僅僅是為了獲得一些事實性的知識，還要求思維與行動的改變，要求學習者參與到真正的情境中。對于學前教育專業(yè)學生來說，專業(yè)知識的學習應該是情境化的，只有參與幼兒園教學實踐才能真正促進學習，才能真正理解學前教育教學法的理論知識。讓學生參與到模擬教學情境之中，通過設計、組織實施和評價等一系列教學行為，還能實現(xiàn)思維和行動的改變，在這一學習過程中，學生們將逐步樹立正確的兒童觀、課程觀，逐步建立完整的學前教育知識體系，未來才能將知識有效運用于幼兒園教學實踐之中。

　　(二)現(xiàn)實需要

　　學前教育專業(yè)畢業(yè)的本科生踏出校門進入幼兒園之際，就要開始適應新的社會角色———幼兒教師，就要承擔起幼兒保育工作和教育工作。因此，應用型本科院校本科學前教育專業(yè)教育的培養(yǎng)目標之一，即讓學生在校期間尤其是專業(yè)課學習期間，實現(xiàn)從學前教育專業(yè)學生到幼兒教師的角色轉(zhuǎn)換。要完成這樣的角色轉(zhuǎn)換，單純依賴理論學習和課堂教學是難以實現(xiàn)的，只有通過創(chuàng)設幼兒園教學活動的場景，讓學生扮演幼兒教師這一角色，模擬幼兒園教育教學活動，在模擬教學情境中內(nèi)化理論知識、提高實踐教學和解決問題能力。進而讓學生實現(xiàn)從學生到幼兒教師的角色轉(zhuǎn)換，這正是在學前教育專業(yè)幼兒園五大領(lǐng)域教學法課堂上開展模擬教學的意義所在。

　　三、模擬教學模式的主要特點

　　(一)模擬教學內(nèi)容的針對性

　　學前教育專業(yè)本科生的模擬教學內(nèi)容主要來源于幼兒園實際教學需要，學生要解決的是根據(jù)所選擇的年齡班幼兒的身心發(fā)展特點和需要，設計活動方案，組織和實施模擬教學，并在教學結(jié)束之后，以小組為單位展開自評和互評。由于教學內(nèi)容來源于幼兒園一線教學，因此，具有較強的針對性。

　　(二)模擬教學課堂的開放性

　　模擬教學的課堂是開放式的課堂，學生們分小組通過討論設計決定每一個模擬課程方案，根據(jù)活動方案進行環(huán)境創(chuàng)設，進行活動材料準備和人員安排，開展活動實施。全體學生都有機會參與活動評價，自由發(fā)言。在這個過程中，學生會自然而然地掌握幼兒園活動設計、實施、評價的全過程，而不需要教師費力不討好長篇累牘地講授。

　　(三)學生的主體性

　　在學習了學前教育專業(yè)基本理論之后，大部分學生渴望有機會參與教學，希望能有機會展示自己的教學技能，迫切渴望有機會對自身價值進行反思和展現(xiàn)。模擬教學法在實施過程中，改變了傳統(tǒng)的講授式教學中學生出于被動地位的狀況，讓學生全程參與，學生們在模擬的情境中通過親身參與整個教學設計、實施、評價、總結(jié)過程，突出了學生的主體性地位。

　　四、模擬教學模式的基本結(jié)構(gòu)

　　模擬教學模式的實施過程主要包括三個環(huán)節(jié)：第一、模擬教學目標的設計；第二、模擬教學內(nèi)容的選擇與實施；第三、模擬教學結(jié)束后的評價。

　　(一)模擬教學目標的設計

　　模擬教學模式的目標設計一方面要考慮《幼兒園教師專業(yè)標準》中在該領(lǐng)域?qū)�教師的要求，一方面源自教學法教材的要求。例如，在《學前兒童健康教育》這門教學法課程中，《幼兒園教師專業(yè)標準》中要求，教師要“掌握幼兒園各領(lǐng)域教育的學科特點與基本知識，能夠制定階段性的教育活動計劃和具體活動方案”，那么結(jié)合教材的要求，最后制定的健康教法模擬教學目標為：1.掌握學前兒童健康領(lǐng)域總目標；2.能夠根據(jù)總目標選擇適宜的健康教學內(nèi)容，并能運用適宜的方法組織開展健康教學活動；3.教態(tài)親切,語言生動,語速適中。

　　(二)模擬教學內(nèi)容的選擇

　　模擬教學內(nèi)容的選擇依據(jù)主要有以下幾個方面：第一，教學內(nèi)容盡量源于幼兒園實際需要，貼近幼兒生活，具有較強的可實踐性；第二，模擬教學內(nèi)容要符合教學目標要求；第三，模擬教學內(nèi)容要能夠引發(fā)學生的'參與熱情和興趣；第四，模擬教學內(nèi)容要符合學生的設計與實施幼兒園教育活動的能力。

　　(三)模擬教學的實施與評價

　　模擬教學的實施與評價主要采取小組的形式展開。學生在課程開始之前通過抽簽等方式自行分組，每組5~7人。首先在小組內(nèi)部展開小組討論，通過討論的形式，確定一個模擬教學主題，設計活動方案，輪流組織實施，小組內(nèi)自評，最終推選一名成員參與全班教學，再展開小組間互評。在這個過程中，每一位小組成員至少要組織一次完整的模擬教學，并且能參與幾論是模擬教學的設計和實施，最重要的是能夠從觀察者角度審視他人的教學活動，并有機會對其展開討論和評價，從而進一步發(fā)現(xiàn)問題和提升自己。

　　五、組織模擬教學的注意事項

　　(一)活動主題要貼近幼兒園教育實踐

　　模擬教學模式開展中，活動主題的選擇要盡可能接近幼兒園教育教學實際，接近幼兒的實際生活。模擬教學的情景案例必須來源于幼兒園和幼兒，以保證學生模擬訓練的真實性和有效性。

　　(二)準備工作要充分

　　模擬教學活動準備工作主要包括以下幾個環(huán)節(jié)：第一，制訂計劃；第二，心理準備；第三，環(huán)境布置。其中，模擬教學計劃的制定主要包括設計教學目的、設計活動過程以及模擬活動中需要探討的問題；心理準備是指在教學活動開始前，教師需要交代一下模擬活動的目的和注意事項等。可以通過分小組決定的方式或者抽簽的方式讓學生選定角色、由進行角色設計、確定負責講評的人選等。環(huán)境布置方面，要盡可能的運用幼兒園模擬實訓室等實踐教學場地，使學生有置身于幼兒園教育教學活動場景的真實體驗，并根據(jù)教學的實際需要，做好必要的材料和玩教具準備。

　　(三)以學生為主體

　　在學前教育專業(yè)教學法課堂上運用模擬教學法，最大的特點就是由學生主動參與模擬活動計劃制定、模擬活動實施以及模擬活動的觀察和活動結(jié)果的評價。指導教師在模擬教學中起到觀察者、支持者、引導者等角色，根據(jù)模擬教學目標、學生的個人特點及能力和學校的實際情況，設計情境、組織表演，把控全局。

　　(四)目標與評價標準的多元化

　　模擬教學模式的評價是以真實的幼兒園教育教學活動和發(fā)生在幼兒身上的現(xiàn)象為基本出發(fā)點的，因此，應鼓勵學生積極參與評價。學生通過積極參與到模擬教學評價中，才從活動設計者、組織實施者和旁觀者等多角度去思考問題，從而提出多種解決方案和對策去解決教育問題。因此，對學生在模擬過程中的多角度評價意見，教師要善于總結(jié)發(fā)現(xiàn)，鼓勵學生大膽發(fā)言、嘗試用多種方式解決問題，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、處理和解決問題的能力。

　　參考文獻:

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　　[2]田燕.學前教育專業(yè)本科應用型人才培養(yǎng)模擬教學的研究與實踐[J].江蘇第二師范學院學報,20xx(1).

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　　[4]孫麗影,劉春梅,李默.“幼兒園五大領(lǐng)域課程”模擬教學模式探究[J].哈爾濱學院學報,20xx(3).

