學(xué)前教育專業(yè)鋼琴即興彈唱教學(xué)策略論文

　�。�摘要］中職學(xué)前教育專業(yè)在培養(yǎng)專項人才的過程中，要求從業(yè)教師必須掌握相應(yīng)的即興伴奏彈唱能力。然而在現(xiàn)階段，中職學(xué)前教育專業(yè)并沒有充分重視培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴即興彈唱能力，無論是理論基礎(chǔ)還是專業(yè)技能水平方面，都不能滿足培養(yǎng)目標(biāo)。因此，本文主要從教學(xué)現(xiàn)狀入手，從學(xué)情分析、課程內(nèi)容、教學(xué)方法等方面，探究提高中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴即興彈唱能力的策略。

　�。�關(guān)鍵詞］中職學(xué)前教育；鋼琴即興彈唱；現(xiàn)狀；策略

　　鋼琴即興彈唱作為學(xué)前教師必備的基本功，需要教師根據(jù)教學(xué)情況，利用鋼琴進(jìn)行即興演奏，實現(xiàn)音樂教育的最終目的。鋼琴即興彈唱的核心在于即興，學(xué)前教師應(yīng)結(jié)合幼兒學(xué)習(xí)狀態(tài)、情緒，利用鋼琴彈奏，發(fā)揮音樂教育中引導(dǎo)、互動、感染等教育功能。當(dāng)然，與專業(yè)音樂院校的鋼琴演奏科目相比，中職學(xué)前教育專業(yè)要求學(xué)生掌握的鋼琴即興演奏的技巧較簡單。針對學(xué)前幼兒來說，教師只要掌握幼兒歌曲的編曲和伴奏即可。即教師只要掌握基礎(chǔ)的樂理知識和演奏技巧，就可實現(xiàn)學(xué)前教育中音樂的教化作用。然而在現(xiàn)階段的中職學(xué)前教育中，鋼琴即興演奏仍然是學(xué)科弱項。

　　一、鋼琴即興彈唱教學(xué)的困境

　　（一）學(xué)情分析

　　鋼琴即興彈唱要求學(xué)生必須掌握相應(yīng)的樂理知識和一定的鋼琴彈奏功底�？蓪τ谥新殞W(xué)前教育來說，大部分的學(xué)生并不具備基礎(chǔ)的樂理知識和鋼琴彈奏能力，甚至很多學(xué)生從來沒有接觸過鋼琴。學(xué)生的基礎(chǔ)樂理能力十分薄弱。從學(xué)生的能力分層上看，學(xué)生的音樂素養(yǎng)良莠不齊，學(xué)生的演奏能力也是參差不齊。很少有學(xué)生掌握扎實的鋼琴彈奏基本功，即使部分學(xué)生可以彈奏鋼琴，其接受的訓(xùn)練也并不正規(guī)，很難達(dá)到即興伴奏的水平和要求。這為教師的即興彈唱教學(xué)帶來了巨大的困難。一方面，中職學(xué)前教育中的鋼琴即興彈奏教學(xué)往往采用大班教學(xué)，程度不一的學(xué)生在一起上課，教師很難對學(xué)生的弱項進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。基礎(chǔ)好的學(xué)生長期陷于基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)積極性得不到保護(hù)，能力得不到進(jìn)一步提升。基礎(chǔ)較差的學(xué)生也同樣長期限制于枯燥的樂理知識灌輸，鋼琴技巧培訓(xùn)，極容易產(chǎn)生厭學(xué)狀態(tài)，尤其是中職學(xué)生，情緒波動大、內(nèi)心敏感，在長期的鋼琴即興彈奏學(xué)習(xí)中看不到進(jìn)步，極容易出現(xiàn)心理問題，給未來的學(xué)習(xí)帶來更大的困難。另一方面，由于專業(yè)課程的設(shè)置，鋼琴即興伴奏課程會從樂理、和弦、鋼琴、彈唱、即興發(fā)揮等各個方面進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練。但由于學(xué)科之間的分類，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不可能做到各學(xué)科之間百分之百的融合。課程之間的融合程度太低，使得學(xué)生在將樂理與演奏技巧結(jié)合的過程中，出現(xiàn)比例失調(diào)等問題，始終達(dá)不到即興彈奏的專業(yè)水準(zhǔn)。從課程的設(shè)置時間上看，在中職學(xué)前教育中，鋼琴即興彈奏的課程只是整體教學(xué)體系的一部分，在課程分布上學(xué)習(xí)時間比較短暫，多集中在一個學(xué)期到兩個學(xué)期之間，想要短時間內(nèi)將零基礎(chǔ)學(xué)生打造成為即興演奏的專業(yè)人才，任務(wù)十分艱巨。

