學前教育專業(yè)鋼琴教學論文（通用8篇）
無論是在學習還是在工作中，大家都寫過論文吧，論文對于所有教育工作者，對于人類整體認識的提高有著重要的意義。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？下面是小編整理的學前教育專業(yè)鋼琴教學論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
學前教育專業(yè)鋼琴教學論文 篇1
【摘要】教育是民族振興、社會進步的基石，針對學前教育專業(yè)鋼琴教學現(xiàn)狀，提出相應的改革措施，促進學前教育專業(yè)鋼琴教學水平的不斷提高，使學前教育專業(yè)的鋼琴教學越來越完善，創(chuàng)新鋼琴教育教學手段，為更好的發(fā)展鋼琴教學提供可能。
【關(guān)鍵詞】學前教育；鋼琴教學；建議
鋼琴是音學前教育專業(yè)必修的專業(yè)課之一，準確定位學前教育專業(yè)學生的培養(yǎng)目標，更新教材資料、完善教學手段，能引導學生樹立正確的職業(yè)價值觀，增強課堂教學效果，提高鋼琴教學水平。
1、調(diào)查學前教育專業(yè)鋼琴教學問題
學生是教學活動的主體，鋼琴是一門技術(shù)活，教學目標是一切教學活動的出發(fā)點，教學活動離不開教學環(huán)境，教學設備是完成教學活動的必要因素，根據(jù)調(diào)查結(jié)果表明，學前教育專業(yè)的學生基本沒有學過鋼琴，大部分的學生都覺得學習鋼琴很重要，學前教育專業(yè)的情況不樂觀，大部分學生不清楚課時教學目標，教學設備都不夠完善。需要長時間不斷的練習和鞏固，不利于教師的專業(yè)發(fā)展。教材是課堂教學內(nèi)容的主要來源，鋼琴基礎的學習都是最重要的，是教師教學和學生學習的依據(jù)，要掌握正確的彈奏方法和加強基本功練習，但根據(jù)調(diào)查顯示，教材的使用并沒有突出各自的專業(yè)特點，對歌曲伴奏、自彈自唱的安排有所欠缺。教師根據(jù)教學內(nèi)容和教學對象，實現(xiàn)教學目的而采取的教與學應科學合理的選擇教學方法，隨著鋼琴理論研究領(lǐng)域的不斷完善。應選擇好的科學的學習方法，逐漸探索出多種授課方式，學習變得更有意義。在課堂上結(jié)合學生的實際練習情況，要合理的選擇，科學的應用。
2、分析學前教育專業(yè)鋼琴教學問題
成因?qū)W生方面存在的問題，表現(xiàn)為學習興趣不高，學琴自主性差，對于鋼琴的學習更是零基礎，大部分的學生沒有目標，考試時只針對了考試的曲目進行練習，學習動機并不是對鋼琴自身的喜愛，有的甚至連鋼琴彈奏的坐姿和手型是錯誤的。教學目標方面存在的問題表現(xiàn)為學生對學期目標不了解，對本專業(yè)鋼琴學科目標不清楚，學生對課時目標不明確。教學環(huán)境方面存在的問題表現(xiàn)為鋼琴學習氛圍有待加強，教學設別不完善，有時琴房不充足，學習氛圍總的來說不是很濃郁，保證不了練琴時間，影響了學琴的效率。課堂教學氣氛不佳，老師和學生的交流不默契，學生實踐機會太少，缺乏鍛煉，鋼琴的彈奏水平和表現(xiàn)力不強，有待師生的共同努力來提高。教學內(nèi)容方面存在的問題表現(xiàn)為鋼琴相關(guān)課程設置的問題，學生的理論知識很貧乏，只開設了鋼琴基礎課程，學生的音樂理解能力和社會實踐能力低。教材與教學內(nèi)容方面也存在問題，教師沒有結(jié)合本專業(yè)的專業(yè)特點，導致出現(xiàn)能彈不能教的問題。
教學方法方面存在的問題表現(xiàn)為采用傳統(tǒng)的“一對二”的個別課教學，教學環(huán)境封閉，缺乏與外界的溝通與交流，老師更多的是技巧訓練方面的指導，不可避免地造成重復勞動，對教學方法和手段的多樣化缺乏思考，缺乏系統(tǒng)性、規(guī)范性和評價的科學性，個別課教學使學生之間缺乏交流，教學內(nèi)容不會得到擴展，導致了教師資源的極大浪費;數(shù)碼鋼琴集體課教學的弊端表現(xiàn)為教學進度和教學內(nèi)容基本相同，又受到時間的限制，忽視了學生的個體差異，教師不能聽完所有的同學的回課，學生的個性得不到發(fā)展;授課方法也存在問題，只采用講授法、示范法及練習法，應該科學的結(jié)合、大膽的創(chuàng)新，需要更多的方法來輔助教學才行。教學反饋方面存在的問題表現(xiàn)為學評價的方式單一，鋼琴課的教學效果都不是很理想，忽視了學生自評這一重要環(huán)節(jié)，應當引起老師的重視。教師方面存在的問題表現(xiàn)為教育科研水平有待提高，作為教師，應該不斷的充電學習，應學會現(xiàn)代教學工具的運用學習，才能適應新時期的教育現(xiàn)狀，提高教師專業(yè)素質(zhì)和修養(yǎng)。職后繼續(xù)教育有待加強，不斷的更新教學理念和教學方法。
3、對學前教育專業(yè)鋼琴教學建議
鋼琴教學中，鋼琴是必要的教學設備，應改善教學環(huán)境，建立和諧的課堂氣氛，要保證設施的齊全和維護工作，雙方在教學過程中配合默契，老師的主導作用是必不可少的。要為學生提供實踐的舞臺，不管用什么方法，來加強公開演奏的訓練。重視鋼琴學習的基礎教學，加強斷奏、連奏、非連奏、跳音，老師就應該嚴格要求學生要掌握好，告訴學生彈好雙音也是彈好和弦的第一步。音階的.種類很多，應作為技術(shù)訓練。保證彈出來的樂音音色和音量流暢，要提前做好預備動作，要注意每次轉(zhuǎn)指之后新的音區(qū)，需要循序漸進。指導學生掌握科學的練習方法，指導學生正確的解讀曲目，盡量保持手位的穩(wěn)定和手指工作的秩序，處理好分手練習與合手練習，尋找到樂曲的技術(shù)難點，專攻這些難點，慢練可以想得更清楚，彈得更準確，分解練習時彈好整體的基礎和前提。提高學習動機，激發(fā)學習興趣，要把一堂課上得精彩，提高學生學習的積極性，科學合理的選用多種教學方法，可以適當?shù)牟扇∑渌椒▉砼浜辖虒W，提升學生、思維能力可以采用提問式啟發(fā)，教學應該是開放的，應該充分的利用現(xiàn)代化技術(shù)手段，讓學生自己去查閱］樂曲的參考書，帶領(lǐng)學生欣賞一些優(yōu)秀的鋼琴作品，結(jié)合學生的學習情況，正確的選擇。
科學合理的運用多種教學形式，老師和學生面對面的直接交流，讓學生在課堂上進行練習和提問，培養(yǎng)學生的音樂表現(xiàn)力和舞臺演奏能力，可以多為學生提供實踐的舞臺，還可以同學之間相互評論，培養(yǎng)學生的合作能力和團結(jié)精神。隨著幼教改革的不斷深入，應更新鋼琴教材，調(diào)整和拓展教學內(nèi)容，針對個小組的情況進行相應的指導與練習，讓學生之間互相學習，互相幫助，鍛煉學生的心里素質(zhì)和演奏能力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力和想象力，提高其整體的藝術(shù)素養(yǎng)。
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學前教育專業(yè)鋼琴教學論文 篇2
摘要：為了激發(fā)學生學習鋼琴的積極性，文章對學前教育專業(yè)鋼琴教學進行了思考，包括基于多媒體網(wǎng)絡，為學生構(gòu)建豐富的音樂資源庫；加強師生互動，激發(fā)學生學習的積極性；合理使用教學方法；完善教學評價機制。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；學前教育專業(yè)；鋼琴教學
鋼琴教學在學前教育中屬于一項專業(yè)必修課，是其他課程的一項學習基礎，同時，對于日后的教學工作可以起到輔助性作用。因此，強化現(xiàn)代信息技術(shù)的學前鋼琴教學的應用，可以提升鋼琴教學的實踐性[1]。
一、基于多媒體網(wǎng)絡，為學生構(gòu)建豐富的音樂資源庫
依靠校園網(wǎng)，構(gòu)建多媒體音樂資源庫。眾所周知，學前教育專業(yè)音樂教學有很強的實踐性，經(jīng)濟構(gòu)建各類樂器演奏、歌唱、音樂理論及視唱練耳等軟件是十分重要的，方便隨時隨地在校園內(nèi)開展藝術(shù)實踐。建設資源庫，還要注意結(jié)合鋼琴教材內(nèi)容，根據(jù)時間段，將課堂教學內(nèi)容整合為壓縮包，便于師生共享資源。在此過程中，應注意校園多媒體資源庫內(nèi)容。首先，設置音樂作品庫。篩選中外鋼琴、民族、藝術(shù)、流行、合唱、軍旅及各類樂器演奏、音樂會等歌曲。其次，構(gòu)建音樂知識庫，整理上傳與鋼琴專業(yè)知識相關(guān)的電子書籍、音樂樂譜與詞典、民樂與西洋樂介紹、流行歌詞譜等，形成專業(yè)的音樂知識庫。最后，針對鋼琴彈奏建立交流論壇庫。在此，學生可分享鋼琴彈奏心得，上傳彈奏視頻作業(yè)。同時，組織不定期鋼琴沙龍，相互切磋。旨在引導學生通過網(wǎng)絡與多媒體技術(shù)的應用，培養(yǎng)學生自主探究的鋼琴學習習慣，掌握搜索引擎與鋼琴音樂軟件等應用技巧，為學生音樂視野的開闊提供保障。
