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淺析體育活動(dòng)圖在學(xué)前兒童教育中的價(jià)值的論文
1.研究意義
學(xué)前兒童基本體操對促進(jìn)學(xué)前兒童的身心發(fā)展有著重要的意義，運(yùn)動(dòng)生理學(xué)的研究表明，人體的生長發(fā)育與身體的新陳代謝水平有關(guān)，新陳代謝旺盛，發(fā)育就會很好。營養(yǎng)提供了生長發(fā)育所需的物質(zhì)基礎(chǔ)，衛(wèi)生和安全措施提供了生長發(fā)育所需的環(huán)境保障，體育鍛煉則是通過人體自身的運(yùn)動(dòng)，提高人體新陳代謝，從而進(jìn)一步促進(jìn)生長發(fā)育。身體素質(zhì)的發(fā)展是多方而因素影響的，但體育鍛煉是最積極的因素之一。山于戶外運(yùn)動(dòng)，幼兒總接觸戶外，幼兒對環(huán)境的適應(yīng)能力也會增強(qiáng)，體育鍛煉也提高人體的適應(yīng)能力，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)社會化進(jìn)程。在體育活動(dòng)過程中，學(xué)習(xí)動(dòng)作、鍛煉、游戲和比賽，都需要付出體力和意志力，還要而對各種挫折，提高幼兒的抗挫折能力等對幼兒良好品質(zhì)的形成有積極的作用。同時(shí)，在進(jìn)行體育活動(dòng)的過程中，幼兒需要遵守規(guī)則、互相幫助、平等友愛，而且在活動(dòng)中要有團(tuán)隊(duì)精神等，這些都對幼兒的社會化進(jìn)程有積極的影響。適當(dāng)?shù)捏w育活動(dòng)支持智力的發(fā)展。體育活動(dòng)能加快血液循環(huán)，為腦和神經(jīng)系統(tǒng)的良好發(fā)育，為更好的發(fā)展智力提供了基礎(chǔ)。特別是早期，身體活動(dòng)將比其他時(shí)期在更大程度上影響幼兒的智力發(fā)展「習(xí)。學(xué)前兒童基本體操對促進(jìn)學(xué)前兒童的身心發(fā)展方而具有實(shí)際意義，是實(shí)現(xiàn)學(xué)前兒童體育活動(dòng)任務(wù)和實(shí)現(xiàn)學(xué)前兒童素質(zhì)教育的重要手段之一，對學(xué)前兒童身心的統(tǒng)一和可持續(xù)性發(fā)展有著極其重要的意義。
2.體育活動(dòng)在學(xué)前兒童教育中的價(jià)值
學(xué)前兒童教育是人生教育的啟蒙，也是基礎(chǔ)教育的開始。同時(shí)這個(gè)階段也是學(xué)前兒童社會心理與行為、個(gè)性心理、情緒情感與意志和認(rèn)知形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。瑞士資產(chǎn)階級民主主義教育家裴斯泰洛奇將“教育心理化”原則應(yīng)用于兒童的體育鍛煉，他指出兒童體力發(fā)展的最簡單要素就是各種關(guān)節(jié)的活動(dòng)，對學(xué)前兒童的體育教育也是從簡單的抓、握、蹬、搬運(yùn)、旋轉(zhuǎn)、擺動(dòng)等動(dòng)作開始的，并逐漸向復(fù)雜的動(dòng)作轉(zhuǎn)化。學(xué)前兒童體育是指以正處在人體形態(tài)、機(jī)能和生長發(fā)育階段的3 -6歲兒童為對象，為使學(xué)前兒童更健康地生長發(fā)育并為未來的健康發(fā)展奠定良好而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而積極開展的以身體鍛煉為手段的各種體育活動(dòng)。它是根據(jù)兒童的年齡、生理、心理特點(diǎn)來安排的以體育游戲?yàn)橹鞯幕顒?dòng)。體育游戲是學(xué)前兒童體育教育過程中的主要表現(xiàn)形式。兒童教育學(xué)家蒙臺梭利曾說過“兒童對于活動(dòng)的需求兒乎比對實(shí)物的需求更為強(qiáng)烈�！边@充分說明了體育活動(dòng)是符合兒童特點(diǎn)，滿足兒童需要的，是學(xué)前兒童教育中不可或缺的重要內(nèi)容。相關(guān)研究調(diào)研結(jié)果表明，99.4%的幼兒教師和100%的幼教專家認(rèn)為在現(xiàn)階段，尤其是在近幾年來青少年兒童身體素質(zhì)逐年下降這一背景下，學(xué)前兒童進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w能訓(xùn)練是非常有必要的。