　�。ǘ�）教育觀念老化，教學(xué)目標(biāo)不明確

　　從中職學(xué)前教育的鋼琴即興彈奏教材的內(nèi)容上分析，我發(fā)現(xiàn)教材的知識點多圍繞于鋼琴彈奏中的基本技巧。這種單一的知識結(jié)構(gòu)只關(guān)注學(xué)生的鋼琴彈奏能力，忽視學(xué)生即興彈唱的能力培養(yǎng)。即興彈奏不僅僅是簡單樂曲的彈奏，更要求學(xué)生根據(jù)樂曲的故事內(nèi)涵，重新解讀樂曲，并進(jìn)行二次創(chuàng)作，它需要根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容、幼兒的情緒、實際的課堂生成，創(chuàng)造性地與學(xué)生進(jìn)行互動，與學(xué)生共同完成知識的學(xué)習(xí)。這不僅需要學(xué)生掌握豐富的樂理知識，還需要學(xué)生具有音樂創(chuàng)作能力�？梢哉f，即興彈唱比鋼琴彈奏難度更大，要求更高。但由于教師的思維意識不足，將即興伴奏培養(yǎng)等同于鋼琴教學(xué)，沒有看到即興伴奏能力的實際價值，將知識與實際應(yīng)用相脫節(jié)。學(xué)生在課堂教學(xué)中往往進(jìn)行固定曲目的練習(xí)，接觸不到靈活多樣的即興創(chuàng)作。學(xué)生的視野和思維都被固定在教材設(shè)定的條框之間，但即興彈唱，更側(cè)重于即興。在課程教學(xué)過程中，教師經(jīng)常給學(xué)生的思維套上枷鎖，固定學(xué)生的演奏思維。尤其在即興創(chuàng)作過程中，不能及時肯定學(xué)生的創(chuàng)作思路，過度強(qiáng)調(diào)整齊劃一的和弦伴奏，這嚴(yán)重違背了即興彈奏教學(xué)的靈活性和多樣性。長此以往，學(xué)生會逐步失去即興演奏的靈活性和創(chuàng)造性，成為單一的流水線產(chǎn)品，其教學(xué)也與本真的教學(xué)目標(biāo)背道而馳。

　　（三）缺少即興伴奏的實踐平臺

　　在傳統(tǒng)的中職學(xué)前教育中，鋼琴即興演奏的教學(xué)形式多以理論輸出為主，學(xué)生成為課堂中被動接受的主體。由于學(xué)生基本功欠缺，教師會著重強(qiáng)化理論知識的學(xué)習(xí)，無論是相關(guān)的樂理知識、彈奏的技巧要素，還是配樂編曲和弦的要點，都是課堂理論教學(xué)的重點。學(xué)生在教師編織的知識體系中學(xué)習(xí)，然而沒有實際操作的知識就是空談。一方面，沒有實際操練的學(xué)生在真正接觸到即興演奏的時候，因為沒有經(jīng)驗的積累，往往會表現(xiàn)出手足無措，不能完整表現(xiàn)整首樂曲的伴奏。另一方面，由于缺少實際操作的平臺，在陌生的環(huán)境下，學(xué)生的緊張情緒無疑會影響學(xué)生對樂曲的感知，無法進(jìn)行創(chuàng)造性的即興彈唱。所以說，有效的即興彈唱教學(xué)需要將理論和實際聯(lián)系在一起，給學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會和場所，讓學(xué)生在熟悉的場景中，形成強(qiáng)大的內(nèi)心，提高自己的自信，在經(jīng)驗的積累中，提高自身的音樂創(chuàng)作能力，能夠即興創(chuàng)作并演唱。