二、加強師生互動，激發(fā)學生學習的積極性
優(yōu)秀鋼琴演繹，離不開知識的長期積累與實踐。在學前教育專業(yè)中，部分學生并非從小開始學習鋼琴，所以，學習過程也是對學生理解、實踐等各方面能力的考驗。特別是傳統(tǒng)鋼琴教學中，內(nèi)容枯燥、乏味，上課節(jié)奏簡單，學生注意力難以集中，從而對鋼琴學習沒有什么興趣。鋼琴教學中，教師大多以學生自由練習為主，針對性溝通與互動指導比較少。互聯(lián)網(wǎng)時代，在課堂教學中，教師可適當增加與學生的互動，以此激發(fā)學生學習的積極性，確保課堂教學效率得到提高，同時，引導學生深入了解鋼琴教學的重要性。比如，教師演繹鋼琴曲目時，聽的過程，學生利用語言表達對曲目的感受。利用課堂互動，激發(fā)學生課堂參與的興趣，并培養(yǎng)學生音樂感知能力，為學前教育鋼琴教學效果的.提高奠定基礎。
三、合理使用教學方法
互聯(lián)網(wǎng)時代，在學前教育鋼琴教學中，教師要結(jié)合課程教學內(nèi)容與特點，應用多元化教學方法，增強鋼琴課堂教學的趣味性。傳統(tǒng)教學中，一般教師所選教學方法為重難點講解、新曲目示范與學生練習等方法。結(jié)合學前教育專業(yè)特點，傳統(tǒng)鋼琴教學方法中引入師生、音樂及游戲等互動環(huán)節(jié)是非常必要的，以此豐富鋼琴課堂教學模式[2]。比如，新曲目學習前，教師可采用故事、謎語及活動等不同導入方法，激發(fā)學生鋼琴學習的興趣。教師講授完重難點知識后，學生開始練習，并布置音樂活動相關(guān)的任務，學生完成唱譜后，分小組合作分別唱左手與右手聲部，配合交換，以此更好地掌握音符。同時，自身合作與二聲部視唱等能力得到鍛煉。節(jié)奏學習中，采用奧爾夫音樂教學法相關(guān)的節(jié)奏朗誦、聲勢訓練與小器合奏等。互聯(lián)網(wǎng)時代學前教育鋼琴教學中，教師要融入多元化教學方法，以此確保學生靈活掌握鋼琴演奏的不同技巧，享受學習的樂趣。
四、完善教學評價機制
教學活動中，評價體系是對學生學習成果的一種評價，同時，還可引導教師展開自我評價，針對教學不足提出有效的應對策略�；ヂ�(lián)網(wǎng)時代，學前教育鋼琴教學中，教師應建立完善的教學評價機制，確保合理利用各項教學資源。實際教學中，教師要及時發(fā)現(xiàn)并指出學生存在的問題，為學生提供有效幫助，以此確保學生積極參與鋼琴課堂教學活動，提高自身鋼琴演奏能力。比如，鋼琴教學中，教師可根據(jù)實際情況，將學生分成10人左右的小組，以此為單位展開學習，相互監(jiān)督，完成學習后，教師給予考核評價。通過該方式，在鋼琴課堂教學中，學生的表現(xiàn)能力得到明顯提升。另外，在實際教學中，針對學生的課堂表現(xiàn)，教師要定期做出評價，并結(jié)合實際表現(xiàn)，合理制定獎懲機制。比如，對于課堂表現(xiàn)突出的學生，教師適當?shù)亟o予獎勵；反之，課堂表現(xiàn)差的學生，給出一定懲罰，以此引導學生正確認識鋼琴學習的重要性。逐步完善教學評價機制，確保學生更好地掌握鋼琴學習知識。綜上所述，新時期，學前教育鋼琴教學備受社會各界關(guān)注，完善教學理念與方式初步形成，但還存在一些問題。因此，在實際教學中，要合理應用現(xiàn)代信息技術(shù)，呈現(xiàn)其藝術(shù)美感，提高教學效率，激發(fā)學生學習鋼琴的興趣，為學前教育專業(yè)鋼琴教學的穩(wěn)定發(fā)展奠定良好基礎。
參考文獻：
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學前教育專業(yè)鋼琴教學論文 篇3
【摘要】學前教育專業(yè)要求學生在日后的教學過程中應該應用情感教學方法，通過改善課堂教學模式以及理念，盡量為達到良好的學前教育鋼琴教學效果提供保障。踐行過程中，學生需要及時掌握當前學前教育鋼琴教學存在的問題，嚴格按照情感教學方法，將情感教學措施準確落實到學前教育鋼琴教學當中，從而達到預期的教學效果。
【關(guān)鍵詞】學前教育；鋼琴教學；情感教學；方法措施
幼兒身心尚處于萌芽發(fā)展階段，事物辨別能力、判斷能力以及認知能力稍顯欠缺�？梢哉f，這個階段所采取的教學措施以及教學理念，往往會對幼兒今后的成長與發(fā)展產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。根據(jù)當前教學情況來看，學前教育專業(yè)教師人員嚴格按照教育部要求，通過不斷貫徹與落實素質(zhì)教育理念提升學生職業(yè)素質(zhì)，并從多個方面針對教學問題進行統(tǒng)籌規(guī)劃與合理分析，為課堂教學質(zhì)量與效率的提高提供保障。
一、學前教育鋼琴教學中情感教學的重要作用
情感教學主要以情感教學原則為基準，通過踐行素質(zhì)教育理念，讓幼兒在課堂中發(fā)揮自身的主觀能動性，從情感教學角度進行學習，更好地消化鋼琴知識內(nèi)容，實現(xiàn)鋼琴教學目標要求。鑒于情感教學工作的重要性，幼兒教師應該緊密結(jié)合教學知識內(nèi)容并優(yōu)化鋼琴教學資源，滿足素質(zhì)教育對鋼琴教學工作的指導要求[1]。以下是筆者結(jié)合相關(guān)經(jīng)驗，針對情感教學在鋼琴教學中的重要作用進行的總結(jié)與歸納。
（一）深化鋼琴教學效果。近些年來，隨著課程改革進程的不斷推進，學前教學工作逐漸摒棄傳統(tǒng)應試教育理念以及教學模式，愈加看重教學工作與實際生活之間的緊密關(guān)聯(lián)。與此同時，新課程標準強調(diào)教學工作應該以情感態(tài)度與價值觀為導向，嚴格按照素質(zhì)教育理念及原則，尊重幼兒課堂主體地位以及個體間的差異性，確保幼兒學習能力與生活實踐能力得以提升。對于鋼琴教學工作而言，要求專業(yè)學生應該從情感教學角度入手規(guī)劃與部署，讓幼兒在學習過程通過融入情感，提升個人鋼琴技術(shù)水平與演奏效果。從實踐情況來看，學前教育鋼琴教學通過滲入情感教學理念的方式，基本上可以有效將情緒情感貫穿于鋼琴教學活動當中，有利于激發(fā)幼兒的積極學習情緒，深化個人對鋼琴教學知識的掌握能力與運用能力[2]。
（二）符合幼兒認知心理。幼兒身心發(fā)展尚未達到成熟階段，對于事物的判斷能力與認知能力存在一定的不足，但是幼兒具有良好的想象力與行動力。幼兒教師應該利用幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，積極采取多種方式并存的教學手段，如情感教學手段等，確保幼兒的主觀能動性得以發(fā)揮。對此，學前教育專業(yè)學生在日后教學過程中可以利用情感教學手段，在鋼琴課堂教學工作滲入情感教學理念，消除幼兒對鋼琴知識學習的陌生感，確保幼兒音樂核心素養(yǎng)以及鋼琴知識運用能力得以加強。
�。ㄈ┬纬闪己谩⒑椭C的師生關(guān)系。鋼琴教學中的情感教學是融入具體的教學過程中的，教師在授課時運用情感共鳴和引導的方式幫助學生調(diào)節(jié)自身的情緒和狀態(tài)，能夠讓學生學會控制和管理自己的情緒變化，以達到最好的彈奏效果，這是一種積極的、充滿正能量的教學體驗。同時，教師在教學時也能夠感受到愉快的情緒，營造良好、和諧的課堂氛圍，拉近教師和學生的距離，加深師生間的情感聯(lián)系，從而提高學生的上課質(zhì)量和聽課效率。
二、學前教育鋼琴教學中情感教學的應用原則