學前教育論文8

　　淺談學前教育的方式方法

　　學前教育是教育階段中必不可少的一部分，它是智力開發(fā)的起步，也是人生學習的開端。作為一名學前教育的老師，要時刻認識到教育對象的特殊性，對于還處在幼兒階段的學生，教育要掌握恰當?shù)姆绞椒椒ā＜炔荒堋稗朊缰�長”，也不能“放任自流”。本人根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，就學前教育的方式方法與大家進行一下探討。

　　一、教師要時刻保持耐心和愛心，與幼兒建立深厚的感情基礎

　　保持耐心和愛心是對學前教育的老師最基本的要求。幼兒在學前教育階段一定會遇到各種各樣的問題，這時就需要老師伸出援助之手。比如，幼兒在大小便時不會脫褲子和提褲子，老師就要不厭其煩地去幫助他們。如果出現(xiàn)尿褲子的情況，更要毫不嫌棄的去幫助他們換褲子和洗褲子。在這個過程中，就極大的考驗了老師的耐心和愛心。但同時，老師也應該充分利用這個機會與幼兒建立深厚的感情基礎。讓幼兒感受到老師的溫暖與關(guān)懷，讓他們在心理上感到安全，情感上得到滿足。但要注意在這個過程中要培養(yǎng)他們的自理意識，不能讓幼兒產(chǎn)生過度依賴的心理。在與幼兒建立了這種深厚的感情基礎后，就可以對幼兒提出一些基本要求來引導他們，培養(yǎng)他們的學習常規(guī)。通過批評、表揚和鼓勵等形式逐漸實現(xiàn)教學目的。

　　二、要注重幼兒的智力開發(fā)和心理發(fā)展

　　幼兒是人生智力發(fā)展的基礎階段，又是智力發(fā)展最快的時期，恰當而科學的學前教育對幼兒智力以及今后的發(fā)展都具有重大的作用。在這一階段，教師切忌“超綱”教學，增加幼兒的學習壓力。這種古板的教學方式，只會過早的禁錮幼兒的思維和智力，甚至對日后的整個學習階段都會產(chǎn)生負面影響。因此，課堂教學應多以活動為主，創(chuàng)設一個適宜的教學環(huán)境，讓幼兒處在一個開放、自由的學習氛圍中，充分的誘發(fā)其學習興趣，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會與條件。比如：可以將3-5個幼兒分為一個小組，讓他們共同完成一個拼圖游戲，在拼圖過程中，老師盡量不要過多的干預，要充分發(fā)揮他們的團隊合作能力和想象能力。類似這種游戲既提高了幼兒的動手能力，也鍛煉了他們的動腦能力。游戲看似是玩，卻無意中使幼兒的智力得到了開發(fā)。又比如捏橡皮泥和自由繪畫，每個孩子都會制作出形態(tài)各異的“作品”，甚至有些幼兒在制作過程中也會向老師表達自己的創(chuàng)作構(gòu)思，這時，教師可以給予一些恰當?shù)墓膭�，讓他們敢于彰顯自己的個性。這種智力開發(fā)的游戲活動，寓教于樂，便于幼兒接受，可以在潛移默化中使他們的學習能力得到提高。

　　同時，對于學前期兒童的心理健康問題也不能小覷。幼兒正處于一個心智發(fā)展不成熟的階段，在很多個方面都需要家長和老師的引導。幼兒心理健康方面的問題，一方面，與幼兒家庭遭受變故，家長教育方式不當?shù)纫蛩赜嘘P(guān)。因此在日常的.教育教學活動中，教師就要仔細觀察每個孩子的心理變化，積極采取措施進行開導。比如，可以定期進行家訪，與孩子家長進行交流溝通 ，了解幼兒在家庭生活中的一些行為表現(xiàn)。針對個體問題制定教育計劃，及時調(diào)節(jié)幼兒的心理波動。另一方面，由于中國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，中國的家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大變化，很多孩子都是家中的獨生子女，在心理上難免有一種優(yōu)越感。往往具有任性、自私、嬌氣、以自我為中心等性格或情緒問題。對于這種情況，教師一定要以巧妙的教學方式來逐漸調(diào)節(jié)和引導。比如，可以開展一些角色扮演的游戲，讓他們參與到社會的角色中去。以這種“角色體驗”的方式，讓他們發(fā)現(xiàn)自己身上存在的一些問題，并且引導他們逐步改正。其中，家庭角色的扮演更容易讓幼兒投入到情境中去，達到的效果也更好。其次，讓幼兒對自己擁有一個客觀的認知也很重要。對于那些對自我評價過低或者過高的幼兒，老師要在平時的教學中有意或者無意的給予開導。平時可以舉辦一些評選活動，讓幼兒選出他們心目中認為優(yōu)秀的小朋友，同時要說出選擇的理由和自己應該學習的地方。以這種“榜樣”教學的方式，讓幼兒們互相借鑒，既能發(fā)現(xiàn)別人的長處，也能看到自己的缺點。在自我認知和他人認知中健康成長。

　　三、適時的開展一些體育活動和文藝表演，促使幼兒全面發(fā)展

　　學前期是幼兒身體迅速生長發(fā)育的時期，開展體育活動能夠增強幼兒體質(zhì)，保護幼兒的身體健康。在平時的教學活動中，幼兒的體育課程可每周安排1-2次，每次活動10-20min，主要以集體活動的形式為主。比如，組織幼兒在早晨進行早操活動，包括一些簡單的模仿操，徒手體操和輕器械體操等；做一些簡單的隊形隊列練習，增強他們的集體意識；有條件的還可以組織一些戶外體育活動，利用大自然的一些因素進行各種活動，充分調(diào)動幼兒參加活動的主動性和積極性。

　　舉辦文藝表演也是學前教育中必不可少的一部分，通過表演活動，幼兒既提高了自己的膽量，建立了自信心，同時也增加了他們的團隊合作意識。在表演中，教師要鼓勵并充分挖掘幼兒的表演潛能，為幼兒表演創(chuàng)設環(huán)境，不僅要注重兒童表演時語言方面的表達，也要注重形體方面的展現(xiàn)。通過表演來發(fā)展幼兒的語言表達能力和動手動腦能力，陶冶幼兒情操，促進幼兒的全面發(fā)展。

　　學前教育是人生教育中重要的一環(huán)，特別是在當下經(jīng)濟飛速發(fā)展的大背景下，幼兒教育越來越得到許多家長的重視。因此，這就需要幼兒教師因材施教，適時調(diào)整教學方法，這樣才能真正呵護祖國花朵的健康成長。

學前教育論文9

　　一、學前教育有必要與英語分層教學相結(jié)合

　　高職高專學前教育專業(yè)學生畢業(yè)后的就業(yè)意向多為幼兒園、幼教機構(gòu)或早教機構(gòu)，工作對象主要是幼兒，從２０１２年１０月國家教育部印發(fā)的《３－６歲兒童學習與發(fā)展指南》中不難看出，幼教工作者要促進幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，并為幼兒后繼學習和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎［６］。因此，高職高專學前教育專業(yè)學生在校期間不僅要學習大學語文、大學英語等公共課程，還必須學習學前教育學、學前心理學、學前衛(wèi)生學、音樂、美術(shù)、舞蹈等專業(yè)課程，以便在提高學生文化素養(yǎng)的同時逐步培養(yǎng)學生的幼教技能和終生學習的態(tài)度。從教學實踐與學生實習指導中筆者觀察到，即使是英語基礎差的學生也很清楚英語學習在他們今后生活、學習和工作中的重要性，他們對英語學習仍然抱有很高期望，希望能通過高校里不同的英語教學模式來提升他們的英語學習能力。筆者認為，學前教育專業(yè)在音樂、美術(shù)、舞蹈等方面的幼教技能訓練恰好可以改變英語教學沉悶、乏味的局面，使英語教學變得形式多樣、豐富多彩，因此，教師必須將英語教學與學前教育專業(yè)課程的學習緊密結(jié)合起來，以促進二者的協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　二、學前教育英語分層教學的實踐

　　分層教學的目的就是確保每一個學習者能夠得到適合其現(xiàn)階段語言能力的“ｉ＋１”輸入，即語言輸入總體難度不超過學習者的學習能力，但又包含了略高于學習者現(xiàn)有能力的語言信息。學生入校時英語基礎水平的懸殊差異在短時間內(nèi)無法改變，教師只有將教學內(nèi)容同專業(yè)課程訓練有機結(jié)合，通過改變教學方法和模式來促進不同層次學生的協(xié)調(diào)發(fā)展。筆者仍然從五個方面來進行分層：學生分層、目標分層、教材分層（包括教學內(nèi)容）、教法分層和考核分層［７］，但就具體操作而言，應更緊密圍繞學生幼教技能的訓練，突出學前教育的專業(yè)特色。