首先，學(xué)前兒童時(shí)期的體質(zhì)是青少年時(shí)期體體質(zhì)的基礎(chǔ)，3-6歲的兒童正處于人體快速生長發(fā)育的黃金時(shí)期，如果忽略嬰幼兒時(shí)期的體育教育和研究，學(xué)前兒童的體質(zhì)得不到有效地發(fā)展，談何青少年的體質(zhì)增強(qiáng)。其次，目前我國的九年義務(wù)教育體制中并沒有將學(xué)前教育納入其中，雖然重視學(xué)校體育的研究，但卻忽略了學(xué)前體育的教學(xué)，致使學(xué)前教育體育課程設(shè)置在各個(gè)方而存在著缺陷和不足，根據(jù)調(diào)查研究顯不，鮮有幼兒園專門設(shè)置體育教師。體育不僅可以增強(qiáng)學(xué)前兒童的體質(zhì)，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)和健康的人格，對學(xué)生德智體美勞的全而發(fā)展具有促進(jìn)作用。
2. 1體育活動(dòng)在學(xué)前兒童心理過程形成中的價(jià)值
2.1.1體育活動(dòng)有助于兒童身心發(fā)展
我國著名的教育家陳鶴琴曾說過“小孩子生來是好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯��！钡拇_，學(xué)前兒童正處于大腦發(fā)育旺盛的時(shí)期，適當(dāng)?shù)捏w育活動(dòng)和心理活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，有利于兒童大腦的發(fā)育。讓孩子處于一個(gè)動(dòng)態(tài)的體育活動(dòng)中，盡情的發(fā)揮自己的能力和優(yōu)勢，讓孩子的內(nèi)在世界與外在環(huán)境相互作用，相互影響，在不斷挫敗，不斷反饋中促進(jìn)兒童的身心發(fā)展。特別是當(dāng)兒童在游戲中體驗(yàn)到自己是獨(dú)特的，有能力的，在游戲中不斷地給自己定位，并進(jìn)行自我引導(dǎo)，如此一來，孩子在感受環(huán)境的同時(shí)，環(huán)境也在不斷地塑造孩子。在游戲活動(dòng)中，兒童的心理不斷成長，逐漸過渡到一個(gè)新的，更高的階段。
2.1.2體育活動(dòng)有助于兒童認(rèn)知能力的發(fā)展
認(rèn)知是兒童獲得認(rèn)識的過程，當(dāng)兒童積極構(gòu)建、理解以及改變他的環(huán)境時(shí)，認(rèn)知便自然地發(fā)生。認(rèn)知既來源于活動(dòng)，同時(shí)又是兒童和環(huán)境之間相互作用的過程中對活動(dòng)的把握囚。兒童在游戲所設(shè)定的情境中通過切身的體驗(yàn)，觀察，發(fā)揮自己的推斷能力、行為能力和探索能力，知識和經(jīng)驗(yàn)不斷擴(kuò)大，認(rèn)知能力也就得到了提高。在體育活動(dòng)中，山于環(huán)境和條件都是動(dòng)態(tài)的、靈活多變的，兒童在感興趣的游戲中積極主動(dòng)地參與，對自己參與的游戲活動(dòng)做出相應(yīng)的判斷和選擇，這就為兒童創(chuàng)造性思維活動(dòng)的發(fā)展提供了條件。體育游戲還可以促進(jìn)兒童想象力、創(chuàng)造力和語言表達(dá)能力的發(fā)展。體育游戲使兒童在玩樂的過程中接受新知識，吸取新信息�，F(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)的研究成果揭不:游戲是兒童認(rèn)識世界的道路，是兒童通過實(shí)際行動(dòng)探索周圍世界的一種積極活動(dòng)。游戲適應(yīng)兒童心理發(fā)展的需要，符合心理發(fā)展的水平，對兒童心理發(fā)展起著極其重要的作用圍。