情感是人類情緒表達的一個重要部分，是我們對世界萬物的切身體會，它是一種主觀感受，在一定程度上會對我們的行為和實踐活動產(chǎn)生影響。在鋼琴教學中情感教學一定要注意適度原則，要讓學生充分調(diào)動自己的主觀能動性，不能過分干預，要適度引導。情感教學作為一種特殊的教育方法，通過引導學生的心理和情緒激發(fā)學生的情感，從而提高學生的學習效率。同時，情感教學方式強調(diào)教師與幼兒之間必須構(gòu)建良好的互動協(xié)作關(guān)系。在課堂教學工作中，讓幼兒學習鋼琴知識的同時，也能滲入自己的情感態(tài)度，確保幼兒學習能力以及核心素養(yǎng)得以形成。實踐過程中，學前教育專業(yè)學生應該根據(jù)鋼琴教材內(nèi)容以及旋律等，與作者想表達的思想情感進行積極融合，從而讓幼兒更好地理解鋼琴曲風曲調(diào)。需要注意的是，情感教學側(cè)重點往往放在營造良好的教學氛圍以及創(chuàng)設合理的教學情境方面。針對于此，建議學前教育專業(yè)學生必須在課堂教學工作中高度尊重幼兒主體地位，為幼兒個體的全面發(fā)展提供保障[3]。
三、鋼琴情感教學的價值
�。ㄒ唬┙逃齼r值。鋼琴教學過程本身就是讓學生自主接受教育的環(huán)節(jié)。教師通過優(yōu)美動聽的鋼琴演奏，引起學生的關(guān)注，加深學生對鋼琴的印象。隨后，教師再指導學生進行學習，教授學生技巧和樂理知識。通過這樣的引導，讓他們充分了解鋼琴曲目中的情感表達，以達到情感共鳴。
（二）審美價值。學前教育中的鋼琴教學可以鍛煉學生的`審美思維，引導學生獲得更多的情感體驗。在情感教學時，學生需要對練習的曲目了解熟悉，再反復地聽、品，用耳朵和心靈理解、感受音樂的魅力，提升自身的審美體驗。在這個階段，學生的情感體驗和審美體驗是緊密相連的，需要學生靜下心來用心感受，才能真正體悟鋼琴音樂的美。
四、學前教育鋼琴教學中情感教學的應用問題
根據(jù)當前學前教育鋼琴教學反饋情況來看，部分課堂教學效果尚未達到預期效果，尤其體現(xiàn)在情感教學方面。究其原因，主要有以下幾個方面：第一，部分學前教育專業(yè)學生對于情感教學方法的應用原則以及要求掌握度不夠，相關(guān)專業(yè)知識和技能不熟練，沒有辦法達到理想的課堂效果，導致課堂教學工作無法按照預期的目標順利開展，耽誤教學進度。如，在課堂教學過程中并未與幼兒之間建立良好的互動關(guān)系，沒有預留充足的時間讓學生進行消化理解，存在填鴨式教學問題等。第二，學前教育專業(yè)學生并未完全尊重幼兒的主體地位。最重要的是，學前教育專業(yè)學生在情感啟發(fā)方面表現(xiàn)得較為匱乏，無法讓幼兒真正地融入鋼琴演奏過程中，課堂營造出的氣氛效果不佳。第三，部分學生的基礎知識較差，系統(tǒng)學習過鋼琴的學生很少。學生在音樂方面的專業(yè)知識較為欠缺，不能很好地掌握鋼琴技巧，加之沒有集中注意力學習鋼琴，難以產(chǎn)生情感共鳴。教師在進行情感教學時，學生的聽課效果較差，對情感教學產(chǎn)生消極影響。第四，鋼琴教學在學前教育中的重視程度不夠，大部分學前教育主要以教授算術(shù)、識字、英語等為主，對音樂類的教學并不注重。因此，很多學生對鋼琴這個樂器還是一知半解，更勿論鋼琴情感教學的層面了。這些問題都制約了鋼琴教學的發(fā)展，學生的學習熱情也受到了打擊。因此，我們必須采取適當、科學的方式進行教學，不能一味地說教，這會讓鋼琴的情感教學難上加難，給教學帶來負面作用。我們要提升社會和學校對于鋼琴教學的認知，積極調(diào)動學生的積極性，把握好學生的情緒，用溫和耐心的語言激勵學生，達到情感教學的目標。
五、學前教育鋼琴教學中情感教學的應用措施
�。ㄒ唬�(gòu)建和諧友好的師生互動關(guān)系，增強鋼琴教學效果。為確保鋼琴教學達到預期效果，學前教育專業(yè)學生應該嚴格按照情感教學原則及方法，構(gòu)建和諧友好的師生互動關(guān)系。在日常教學過程中，應該加強與幼兒的情感交流，了解當前幼兒的學習動態(tài)，及時解決幼兒鋼琴學習過程中存在的問題。同時，針對幼兒學習效果不佳的問題，應該鼓勵幼兒積極主動地參與到鋼琴學習中。除此之外，應該尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律，從多個方面對鋼琴教學進行規(guī)劃與分析。由于幼兒音樂節(jié)奏感、識譜能力不強，在鋼琴學習方面存在諸多阻礙。為克服幼兒畏難心理，幼兒教師應該根據(jù)鋼琴教學內(nèi)容科學設置教學目標，讓幼兒融入鋼琴情感教學氛圍中，提升學生的學習積極性。
�。ǘ⿴椭變捍_立良好的學習動機，培養(yǎng)幼兒音樂核心素養(yǎng)。一般來說，學前教育專業(yè)學生在開展鋼琴教學工作的時候，應該主動結(jié)合本節(jié)課音樂作品的曲調(diào)風格、流派音色等，確立本節(jié)課的教學目標。同時，也可以結(jié)合音樂作品的語調(diào)、語速等因素，表達鋼琴作品的思想感情與內(nèi)涵。針對于此，學前教育專業(yè)學生可以適當?shù)睾喕瘜W習內(nèi)容，確保幼兒能夠有效地理解和掌握鋼琴知識。
�。ㄈ┴S富教學內(nèi)容及方法，實現(xiàn)寓教于樂的教學目標。學生在安排鋼琴教學內(nèi)容的過程中，可以按照不同階段幼兒技能水平以及學習能力等因素，選擇合理的練習曲目，如《小紅帽》等辨識度較高的鋼琴曲目。可以讓幼兒積極主動地進行演奏，提高幼兒主動參與課堂學習的熱情。需要注意的是，應當盡量在情感氛圍的作用下，提升課堂教學效果，實現(xiàn)寓教于樂的教學目標。
（四）引導學生樹立正確的學習態(tài)度，加強情感聯(lián)系。端正積極的學習態(tài)度和樂觀的學習心態(tài)是推動學生學習的重要因素，我們在教學時也要注意培養(yǎng)學生的學習心態(tài)。在進行鋼琴教學時，讓學生體會到學習的滿足感和喜悅感，用適當?shù)慕虒W方式和教學語言對學生采取積極的評價，增強學生的自信心，用鼓勵式、前瞻式的語言評價拉近和學生之間的距離，加強和學生的情感聯(lián)系。同時，要注重學生意志品質(zhì)的培養(yǎng)，不能用過高過嚴的要求讓學生覺得自己能力不行，產(chǎn)生自卑、退縮心理。
五、結(jié)論
總而言之，鑒于情感教學的重要性，建議學前教育專業(yè)學生在日后的教學過程中，應該始終堅持“以幼兒為主體”的理念，明確情感教學課堂構(gòu)建的重要意義，將情感教學貫穿在教學的各個環(huán)節(jié)中，最大化發(fā)揮情感教學的優(yōu)勢。同時，從多個方面對幼兒鋼琴學習過程進行統(tǒng)籌規(guī)劃與合理部署，確保幼兒主體地位以及幼兒主觀能動性的發(fā)揮。
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作者:吳靜單位:瓊臺師范學院學前教育學院
學前教育專業(yè)鋼琴教學論文 篇4
一、用腦思考———Head
1.音符的認知
高職學生生源生源質(zhì)量大幅下降。學生大多來自縣、鄉(xiāng)、村。因此，大部分學生在入學前鋼琴的演奏基礎幾乎為“零”，有的學生甚至于從未見過鋼琴。學生在初次接觸五線譜時都會很茫然，不知該如何下手。于是，我在給學生上課的初期，就告訴學生五線譜的線就像我們的手指，而間就是我們的手指間。通過形象的比喻，讓學生了解線與間的關(guān)系。
2.拍號、節(jié)奏、節(jié)拍的認知
作為音樂的基礎組成部分，節(jié)奏是學生必須要清楚的問題。首先拍號，要在教學過程中逐步滲透拍號的知識，用到四二或四三或四四拍的時候，告訴學生其強弱規(guī)律，如強、弱、強弱弱、強弱次強弱，同時因為這樣的拍號以四分音符為一拍，可以數(shù)1、2、3、4；八分音符1234。培養(yǎng)學生正確的節(jié)奏感要讓他們看清譜子上拍號、節(jié)奏、節(jié)拍都需要在教學過程中反復提示、提問，所以教師不要心急，如:彈《春之歌》，湯普森曲。學生在完成這首曲子時，教師要引領(lǐng)學生看拍號（四三拍），調(diào)號（A大調(diào)），音符（例：5—3），休止符（四分休止符）附點，連音線，漸慢，等等這些譜面上的音樂標記然后范唱，讓學生對旋律熟悉，對節(jié)奏熟悉，對標記熟悉。所以學生練習總需要一個過程。只要堅持，就一定會有效果。
二、用心體驗———Heat
樂譜是作曲家對生活的感悟，激情的迸發(fā)，悲傷的宣泄，愛情的向往，所以學生在初次接觸到樂譜時教師應該給一個示范，讓學生從樂譜的整體上有一個清晰的了解，從音符、力度標記、休止、快慢等音樂標記，并通過這些標記去領(lǐng)會和表現(xiàn)音樂中作曲家的情緒，然后教師的責任就是要引導學生逐步的用科學、全面地了解樂譜中的標記，以及音樂中的.情緒。
三、用手表達———Hand