　　１．學生分層

　　高職高專英語分層教學通常按照學生的高考英語成績或摸底考試成績，將學生進行顯性和隱性分層。顯性分層將學生分為優(yōu)、中、一般，很容易造成學生英語學習的兩極分化。顯性分層過分注重學生的智力因素，而忽視了其它兩方面，就該專業(yè)的學生而言，只有將智力因素、非智力因素和外部因素有機結(jié)合起來，才能充分調(diào)動學生的積極性，促進各層次學生共同發(fā)展。因此，筆者采用了隱性分層，將班級內(nèi)的學生分為三個層次：第一類也就是英語成績較突出的這部分學生在聽、說、讀、寫、譯等方面有優(yōu)勢，但其在音樂、舞蹈、美術(shù)等技能方面缺乏訓練；第二類學生成績一般或較差，但是性格開朗、活潑好動并喜愛音、體、美等藝術(shù)類課程，有較強的表現(xiàn)欲；第三類學生成績和藝體方面都不突出，性格內(nèi)向、缺乏活力，學習動機和興趣不高。在教學實踐中，第一類學生對教學內(nèi)容吸收較快，可以幫助后兩類學生；第二類學生在幼教技能方面發(fā)展較快，可安排其在課堂中充分展現(xiàn)，并調(diào)動其他學生共同參與；第三類學生則更需要得到教師及其他同學的鼓勵與幫助，才能完成相應的教學目標。

　　２．目標分層

　　筆者在教學實踐中強調(diào)將聽、說、讀、寫、譯等方面的語言知識與英語教學相結(jié)合，著力訓練學生的演、唱、跳、畫、戲等教學技能。由于學前教育專業(yè)學生在校英語學習時間為兩學年，教師不能將英語等級考試作為唯一的目標，而應為不同層次的學生制定不同的目標，使學生在掌握了必要的語言知識和技能的同時，還能拓展其幼教技能，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。班級內(nèi)三類學生的目標可分別設為：第一類學生應盡早通過高等學校英語應用能力Ａ級考試，逐漸形成較強的自主學習能力，并努力通過大學英語四、六級考試，能掌握運用教師所教授的幼兒英語歌曲、手指游戲、故事、律動等幼教技能，并能在教師的指導和幫助下自創(chuàng)幼兒英語歌曲、手指游戲、故事、律動等，能設計和組織開展好較為簡單的幼兒英語教學活動，具備較強的幼兒英語教學能力；第二類學生應努力通過高等學校英語應用能力Ａ、Ｂ級考試，能模仿教師所教授的幼兒英語歌曲、手指游戲、故事、律動等，有一定的自主學習能力，并能在教師的指導下將自學的幼兒英語歌曲、手指游戲、故事、律動等教授給其他學生，有良好的幼兒英語教學基礎；第三類學生應掌握最基礎的語言知識和技能，學會教師所教授的幼兒英語歌曲、手指游戲、故事、律動等，并能配合其他學生進行課堂展示，對英語學習具有較濃厚的興趣。

　�。常�教學內(nèi)容分層

　　目前，由于沒有較好的專門針對高職高專學前教育專業(yè)的英語教材，大部分學校使用的是高職高專綜合英語教材，因此學生除要了掌握必須的語言知識和技能外，教師還應針對不同層次的學生合理安排教學內(nèi)容，充分體現(xiàn)“因材施教”的原則。第一類學生除了要掌握課本上要求的所有內(nèi)容之外，教師還應重點訓練學生的閱讀能力、語篇分析能力以及寫作能力等語言綜合能力，培養(yǎng)學生的自主學習能力，為通過英語四、六級考試作準備，并適當增加拓展內(nèi)容和幼教技能的訓練；針對第二類學生，教師可根據(jù)課本內(nèi)容的難易程度作適當縮減，不要求學生全部掌握，可為學生多安排些唱、跳、演、畫、戲等方面的幼教技能訓練，讓這類學生能夠在課堂上得到充分展示；教師應為第三類學生多安排一些基礎知識的學習與鞏固練習，要盡量降低教學內(nèi)容的難度，為學生多提供日�？谡Z練習，讓他們能夠聽懂并會進行簡單的英語對話，鍛煉他們在公眾面前開口說話的膽量。比如，在《新職業(yè)英語》第二冊Ｕｎｉｔ ５Ｂｒａｎｄ的Ｗａｒ－ｍｉｎｇ－ｕｐ中，教師可將在網(wǎng)絡中搜集到的有關(guān)Ｎｉｋｅ、ＰｉｚｚａＨｕｔ等知名品牌的廣告視頻作為學生的一個聽力練習。對于基礎較好的學生，教師可要求他們作記錄，并能聽懂廣告；而對于基礎較差的學生，則只要求他們欣賞并能聽懂自己熟悉的單詞或短語，僅作為“灌耳”練習。

　�。矗�教學方法分層

　　王策三指出：“教學方式是為達到教學目的，實現(xiàn)教學內(nèi)容，運用教學手段而進行的，由教學原則指導的，一整套方式組成的，師生相互作用的活動�！苯處煈�根據(jù)不同層次學生的基礎，合理安排教學過程和選擇最適合學生接受的教學方法，調(diào)動各類學生的主動性，避免單一、枯燥的'教學方法，讓學生在形式多樣、豐富多彩、生動活潑的課堂氛圍中掌握知識。對于基礎較好的學生，教師應著重培養(yǎng)他們的自學能力，鼓勵他們多進行課外閱讀，了解英美文化并增加詞匯量，努力提高語言的綜合運用能力，可適當采取合作學習法、講授法、翻譯法、聽說法、ＰＰＰ教學法等；另一方面，教師應幫助基礎較差的學生找出自身的問題和缺陷，指導他們改進學習方法，幫助他們樹立信心，針對這類學生教師應多使用交際法、視聽法、任務型教學法等來提高課堂教學的趣味性，形成有效的師生互動，教學相長。

　�。担�考核分層

　　教學評價是教學活動的一個重要環(huán)節(jié)，科學的評價方法可以幫助教師了解學生的學習狀況，在獲得反饋后進一步改進教學過程［８］。教師不應將期末考試或英語過級考試等終結(jié)性評價作為唯一的評價標準，應根據(jù)不同層次學生對教學內(nèi)容的掌握程度來制定不同的考核內(nèi)容和形式，將形成性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來。形成性評價應就學生的積極性、學習態(tài)度、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況及參與小組合作學習程度等進行考核，重視學生的學習過程，讓基礎較差的學生能在學習過程中體驗到英語學習的快樂。終結(jié)性評價可參考學生的考試分數(shù)、英語等級考試成績，但比例不應過高，對于通過等級考試的學生給予適當?shù)募臃止膭睿�充分調(diào)動學生的學習主動性。具體比例可以分為：課堂表現(xiàn)占１０％，作業(yè)完成情況占１０％，幼兒英語歌曲、游戲等幼教技能展示占２０％，期末考試成績占６０％

　　三、結(jié)語

　　通過實施分層教學，學生在學習過程中實現(xiàn)了切合自身英語水平的不同目標，有效地提高了學生的知識水平，同時拓展了學生的幼教技能，推進了高職高專學前教育專業(yè)的發(fā)展。分層教學也對教師提出了更高的要求，教師除了要精心設計課堂教學、改進教學方法、增強自身幼教水平外，在課堂外還應該與學生加強交流，特別要關(guān)心和幫助學習困難的學生，不能因為分層而將學生完全分割開來，要以全面提高學生綜合素養(yǎng)為最終目標，培養(yǎng)符合社會需求與專業(yè)發(fā)展的高水平、高素質(zhì)人才。

學前教育論文10

　　【摘要】我國自進入WTO以來，國際實力不斷增強，在此基礎上實施了全面發(fā)展政策，并加大了對教育的投入，尤其是對學前教育專業(yè)兒歌彈唱能力的培養(yǎng)，這對我國人才重點培養(yǎng)尤為重要，為此人們對學前教育的關(guān)注度不斷提升。學前教育是我國教育體系最為重要的部分，也關(guān)系到學生未來教育質(zhì)量，直接影響到我國歌唱人才的培養(yǎng)計劃。學前教育專業(yè)學生兒歌彈唱能力的培養(yǎng)，與教師的教學內(nèi)容和綜合實力有較大關(guān)系，在此基礎上教師應在提升教學內(nèi)容的基礎上，提高綜合實力，以提升學生兒歌彈唱能力。

　　【關(guān)鍵詞】高校；學前教育專業(yè)；兒歌彈唱能力培養(yǎng)

　　前言

　　學前教育專業(yè)主要對學生教育前階段進行知識技能的培養(yǎng)，具有較強的專業(yè)性，兒歌彈唱是學前教育專業(yè)中較為重要的一門課程，能夠有效提升學生對音樂的興趣，較大程度上開發(fā)學生智力。學前教育專業(yè)中兒歌彈唱能力的培養(yǎng)主要是通過樂器、視唱練耳、樂理以及即興伴奏四大教學環(huán)節(jié)來實現(xiàn)教學內(nèi)容的整合，使學生達到彈唱自如的效果，以提升學生彈唱能力。但是在實際教學中，出現(xiàn)了一些問題，比如學生理論知識聽不懂、跟不上以及彈唱能力欠缺等問題，影響了教學質(zhì)量。對此，教師在進行教學過程中，應根據(jù)學生個性差異，進行針對性的教學基礎知識的訓練，彌補學生學習時的薄弱環(huán)節(jié)。兒歌彈唱是一門綜合性與實踐性比較強的學科，也是教師最基本的一項教學技能，在實踐教學過程中，離不開師生之間的彈唱游戲環(huán)節(jié)，這就需要教師應對學生耐心的引導，以實現(xiàn)學前教育兒歌彈唱能力的培養(yǎng)目標。