　　二、中職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴即興彈唱能力的培養(yǎng)策略

　　（一）分層教學(xué)，因材施教

　　針對中職學(xué)生的學(xué)情特點，鋼琴即興彈唱教學(xué)要充分考慮學(xué)生敏感的心理特征和參差不齊的專業(yè)基礎(chǔ)，按照因材施教的原則，進(jìn)行分層教學(xué)。一方面，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)程度進(jìn)行班級分層教學(xué)，設(shè)置A、B班。對于基礎(chǔ)較好的A班學(xué)生，注重即興創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，對于基礎(chǔ)較差的B班學(xué)生，注重基礎(chǔ)樂理的學(xué)習(xí)，尤其是和弦與調(diào)式的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，強(qiáng)化鋼琴基本功。對于零基礎(chǔ)的學(xué)生，教師要多關(guān)注多啟發(fā)，利用自身的示范作用，對每一個曲調(diào)進(jìn)行耐心地講解和分析，力求讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生掌握相應(yīng)的彈奏技巧，如手指力量不夠，則需加強(qiáng)手指力量的訓(xùn)練，以確保低基礎(chǔ)學(xué)生掌握音階、琶音、和弦的彈奏方法，為后面的即興彈唱奠定基礎(chǔ)。另一方面，在教材內(nèi)容的選擇上，也要進(jìn)行分層教學(xué)，將理論知識和實際操作有機(jī)結(jié)合在一起。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生的掌握情況，打破原有的教學(xué)順序，有意識有目的地選擇樂理知識進(jìn)行講解，避免知識與實踐脫節(jié)。同時我們需要注意，學(xué)前教育中的即興彈唱曲目多是幼兒歌曲，其節(jié)奏輕快、篇幅短小、和聲簡單，十分適合學(xué)前教育專業(yè)的實際水平。因此在鋼琴演奏訓(xùn)練篇目的選擇上，要更加注重操作性。

　�。ǘ�）加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，提高演奏技巧

　　高超的即興彈奏技巧離不開日�；�本功的訓(xùn)練。在鋼琴伴奏中，學(xué)生不僅要掌握相應(yīng)的樂理知識、和弦轉(zhuǎn)位技巧、和聲技巧，還要擁有熟練的鋼琴彈奏技巧。因此，教師要有計劃、有技巧地培養(yǎng)學(xué)生的基本功。譬如，在指法訓(xùn)練時，要讓每一個學(xué)生都掌握琴鍵的聲調(diào)，這時教師就可以根據(jù)學(xué)生好勝的心理特征，進(jìn)行多種游戲式比賽，利用多媒體教學(xué)手段，每彈奏一個音調(diào)，讓學(xué)生在白板中找到相應(yīng)的琴鍵。不斷增加難度，讓學(xué)生猜測，如果同時按下多個琴鍵，又會發(fā)出什么樣的音調(diào)，進(jìn)而讓學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)的過程中輕松掌握鋼琴的音調(diào)組成。同時我們要將理論和實踐相結(jié)合，注重訓(xùn)練學(xué)生手指的靈活性，讓學(xué)生在鋼琴上進(jìn)行琴鍵操作，并根據(jù)學(xué)生的掌握情況，循序漸進(jìn)地增加教學(xué)難度，從全音符到二分、四分、八分、十六分音符的順序，由淺入深，層層遞進(jìn)，專業(yè)性地輔導(dǎo)學(xué)生的鋼琴彈奏訓(xùn)練，結(jié)合學(xué)前幼兒教學(xué)特色，廣泛涉及兒童樂曲，將兒童樂曲納入課堂教學(xué)當(dāng)中，真正做到理論和實際相結(jié)合。