音樂的旋律始終是流動的，音樂也有起承轉(zhuǎn)合，起———開始，承———推動，轉(zhuǎn)———小高潮，合———結(jié)束，把這些音樂語言表達清楚，就能像人在說話。我們在說話時是有情緒的，我告訴學生比如快放暑假啦，大家的心情是激動，越臨近放假時大家越激動；然后終于放假啦，大家的心情雖然還是那么激動，但是這時已經(jīng)有些平靜啦，音樂中也是一樣，每個音樂作品所表達的情感是不一樣的，所以要動腦筋，用心去體會，如果演奏時心里有感情的，那么演奏時你所彈出的音樂也是有感情的。
四、用耳傾聽———Hearing
對于“零”基礎的學前教育學生來說，如何讓他們能在短時間內(nèi)培養(yǎng)出良好的音樂感覺呢？我們提出了一個口號，那就是：“培養(yǎng)你的耳朵，讓它幫你演奏�！本褪钦f學生在彈奏時不單純用手來完成音樂，還要加上耳朵這個聽覺器官。鋼琴作品中和聲的模進，色彩，聲部，都需要學生具有很好的耳朵。如:彈《小賦格》，齊波里曲。所謂賦格，是根據(jù)一個主題進行模進進行發(fā)展得來。學生在完成這首曲子時，教師除了要讓學生要看譜面上的標記，還要告訴什么是主題，什么叫模進，什么叫多聲部，如彈到最后的位置左手是4拍，而右手還在彈兩個聲部，這時要告訴學生試試能不能聽到兩個聲部中的比較上面的音，這時學生就要有個心理準備，靜下心來去準備好仔細的聽，但如果我們不告訴他這個地方是多聲部，他們就不會去靜下心來去找這個多聲部的音。教師要給個信號，讓學生自己在什么情況下去聽，使他們在演奏的過程中，注意聆聽和聲的模進，樂句的銜接，多聲部的“立體”的色彩變化，引領(lǐng)學生完成演奏，感受音樂的美。
學生只有感受了音樂的美，才會發(fā)自內(nèi)心的喜歡音樂，自然而然的就愿意多練，在練習過程中再不失時機的給予表揚與鼓勵，學生基礎再差，也會有所提升，在學業(yè)進步的同時自信心也有了增強。通過運用多層同心圓鋼琴教學法讓教師鋼琴教學的初期就要把所以的因素融合進去，使鋼琴教學的形態(tài)呈網(wǎng)狀，而非單一的點狀或線狀，使音樂不再只屬于音樂學院學生的專屬品，讓學前教育專業(yè)“零”基礎的學生也能通過教師的努力，自身的興趣，來完成自己對音樂的詮釋，讓音樂充實自我，快樂自我。
學前教育專業(yè)鋼琴教學論文 篇5
【摘要】每一門學科都有其適當?shù)慕逃问健ｉL期以來，無論是學校教育還是社會教育，鋼琴教學幾乎都是采用傳統(tǒng)式的個別教學。這種“一對一”的個別教學。無論是從教學成果還是其教學的合理性、科學性來講都有著不可取代的地位和意義。但是近年來，隨著高職院校入學人數(shù)的不斷增加，和幼兒教師這一職業(yè)需求的不斷增長，這種傳統(tǒng)式的“一對一”個別教學，已經(jīng)不能滿足高職教育的發(fā)展現(xiàn)狀。為了緩解這一矛盾，節(jié)省師資力量，提高教學成果，學前教育專業(yè)的鋼琴教學應在秉承傳統(tǒng)鋼琴教學的同時，不斷地進行新的嘗試與探索，開辟出一條嶄新的途徑。
【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育；學前教育專業(yè)；鋼琴教學
1．適應高職教育發(fā)展的需求
近年來．幼兒教師職業(yè)的社會需求量日益增加，加之國家對學前教育空前重視．而各高職院校以此大量擴招因此．形成學前教育專業(yè)師資缺：13較大．包括鋼琴教學師資嚴重不足．形成了鋼琴教學“高投入、低產(chǎn)出”的很多負面效果由于鋼琴專業(yè)課其自身專業(yè)的特殊針對性．鋼琴教學往往采用的是“一對一”的小課形式．這種傳統(tǒng)的鋼琴個別教學已經(jīng)不能完全適應目前高職學前教育專業(yè)的發(fā)展需求。針對學前教育專業(yè)學生人數(shù)的增加和生源特點．該專業(yè)的鋼琴教學不僅要立足于高職教育的辦學定位．強調(diào)培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才，還要集合幼兒園所、早教機構(gòu)、幼教培訓中心、鋼琴教師等各方面力量．對各種幼教機構(gòu)進行行業(yè)需求分析與學科規(guī)劃．培養(yǎng)和提高學生的鋼琴彈奏技術(shù)與幼兒歌曲即興伴奏的能力．掌握鋼琴彈奏及幼兒歌曲即興伴奏的基本規(guī)律和方法．并且最終轉(zhuǎn)化為符合幼兒園音樂教育所要求的綜合素養(yǎng)及教學能力。這就對傳統(tǒng)的鋼琴教學提出了跟上時代發(fā)展．跟上高職院校職業(yè)素質(zhì)教育的創(chuàng)新要求
2．實現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標
突出學前教育的“示范性”作用所謂“師范性”的鋼琴教學目標．應該圍繞“彈、用、教”三個方面來進行“彈”即規(guī)范的鋼琴彈奏方法．“用”即鋼琴的應用．“教”即音樂語言、準確表達及組織教學水平目前．高職學前教育專業(yè)的鋼琴教學基本針對幼兒教育的行業(yè)標準來設計教學內(nèi)容．鑒于鋼琴彈奏與幼兒歌曲即興伴奏在幼兒園音樂教育體系中兩者緊密的結(jié)合．不能分割。以及高職類學生的個體差異與音樂素養(yǎng)的不盡相同．學前教育專業(yè)鋼琴教學的實用性、針對性及有效性．與專業(yè)音樂院校的鋼琴課應予以區(qū)分。在教學過程中。可以將理論與實踐、傳統(tǒng)授課與集體授課、以及彈奏與演唱相結(jié)合，揚長避短、優(yōu)勢互補、長期共存。通過短暫的學習時間．要求學生掌握一定程度的鋼琴彈奏技巧．能夠完整流暢地彈奏中外樂曲．可以熟練地彈唱幼兒歌曲和給幼兒歌曲配伴奏，進而提高和增強藝術(shù)的素質(zhì)和修養(yǎng)．為今后更好地勝任幼兒園音樂教學和舞臺實踐打下良好的基礎傳統(tǒng)的鋼琴教學和專業(yè)音樂院校的鋼琴教學要求是“精而�！保鴮W前教育專業(yè)的鋼琴教學要求的是“廣而泛”．甚至說要具有一定的速成性和掃盲成分。因此，在教學過程中，可以通過課堂練習、模擬實訓、教育實習等這三種形式對學生進行強化訓練．同時還可以采用多種可以提高教學質(zhì)量和激發(fā)學生學習興趣的方法．比如說：互動式教學、全方位教學、實踐教學等。使學生能夠掌握和應用這一技能，最終轉(zhuǎn)化為符合幼兒園音樂教育所要求的.教學技能和綜合實力。所以．鋼琴教學必須圍繞高職教育培養(yǎng)目標．以“幼兒園音樂教育”的要求為依據(jù)．突出“師范性”．為其服務
2．1我們要從“已知”、“未知”、“能知”、“想知”、“怎么知”等五方面分析學生的學習情況．了解學生的構(gòu)成進而深入而全面的了解學生、研究學生、熟悉每個學生的特點，這是提高鋼琴教學質(zhì)量和效率、改進教學內(nèi)容和方法的首要步驟。、目前，高職院校學前教育專業(yè)的學生大致可以分為三個層次：
第一類．具有一定鋼琴基礎的學生．這類學生人數(shù)不多．一般只占學生總數(shù)的5％左右。
第二類，具有一定音樂基礎，學習或接觸過其他樂器。如電子琴、小提琴等，這樣的學生占10％。
第三類。從來沒有接觸過鋼琴，零起點的學生，這類學生占總數(shù)的90％以上。
總的來說，學生鋼琴程度的參差不齊和薄弱的音樂基礎素養(yǎng)為鋼琴教學工作帶來了一定的困難所以．在新生入學時．教師一定要及時的了解學生的興趣愛好．有無鋼琴基礎，做到心中有數(shù)．根據(jù)學生的情況及時的調(diào)整教學計劃。每個學生的審美情趣、情感表達方式、教育環(huán)境、綜合素質(zhì)及個人能力差異等都有不同，通過和學生談話、交流，要了解他們的知識儲備情況、音樂天賦和修養(yǎng)程度及興趣偏好等．根據(jù)這些情況為其制定一份“個人”最佳教學方案，這樣才能做到因材施教、因人施教。
2．2根據(jù)學生的實際情況．可以對學生實行分層次教學這種有針對性的授課．可以顧及到不同層次學生的學習要求．大大提高了教學效率，同時，也可以避免一些基礎教學內(nèi)容的重復宣講．節(jié)省授課時間
2．2．1對鋼琴程度較好的學生進行個別教學．這種有針對性的教學和指導可以對學生進行更高層次的培養(yǎng)．以滿足幼教行業(yè)中對高端人才的需求。
2．2．2大部分零起點的學生可以根據(jù)鋼琴演奏程度分為高、中、低三個組別進行小組授課在教學過程中．要有統(tǒng)一的教學進度和教材．重點教授鋼琴演奏中的基本要求、知識及方法，解決在學習過程中出現(xiàn)的普遍性問題。小組課擁有一個相對開放的教學環(huán)境．可以使學生的鋼琴學習由被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習。師生可以一起觀摩、共同點評、集體討論，最后由教師做歸納總結(jié)。在課堂上，學生有聽、有思考、有討論、有問有答，既緩解了課堂氣氛，又為教師提供了良好的教學環(huán)境同時．學生在這種環(huán)境下不斷地練習．也可以鍛煉他們的心理素質(zhì)．培養(yǎng)和樹立學生的自信心。教師還可以實施“優(yōu)升劣降”的激勵方法．這樣可以使學生產(chǎn)生危機感和緊迫感．十分有利于調(diào)動學生的學習積極性和主動性因此．這種小組課的教學模式可以起到事半功倍的作用