　　一、學前教育兒歌彈唱課程開設作用

　　音樂有較強的藝術(shù)性，可與學生的天性完美融合，教師在教學過程中，應正確對待兒歌彈唱課程，以挖掘?qū)W生音樂潛質(zhì)為主要教學目標，通過教師演奏，學生哼唱來提升學生學習興趣。學前教育兒歌彈唱還能夠在較大程度上提升學生智力，并且陶冶學生精神世界。兒歌彈唱課程的開設，不但能夠激發(fā)學生興趣，而且對提升學生創(chuàng)造能力具有積極作用，對學生未來身心全面發(fā)展具有重要意義。教師在教學過程中，應以音樂為教學中心，并在此基礎上拓寬學生的見識與情懷，有效提高學生語言組織能力、思維能力以及身體協(xié)調(diào)能力。比如學生在進行鋼琴彈唱過程中，常出現(xiàn)十指分開彈奏的情況，且兩手均衡的活動，這就屬于一種較為獨立的訓練方法，可有效避免兩手使用不均衡產(chǎn)生的不利影響，對大腦左右半球功能發(fā)展具有較好促進作用，能夠提升協(xié)調(diào)性。

　　二、學前教育學生兒歌彈唱能力培養(yǎng)的重要性

　�。ㄒ唬�學前教育中學生具備兒歌彈唱能力的重要性

　　我國教育在改革開放進程中不斷完善與革新，為此對學前教育專業(yè)教師各項技能提出了更高的要求，兒歌彈唱能力是教師教學過程中必須要熟練掌握的技能，兒歌彈唱也是學前教育教學最主要的教學方法。教師在實施教學時，需要通過對兒歌的演奏，為學生營造高質(zhì)量的學習環(huán)境，不但能夠豐富學生內(nèi)心世界，而且可激發(fā)學生學習興趣。教師在進行兒歌彈奏過程中，學生能夠真切感受到音調(diào)的高低、音色以及品質(zhì)等音樂特征，在此基礎上還能擴寬學生對音樂風格的欣賞，對提升學生音樂創(chuàng)造力以及感知能力具有重要作用。學前教育教師想要提升學生兒歌彈唱能力，不僅應具備專業(yè)的彈唱水平，而且還應掌握童聲演奏技巧，并對不同歌曲風格與特點進行重點掌握，以編奏出生動的演奏內(nèi)容，為教學內(nèi)容增添活力，這對提升學生音樂創(chuàng)造力具有重要意義。

　�。ǘ�）學前教育專業(yè)教學模式的重要性

　　高校在開展音樂教育工作時，應對音樂進行教學研究，詳細了解學生心理特征、身體特征以及興趣愛好等，以此全面開展音樂教學工作，這就需要通過采用多元化實踐教學方法，包括學術(shù)交流、資料分析以及研究方法等，并對音樂教學內(nèi)容進行總結(jié)，不但能夠達到促進學生身心健康的目的，而且可開發(fā)學生智力。學前教育專業(yè)學生在進行兒歌彈唱時，最根本的學習動力就是提升學習興趣，這就需要教師在教學時，保證音樂本身與學生之間的緊密聯(lián)系，在體驗與感受音樂的同時，對提升學生的學習趣味性尤為重要。教師也應結(jié)合學生不同時期的身心發(fā)展與審美的變化，來合理調(diào)整教學內(nèi)容，并采用多樣化的教學方法提升學生學習興趣。教師在進行教學活動設計時，應根據(jù)學生的實際生活經(jīng)驗來提升與教學內(nèi)容的緊密性，并挖掘每一位學生對音樂的潛質(zhì)，通過教學活動來提升師生之間的情感，并把學生對音樂的感受放到教學首位。

　　三、學前教育專業(yè)兒歌彈唱現(xiàn)狀

　　（一）音樂基礎不扎實

　　由于音樂專業(yè)并未在我國教育中普及，使學前教育專業(yè)兒歌彈唱教學出現(xiàn)問題，主要表現(xiàn)在以下兩個方面：較多學生在進行音樂專業(yè)學習時，音樂基礎基本為零，一些學生只學習了最為基礎的聲樂知識；我國九年義務教育階段，學生對音樂知識的學習，只局限于表面，不具有較為專業(yè)性基礎，理論與實踐環(huán)節(jié)均處于薄弱狀態(tài)。

　�。ǘ�）課程設置不合理

　　合理的課程設置能夠使學前教育專業(yè)教學內(nèi)容得到有效鞏固，教學內(nèi)容質(zhì)量的提升與教學時間優(yōu)化有較大關(guān)系，學時過少，會導致某些教學內(nèi)容處于薄弱環(huán)節(jié)，不利于學生的整體發(fā)展。我國當前學前教育專業(yè)兒歌彈唱教學時間相對較少，不能更好滿足課時進度需求，導致一些學生在有限的時間內(nèi)無法完成規(guī)定的教學內(nèi)容。學前教育專業(yè)兒歌彈唱中，理論課程設置不合理，學習時長較短，使理論知識框架得不到有效完善，也很難達到理想的教學效果。

　　四、學前教育學生兒歌彈唱能力培養(yǎng)策略

　　（一）掌握兒歌伴奏基本方法

　　在進行兒歌彈唱教學中，最重要的環(huán)節(jié)就是掌握兒歌伴奏基本方法。教師需要明確學生歌曲彈奏的目的.，以此提升掌握兒歌伴奏能力；兒歌伴奏分解能力，其分解步驟為兒歌編配和弦，并結(jié)合兒歌情感，選擇最為合適的伴奏音型，最后進行彈奏練習。兒歌編配和弦在整個分解步驟中最為重要，和弦編配需要用到音樂基礎理論知識，比如大小調(diào)式以及民族調(diào)式等。學生在進行兒歌編配和弦過程中，教師在教學中應當讓學生掌握各種調(diào)式的理論知識，只有這樣學生才能熟練彈奏。比如，在進行大調(diào)式兒歌伴奏時，選擇合適的和弦尤為重要，其中大調(diào)式的和弦以正三和弦、屬七和弦為主，分別為Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ（Ⅴ7）等。

　�。ǘ�）不同調(diào)式的即興伴奏

　　對兒歌伴奏基本方法的掌握尤為重要，在此基礎上教師還應對學生的實踐能力進行不斷加強，選取一首合適的兒歌加強彈奏能力的訓練，并進行熟練彈奏，這是兒歌伴奏教學中的重點環(huán)節(jié)。但是在實踐教學過程中，很多學生不能全面掌握即興彈奏技巧，為此教師應當對該知識點進行著重講解。教師在教學中，應要求學生對不同調(diào)式的伴奏方法進行熟練掌握，并達到熟練彈唱的程度；展開實訓，比如教師在進行《值日生》教學時，涉及到A大調(diào)、B大調(diào)、C大調(diào)、D大調(diào)，四種調(diào)式，學生應做到將四種調(diào)式準確無誤地彈唱出來，以達到不同調(diào)式的即興伴奏。

　�。ㄈ�）加強對學生演唱能力方法的訓練

　　1.氣息訓練

　　氣息直接決定了歌唱時的活力與感染力，這就需要對氣息進行訓練，教師可以通過一些靈活的方法對學生進行氣息訓練。比如帶領(lǐng)學生親近大自然，以打開學生氣腔，用口鼻吸氣并保持，然后模擬吹蠟燭，慢慢呼氣，以此達到氣息訓練的目的。

　　2.共鳴訓練

　　在兒歌彈唱教學中，共鳴扮演著重要角色，能夠有效提升彈唱效果。最重要的是頭腔共鳴，可以增強聲音亮度，提高聲音穿透力，教師可以通過帶領(lǐng)學生站在高處大喊同學名字的方式進行共鳴訓練，朗誦也能產(chǎn)生一定的共鳴效果。3.聲音位置訓練兒歌彈唱時，采用高位置發(fā)聲較多，這就需要學生在教學過程中，采用一定的方法著重進行高位置聲音訓練，教師可以讓學生打開口腔發(fā)“eng”音與“ing”音，以此達到聲音高位置訓練。

