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中職學(xué)前教育專業(yè)課程改革的探索與實(shí)踐論文
【摘 要】在中職院校的學(xué)前專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)中，要想推動(dòng)教學(xué)效果的提升就需要對課程進(jìn)行有效地改革。本文主要對中職學(xué)前教育專業(yè)的課程改革進(jìn)行探討，以此為教學(xué)的實(shí)施和開展提供參考。
關(guān)鍵詞學(xué)前教育專業(yè)；教學(xué)改革；探究
一、創(chuàng)設(shè)合理情境，提升教學(xué)的吸引力
在學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)過程中，教學(xué)的改革首先要注重創(chuàng)設(shè)一個(gè)合理的情境，來提升教學(xué)對學(xué)生的吸引力。從心理學(xué)的角度出發(fā)，好奇心指的是個(gè)體在遇到一些新鮮的事物，或者處在新的外界條件下所產(chǎn)生的注意、操作和提問方面的心理傾向。好奇心是一個(gè)人內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，可以使個(gè)體不斷地對知識(shí)進(jìn)行尋求，從而為學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)提供幫助。教師在開展教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)該從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律及學(xué)生的生理心理特征出發(fā)，借助多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效的激發(fā)和培養(yǎng)。教師可以利用情境作為新課的導(dǎo)入，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)踐，為他們設(shè)置一個(gè)問題的情境，從而使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，進(jìn)入到學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)習(xí)當(dāng)中并呈現(xiàn)出更加良好的學(xué)習(xí)效果。
在合理情境的創(chuàng)設(shè)方面，教師可以創(chuàng)設(shè)文化導(dǎo)入情境來實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效改革。如果教師能夠創(chuàng)設(shè)一個(gè)文化的導(dǎo)入情境，讓學(xué)生通過文化的氛圍對學(xué)前教育有著更加貼切的體會(huì)和感悟，就可以更好地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，并且感受到教育知識(shí)的特點(diǎn)和魅力，為學(xué)生在學(xué)前教育專業(yè)該課程的學(xué)習(xí)提供更好的作用和價(jià)值。教師在進(jìn)行文化導(dǎo)入情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，還可以充分地利用一些多媒體的手段來進(jìn)行輔助，借助多媒體課件或直接播放恰當(dāng)?shù)囊曨l材料來進(jìn)行講解，從而讓學(xué)生對學(xué)前教育專業(yè)有著更加深刻的了解和全面的了解，在良好的文化氛圍當(dāng)中提升對學(xué)前教育專業(yè)的感悟能力和理解能力。在視頻應(yīng)用的教學(xué)過程中，這種教學(xué)方式可以使教學(xué)的鮮活性和直觀性更加突出，特別是在傳統(tǒng)媒體制作技術(shù)精良性大大提升的背景下，會(huì)使學(xué)生對學(xué)前教育專業(yè)理解和把握的能力得到有效的提高，能夠讓他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)得到增強(qiáng)。
二、創(chuàng)造條件促進(jìn)學(xué)生多種能力和興趣的形成
對學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)改革來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常關(guān)鍵，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，那么對學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)改革就能夠呈現(xiàn)出更加良好的效果，同時(shí)會(huì)使課堂教學(xué)的有效性更加地突出。在學(xué)生對學(xué)前教育知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力及興趣的形成方面，教師要進(jìn)行條件的多方面創(chuàng)造，使其能夠在學(xué)生的能力和興趣養(yǎng)成當(dāng)中發(fā)揮著積極的作用。首先，教師可以通過教育學(xué)、心理學(xué)基本知識(shí)競賽等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們的創(chuàng)新能力得到有效的培養(yǎng)。對學(xué)生來說，好勝心強(qiáng)是他們非常典型的一個(gè)性格，特別是在激烈的競爭氛圍當(dāng)中，他們學(xué)習(xí)的積極性會(huì)得到非常有效的提升。在這樣的背景下，教師可以適時(shí)針對前一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以小組為單位進(jìn)行教育學(xué)知識(shí)或者心理學(xué)知識(shí)比賽的組織，可以讓學(xué)生在小組成員的相互指導(dǎo)和借鑒過程當(dāng)中，促進(jìn)自身學(xué)前教育學(xué)習(xí)興趣和水平的提高。學(xué)生在比賽中可以通過和同學(xué)之間的溝通交流，更好地提升自己多個(gè)方面的能力，同時(shí)也可以使得自己的創(chuàng)新能力得到有效的培養(yǎng)。此外，教師還可以充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，在平時(shí)注重搜集他人優(yōu)秀的上課錄像，對其中的素材進(jìn)行利用，從而豐富自身授課的內(nèi)容
三、推動(dòng)互動(dòng)式教學(xué)的實(shí)施
對學(xué)生來說，隨著自我的成長和思維的成熟，他們的參與意識(shí)和交往的愿望都會(huì)出現(xiàn)慢慢地增強(qiáng)情況。在這樣的背景下，學(xué)前教育專業(yè)課程的教師可以鼓勵(lì)學(xué)生采用小組合作的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)的開展，讓學(xué)生圍繞著該節(jié)課的學(xué)習(xí)知識(shí)開展互相的交流，在這個(gè)過程中，教師可以通過啟發(fā)與點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到討論當(dāng)中，使他們的自主合作精神及探究的精神得到良好的形成。這樣的一種方式不僅可以使學(xué)生對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)習(xí)積極性得到增強(qiáng)，同時(shí)也使得團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)得到有效的增強(qiáng)。在具體操作的過程當(dāng)中，教師可以把學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后給每個(gè)小組都進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的布置。讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行共同學(xué)習(xí)的開展，盡量完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。在這樣的一種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生可以通過和同學(xué)之間的相互交流，加深自己對學(xué)前教育專業(yè)內(nèi)容的理解，并且通過相互的交流，提升自己的感悟能力和鑒賞能力，并且可以讓學(xué)生以自己最為喜歡的方式完成學(xué)前教育知識(shí)的記憶，加深自我的感悟和體會(huì)。
四、結(jié)語
綜上所述，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人才之間的競爭也越來越激烈。對學(xué)前教育專業(yè)這么課程來說，它對培養(yǎng)學(xué)生的基本學(xué)前教育知識(shí)和能力，為后續(xù)的師范專業(yè)學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)十分關(guān)鍵�；诮虒W(xué)有效性建設(shè)的需求和學(xué)生的成長需求，教師在教學(xué)開展的過程當(dāng)中，要加強(qiáng)對教學(xué)現(xiàn)狀的分析和有效教學(xué)措施的采取，使教學(xué)改革的效果更加突出，能夠推動(dòng)有效課堂的建設(shè)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了良好的幫助，推動(dòng)人才的有效培養(yǎng)，也提升教學(xué)的價(jià)值呈現(xiàn)和作用發(fā)揮，推動(dòng)中職教育的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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[2]黃斌.淺析中職學(xué)前教育專業(yè)課程改革的探索與實(shí)踐[J].科研，2016（12）：00044.
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