2．2．3以班級為單位的集體課這種教學模式應充分利用現(xiàn)代化的多媒體教學設備及教學手段．開展多元化、多層次、全方位的教學活動。課堂上主要講授個別課中難以詳細講解的理論性、共性的教學內(nèi)容；將聲樂正譜作為集體課教材之一：以及幼兒歌曲即興伴奏的理論知識通過在集體課中循序漸進地穿插不同的教學內(nèi)容，強調(diào)發(fā)揮學生的創(chuàng)造能力．使他們及時應用已經(jīng)學到的鍵盤彈奏方法、基本樂理、和聲知識等綜合地培養(yǎng)他們的即興伴奏和即興演奏能力。通過這樣的教學與練習．逐漸讓學生在掌握正確鋼琴彈奏方法的同時．還能熟悉聲樂作品中各種伴奏織體．學會為不同風格類型的歌曲伴奏選擇恰當?shù)陌樽嗫楏w．以及能夠獨立分析歌曲的體裁、曲式結(jié)構(gòu)與和聲等。在提高學生鋼琴演奏能力的同時．逐步培養(yǎng)學生為幼兒歌曲彈配伴奏的能力
3．注重高職學生綜合音樂素質(zhì)與修養(yǎng)
為了促進學生自身素質(zhì)的快速提升和更好發(fā)展．在學生學習到一定程度以后，可以加入四手聯(lián)彈、齊奏、重奏、表演唱等教學內(nèi)容，從而更好地體現(xiàn)鋼琴集體課的特點．這種教學形式可以極大豐富教學內(nèi)容，使得教學形式更加多樣化，也能有效鍛煉學生對于音準、節(jié)奏、藝術(shù)修養(yǎng)及集體配合的能力．豐富了學生對作品的音樂鑒賞力．有利于加強學生實際掌握樂曲的能力與合作演奏的能力教學中通過對個別優(yōu)秀學生的示范和引導作用亦可以起到很好的教學效果。即：定期組織和安排學生進行鋼琴[報表演．以及安排個別優(yōu)秀學生及指導教師進行公開示范課．這些實踐不僅鍛煉了學生的心理素質(zhì)．樹立和增強學生的自信心．又可以增加學生之間相互學習和交流學習經(jīng)驗的機會，互取所長、互補所短．使學生對自己的彈奏能力有一個直觀的評價．激發(fā)學生日后更加努力的學習根據(jù)學前教育專業(yè)學生未來職業(yè)化、行業(yè)化的標準要求．訓練學生模擬幼兒園的教學情景，從事幼兒音樂教育活動，為今后更好地勝任幼兒教學和舞臺時間打下良好的基礎。
總之．高職學前教育專業(yè)的鋼琴教學改革既要不斷適應和滿足社會需求，更要努力保證其基本功能和特征．對鋼琴教學應當進行必要的思考和創(chuàng)新。它是將傳統(tǒng)鋼琴教學與現(xiàn)代化高新技術(shù)相結(jié)合而發(fā)展起來的一門新的鍵盤學習課程。它又是以鋼琴彈奏為手段，最終要培養(yǎng)學生對于聽覺、視奏、視譜創(chuàng)造力等音樂素質(zhì)的訓練和全面培養(yǎng)。鋼琴集體課不僅是傳統(tǒng)“一對一”個別教學的補充．更是現(xiàn)代音樂教育在方法、思想上的一個重要實施，對普及、深化國民教育是—個重大貢獻。
學前教育專業(yè)鋼琴教學論文 篇6
即興伴奏是一門技術(shù)性、藝術(shù)性和創(chuàng)造性綜合運用的科學，是“理論+實踐”性課程，屬于職業(yè)技能必修課，其主要目的是培養(yǎng)學生為他人演唱伴奏的能力以及邊彈邊唱的能力。通過該課程的學習，既培養(yǎng)學生具備扎實的音樂理論基礎，又有編配幼兒歌曲即興伴奏的初步技能。學生通過學習，獲得并具備幼兒鋼琴邊彈邊唱的技能，從而適應當前幼兒園對幼兒音樂教育教師的能力要求，并且通過見、實習將學校知識轉(zhuǎn)化為實踐技能。
筆者根據(jù)多年在學前教育專業(yè)講授即興伴奏課程所積累的教學經(jīng)驗，結(jié)合當前實際情況，提出構(gòu)建鋼琴即興伴奏課程設置、教材編寫和教學體系的思路，與同行商榷。
一、鋼琴即興伴奏的意義
鋼琴即興伴奏是中小學、幼兒園的音樂課程教學中一種必要的教學手段，是學前教育專業(yè)學生的必修課，是培養(yǎng)合格幼兒師資不可缺少的技能課。在幼兒園音樂教學工作中，鋼琴即興伴奏可以對兒童起到良好的藝術(shù)指導作用。尤其在幼兒園的音樂課中，鋼琴在體態(tài)律動、歌舞劇表演中起主導作用，教師往往用鋼琴即興伴奏替代教師的語言導向，用以啟發(fā)兒童對音樂的理解和表現(xiàn)，通過琴聲的渲染，使整個教學充滿音樂的氣氛。鋼琴即興伴奏的學習，從某種意義上也是一種音樂修養(yǎng)的訓練，它可以擴大學習者的藝術(shù)視野，提高其鋼琴演奏水平，有利于提高鋼琴演奏的歌唱感、節(jié)奏感和視奏能力，同時可獲得更多的舞臺實踐的機會。
在素質(zhì)教育理念下，幼兒音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)是幼兒園教育不可或缺的重要組成部分。學前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏學習者的熱愛程度和掌握程度，不僅直接關(guān)系到幼兒音樂教育師資隊伍的整體質(zhì)量，而且對幼兒音樂教育乃至素質(zhì)教育的質(zhì)量也將產(chǎn)生重大影響。鑒于此，發(fā)展幼兒教師的音樂素養(yǎng)及其從業(yè)能力至關(guān)重要。即興伴奏能力便是這項重要內(nèi)容當中的一個重要組成部分。
二、即興伴奏教學現(xiàn)狀分析
隨著教育體制改革的不斷深化，新一輪的幼兒音樂教育課程改革正在朝縱深方向推進，幼兒教師專業(yè)化己經(jīng)成為必然趨勢。而鋼琴實踐能力與幼兒教師專業(yè)化有著十分密切的聯(lián)系�？梢�，鋼琴即興伴奏是學前教育專業(yè)學生應具備的基本能力之一，是一門重要的必修課。然而，長期以來，學前教育專業(yè)鋼琴教學在課程設置、教學內(nèi)容、教學方式上受音樂專業(yè)性較強的音樂學院鋼琴專業(yè)教學模式的影響，并未對學生鋼琴實踐能力的培養(yǎng)引起足夠的重視。有調(diào)查結(jié)果表明，發(fā)現(xiàn)大部分幼兒教師或?qū)W前教育專業(yè)學生的即興伴奏知識欠缺，在學習和工作中不能更有效地運用這一技能，學生的鋼琴即興伴奏與彈唱能力薄弱。鑒于此，學前教育專業(yè)鋼琴課應加強對學生的鋼琴實踐能力及鋼琴即興伴奏與彈唱能力的培養(yǎng)與訓練，促進幼兒教師整體素質(zhì)的提高。目前，學前教育專業(yè)鋼琴教學還停留在傳統(tǒng)教學模式中，缺乏學前教育專業(yè)特色，教學效率較低。這就使得學前專業(yè)畢業(yè)生在音樂技能方面存在很大缺陷。尤其在鋼琴即興伴奏中，這個缺陷表現(xiàn)得尤為突出。分析總結(jié)這些問題，筆者認為有以下幾個原因：
1.學生底子薄，鋼琴彈奏的基礎差。目前，筆者通過對當今高職高專部分學前教育專業(yè)學生的調(diào)查后發(fā)現(xiàn)：大部分學前教育專業(yè)的學生在入學時沒有接觸過鋼琴。從招生的生源來看，高職高專學前類教育專業(yè)的學生音樂素養(yǎng)不容樂觀。首先學生來源良莠不齊，大部分沒有“童子功”，個別學生中有的鋼琴基礎較深，通過了八級或十級證書；有的學生“半路出家”沒有任何基礎；有的學生有些音樂基礎，但因中學學習任務重而放棄，中考時走了“短平快”的升學方式進入高職藝術(shù)學校。這樣的學生入校后，通過一段時間的鋼琴基礎訓練，就得進入即興彈唱的教學階段，時間較短，任務較重。
2.教師教學水平參差不齊，缺乏鋼琴即興伴奏實踐經(jīng)驗。近年來，由于擴招造成了一些院校師資力量嚴重缺乏，一些教師教學水平較差。有一些缺乏經(jīng)驗的教師過于強調(diào)鋼琴技能訓練，而忽視了鋼琴彈唱及歌曲即興編配的技巧與能力的培養(yǎng)，造成了學生所學知識與將來的工作實際相脫節(jié)的后果。筆者認為，作為一名學前教育專業(yè)的鋼琴教師首先要明確鋼琴即興伴奏是鋼琴基礎教學中重要的組成部分，明確本課程培養(yǎng)的目標。
在培養(yǎng)學生鋼琴彈奏能力的同時，還要培養(yǎng)和訓練與職業(yè)相關(guān)的專業(yè)技能，使學生具備更強的實踐能力，在畢業(yè)時能夠適應幼兒園一線教育教學工作的實際需要。