　�。ㄋ模┌樽嗄芰εc演唱能力的緊密配合

　　兒歌彈唱能力的培養(yǎng)主要包括兒歌彈奏和兒歌演唱兩方面。兩者相輔相成，彈奏與演唱相結(jié)合能夠有效提升學生的反應能力，還可提高學生歌曲表現(xiàn)力以及協(xié)調(diào)能力。所以，教師在教學時，應著重引導學生演唱與伴奏能力，比如教師在進行《秋天多么美》教學中，應提升學生演唱與伴奏能力。引導學生熟悉旋律與歌詞，并進行熟練彈奏；引導學生反復練習和演唱。先分樂句練習彈奏，再彈奏整個樂段、整首歌曲。

　　五、結(jié)語

　　綜上所述，提升教師基礎技能以及完善教學內(nèi)容，能夠有效提高高校學前教育專業(yè)學生兒歌彈唱能力的培養(yǎng)，這也是教師在教學中所必備的基礎技能。高校學生兒歌彈唱能力的培養(yǎng)，需要有基本音樂知識儲備做為基礎，若只在學前教育專業(yè)中進行學習，有較大的難度，對學生來說挑戰(zhàn)性較大，但是學生只要從基礎入手，并進行針對性學習，兒歌彈唱能力的培養(yǎng)也并非難事。兒歌彈唱是學前教育專業(yè)學生職業(yè)能力的核心，是教師教學過程中必備的技能。教學過程中，在教師技能的基礎上，結(jié)合教學內(nèi)容使學生達到一定的彈奏水平，以此完成學前教育學生兒歌彈唱能力培養(yǎng)目標。

　　參考文獻

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　　[8]張燕.談學前教育專業(yè)學生兒歌彈唱能力的培養(yǎng)[J].文藝生活文海藝苑,20xx(05):123.

學前教育論文11

　　從某種程度上講，藝術(shù)教育是塑造和諧健康人格的一種重要手段。其中舞蹈教育是藝術(shù)教育的重要組成部分。西方國家特別注重將舞蹈藝術(shù)引入學校的教育體制中，而且尤其注重舞蹈藝術(shù)在兒童時期發(fā)展的作用，經(jīng)過長時期的發(fā)展，西方的舞蹈教育學者創(chuàng)造了許多適用于兒童舞蹈教學的方法。相比之下中國的舞蹈教育起步比較晚，發(fā)展也比較緩慢，到目前為止都沒有形成一套完整的兒童舞蹈教育體系。隨著教育體制的不斷完善，藝術(shù)教育已經(jīng)越來越引起舞蹈界以及教育界的不斷關(guān)注了。

　　一、學前舞蹈教學中存在的問題分析。

　　（一）學生上舞蹈課的時間少。

　　相關(guān)的舞蹈教育學者指出目前我國的很多學校中上舞蹈課的課時相對比較少，基本上一周只有兩個課時，如果一個學期按17周來計算的話，學生學習舞蹈的課時為34個課時。一學期34個課時對于舞蹈這門技術(shù)性比較強的課程來說是遠遠不夠的。舞蹈課課時的不足一方面會使得學生訓練的時間縮短，另一方面學生所學的專業(yè)知識也會縮減，長此以往下去學生的舞蹈技能不會得到任何提升。

　�。ǘ�）學生的舞蹈教材存在不規(guī)范的現(xiàn)象。

　　教材是老師教學的主要依據(jù)，教材結(jié)構(gòu)的合理性會直接影響到老師教學的質(zhì)量以及教學目標的完成。對于學生來講，如果沒有教材，那么他們學習的課堂會變得枯燥無味，而且在學習的過程中他們也就沒有可參考的學習工具，學習起來會變得相當吃力。當前，在大部分學校中缺乏適合學前教育的舞蹈教材，他們往往采用的是專業(yè)舞蹈院校的教材，這就使得學前教育舞蹈教學偏離了教學實際情況，也不利于學前教育人才的培養(yǎng)。

　�。ㄈ�）學校中舞蹈老師的專業(yè)性知識不強。

　　當前，我國很多學校的舞蹈老師基本上是由音樂專業(yè)的專職舞蹈老師所擔任，這種現(xiàn)象一方面對學校來說是好事，從一定程度上能夠節(jié)省學校在人事上的編制，但是另一方面也在無形中加劇了專業(yè)老師的高要求與學生低能力之間的矛盾。

　�。ㄋ模�學生自身素質(zhì)的局限性。

　　有的孩子在上學之前根本沒有跳過舞，甚至連一些基本的簡單的舞蹈節(jié)目也沒有看過，可以說她們的舞蹈素質(zhì)相對來講比較差。舞蹈的展現(xiàn)很多時候是要依據(jù)人體的動作來完成的，舞者的動作是否優(yōu)美會影響著欣賞者的感受。因此要想學好舞蹈就必須從小抓起，因為那時孩子們的骨骼還沒長成，身體比較軟，對舞蹈中的一些基本動作學習起來會相對容易的多。

　　二、學前教育舞蹈教學模式的構(gòu)建。

　�。ㄒ唬┨岢觥懊牢枞诤稀钡慕虒W模式。

　　相關(guān)的.教育學者指出學前教育舞蹈教學一方面應注重技能教學，另一方面更應注重美育教學。在舞蹈教學的過程中，舞蹈老師應把音樂作為切入點，讓學生從整體上感受音樂的美感。在感受音樂的基礎上，適當?shù)囊龑�學生做一些有節(jié)律性的肢體動作，從而進一步感受形體之美、力量之美以及神韻之美，最終達到“美舞融合”的效果。

　�。ǘ�）建立學生主動學習的教學模式。

　　在整個舞蹈教學的過程中，作為舞蹈老師一方面要教學生學習專業(yè)性的知識，另一方面也應該不斷的揣摩學生的心理過程，在此基礎上充分運用各種教學手段，不斷地調(diào)動學生學習的熱情與積極性，從而進一步激發(fā)學生的求知欲以及探索欲。在整個學習的過程中逐漸將學生“要我學”的心理轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”的心理，樹立學生積極主動學習的教學模式。

　　（三）樹立“身教優(yōu)先”的教學模式。

　　要提高舞蹈教學的質(zhì)量，舞蹈老師必須具備相應的舞蹈教學技能，用自身優(yōu)美的舞蹈形象去感染每個舞蹈學者。眾所周知，直觀教學是學習舞蹈的主要方法，所以舞蹈老師既要做到“一�！庇忠�做到“多能”，在教學的過程中，不斷的規(guī)范自身的舞蹈動作，提升自身的舞蹈素養(yǎng)。

　�。ㄋ模�構(gòu)建德育教育與舞蹈教學相結(jié)合的教學模式。

　　舞蹈教學是以人體的肢體動作為手段的進行的有計劃有組織的教育過程。在整個舞蹈教學的過程中，一方面老師要對學生的舞蹈技能進行培訓，另一方面老師也要對學生的思想品德進行相應的指導。在學前教育階段對學生灌輸一些思想道德知識有助于之后他們?nèi)烁竦乃茉臁Ｒ驗樵趶氖抡麄�舞蹈的行業(yè)中，舞者之間會存在相應的競爭，競爭就會有成與敗，競爭也需要遵守相應的規(guī)則，競爭更需要懂得尊重對手，而這些原則都需要從思想道德品質(zhì)上抓起。

　　三、結(jié)語。

　　當前，我國在學前教育舞蹈教學上取得了豐碩的成果，因此更應該要求每一位舞蹈教育者不斷的更新舞蹈觀念、探索新方法，從而建立起一套與舞蹈教學相適應的教學模式。

學前教育論文12

　　【提要】在學前教育中運用“啟發(fā)式教學法”，不僅僅是為了調(diào)動孩子們學習的積極性，更重要的是開發(fā)幼兒的智力，提升幼兒的思維能力和自主解決問題的能力。當然在具體運用中，我們要講究啟發(fā)技巧，學會裝傻，以幼兒熟悉的生活現(xiàn)象引導幼兒思考，鼓勵幼兒動手操作，同時還要注重問題策略。

　　【關(guān)鍵詞】學前教育;啟發(fā)教學;策略

　　幼兒正處于智力開發(fā)的黃金時期，幼兒智力開發(fā)的程度將影響到他們今后的學習。因此，搞好學前教育，我們教師責無旁貸。那么，如何在課堂上開發(fā)幼兒的智力呢？經(jīng)過多年的探索，我認為莫過于啟發(fā)式教學。

