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學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)實踐能力探討論文
摘要：
學(xué)前教育專業(yè)的教師在對學(xué)生鋼琴技能水平進行提升的過程中，因為每個學(xué)生的專業(yè)水平的不一致或是接受新知識的能力存在差異，在教學(xué)的過程中很容易產(chǎn)生很多的阻礙。為了讓學(xué)生可以在較短的時間內(nèi)將教師傳授的技能良好的掌握，文章通過對學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)上的技能培養(yǎng)做了相關(guān)的研究，望提出的建議可以給相關(guān)的教育工作者帶來幫助。
關(guān)鍵詞：
學(xué)前教育專業(yè)；鋼琴教學(xué)；實踐探究
鋼琴課作為學(xué)前教育專業(yè)設(shè)置中的基礎(chǔ)課程，一直被學(xué)生歸為是最難的課程之一，因為許多的學(xué)生在進入到學(xué)校之前，往往都沒有接受過專業(yè)技能上的訓(xùn)練，加上鋼琴入門初級時的課程知識也較為難以掌握，所以此時大多數(shù)沒有接觸過鋼琴知識的學(xué)生在一開始就將鋼琴上的學(xué)習(xí)采取了放棄的態(tài)度。為了將這一局面進行改變，鋼琴教育上的教師應(yīng)該將教學(xué)上的方式與理念進行不斷的更新與改變，積極的培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度與能力，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)鋼琴知識。
1、積極開展分層次教學(xué)
我們曾做過一項調(diào)查，95%的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在進校之前從未接觸過鋼琴，通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，從學(xué)生的實際情況來看，學(xué)生對鋼琴的認知能力、接受能力、學(xué)習(xí)能力各不相同，學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)也是參差不齊的，我們必須要承認學(xué)生的差異。如果一個學(xué)期后學(xué)生們使用的還是一樣的教材、學(xué)的是一樣的內(nèi)容，接下來明顯存在的現(xiàn)象是：有的吃不飽、有的剛剛好、有的吃不了，這種現(xiàn)象給學(xué)生的學(xué)習(xí)、老師的教學(xué)也帶來了很多煩惱。從學(xué)生的這一實際出發(fā)，結(jié)合我們的教育規(guī)律之一“因材施教”，可以從第二學(xué)期開始進行分層次教學(xué)，分層次教學(xué)能合乎全體學(xué)生提出的總要求，同時也并不是對學(xué)生有“統(tǒng)一規(guī)格”的“平均對待”，這一做法符合了以素質(zhì)教育為背景的新的教育原則。
2、培養(yǎng)學(xué)生建立科學(xué)有效的練琴方法
練琴和學(xué)習(xí)文化課一樣，需要有好的學(xué)習(xí)方法。鋼琴演奏經(jīng)過近三百年的發(fā)展與探索，逐步形成了一些科學(xué)有效的練琴方法，我們在教學(xué)的時候必須將這些練琴方法教給學(xué)生，幫助他們進步。首先要培養(yǎng)學(xué)生正確讀譜，先慢后快。正確讀譜的前提就是要讓學(xué)生學(xué)會慢練，只有慢練才能看清音高、時值、節(jié)奏、力度、速度、表情、彈奏方法等這些譜面所表達的基本內(nèi)容，正確表達作曲家的思想感情，不能只彈音符不做音樂。若一開始就匆忙地雙手快練，勢必造成讀譜方面的不細心，技術(shù)方法的不講究，學(xué)生必定會將音樂彈得亂作一團。只有將慢練做好了，才可以逐步加快，但是快要得當(dāng)，即：快而不亂；手指獨立性好、清楚又有彈性；節(jié)奏均衡，左、右手配合整齊；音樂表現(xiàn)準(zhǔn)確、深刻。第二，要培養(yǎng)學(xué)生處理好練琴過程中的分合關(guān)系、看背關(guān)系。分合關(guān)系是指開始練琴的時候左、右手要分開單練，這樣便于學(xué)生清楚地了解高、低聲部的音樂形象，有利于對作品的分析。等到了雙手合練時，由于腦子里對左、右手的音樂形象鮮明、具體，能更好地安排各聲部之間的配合呼應(yīng)，對于樂曲的處理很有好處。分與合是相輔相成，互相促進的。只有做到單手過硬、雙后合成、分合交替，才會發(fā)現(xiàn)每一次交替都是新的、更高一級質(zhì)量的循環(huán)反復(fù)�？幢酬P(guān)系是指看譜和背譜，看譜和背譜沒有絕對的分界線，所以我們在教育學(xué)生的時候一定要求他們一開始看譜就要有意識地記憶，及早進入背譜狀態(tài)，而到了背譜彈奏時仍然要隨時重新看譜，以便加深記憶和理解。多年的實踐證明：到了能夠熟練地背譜彈奏的階段，想要再進一步地提高彈奏水平和更深的表達音樂內(nèi)涵，很有效的辦法之一就是不斷地再次看譜�？