3.缺乏統(tǒng)一的、系統(tǒng)的、針對性強的教材�，F(xiàn)有的即興伴奏教材課程內(nèi)容過于專業(yè)化，絕大部分沿用音樂院校(或藝術(shù)院校)的鋼琴即興伴奏課程教材。大多數(shù)高職高專學前教育專業(yè)學校都在使用高等專業(yè)音樂院校的《鋼琴基礎教程》（1一4)冊。這套教材針對性不強、難度大、不具備實用性，該教材在音樂作品的選擇上不適合該專業(yè)學生特點。我們學前專業(yè)的鋼琴教材在作品內(nèi)容上應該選錄古今中外優(yōu)秀的，有代表性的兒童音樂作品。這些作品有較強的思想性和藝術(shù)性，還能使學生感覺親切。學習掌握這些作品，就為學生更好地應對激烈的就業(yè)競爭創(chuàng)造了條件。
4.程設置不合理，教學體系不夠完善。鋼琴即興伴奏課程就是集樂理、和聲、鋼琴、試唱練耳等多門課程于一體的綜合性課程。學生除了掌握鋼琴技能以外，還需要相關(guān)音樂理論知識的支撐。
在傳統(tǒng)的專業(yè)課程設置中每門課程各自為戰(zhàn)，課程之間相互脫節(jié)、缺乏融合。這就造成了鋼琴即興伴奏在實施教學中缺乏音樂基礎理論的困難。
例如，現(xiàn)在多數(shù)學校的樂理、試唱練耳課在一年級上學期結(jié)業(yè)，最后一學期才開設即興伴奏課。其間間隔時間長，導致學生在學習鋼琴即興伴奏時，對需要的樂理基礎知識己經(jīng)不再那么熟悉，有時甚至感到很困惑。最終導致在有限的學習時間里，教師與學生需在樂理基礎知識上花費大量的時間與精力，到課程結(jié)束時，學生對于鋼琴的即興編配僅僅停留在只知其一、不知其二的程度，出現(xiàn)了盲目教學的現(xiàn)象。
學前教育專業(yè)鋼琴課，長期以來采用的是班級授課的形式，程度不一樣的學生在一起上課，自然不能有針對性的.解決問題。素質(zhì)好的學生得不到及時的輔導，學習興趣隨之消退，進步很慢，甚至倒退；素質(zhì)差的學生由于本身接受能力有限而感到吃不消，產(chǎn)生畏丨懼甚至有放棄學習的心理。因此，我們在教學中需要建立一種完善的教學體系。
三、鋼琴即興伴奏教學改革構(gòu)想
國內(nèi)外鋼琴即興伴奏課程教學的研究，主要是針對獨立音樂院校(或藝術(shù)院校）的師范類音樂專業(yè)的學生。這類院校學生的鋼琴底子較好，鋼琴即興伴奏課程的教學起點高，教材專業(yè)性極強。
而針對學前教育專業(yè)學生的鋼琴即興伴奏課程教學改革及實踐的研究很少。這就致使大多數(shù)學前教育專業(yè)即興伴奏的教學照搬獨立音樂院校的教材、教法，缺乏有針對性的、淺顯的教材和效果明顯的教學體系。當然，影響學前教育專業(yè)學生即興伴奏教學質(zhì)量的因素還有很多，有些因素是近期無法改變的（比如生源的質(zhì)量、師資力量、絕大部分學生所具備的鋼琴演奏基礎等）所以，針對學前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏課程教學改革的現(xiàn)狀及相關(guān)研究，筆者認為，可從以下幾方面入手：
(一)加強師資隊伍建設，提高鋼琴教師的即興伴奏水平
作為一名學前教育專業(yè)鋼琴教師必須具備一定的思想品德修養(yǎng)、文化知識修養(yǎng)、藝術(shù)審美修養(yǎng)、教育理論修養(yǎng)和鋼琴教學理論素質(zhì)、教學技能素質(zhì)、教學科研素質(zhì)。鋼琴教學技能素質(zhì)是作為一名鋼琴教師必備的基本素質(zhì)。學前教育專業(yè)鋼琴教師必須具有一種綜合能力，即對聲樂(唱歌)、樂理(音樂理論知識）、視唱練耳、和聲、曲式等一系列音樂專業(yè)基礎知識的綜合應用能力。特別是即興伴奏水平，是衡量一名鋼琴教師業(yè)務水平和工作能力的主要依據(jù)。
“十年樹木，百年樹人”，教師對學生的未來肩負著重要的責任，這就需要專業(yè)鋼琴教師最基本的從業(yè)能力。筆者認為，學前教育專業(yè)鋼琴教師要想提高即興伴奏水平，就要深入幼兒園聽課，通過見習、實習，加強與幼兒園之間的交流，了解幼兒園最新的鋼琴教學材料、最新的教學方法。并能夠基于以上行動，運用新思路、新方法，把幼兒園具體的教學環(huán)境和教學任務融入到自己教學中去，進一步掌握幼兒歌曲鋼琴伴奏的方法和技巧，積累解決實際問題的經(jīng)驗，最終達到能夠使學生看到、學到當前幼兒園音樂教育方面對一名教師在鋼琴彈唱技能方面的要求。例如，在幼兒園音樂教育中，要求教師能結(jié)合幼兒園中常見的兒童歌曲展開音樂教學，使教師能夠為兒童歌曲即興伴奏。
(二）對即興伴奏教材編撰的設想
1.教材的實用性：學前教育專業(yè)學生受培養(yǎng)目標的限制，他們大多數(shù)畢業(yè)后要從事幼兒園音樂教育工作。但他們在校期間單專業(yè)課就有10余門，再加上一些必修的文化公共課，相對專業(yè)院校的學生來說其練琴時間很少，大多數(shù)學前專業(yè)學生并不具備音樂教育專業(yè)學生的鋼琴演奏能力與知識儲備。因此，使用的教材要特別注意與音樂教育專業(yè)區(qū)分開來，注意教材內(nèi)容的合理安有^適當?shù)貏h減重復性練習，注重教學重點的設置，爭取獲得事半功倍的效果。所以教材的編撰必須實用，適合他們的鋼琴程度，讓學生能較快掌握并運用，而且必須具有一定藝術(shù)性的教材體系。在教學初級階段可選用一些優(yōu)秀的兒童歌曲，也可以多采用由兒童歌曲改編的鋼琴曲，曲目參考可以結(jié)合幼兒園、中小學音樂課教材。這樣既能突出鋼琴技巧的練習特點，又能使學生保持較高的熱情與興趣，投入到這門相對較難的課程的學習中來，還能為學生進入幼兒園、中小學就業(yè)提前做好準備。
2.教材的立體性：立體化教材又稱為多元或一體化教材。立體化教材體系的重要特點，是大量運用計算機、網(wǎng)絡等高等科技教育手段，并不單純以現(xiàn)有的教材為核心，簡單地配套電子音像出版物，而是以課程為核心，整合并聚攏資源。就鋼琴基礎課程教材來說，“立體化教材”從表現(xiàn)形式上看主要包括相關(guān)的音像資料、課件、電子教案、多媒體教學軟件、相應的教學曲目庫等。通過網(wǎng)絡、多媒體高科技手段，在專家、教師、學生之間建立一個以網(wǎng)絡為紐帶的教學平臺，教師通過網(wǎng)絡的反饋可以及時了解學生學習中產(chǎn)生的問題，學生可以通過網(wǎng)絡完善自己的學習，更有利于滿足學有余力的學生進修或探究學習的需要。
3.教材的民族性：隨著全球化、信息化、網(wǎng)絡化以及“太空時代”的到來，尋求本民族文化優(yōu)勢成為各個國家和民族謀求生存，促進發(fā)展的基本國策之一。加強本土音樂文化教育成為各國音樂教育的自覺行動，突出本民族音樂文化為母語的音樂教育，彰顯出音樂教育的民族化特色已成為近年來音樂教育的發(fā)展趨勢。
中國鋼琴音樂文化的民族化，就是要用鋼琴這一外來西洋樂器來體現(xiàn)本民族的音樂文化和音樂內(nèi)涵，傳達本民族的精神、意韻和風格。學前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏教學應探索建立新的具有民族特色的適合學前教育實踐的教材體系，在教學外國作品的同時，教師應在鋼琴教材中加入一些民族性的作品，讓學生多學習我國各地區(qū)、各民族、不同風格的民歌和兒童歌曲的即興伴奏。從長遠的目光來看，這不僅可以影響學前專業(yè)學生本身對民族音樂的了解，而且可以通過這些未來教師的雙手，向?qū)W生傳遞我國優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)音樂，達到傳承優(yōu)秀民族音樂文化的目的。
(三)即興伴奏教學實踐的設計與思考
1.重視即興伴奏課程的教學。從學生的角度出發(fā)，通過實踐證明，學生在畢業(yè)走上工作崗位后，獨奏的機會很少，而鋼琴即興伴奏的應用則較多。社會的需求就是教育培養(yǎng)方向。我們只有將教學內(nèi)容與社會的需求緊密地結(jié)合在一起，才能突出課程開設的作用。特別是學前教育專業(yè)畢業(yè)生大都面向基層，絕大多數(shù)同學所從事的將是幼兒教育以及基層社會音樂活動，即興伴奏是他們工作中不可缺少的重要技能。這門課程的掌握程度將直接影響學生的就業(yè)以及所從事的有關(guān)音樂活動。所以，要讓學生在思想及行動上充分重視這門課程的學習，也只有讓學生意識到課程的學習與他們的前途息息相關(guān)，教學才可能事半功倍。
