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簡(jiǎn)析幼兒園班級(jí)環(huán)境建設(shè)
本文首先分析幼兒園班級(jí)環(huán)境建設(shè)給社會(huì)帶來(lái)的意義與貢獻(xiàn);然后揭示幼兒園的班級(jí)物質(zhì)教育環(huán)境建設(shè)與班級(jí)精神教育環(huán)境建設(shè)的現(xiàn)狀;最后根據(jù)上述對(duì)幼兒園班級(jí)環(huán)境建設(shè)的現(xiàn)狀，提出幼兒園班級(jí)教育環(huán)境建設(shè)的策略，歡迎各位畢業(yè)生借鑒哦!
摘要:幼兒園的班級(jí)環(huán)境建設(shè)體現(xiàn)幼兒園的內(nèi)涵，這種內(nèi)涵包括環(huán)境對(duì)幼兒的教育作用，幼兒教師對(duì)環(huán)境建設(shè)的深層理解，體現(xiàn)教師對(duì)幼兒教育新理念的深層挖掘與思考，如何使環(huán)境與建構(gòu)式主題緊密結(jié)合，怎樣體現(xiàn)，是我們應(yīng)當(dāng)考慮的問(wèn)題。從幼兒園環(huán)境建設(shè)中能感知幼兒教師的整體素質(zhì)，感知幼兒園的文化底蘊(yùn)。幼兒園的班級(jí)環(huán)境建設(shè)要尋找教師與教師之間，幼兒與幼兒之間，家長(zhǎng)與孩子之間的聯(lián)系點(diǎn)，如何用環(huán)境來(lái)達(dá)到相互交流的欲望，尋找家園共育的支點(diǎn)，這也是幼兒園的班級(jí)環(huán)境建設(shè)應(yīng)該體現(xiàn)的方面。同時(shí)，幼兒園的班級(jí)環(huán)境建設(shè)也要留給孩子充足的自我展現(xiàn)的空間與時(shí)間，班班留有自由墻，讓孩子自由的展現(xiàn)自我。
關(guān)鍵字：幼兒園，班級(jí)環(huán)境建設(shè)，幼兒教師，孩子
引言：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng);環(huán)境是幼兒發(fā)展的資源，幼兒只有通過(guò)與環(huán)境交互作用才能獲得發(fā)展。”班級(jí)環(huán)境的建設(shè)是否發(fā)揮著隱性課程的作用、能否推動(dòng)孩子各方面的發(fā)展，已成為評(píng)價(jià)班級(jí)環(huán)境建設(shè)是否成功的新的重要指標(biāo)。如何有效地對(duì)班級(jí)環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)、布置，充分發(fā)揮其教育價(jià)值，讓幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中獲得更多地發(fā)展，成為幼兒園教師必須考慮的問(wèn)題。因此，幼兒園以班級(jí)的形式進(jìn)行教育活動(dòng)的教育環(huán)境對(duì)教師、幼兒乃至社會(huì)幼兒園的發(fā)展都具有很重要的作用。
一、幼兒園班級(jí)教育環(huán)境建設(shè)的重要意義
(一)幼兒園班級(jí)環(huán)境建設(shè)能幫助幼兒的智力開(kāi)發(fā)
幼兒的智力開(kāi)發(fā)需要具有外界環(huán)境的影響，幼兒能與環(huán)境互動(dòng)起來(lái)，從中使得他們的智力得到發(fā)展。幼兒園班級(jí)環(huán)境的建設(shè)之所以對(duì)幼兒的發(fā)展與行為有著重要的價(jià)值量，這不單是由于是幼兒園班級(jí)環(huán)境，影響著幼兒思想發(fā)展的關(guān)鍵性因素，同時(shí)幼兒在班級(jí)互動(dòng)環(huán)境當(dāng)中，可以通過(guò)親身經(jīng)歷，獲得能夠適應(yīng)外接環(huán)境的不斷變化的方式與特有的能力，甚至可以利用外界環(huán)境進(jìn)行改造。
在幼兒園這個(gè)大家庭之中，對(duì)于那些剛剛進(jìn)入幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)，這個(gè)大家庭是非常新鮮、充滿樂(lè)趣的。經(jīng)過(guò)詢問(wèn)一位幼兒園的老師，了解到她們幼兒園各個(gè)班級(jí)內(nèi)都會(huì)根據(jù)不同的教育目標(biāo)以及幼兒年齡的不同特征，設(shè)有內(nèi)容豐富的墻面主題欄，具體的主題包括慶祝不同節(jié)日的主題，比如兒童節(jié)、教師節(jié)、國(guó)慶節(jié)等;一些愛(ài)國(guó)家、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)父母相關(guān)的主題、有反映四季不同特點(diǎn)的主題，還有幼兒園比較喜歡的所一些主題等等。通過(guò)這些主題，可以幫助孩子的智力得到發(fā)展。
(二)幼兒園班級(jí)環(huán)境建設(shè)能激勵(lì)幼兒的行為