2.1.3體育活動(dòng)有助于學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展
兒童在活動(dòng)中所表達(dá)出來的喜怒哀樂是他們對外界環(huán)境的理解、聯(lián)系和回應(yīng)，是兒童情緒情感的表達(dá)。在體育游戲中，兒童可以自山的表達(dá)自己的情緒體驗(yàn)，成功的喜悅，失敗的沮喪，在這些情緒體驗(yàn)中逐漸培養(yǎng)自己的社會行為和自信心，消除自閉、畏縮的行為。同時(shí)在活動(dòng)的過程中成人只要細(xì)心觀察就會發(fā)現(xiàn)孩子的個(gè)性特征，從而給予針對性的教育，對其個(gè)性的形成具有重要的意義。在體育游戲中，不同的動(dòng)作會使兒童獲得不同的感官刺激，大大加快了大腦髓鞘進(jìn)化的過程，從而能夠較好地調(diào)節(jié)和控制情緒、情感，使兒童形成開朗的性格，產(chǎn)生良好的情感體驗(yàn)。
2.1.4體育活動(dòng)有助于學(xué)前兒童良好意志品質(zhì)的發(fā)展
意志是指人自覺地確定目的，有意識的根據(jù)目的、動(dòng)機(jī)調(diào)節(jié)支配行動(dòng)，努力克服困難，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的心理過程。認(rèn)知過程時(shí)意志形成的前提和基礎(chǔ)，積極地情感是意志行動(dòng)的動(dòng)力。體育鍛煉能夠激發(fā)兒童積極地情緒，使兒童對一些有趣的活動(dòng)或情節(jié)產(chǎn)生興趣，促進(jìn)其自身身心發(fā)展，積極地情緒情感對兒童的活動(dòng)起推動(dòng)和支持作用時(shí)，就會成為兒童行動(dòng)的動(dòng)力，使兒童在鍛煉中意志得到發(fā)展。
2.1.5體育活動(dòng)有助于消除幼兒心理障礙，培養(yǎng)獨(dú)立自主人格
在學(xué)前兒童體育開展的過程中難免有些學(xué)生表現(xiàn)出畏懼，積極性不高，不合群等心理障礙，當(dāng)然這些現(xiàn)象都是正常存在的。而體育正式解決這些問題的最好方式，在體育活動(dòng)的過程中，通過老師進(jìn)行有意識地引導(dǎo)，鼓勵(lì)兒童進(jìn)行創(chuàng)新性的探索、嘗試，勇敢的戰(zhàn)勝困難，逐漸形成堅(jiān)強(qiáng)勇敢的個(gè)性特征。同時(shí)教師是幼兒體育開展的主導(dǎo)者，在引導(dǎo)的過程中一定要善于運(yùn)用夸贊、鼓勵(lì)的口頭語言和肢體語言，兒童通過克服困難獲得成功的體驗(yàn)，來增強(qiáng)自己的自信心，在班級團(tuán)體活動(dòng)中充分體驗(yàn)他們之間的互助，協(xié)作，團(tuán)結(jié)的關(guān)系，從而培養(yǎng)自我合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。
3.小結(jié)
3-6歲并不只是人生軌跡中的一個(gè)小站，也不只是以一個(gè)為下一個(gè)更重要時(shí)期的開始做準(zhǔn)備的間歇時(shí)期。相反，學(xué)前期是一個(gè)發(fā)生著巨大變化、發(fā)展迅速的時(shí)期，此時(shí)兒童身體、智力和社會性發(fā)展非常迅速。終身學(xué)習(xí)是一個(gè)連貫而統(tǒng)一的過程，學(xué)前教育在這一過程中起著基礎(chǔ)性作用。體育活動(dòng)在學(xué)前教育中的研究舉足輕重。
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