　�。ㄈ�）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)即興彈唱訓(xùn)練

　　基礎(chǔ)樂理知識的學(xué)習(xí)和鋼琴彈奏技巧的掌握是即興彈奏的基礎(chǔ)，而伴奏和聲技巧的訓(xùn)練則是即興彈奏的靈魂。顧名思義，即興彈奏的核心在于伴奏。這里的伴奏可以分為“正譜伴奏”和“無譜伴奏”兩種�！罢�譜伴奏”是我們常見的伴奏類型，它是作曲家在長期摸索、推敲、修正后的完美結(jié)晶。無論是內(nèi)容、曲調(diào)、風(fēng)格、結(jié)構(gòu)，都能完美再現(xiàn)作曲者的情感世界。學(xué)生可以根據(jù)固定的曲譜進(jìn)行彈唱，為未來幼兒教育過程中的情感教育滲透做好鋪墊�！盁o譜伴奏”區(qū)別于“有譜伴奏”，更強(qiáng)調(diào)臨場即興發(fā)揮，伴奏者要熟悉各種曲目，尤其是幼兒歌曲，可以不需要旋律，能夠隨時和聲伴奏，其難度比“有譜伴奏”更大。因此在整個方法技巧的訓(xùn)練上，教師不僅要緊抓“聽”和“想”的練習(xí)，還要專注學(xué)生想象力和創(chuàng)作力的培養(yǎng)。所謂的“聽”，就是訓(xùn)練學(xué)生對伴奏織體、和聲的轉(zhuǎn)換感知。在實際教學(xué)過程中，學(xué)生要進(jìn)行大量歌曲的視聽和鑒賞，通過伴奏和和聲的聽力訓(xùn)練，提高學(xué)生的伴奏感知力。所謂“想”，依托于豐富的理論知識，從歌曲的內(nèi)容到風(fēng)格，到曲調(diào)節(jié)拍再到結(jié)構(gòu)，通過長期的樂理訓(xùn)練，在每一次的視聽鑒賞過程中，進(jìn)行多角度多層次分析構(gòu)建，形成穩(wěn)定的伴奏樂理知識結(jié)構(gòu)。所謂“想象力和創(chuàng)作力”的培養(yǎng)，就是鼓勵學(xué)生進(jìn)行樂曲的二次創(chuàng)造。鋼琴的即興彈唱，雖不是斷線的風(fēng)箏不受控制，但也不是循規(guī)蹈矩、墨守成規(guī)的金科玉律。它要求學(xué)生在既定旋律的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理想象與創(chuàng)作。它依托于長期“聽”和“想”的訓(xùn)練，能夠根據(jù)情緒的變化和具體的場景設(shè)置，轉(zhuǎn)變和聲，變化織體，使得聽眾獲得新的感知和共鳴。比如在即興伴奏訓(xùn)練中，利用多媒體教學(xué)手段，模擬生活場景，由小組合作進(jìn)行比賽，利用鋼琴彈奏模擬雨滴滴落的聲音，也可以利用鋼琴彈奏模擬風(fēng)吹樹葉的聲音，一切的組合都可以根據(jù)生活場景進(jìn)行模擬訓(xùn)練，進(jìn)而打開學(xué)生思維，關(guān)注生活場景，利用熟悉的場景激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，有效提高學(xué)生即興創(chuàng)作的能力。此外，我們需要注意，鋼琴即興教學(xué)不能單一局限在課堂教學(xué)，還要將教學(xué)放到實際操作中。為學(xué)生提供多樣的即興彈唱機(jī)會，讓學(xué)生在實際彈唱過程中，靈活運用基礎(chǔ)知識，積累經(jīng)驗，真正成為一名優(yōu)秀的即興彈唱者。總之，想要提高中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴即興彈唱能力，我們就要從扎實的演奏能力、完整的樂理知識、開拓性的創(chuàng)新思維入手。只有這樣，學(xué)生才能靈活自主地進(jìn)行樂曲的藝術(shù)創(chuàng)作，才能在未來的教育生涯中，游刃有余。

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