醋V與背譜的交替進行，除了使記憶得到更準(zhǔn)確、牢固之外，還可以使音樂融化為自己的感情，更好地對作品進行二度創(chuàng)作。第三，在對學(xué)生鋼琴上的技能進行培養(yǎng)的過程中，首先要遵守的原則就是對學(xué)生練琴的時間進行合理的分配，并在此過程中將學(xué)生練琴上的效率進行提升，因為并不是學(xué)生在練琴上的使用的時間越多學(xué)生在鋼琴上的知識技能就可以掌握的越好，練習(xí)鋼琴過程中重要的是學(xué)生在整個過程中發(fā)揮的效率，如果此時的效率可以得到良好的控制，學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)的過程中可以一直維持一個良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，還能永久保持一個積極好學(xué)的學(xué)習(xí)意識。于此同時，相對于專業(yè)的鋼琴班的學(xué)生來說，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生還需要將時間分配給其他專業(yè)技能的訓(xùn)練，所以此時練琴時間上的分配也就顯得尤為重要了，將練琴的時間進行合理的分配，不僅可以避免學(xué)生因為時間過長而出現(xiàn)倦怠的心理，也可以讓學(xué)生將時間分配給其他學(xué)科知識上的學(xué)習(xí)。學(xué)生在練琴的過程中，除了要對練琴的時間進行安排，還要將練習(xí)過程中的步驟進行合理科學(xué)的搭配，做到比較重要的、應(yīng)該得到重點訓(xùn)練的知識可以獲得更多的時間進行訓(xùn)練，學(xué)生在對重點知識進行訓(xùn)練的過程中，應(yīng)保持注意力的高度集中，只有這樣才能保障整個學(xué)習(xí)的過程一直都處于一個高效率的層次水平上。在鋼琴所有的技能訓(xùn)練中，指法上的訓(xùn)練屬于較為重要的一個學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以學(xué)前教育的學(xué)生應(yīng)在指法上的練習(xí)投入較多的時間。面對新曲目上的練習(xí)，為了讓學(xué)生的練習(xí)上的效率可以得到提升，學(xué)生不應(yīng)將時間浪費在對整首曲目一遍一遍的練習(xí)上，因為這樣的方法其實并不實用，學(xué)生在練習(xí)的過程中不僅會浪費掉大量的時間，也不會對練習(xí)的曲目產(chǎn)生多大的記憶，所以此時教師就應(yīng)該對學(xué)生練習(xí)上的方法進行指導(dǎo)，可以選用的方法是將整首曲目進行分段的處理，一段一段的練習(xí)，這樣的做法不僅將練習(xí)的時間給縮短了，也在一定的程度上將曲目練習(xí)的難度進行了減小的處理。整首曲目上的每個小段得到掌握以后，就可以將這些小段進行連接。再連成一個整首的曲目時，就可以發(fā)現(xiàn)問題在不知不覺中就得到了解決。
3、強化兒歌彈唱教學(xué)
因為學(xué)前教育的專業(yè)特性，所以學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的過程中會接觸到較多的兒童曲目，這在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生以后的職業(yè)發(fā)展中具有重要的現(xiàn)實性意義。學(xué)生以后在職業(yè)的生涯過程中需要面對的大多是年齡較小的幼齡兒童，所以在進行教育上的實踐活動時，需要對兒童的歌唱上的能力進行訓(xùn)練，面對這樣的教學(xué)形式，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)積極的將彈奏與伴唱上的組合技能進行訓(xùn)練，為未來的職業(yè)發(fā)展做充分的準(zhǔn)備。
4、結(jié)論
中職教學(xué)對學(xué)生技能的主要培養(yǎng)目標(biāo)是對學(xué)生的實踐能力進行積極的塑造，所以中職專業(yè)中無論什么專業(yè)都會比較注重學(xué)生實操技能上的訓(xùn)練，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也應(yīng)對自己的實踐能力制定較高的標(biāo)準(zhǔn)來進行要求。教師應(yīng)充分發(fā)揮引路人的職能，對學(xué)生的專業(yè)上的實際操作能力進行激發(fā)與培養(yǎng)，為學(xué)生以后的就業(yè)打下一個良好的基礎(chǔ)。
參考文獻：
[1]郭開全.淺談新課程背景下師范生教學(xué)實踐能力培養(yǎng)的“缺位”與“補位”：以思想政治教育專業(yè)為例[J].語言與文化研究，2011（1）.
[2]高華曼.學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)改革初探[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2010（2）.
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