　　一、啟發(fā)式教學在學前教育中的作用

　　首先，能引導幼兒主動地參與學習。陶行知先生用“壓雞吃米”來諷喻強迫孩子學習：按著小雞的頭，小雞不會啄米，放開小雞，小雞反而自己啄米去了。我們從中可知灌輸不是教育，真正的教育是引導孩子自主學習。啟發(fā)式教學就是引導幼兒主動去學習。其次，引導幼兒思考，開發(fā)其思維能力，培養(yǎng)孩子們獨立思考問題和解決問題的能力。再次，鼓勵幼兒動手，培養(yǎng)其操作的能力。啟發(fā)式教學的核心是“引”和“導”，即引導孩子們實際操作，在操作中解決問題。最后，體現(xiàn)孩子們的主體地位，啟發(fā)式教學的另一個核心理念就是：教師只是“啟”和“發(fā)”，至于問題的答案和結(jié)論，那是孩子們完成的。這就很好體現(xiàn)了幼兒的主體地位，同時也有利于構(gòu)建和諧的師幼關(guān)系。

　　二、啟發(fā)式教學在學前教育中的運用之策

　　1.所選素材應貼近幼兒生活實際

　　提問、舉例既要符合幼兒的年齡特點、心理訴求以及原有的知識經(jīng)驗，便于幼兒運用原有的知識經(jīng)驗，找到思維的方法，從而解決問題。如，教學《神奇的雞蛋》，有位教師為了說明“雞蛋在灶臺上輕輕一敲就裂開了，可是放在掌心怎么用力也捏不爛”的科學原理，引進了“壓強”和“壓力”這兩個物理名詞，向孩子們解釋。結(jié)果，孩子們云里霧里。這個反面例子告訴我們，啟發(fā)過程中所選用素材必須符合幼兒認知水平、學習規(guī)律，這樣才能起到“啟發(fā)”作用。否則，啟而不發(fā)，反倒弄巧成拙了。

　　2.裝傻策略

　　就是說我們不要先知先覺地引導，要善于“裝傻”，裝模作樣地和孩子們一起探究，必要時旁敲側(cè)擊地引導。如，教學《風娃娃》，“風娃娃東吹吹，西吹吹，吹掉了人們晾曬的衣服，吹斷了公園的小樹……所有的人都在責怪它�！蔽易プ∈÷蕴�，要求孩子們想想、說說風娃娃還有哪些危害。孩子們討論了一會兒，說：“吹亂了我的頭發(fā)”“吹疼了我的臉”“吹掉了商店的廣告牌”“吹翻了候車亭”“吹倒了農(nóng)民爺爺種的莊稼”等等。這就培養(yǎng)了孩子們的.想象力。有一回，孩子們?nèi)有∏蛲�，小球扔到樹上卡住了，他們跑過來向我求助。我就裝傻：“可是老師也不會爬樹啊，我們一起來想辦法吧!”我引導孩子們做了各種嘗試：跳，不行，不夠高；用桌子來墊高，地勢不平；后來終于想到用梯子、長棍。球弄下來了，孩子們歡呼雀躍，假如我沒有“裝傻”，引導孩子們進行各種嘗試，而是直接告訴他們方法，孩子們的思維就得不到開發(fā)和培養(yǎng)。

　　3.開發(fā)生活素材

　　教學《片片樹葉故事多》，我要求家長周末帶著孩子去公園看樹葉形狀，觀察樹葉的飄落，畫樹葉，做樹葉玩具等等。進行了以“樹葉”為主題的探索，積累了生活體驗，再以詩歌《落葉》為話題，進行語言表達活動，先“說一句話”，再“說一段話”，最后“說一個故事”。引導孩子們將語言與實物聯(lián)系起來，形成發(fā)散思維。然后，用多媒體播放樹葉從大樹下飄落下來的視頻，啟發(fā)孩子們根據(jù)已有體驗進行聯(lián)想，體驗知識的運用。

　　4.實踐操作

　　動手操作是培養(yǎng)孩子們自主獲取知識，提高解決問題能力的重要手段，它還能開啟孩子們的創(chuàng)新意識。如，小班有“小小運水工”科學活動，孩子們嘗試用不同的工具運水，可是玩具篩卻運不了水。什么原因呢？原來下面有小孔。那么怎樣做才能用玩具篩也能運水呢？我要求孩子們嘗試、探索：在篩底墊一塊膠紙，可是水從四周漏了出來；用方便袋套在篩外面吧，可是水卻掉進方便袋里，變成是方便袋運水了；最后嘗試將方便袋套在篩子里面，終于可以運水了。自己動手實踐操作，培養(yǎng)了孩子解決問題的能力。

　　5.提問策略

　　提問方式有很多，諸如：直接問和間接問、正面問和反面問、明問和暗問、全班問和小組問，對照比較問和層層推進問等等。如探究“青蛙搬家”活動，我讓孩子們想想青蛙怎樣做才能快速搬家。有孩子說：“青蛙游泳快，可以從水路搬家�！庇泻⒆臃瘩g：“如果沒有河流呢？”孩子們把目光轉(zhuǎn)向了我。我笑了笑：“你們就不能換一個角度想想？”有孩子說：“青蛙可以做一個氫氣球，這樣就可快速搬家啦。”只要給孩子們搭建了平臺，孩子們就能很好地開發(fā)自己的智力。學前教育中的啟發(fā)式教學，其實就是為孩子們創(chuàng)造條件，搭建平臺，有了條件和平臺，孩子們就會積極投入到問題的探究中來，開動腦筋，解決問題，從而實現(xiàn)開發(fā)智力的教育目的。

　　參考文獻

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　　2.張盛慶20xx《啟發(fā)式教學與課堂提問》，《教研論壇》第1期。

學前教育論文13

　　一、未來對學前教育師資的要求

　　幼兒園的所有工作人員應該具有相應的專業(yè)知識和管理方法，作為幼兒園的管理人員應該起到帶頭作用，有一定的領(lǐng)導和組織能力，對幼兒園的工作做到有條不紊，從而形成一種積極向上的工作氛圍。幼兒教師應具有一定的專業(yè)水平，受過幼兒教育機構(gòu)專業(yè)培訓，對幼兒心理學和教育學有一定的了解。保育員應該熟悉幼兒的生活特點和生活規(guī)律，有相應的專業(yè)技能，對幼兒的衛(wèi)生和安全有一定的保障。所有的工作人員都應該有強烈的責任心，只有這樣，幼兒才有安全感和信心。此外，幼兒教師還要不斷學習和進修，掌握先進的幼兒教育理念，把握最近的教育動態(tài)，使幼兒教育能夠跟進時代的步伐，傳遞給幼兒最新的信息，使幼兒受到新的思想教育和熏陶。

　　二、學前教育軟硬件建設

　　幼兒教師要為幼兒營造一種優(yōu)美的環(huán)境，讓幼兒感受到幼兒園就像一座美麗的花園，使幼兒在這樣的環(huán)境中感到輕松愉快，給幼兒帶來美的享受和熏陶。幼兒園的設施還要先進和科學，從而能激發(fā)幼兒探究的欲望。良好的環(huán)境會使幼兒感受到幼兒園就像一個快樂的.大家庭，在大家庭中他們相互關(guān)心，相互幫助，健康成長。此外，幼兒教育要和社會教育、家庭教育有機結(jié)合起來，實現(xiàn)共同教育管理的目標。在教育理念上三者要密切配合，充分協(xié)調(diào)，實現(xiàn)教育管理的全覆蓋。一方面幼兒教育不僅僅體現(xiàn)在幼兒園里，要延伸到家庭、社會，需要家庭、社會的全力支持。例如，社會可以加大對幼兒園硬件設備的投入力度，使其能夠更好地為幼兒教育服務。在幼兒教育方面，幼兒園也要和家長經(jīng)常溝通交流，共同來培養(yǎng)，否則單純靠幼兒園里的教育，其效果往往事倍功半。另一方面，社會和家庭也需要幼兒園的密切配合。幼兒園要積極主動地宣傳一些幼教知識，可以通過有意義的活動來向社會展示教育成果，指導家長進行科學的幼兒教育。

　　三、加強德育教育

　　當前的幼兒教育發(fā)展是非常全面的，尤其對幼兒的心理和德育教學非常重視。幼兒就像一棵棵成長的小樹苗，要想讓其長成參天大樹，就必須要從小就重視對小樹苗的精心管理。幼兒園的職責就是培養(yǎng)祖國的花朵，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才奠定堅實的基礎。因此，幼兒教育必須要重視心理健康和德育教育，必須要符合幼兒心理發(fā)展的需要。在教育工作中，堅持寓教于樂，以游戲教學為主，盡可能地使教學內(nèi)容形象化、具體化，體現(xiàn)兒童發(fā)展的規(guī)律。例如，可以通過幼兒非常熟悉的動畫人物或者動畫故事來激發(fā)幼兒的認知情感，使其能夠全身心地投入到幼兒教學中，提高幼兒教育的效率。此外，幼兒時期是幼兒性格特征形成的關(guān)鍵期，是幼兒良好道德品質(zhì)養(yǎng)成的非常時期。要培養(yǎng)幼兒的健全人格，就要從幼兒教育開始抓起。因此，廣大教師要抓住這一重要時期，尤其教育幼兒要愛國家、懂禮貌、講文明、遵法紀，做一名教師喜歡、同學友好、家長自豪的優(yōu)秀兒童。只有培養(yǎng)幼兒健康的心理和高尚的道德品質(zhì)，才能為兒童今后的發(fā)展奠定堅實的基礎，為人才的培養(yǎng)夯實根基。

