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高職學前教育專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)論文
摘要：在素質(zhì)教育的廣泛普及形勢下，提高高職學前教育專業(yè)學生的動手實踐能力有了更高的標準和要求。學前教育針對的是幼兒兒童，這一階段的學生具有愛玩好動的天性，需要教師在理論指導下，在實踐中提高教學水平，從而為學生提供更好的教學服務(wù)。從當前高職學前教育專業(yè)學生的實踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，還存在有一系列問題，需要高職院校結(jié)合自身實際，構(gòu)建全過程的實踐能力培養(yǎng)體系，以提高學生的綜合教學能力。
關(guān)鍵詞：學前教育；實踐能力；措施
在我國的教育體系構(gòu)成中，高職學前教育專業(yè)擔負著為社會培養(yǎng)高素質(zhì)學前教育人才的重要任務(wù)。但是，從當前大多數(shù)高職院校的學前教育專業(yè)學生的實踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，還存在有很多需要改進的地方，例如重理論輕實踐、學習評價的不科學、教學方法不得當?shù)鹊龋@些問題都會影響到學生教學實踐能力的提高，對于高職院校來說，就必須要在時代發(fā)展趨勢下，根據(jù)學生學習的差異性，采用正確合理的完善對策以提高學生實踐能力。
1高職院校學前教育專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀
當前學前教育專業(yè)是高職院校�？圃O(shè)置的重要組成部分，這一專業(yè)設(shè)置的目的是為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)、專業(yè)型的教育人才。對于這一專業(yè)的學生來說，必須要在教學過程中注重綜合能力的提高，尤其是實踐能力，這其中就包括唱、跳、寫、畫、表演等等。從當前高職院校學前教育專業(yè)學生實踐能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，主要存在有以下幾方面問題：首先，簡筆畫這一考試項目難度不是很大，對于學生來說，在掌握和運用上也不需要過多的精力投入，這主要是與學生前期所掌握的美術(shù)能力有很大關(guān)系，但是，當前存在的一個問題就是，很多學生難以將美術(shù)藝術(shù)作為自身興趣愛好來對待，很多是為了應(yīng)試而學習的，這樣在簡筆畫學習時就很難真正掌握要領(lǐng)。其次，鋼琴項目的學習是大多數(shù)學生的難點，因為很多學生并不具備足夠的鋼琴基礎(chǔ)，在鋼琴的實踐能力掌握上也處于初學者水平。而且對于鋼琴技能的掌握也需要大量的時間來練習，從練習中來體會彈奏技巧，但是，當前很多高職院校在課程安排上十分緊湊，學生練習鋼琴的時間很少，這樣學生很難專心投入到彈奏練習中，再加上這一專業(yè)的學習還具有一定的枯燥無味性，學生的學習意志不穩(wěn)定，很難長期保持高昂的學習狀態(tài)，這樣實踐技能的提高就會受到影響。第三，兒歌和舞蹈能力相對較強，因為這兩項能力的掌握較為容易，兒歌只需要對樂譜有了解，多演唱幾次就可以有所領(lǐng)悟，進而熟練運用；而舞蹈能力的掌握離不開大量的課下練習，只有在反復練習中才可以揣摩舞蹈的各項動作要領(lǐng)，而且學前教育的舞蹈一般并不是很復雜，學生的學習情緒也很熱情，更愿意全身心投入其中，從而取得較好的專業(yè)成績，對于成績不好的學生，究其原因主要是因為練習時間不夠或者是投入狀態(tài)不積極造成的。第四，課堂講解能力。學前兒童的求知欲和好奇心很強，他們對于新鮮事物有濃厚的認知興趣，而且對于教師的依賴性也很強，因此，對于學前專業(yè)學生的教育來說，首先就要擺正心態(tài)，培養(yǎng)教學的自信心和耐心，可以細心地對學生進行講解引導，并且在語言組織上也要有一定的詼諧性，可以激起學生學習興趣，此外，還可以在課堂上積極引入新的教學方法，不斷完善學生的故事表演水平和情景帶入能力，部分學生的課堂講解能力低下，主要還是因為細心度和耐心度不夠引起的。
2提高高職學前專業(yè)學生實踐能力的措施
高職院校的辦學目的是為社會輸送更多復合型人才，因此，在學生的教育培養(yǎng)上，始終將實踐能力的提高作為重點來抓，在教學方法制定上一方面密切聯(lián)系學生實際情況，另一方面牢牢結(jié)合行業(yè)發(fā)展動態(tài)，有針對性、科學性的形成教學方案。
2.1形成以職業(yè)能力為核心的實踐教學目標
首先，高職院校在培養(yǎng)學前專業(yè)學生時，要先將職業(yè)素質(zhì)教育進行貫穿，強化學生的責任心、進取心、團隊精神、組織能力以及創(chuàng)新意識等等，引導學生在實踐中發(fā)現(xiàn)自身問題并正確分析和解決，從而不斷提高實踐能力；其次，強化以實踐為核心的專業(yè)能力教育，在正確認識學前教育規(guī)律的前提下，對學前幼兒教育的生活照料以及教育等能力進行引導掌握，讓學生在實習代課中養(yǎng)成正確的教育意識，并不斷調(diào)整教學方法；第三，建立職業(yè)技能鑒定體系。職業(yè)資格認證可以為學生的從業(yè)就職創(chuàng)造良好機遇，院校要根據(jù)學前專業(yè)的特殊性，有針對性的進行分層專項教學，將學生的每一專項技能進行實踐強化，從而使學生的綜合素質(zhì)得到提高，滿足職業(yè)資格認證要求。
2.2進一步完善實踐教學條件
首先，高職院校要實行工學結(jié)合教育模式。任何一項專業(yè)能力的提高都離不開大量的實踐練習，學前教育專業(yè)亦是如此。院校要和正規(guī)幼兒園、早教機構(gòu)等進行密切合作，建立穩(wěn)定、長期的合作關(guān)系，從而為學生的實習提供有利場所，實現(xiàn)工學的相結(jié)合，這樣學生的實踐能力提高也就得到了保障，而對于幼兒園和早教機構(gòu)來說，也可以在這種模式中促進自身發(fā)展，提高辦學水平。其次，形成“雙師型”師資隊伍�！半p師型”師資隊伍的建立，不論是對教師來說，還是學生來說都是十分有益的。教師可以在實踐教學中不斷完善自身教學素質(zhì)，補充教學內(nèi)容，提高教學的引導能力，從而使課堂教學更為有效；從學生就業(yè)角度來講，教師還可以根據(jù)行業(yè)發(fā)展動態(tài)來設(shè)置實踐課程，把最新的專業(yè)信息和學生的實踐相結(jié)合，讓學生掌握更新的實踐能力，從而在學前教學中靈活運用，滿足學前教育的用人要求。
3總結(jié)
高職院校作為培養(yǎng)綜合型人才的重要基地，它的人才培養(yǎng)核心是以實踐能力提高為主的。學前教育作為當前熱門專業(yè)，要提高學前教育專業(yè)學生的實踐能力，就必須要從教室、院校、學生等多方面入手，完善學生實踐能力提高的多樣化需求，為學生實踐能力提高創(chuàng)造良好條件，從而在提高學生實踐能力的同時滿足社會用人需求。
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