從學前教育專業(yè)院校校方的角度來說更應重視即興伴奏課程的教學，學校只有培養(yǎng)出合格的、社會需要并能在幼兒園獨擋一面的學生，才能使辦學步入良性循環(huán)的軌道，學校才能生存并發(fā)展壯大。
筆者認為，學前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏課程的教學，首先要考慮本專業(yè)課時少、學生多，學生鋼琴基礎薄弱等實際情況而加大課時量。并且，針對學生的專業(yè)特點，在鋼琴教學中應講求“速成”與“實用”，即在有限的時間內(nèi)快速獲得鋼琴基本彈奏技能。在學生掌握了各大、小調(diào)的音階、琶音、和旋的作用這些作用的同時，還應具有一定得鍵盤彈奏技巧。然后進入鋼琴即興伴奏教學的學習階段，進而使鋼琴即興伴奏貫穿整個鋼琴教學過程。其次，我們要為學生創(chuàng)設多種實踐機會。定期組織學生進行實踐活動，例如：舉行小型鋼琴演奏會、幼兒歌曲彈唱比賽、為聲樂比賽作伴奏、課外組建兒童歌曲的演唱及編配興趣小組，定期在課堂內(nèi)檢查，并予以指導。
2.突出學前教育專業(yè)特色，考慮鋼琴課程整合。以往的傳統(tǒng)課程設置分為“鋼琴”和即興伴奏”兩門課程進行。這種傳統(tǒng)分課法既不符合學前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標，也耗費大量課時而又難以完成教學目標，學生進幼兒園后難以完成即興彈奏的任務。另外，學生要學習的課程很多，其鋼琴課程沒有必要完成音樂專業(yè)那樣的教學內(nèi)容。
而且，學前教育專業(yè)的鋼琴課程只是為幼兒教育工作者在幼兒園音樂活動中所需的音樂知識和技能打下基礎。因而，學前教育專業(yè)的鋼琴課程設置根據(jù)現(xiàn)實需要及課時少、學生多、學生基礎薄弱等實際情況進行整合，將音樂基礎知識與器樂作品鑒賞，鋼琴演奏技術(shù)與幼兒歌曲的即興伴奏編配等內(nèi)容進行綜合。合理調(diào)整課程設置，可以避免知識的交叉、重復，以利于優(yōu)化學生的知識結(jié)構(gòu)。
3.采用“集體上課、小組指導和個別輔導”相結(jié)合的教學模式。長期以來，學前教育專業(yè)學生的鋼琴即興伴奏課的教學模式照搬專業(yè)音樂院校的排課、授課模式，即通常每周兩課時，講授一學年。采用這種排課、授課方式進行教學，即使是專業(yè)音樂院校的學生能掌握即興伴奏這門技巧的學生也是少之又少，更何況教學基礎十分薄弱的學前教育專業(yè)學生。所以，應針對學生自身情況采取更靈活的排課、授課方式。筆者通過這幾年的教學實踐總結(jié)，認為可以采用“集體上課、小組指導和個別輔導”相結(jié)合的教學模式�！凹w課”，教師主要講授即興伴奏理論知識、布置作業(yè)、抽查部分學生作業(yè)并總結(jié)提高；小組課”由鋼琴教師主要負責檢查、糾正學生在彈奏即興伴奏時鋼琴演奏方面出現(xiàn)的問題。對于其中鋼琴程度和實際水平較高的學生實行“個別輔導”，為他們將來深造打好基礎。通過這樣的教學方式使鋼琴即興伴奏課與鋼琴基礎課教學結(jié)合起來，雙管齊下、全面出擊、各個擊破，既提高了學生鋼琴演奏技巧，同時又促進了即興伴奏的教學水準的提升。這三種教學形式有機地穿插在一起，該模式既發(fā)揮了教師在教學中的主導作用，又通過獨立研究和學習培養(yǎng)了學生分析和解決問題的能力，有利于學生個性能力的發(fā)展。筆者認為，從實際出發(fā)構(gòu)建“集體上課、小組指導、個別輔導”的教學新模式是非常有益的。
4.鋼琴教學內(nèi)容的安排要貫穿即興伴奏的教學思路。筆者認為，在上鋼琴課時，如果按部就班地按照音樂專業(yè)的學生那樣去要求學前專業(yè)的學生彈教程，不僅浪費時間，而且無實用價值。因為幼兒教師需要的是簡單歌曲的即興伴奏能力。在鋼琴教學時，若不能有所側(cè)重、科學地安排好即興伴奏學習進度，也就不能在有限的學時里達到迅速、理想的效果，更不能達到適應將來工作需要的目的。所以針對學生專業(yè)的特點，在鋼琴教學中應始終貫穿即興伴奏教學，講求“速成”與“實用”，即在有限的時間內(nèi)快速把基本練習、視奏練習與彈奏兒歌或為兒歌配置伴奏有機地結(jié)合起來。這樣才能達到實用的目的，獲得鋼琴即興伴奏的彈奏技能。我們在鋼琴教學中，每學習一種音型，就可以讓學生自己設計和聲織體編配一些簡單的兒童歌曲。當學生彈到一首練習曲時，我們就把涉及到的一些伴奏音型，給學生分析左手伴奏的形式以及所適合的兒童歌曲。例如，我們在教學生彈奏《拜爾鋼琴基礎教程》第55首練習曲，學到一種全分解15351164617525|的伴奏音型時，我們讓學生把這種音型用在了兒歌《上學歌》上，學生彈得饒有興趣，而且很快就記住了。這樣，學生的即興伴奏水平也得到了提高。
5.發(fā)揮數(shù)碼鋼琴教室的教學優(yōu)勢。目前，很多院校利用電鋼琴教室進行鋼琴即興伴奏課的授課。電鋼琴教室作為高科技的產(chǎn)物，是將幾臺或幾十臺數(shù)碼鋼琴通過網(wǎng)絡化安裝管理，進行教學與練琴的一套完整體系，其突破傳統(tǒng)音樂教學“瓶頸”，可以進行一對多教學，一般可以達到師生一人一臺琴，教師可利用多媒體進行集體授課和個人指導。這種教學模式解決了即興伴奏教學的講解、實踐等不能有效平衡的問題，從而提升了現(xiàn)場教學質(zhì)量，節(jié)省了教學時間，為教師的教學帶來新的活力，使教師的教學方式更加靈活。
四、結(jié)語
對學前教育專業(yè)學生鋼琴即興伴奏課程教學改革與實踐的研究是迫在眉睫的大事，它關(guān)系到學前教育專業(yè)院校的辦學質(zhì)量、合格幼兒教師的培養(yǎng)，甚至關(guān)系到學校的生存與發(fā)展。對于即興伴奏課程來說，是一門需要不斷探索的課程，也是一門不斷改革的課程。要想從根本上改變即興伴奏教學的困境，需要從教學管理、課程設置、教材的編寫及教學體系等多方面進行研究，最終使學前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏教學不斷發(fā)展完善。
學前教育專業(yè)鋼琴教學論文 篇7
針對市場需求，高校給學前教育專業(yè)的學生開設了鋼琴這門必修課。由于學生畢業(yè)后主要是從事幼兒教學工作，課程的考核難度不大，學生只要掌握鋼琴的基礎知識，能夠進行簡單的即興演奏即可。可是仍然有許多畢業(yè)生無法達到以上要求，高校也面臨學前教育專業(yè)的鋼琴教學困境。
一、高校學前教育專業(yè)鋼琴教學現(xiàn)狀分析
（一）學生：鋼琴基礎差
隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，高校紛紛擴大招生，但瘋狂擴招的背后帶來了生源的素質(zhì)問題。大多數(shù)情況下，學前教育專業(yè)的學生都沒有接受過系統(tǒng)的音樂教育或訓練，有的甚至是零基礎。這樣的學生通常不認識樂譜，不知道演奏樂器，對樂理知識的敏感度和理解力也相對不足。即便有一部分學生有一定的鋼琴基礎，教師也很難平衡彼此之間的差異，進行特殊教學。因此，生源復雜、基礎不一的問題不利于學生整體水平的提高。
�。ǘ┙處煟航虒W理念落后
很多高校都有這樣的現(xiàn)象：因為缺乏有關(guān)學前教育專業(yè)鋼琴教學的研究，教師在進行教學時只能套用其他專業(yè)的教學方法，或者借鑒音樂學院的教學方式�？墒�，這樣的教學模式只能從大體上對鋼琴教學進行指導。畢竟鋼琴教學有自身的特點，不同于文科專業(yè)重在理論，也不像理科需要培養(yǎng)學生嚴謹?shù)乃季S，更沒有音樂專業(yè)學院的高技能要求。所以，這樣的教學理念從根本上來說是不適合高校學前教育專業(yè)鋼琴教學的。
�。ㄈ┱n程：實踐機會少
一般而言，教師在進行授課時，會從最基本的理論知識開始講述，等學生有了相應的理論可依，再循序漸進地進行實際的演奏技巧教學。可是，根據(jù)教學大綱安排的鋼琴課程都比較少，有些學校一周只有兩個課時。加上又沒有足夠的設備提供給學生進行課后練習以彌補課堂的不足，這樣下來，學生就更加難以熟練掌握演奏技巧了。
二、高校學前教育專業(yè)鋼琴教學改革分析
高校學前教育專業(yè)的生源鋼琴基礎參差不齊是在招生時不可避免的，因為他們都是通過高考考試的普通高中生，沒有經(jīng)過特殊的藝術(shù)培訓。因此，這里所進行的有關(guān)改革分析，不涉及進校前學生的基礎能力問題，主要是就招生之后的具體鋼琴教學措施進行分析。
（一）明確教學目標