　　四、學前教育的時代氣息

　　隨著社會的不斷發(fā)展和進步，幼兒教育理念也有了時代的氣息。學前教育也應該和時代同步，適應社會進步所帶來的各種變化。尤其在當前，在信息技術(shù)發(fā)展的背景下，對幼兒的教育和培養(yǎng)也應以適應未來社會發(fā)展為方向，培養(yǎng)兒童的基本電腦操作能力，使其具備一定的計算機能力。此外，充分利用現(xiàn)代信息資源進行幼兒教育也是幼兒教育發(fā)展的方向。多媒體信息技術(shù)已經(jīng)充分應用到教育教學中，幼兒教育也是如此，要利用多媒體輔助教育手段，通過錄音、視頻、多媒體課件等形象生動的手段，來激發(fā)幼兒的學習興趣，促使幼兒積極參與到教育活動中，為培養(yǎng)優(yōu)秀的人才奠定基礎。

　　五、總結(jié)

　　幼兒教育關(guān)系到祖國的未來，關(guān)系到今后國家的發(fā)展。因此，幼兒教育至關(guān)重要。全社會都應該重視幼兒教育，關(guān)注幼兒教育，為幼兒教育的發(fā)展貢獻應有的力量。尤其是幼兒教育工作者要馬上行動起來，積極探索和研究幼兒發(fā)展的科學規(guī)律，為我國幼兒教育未來的發(fā)展貢獻力量。

學前教育論文14

　　一、學前教育專業(yè)二胡選修課程教學現(xiàn)狀

　　(一)學生基本無演奏基礎，專業(yè)素質(zhì)低

　　根據(jù)我校近幾屆學前教育專業(yè)招生情況來看，學生大部分是通過文化課統(tǒng)考進入本專業(yè)，未經(jīng)過藝術(shù)加試的篩選與訓練，因此，基本上無二胡演奏基礎，并且在音準、節(jié)奏等基本音樂素質(zhì)方面能力較低，為二胡選修課程的教學過程帶來一定難度。

　　這部分學生接觸二胡時的年紀都在十八、九歲左右，骨骼的生長基本定型，在手指的控制力、靈活性以及音準的辨別能力和演奏模仿能力上都有所欠缺，但是大部分選修二胡課程的學生都飽含對民族音樂的熱情與興趣，有積極的學習動機性，也為二胡選修課的教學帶來一定的動力。

　　(二)缺乏具有針對性的二胡教材

　　現(xiàn)存二胡教材多為以專業(yè)音樂院校教學內(nèi)容為主的作品集，并沒有針對學前教育專業(yè)特點制定的二胡教材。這些教材專業(yè)性較強，涉及到的音樂作品多為傳統(tǒng)的民族器樂內(nèi)容，在演奏技巧的教學內(nèi)容和作品的選定上都較為專業(yè)化和系統(tǒng)化。缺乏針對學齡前兒童心理成長特點的音樂內(nèi)容，因此，我們在教學的過程中應結(jié)合幼兒成長特點和心理發(fā)展的需要，遵循既簡單又悅耳，實用性與速成型相結(jié)合的通俗兒童音樂作品進行教學。

　　(三)改變教學理念，調(diào)整教學方法

　　學前教育專業(yè)中的二胡課程是眾多器樂選修課程中的一門專業(yè)任選課程，它是一門融合了演奏技巧教學、識譜視奏訓練、傳統(tǒng)民族音樂文化知識普及的綜合課程。

　　在教學的過程中，不能無視學生本身的專業(yè)特點盲目進行“大而化之”的一攬子教學。應針對學前教育專業(yè)課程設置需要，根據(jù)選修學生的專業(yè)能力，結(jié)合學齡前兒童的心理需要，選擇貼近幼兒生活、朗朗上口、廣為人知的童謠旋律作為教學內(nèi)容。在演奏技術(shù)技巧的'設置上盡量使用能夠通俗易懂，且教學上能夠簡單、明了、速成的教學內(nèi)容。

　　二、學前教育專業(yè)二胡選修課程改革策略

　　(一)集體課為主、小組課為輔的教學模式

　　在課程的設置上針對學生的特點進行集體課教學為主、個別輔導小組教學為輔的教學模式�！凹�體課”中，以講解二胡演奏知識、示范二胡演奏方法、布置作業(yè)為主;“小組課”以檢查學生學習情況并針對進度的不同進行分組個別輔導為主，為某些專業(yè)程度好的學生提供可進步空間，并解決個人演奏技術(shù)障礙問題，進度慢的學生依舊學習自己能力范圍之內(nèi)的音樂作品，不同組別中的成員會根據(jù)此階段的學習進度進行靈活調(diào)整。這種教學模式能發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)其獨立學習與研究、解決問題的綜合能力，有利于學生逐漸養(yǎng)成獨立解決問題、終身學習的良好習慣。

　　(二)注重學前教育專業(yè)特色，合理設計教學內(nèi)容

　　高校學前教育專業(yè)應根據(jù)當下社會的人才需求對課程培養(yǎng)計劃進行相應的調(diào)整，做到具有針對性、實用性、科學性的授課內(nèi)容，培養(yǎng)具有一定幼兒教學能力和管理工作能力的幼教教師。

　　比如：在安排民族器樂的選修課程時，應找到本專業(yè)最為基礎的演奏技能與練習方法，培養(yǎng)學生獨立識譜演奏的視奏能力，根據(jù)學生本教學階段的心理特點進行相應的教學調(diào)整。

　　對待已存在的問題障礙能夠積極解決并深入到實際應用層面，正視本專業(yè)課程教學的針對性、合理性、實用性等教學特點。以本專業(yè)學生的實際音樂水平為基準線，合理調(diào)整學前教育專業(yè)課程內(nèi)容，實現(xiàn)學生學習積極性與社會就業(yè)需求相結(jié)合，這樣才能夠使我們的教學方法科學有效，教學效果明顯，人才培養(yǎng)目標明確。

　　(三)構(gòu)建學前教育專業(yè)學習興趣，培養(yǎng)理論與實踐相結(jié)合的學習氛圍

　　在學前教育專業(yè)學生選修二胡課程初期，大都飽含學習興趣與練習熱情，每節(jié)課的教學內(nèi)容完成度較高，隨著學習內(nèi)容的逐漸深入，演奏技巧難度增加，學生會有畏難情緒，致使教學效果變得不明顯，教學進度逐漸緩慢。

　　這就需要教師從學生的學習興趣出發(fā)，根據(jù)學生的具體情況調(diào)整教學內(nèi)容，盡可能選擇學生感興趣的作品內(nèi)容、旋律熟悉的音樂作品，這樣學生在練習過程中才能夠更準確地演奏音準、節(jié)奏，樂句的強弱、分句處理，在演奏過程中才有更多的注意力放在樂句的情感處理與音樂審美上。

　　在教學方法上結(jié)合國外學前教育教學法，突出專業(yè)特色，例如：利用“奧爾夫教學法”對樂句進行節(jié)奏型的伴奏練習，實現(xiàn)身體的節(jié)奏感與演奏相結(jié)合的練習方法;借用“鈴木教學法”進行旋律的模唱、模奏來強化二胡練習的效果;借用“柯達伊教學法”中對民族音樂旋律的重視與借鑒等等。

　　充分將學前教育專業(yè)學生在課堂所學的理論內(nèi)容與教學實踐相結(jié)合，建立學生對整個學前教育專業(yè)技能學習的積極性，鍛煉學生的音樂學習能力、舞臺表現(xiàn)能力、專業(yè)技能實踐能力。

學前教育論文15

　　摘要：化學課程是高職五年制學前教育專業(yè)的文化基礎課程。學習該課程不僅有利于提高學生的科學素養(yǎng)，而且有助于學生畢業(yè)走上教學工作崗位培養(yǎng)兒童的科學素養(yǎng)。但是，目前存在的問題是，學前教育專業(yè)學生對化學課程的重視程度不夠，學習現(xiàn)狀不盡如人意。我們通過對寶雞職業(yè)技術(shù)學院學前教育專業(yè)學生化學課程學習的現(xiàn)狀、動機等進行較為全面的問卷調(diào)查，找出存在的問題，將這些問題進行分析討論，結(jié)合教學實際提出合理的建議和對策。

　　關(guān)鍵詞：學前教育專業(yè);化學課程;現(xiàn)狀調(diào)查;建議與對策

　　化學課程是高職五年制學前教育專業(yè)的文化基礎課程。高職階段的學生正處在科學素養(yǎng)形成的關(guān)鍵時期。就化學學科而言，提出化學素養(yǎng)有助于科學素養(yǎng)的具體化，這是本專業(yè)學生的培養(yǎng)目標之一，也是這些學生畢業(yè)后從事幼兒教育相關(guān)工作應必備的文化素養(yǎng)。為了以后教好學前兒童，化學教育專業(yè)的學生必須學習好化學課程，把化學知識與日常生活聯(lián)系起來，進而解答學前兒童提出的問題，激發(fā)和培養(yǎng)兒童的學習興趣，這是兒童啟蒙教育階段不可忽視的問題。但現(xiàn)實情況卻不容樂觀。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些高職五年制學前教育專業(yè)的學生，入學考試化學成績不是很好，入學后一些學生對化學課程的學習認識不大明確，一般都停留在考試能及格這個自我要求上，忽視了學習這門課程的目的，繼而也就忽視了化學課程與“科學素養(yǎng)”之間的關(guān)系。這個問題必須引起管理及教學老師的重視。通過對寶雞職業(yè)技術(shù)學院學前教育專業(yè)化學課程學習狀況進行調(diào)查和分析，結(jié)合化學教學實際，本文提出了一些合理的建議和對策。我們認為，這些建議和對策對學前教育專業(yè)化學課程的教學改革、教學內(nèi)容的整合會有一定的參考價值。

　　一、對象和方法

　　1.調(diào)查范圍和對象以筆者所在學校20xx級五年制學前教育專業(yè)128名學生作為調(diào)查對象，學生全部來自陜西省各地市縣區(qū)；問卷由化學任課教師組織填寫，共發(fā)放問卷128份，有效問卷126份，回收率為98.43%。2.調(diào)查方法筆者自制問卷調(diào)查表，對調(diào)查對象進行問卷調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容包括化學課程的學習動機、化學理論知識學習方法、學生化學素養(yǎng)水平以及化學知識與生活建立有效聯(lián)系等。每一題后都附有至少4個備選答案。學生不署名答題，統(tǒng)一收回后，對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。

　　二、調(diào)查結(jié)果及分析

　　寶雞職業(yè)技術(shù)學院五年制學前教育專業(yè)的學生，大多來自初中畢業(yè)生，一些學生沒有達到初中畢業(yè)生所要求的化學知識和化學實驗技能水平。從調(diào)查中我們看到，很多學生有學好化學課程的意愿，但是由于初中畢業(yè)時化學基礎理論知識薄弱，對學好這門課有畏難情緒。學生在問卷中能真實表達出他們對學好化學課程的意愿，使我們在認真分析調(diào)查結(jié)果的基礎上，能夠提出符合學生學習實際的合理化建議和對策。1.學前教育專業(yè)學生化學課程學習動機調(diào)查結(jié)果顯示，58.60%的學生同意學校的課程要求，愿意按照學校的課程安排完成學習，只有6.75%的化學學習動機是該課程的熱愛。從表1可以看出，只有部分學生的學習動機是為了提高個人的科學素養(yǎng)，為將來從事幼兒教育職業(yè)做準備；多數(shù)學生對化學知識的需求停留在對生活化學知識熱愛的層面，這些學生的學習動機、學習目的需要老師進一步引導、培養(yǎng)。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，40.24%的學生興趣點更傾向于日常精細化學品知識，這反映出學前教育專業(yè)的學生較關(guān)注與日常生活相關(guān)的`化學知識，這主要涉及《化學（下冊）》的有機化學高級脂肪酸、洗滌劑、食品添加劑等相關(guān)內(nèi)容。調(diào)查結(jié)果表明，環(huán)境方面的汽車尾氣、酸雨、大氣污染、無鉛汽油等知識，學生興趣一般。尤其是新材料相關(guān)化學方面知識學生興趣不高，這就要求教師在課程設置上要注意調(diào)整。在化學課程教學中，教師既要注意學生感興趣的化學知識方向，又要調(diào)動和激發(fā)學生熱愛環(huán)境、能源、材料方面化學知識學習的積極性（見表2）。3.學前教育專業(yè)學生學習的方法50.51%的學生學前教育專業(yè)化學課程學習方法來自教師的講授和指導，有10.51%的學生是通過網(wǎng)絡資源庫、網(wǎng)絡課堂及閱讀化學資料等形式學習。學前教育專業(yè)學生普遍認為化學課程教師先講授化學理論知識，再指導學生完成實驗。教師要注意引導學生利用網(wǎng)絡化學資源庫自學化學知識。4.學前教育專業(yè)學生學習的主要困難7.59%的學生認為課外化學科普資料的自主閱讀困難，50.17%的學生認為化學素養(yǎng)的養(yǎng)成是化學學習中的主要問題。換句話說，學生認為課外的化學科普讀物較容易閱讀，但化學素養(yǎng)的養(yǎng)成、課堂理論知識的學習與實驗課的結(jié)合是大多數(shù)學生的弱項，需要在教學過程中加以培養(yǎng)。5.前教育專業(yè)學生認可的提高學習效果的方法39.83%的學生認為要提高學習效果，必須注重化學知識與專業(yè)聯(lián)結(jié)點的結(jié)合；25.12%學生認為通過實驗可以激發(fā)學習的興趣；10.89%的學生提出，在老師的引導下，培養(yǎng)良好的學習習慣對促進學習有幫助；有13.38%的學生認為，專業(yè)課學習效果不大理想，與自己邏輯思維及分析歸納能力不足有關(guān)系；10.78%的學生提出，自己專業(yè)課成績比較好與學習化學史有關(guān)，化學史的學習，喚起了自己專業(yè)課學習的自覺性。學生提出的注重化學知識與專業(yè)聯(lián)結(jié)點的結(jié)合、通過實驗激發(fā)學習的興趣等建議是符合他們學習實際的，在教學過程中應當重視。

　　三、建議與對策

　　這次問卷調(diào)查，使我們對本院學前教育專業(yè)學生化學課程的學習現(xiàn)狀有了一定的了解，掌握了學前教育專業(yè)的學生在化學知識學習以及化學素養(yǎng)培養(yǎng)的優(yōu)勢和薄弱環(huán)節(jié)，了解到學生對課堂教學的期望及要求，這對今后搞好化學課程教學有很大的指導意義。針對分析結(jié)果，我們應做出以下調(diào)整。1.改革教學模式，設置校本課程近五年來，化學課堂教學形式在不斷發(fā)展，在這種新的形勢下，學前教育專業(yè)的化學課程更應該注意創(chuàng)新性，在整個教學中必須貫徹“以學生為中心的宗旨，突出自主學習”的理念，同時要加大立體化教材的開發(fā)力度，合理利用各種教學資源，有效提高學生的學習效率。2.培養(yǎng)學生的化學素養(yǎng)化學素養(yǎng)是在科學素養(yǎng)概念的基礎上提出的�！盎瘜W素養(yǎng)”在英語中對應這兩個詞：chemicalliteracy（化學素養(yǎng)）和chemistryliteracy（化學專業(yè)素養(yǎng)）。前者指非化學或相關(guān)專業(yè)人員對化學的理解程度，強調(diào)觀念的培養(yǎng)；后者是針對化學專業(yè)人員所應具備的素養(yǎng)，強調(diào)專業(yè)知識和操作。學前教育專業(yè)學生畢業(yè)大多選擇幼兒師范相關(guān)工作，他們承擔了幼兒科學啟蒙工作，化學是科學的一部分，因而培養(yǎng)學生的化學素養(yǎng)是必要的。3.開展多種形式教學，激發(fā)學生化學學習興趣“興趣是最好的老師，是激發(fā)學生對知識渴望的源泉和動力�！睂W生在初中學習過程中沒有對其產(chǎn)生強烈的興趣，片面認為在以后的職業(yè)生涯中化學知識沒有實際作用等，使學生對化學專業(yè)課程失去興趣。教師要充分利用各種多媒體和實驗室的設備開展多種形式教學，加強引導學生對化學知識的熱愛，為他們今后能夠勝任自己的工作做好準備。

　　四、結(jié)論

　　在今后的化學教學工作中，教師應以這次問卷調(diào)查為契機，整合學前教育專業(yè)化學課程教學內(nèi)容，改進原有教學方式，更有效地促進引導本院學前教育專業(yè)學生的學習，為社會主義新時代培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的幼兒教育師范生。

　　參考文獻：

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