很長一段時間，高校學前教育專業(yè)鋼琴教學都陷入了“專業(yè)化”的誤區(qū)，致力于把學生培養(yǎng)成專業(yè)型人才。這樣的.教學目標下，或許有一部分學生的鋼琴技能可以和專業(yè)音樂學院的高材生媲美�？墒�，幼師需要的是應用型人才。也就是說，學生可以只掌握基礎的鋼琴演奏技巧，但是要能夠進行即興演奏，并且懂得根據(jù)幼兒的特點進行可移調(diào)的伴奏，以及簡單的詞曲創(chuàng)作。有了明確的定位，就能夠有的放矢地開設鋼琴課程，并且有針對性地進行基礎技能培訓。比如，課堂上隨機彈唱幼兒歌曲，適當?shù)剡M行移調(diào)伴奏或簡單編創(chuàng)方面的訓練。
�。ǘ┴S富教學形式
很大一部分學前教育專業(yè)的學生都沒有音樂基礎，識譜和演奏能力也不強。為了提高學生的整體鋼琴水平，增強學生的就業(yè)競爭力，高校必須從整體出發(fā)，重視基礎教學，同時兼顧個人差異，施以針對性教學。首先，教師要靈活地進行理論指導和訓練。教師可以根據(jù)學生的能力將其分為若干個小組，對基礎較弱的小組進行集中指導和訓練，并進行分階段的理論和技能考核。其次，嚴格規(guī)范學生的演奏方法。幼師的服務對象是幼兒，所以為了給幼兒樹立一個優(yōu)秀的榜樣和營造良好的學習氛圍，教師必須嚴格要求學生在坐姿、指法等方面符合規(guī)范。再次，加強個人能力培養(yǎng)。教師可以根據(jù)學生的學習特點，對其進行即興演奏或自由改編等訓練，使其在幼兒園的音樂課堂中能靈活運用所學知識和技能。
�。ㄈ┰黾訉嵺`機會
任何理論知識的普及都是為了應用到實際生活中，所以為了使學前教育專業(yè)的學生可以成為合格的幼師，高校必須增加實踐的機會。這主要包括課堂中創(chuàng)新教學和課堂外的各種實踐形式。課堂中的教學無疑是教師加強對學生的演奏訓練，相比之下，課堂外的實踐形式就更為多樣。比如，教師可以組織學生去幼兒園進行實習或試講，通過和幼兒面對面地接觸，了解幼兒的個性特征，總結(jié)出教學工作應當注意的各種事項，避免今后工作中出現(xiàn)同樣的問題。要注意的是，實踐場地也可以是除了幼兒園的任何公共場合，只要教師可以提供或創(chuàng)造相應的條件，給予他們學習觀摩、當眾演出的機會，相信實踐得來的結(jié)論遠比黑板上的文字總結(jié)要深刻得多。而如果不能提供給學生校外實踐演出的機會，至少學校應該完善鋼琴課程有關(guān)的教學設備，使學生能夠自行在課后進行實踐練習。
�。ㄋ模┯眯奶暨x教材
教材是否科學合理，很大程度上決定了教學質(zhì)量的高低。尤其是對于鋼琴教學來說，沒有結(jié)構(gòu)合理、構(gòu)思巧妙的教材作為依托，教師很難成為學生在課堂中關(guān)注的焦點。因此，高校應當在創(chuàng)新教學模式的同時，選擇那些實用性、趣味性強的鋼琴教材。實用性主要是要根據(jù)學生基礎差的特點，盡量多補充基礎性的知識，讓學生更好地了解鋼琴結(jié)構(gòu)、演奏旋律和調(diào)式等方面的內(nèi)容。趣味性是通過對多元化的音樂文化的普及，培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生學習的積極性和活躍度，也有利于擺脫傳統(tǒng)教程中的固定化模式，開拓學生的思維，發(fā)展學生的個性。
三、結(jié)語
為了培養(yǎng)幼兒的審美意識，培養(yǎng)幼兒的身心素質(zhì)，我國對幼師音樂素養(yǎng)和專業(yè)技能方面的要求不斷提高。所以，為了滿足市場的需求和高要求，高校必須進一步抓好學前教育專業(yè)教學工作，并對鋼琴教學改革進行長期的探索：不斷發(fā)現(xiàn)教學過程存在的問題，并針對這些問題改進教學方法，完善教學理念，提高教師的教學效率，提升學生的音樂水平。
學前教育專業(yè)鋼琴教學論文 篇8
鋼琴即興伴奏不僅是一門藝術(shù)性、技術(shù)性學科更是一門創(chuàng)造性、綜合應用的學科。目前社會兒童學習鋼琴已經(jīng)是非常普遍的社會文化，更多的家長不只是想通過鋼琴來培養(yǎng)孩子的愛好，更是想讓孩子可以擁有一技之長。而鋼琴優(yōu)美的音色，使孩子可以舒緩壓力、陶冶情操、豐富自己的內(nèi)心世界和生活。但是我們經(jīng)常見到很多孩子是被逼著學習鋼琴的現(xiàn)象，孩子沒有任何興趣，只是為了滿足家長望子求成的心態(tài)。而從老師方面講，老師對于鋼琴教學只是傳授其技巧，并不是音樂。對于音樂素養(yǎng)并不具備的孩子來說，鋼琴彈奏級別再高也沒有任何意義。因此，鋼琴即興伴奏教學在學前教育中非常關(guān)鍵，而怎樣將學前教育鋼琴即興伴奏教學效率更好地提升，是本文所探究的主要內(nèi)容。
一、學前教育鋼琴即興伴奏及教學特點
�。ㄒ唬⿲W前教育鋼琴即興伴奏特點
鋼琴即興伴奏主要是指依照曲子的韻律快速彈奏伴奏音樂的技能，它不僅融合了鋼琴的演奏能力、鋼琴的理論知識能力，更是融合了演奏的靈活性和應變能力，是一門培養(yǎng)綜合能力的課程。
（二）學前教育鋼琴即興伴奏教學特點
據(jù)調(diào)查研究，我國目前幼兒教師以及學前教育專業(yè)的學生們在教學實際工作中，聲樂水平較好，但是在鋼琴即興伴奏時理論和實際演奏能力較差。由于在鋼琴伴奏方面存在著諸多的問題，因此，在實際教學中，會使學生審美疲勞，使得學生在樂感的培養(yǎng)和啟發(fā)上得不到鍛煉和加強，更提高不了學生對音樂的審美能力，最終使得在未來學前教育鋼琴即興伴奏課程實際教學中，音樂課對幼兒失去了吸引力。
二、學前教育中鋼琴即興伴奏教學效率的提升途徑
由于我國目前的學前教育高琴即興伴奏教學中有著諸多的不足，因此，結(jié)合我國教育形式，課程的實際特點來分析，探索出提升鋼琴即興伴奏教學效率的有效途徑：
（一）加強教師的團隊建設并提高技能
教師的教學質(zhì)量，在教學過程中直接影響著學生們學習的能力和效率。因此，必須保證學前教育專業(yè)的教學質(zhì)量，進而使學生的能力得到不斷的提升。首先，學前教育鋼琴即興伴奏教學的老師必須擁有鋼琴理論知識、曲式、和聲、視唱練耳等一些音樂專業(yè)知識以及操作實踐的能力，并把握好教學的靈活性，才使得鋼琴即興伴奏教學更有效。學校開展的實踐活動，一定要結(jié)合教學實際工作需求。例如：可以讓學前教育專業(yè)的學生到各個幼兒園中去聽課，使學生對幼兒園教學的實際工作情況、特點以及需求有比較更深入的了解。學生要積極探索新方法、新思路并融入到幼兒園的教學環(huán)境、教學任務中。這樣使得學生在未來學前教育鋼琴即興伴奏的實際教學課程中，能夠更有效地開展和進行教學課程，也使教學的內(nèi)容和形式更加貼近幼兒園實際教學特點和情況。
�。ǘ┳⒅劁撉偌磁d伴奏教材的編寫
在鋼琴即興伴奏教材的編寫過程中，首先要以教材的實用性為基礎，確保教材的編寫具有立體型。從我國的教學形式來看，除必修的一些文化課程外，教育專業(yè)有十幾門課程，因此，諸多的課程使得學生很少有彈奏的時間。針對以上問題，教材編寫工作人員，在編寫的過程中要注意科學性、合理性，不能以展現(xiàn)教材的`廣泛性為目的開設更多的課程。沒有練琴時間，就會造成能力下降，在對孩子的教育教學過程中，自身的能力水平將會大大下降，因此，教材的編寫要具有實用性。
�。ㄈ┘訌婁撉偌磁d伴奏教學的實踐
通過目前社會形勢來看，大多數(shù)畢業(yè)生在進入工作崗位之后，幾乎沒有獨奏的機會，但是鋼琴的即興伴奏應用之處卻非常多。因此，這就要求在教學過程中一定要針對教學工作的實際情況以及特點來進行教學活動；注重教學實踐，強化訓練，讓學生在行為和思想上認識到鋼琴即興伴奏的重要性，并充分重視起來，使自己學會主動學習，也使得教學更加高效。而對于老師來講，一定要培養(yǎng)出符合工作能力要求的學生，才可以使學校教育逐漸的達到一個良性循環(huán)，促使校園文化氛圍逐漸濃厚。在教學過程中，要加強對鋼琴即興伴奏的重視力度，不斷的改進教學措施以提高高琴即興伴奏的教學能力水平，為未來學前教育鋼琴即興伴奏的教育培養(yǎng)優(yōu)秀的技能型人才。
三、結(jié)語
綜上所述，加強鋼琴即興伴奏教學是學前教育教學的重點，它不僅能提高孩子的即興伴奏能力，同時也可以提高教師的教學水平和教學質(zhì)量，對孩子的身心發(fā)展也至關(guān)重要。因此，需要通過加強教師的團隊建設并提高技能、注重鋼琴即興伴奏教材的編寫、加強鋼琴即興伴奏教學的實踐等途徑，來不斷提升學前教育鋼琴即興伴奏的教學水平。
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