班級(jí)環(huán)境建設(shè)不但可以使幼兒的智力得到開(kāi)發(fā)，而且可以鼓勵(lì)幼兒努力發(fā)展自身興趣愛(ài)好。比如，幼兒一般是比較喜歡繪畫(huà)，并且從畫(huà)中可以看出幼兒充滿著童真、童趣，暗含著他們的想法。而給孩子們通過(guò)繪畫(huà)、手提、剪紙等形式的教學(xué)主題，可以充分開(kāi)發(fā)他們的想象力，做出一件又一件具有童真的作品，這也很大程度得調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性。還可以讓孩子們進(jìn)行自由參與板塊的設(shè)計(jì)，利用環(huán)境進(jìn)行教育的活動(dòng)，讓孩子們可以獲得更多的知識(shí)，同時(shí)運(yùn)用到生活中，積累更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，最后通過(guò)幼師的鼓勵(lì)下，不斷對(duì)自己的作品進(jìn)行修改，這不但可以讓孩子多思考，而且在一定程度上具有激發(fā)孩子們興趣的作用。在幼兒園的環(huán)境建設(shè)中，應(yīng)該要努力讓每個(gè)孩子在各自基礎(chǔ)上獲得最后的成功，讓孩子們享受著成功的喜悅，樹(shù)立天天向上的自信心與積極性。
二、當(dāng)前班級(jí)環(huán)境建設(shè)現(xiàn)狀分析
幼兒園班級(jí)教育環(huán)境中最具有直觀性的是班級(jí)物質(zhì)教育環(huán)境。筆者通過(guò)調(diào)查研究某家幼兒園發(fā)現(xiàn)，幼兒園中的教師們是非常重視班級(jí)物質(zhì)教育環(huán)境建設(shè)，同時(shí)該幼兒園在建設(shè)班級(jí)物質(zhì)教育環(huán)境時(shí)，更加重視室內(nèi)空間布局以及班級(jí)墻面布置的兩個(gè)方面。
1.室內(nèi)空間布局
室內(nèi)空間布局主要包括區(qū)域劃分標(biāo)記、區(qū)域空間大小、區(qū)域擺放設(shè)置等方面�，F(xiàn)以某幼兒園的大班為例, 展示幼兒園班級(jí)室內(nèi)空間布局的現(xiàn)狀。
新學(xué)期到來(lái)，幼兒園的大班幼師，根據(jù)本班接收不同年齡、不同性別的幼兒，把桌椅以秧田的形式進(jìn)行擺放，教室內(nèi)的正前方擺放黑板，右邊靠著墻壁拜訪鋼琴，而剩余的教室空間則為幼師教學(xué)的區(qū)域，從而可以發(fā)現(xiàn)，這個(gè)布局并沒(méi)有固定的幼兒活動(dòng)區(qū)域、幼兒的所有游戲物件都存放在儲(chǔ)存室里，等到孩子有需要的時(shí)候，才將這些游戲物件拿出來(lái)，除了午休的時(shí)間，幼師將所有的床都放在午休室的最后面，余留的教學(xué)空間則是給幼兒自由游戲活動(dòng)與電教活動(dòng)的區(qū)域。
通過(guò)對(duì)幼兒園的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該幼兒園大部分班級(jí)室內(nèi)空間布局都非常的相似，都具有簡(jiǎn)單、簡(jiǎn)便的特點(diǎn)，并沒(méi)有固定的活動(dòng)區(qū)域，形式較為單一。
2. 班級(jí)墻面布置
幼兒園的墻面裝飾布置是家長(zhǎng)及其他人員進(jìn)來(lái)的時(shí)候，印象最為直接、深刻的部分，同時(shí)也是幼兒園內(nèi)外進(jìn)行溝通的重要工具。
幼兒園在每個(gè)假期之后，都會(huì)根據(jù)每個(gè)階段的幼兒班級(jí)，重新對(duì)教室墻面進(jìn)行洗刷，因此幼兒園里的每個(gè)班級(jí)的墻面布置都是從“零”開(kāi)始。通過(guò)觀察分析得到，幼兒園的班級(jí)墻面布置很大部分都突出了幼兒園的建設(shè)主題，強(qiáng)調(diào)需具有藝術(shù)性與觀賞性比存，但是墻面布置展現(xiàn)形式比較單調(diào)，缺乏了多樣性。
比如，部分班級(jí)在天花板吊飾中，采用的是立體物品，絕大部分情況，都是采用剪紙、然后粘貼等形式進(jìn)行墻面裝飾，有時(shí)候也會(huì)使用折疊式的物品，但是都是幼師根據(jù)自己思維操作，并沒(méi)有兒童的自主創(chuàng)作成果。
在人類發(fā)展生態(tài)學(xué)的理論認(rèn)為：“兒童的行為是與行為的環(huán)境是密不可分的，兒童不僅可以獨(dú)立的改變自己的行為，使得他們可以適應(yīng)幼兒園突發(fā)狀況的環(huán)境，還會(huì)以自己的方式改變環(huán)境。因此，幼兒園的班級(jí)墻面布置，很大部分是要求幼兒可以獨(dú)自感受藝術(shù)的魅力，最為關(guān)鍵的是落腳于幼兒及其生命健康成長(zhǎng)。
三、改進(jìn)幼兒園班級(jí)環(huán)境建設(shè)的幾點(diǎn)建議
(一)利用班級(jí)環(huán)境發(fā)揮對(duì)幼兒的教育作用
要樹(shù)立以幼兒發(fā)展為本的園班級(jí)教育環(huán)境建設(shè)理念，就要求幼師時(shí)時(shí)刻刻都要關(guān)注幼兒的活動(dòng)、 愛(ài)護(hù)幼兒的身心發(fā)展，通過(guò)了解幼兒的真正想法，采取恰當(dāng)?shù)姆绞脚c幼兒進(jìn)行溝通，共同幫助幼兒的身心健康與快樂(lè)成長(zhǎng)。具體包括三點(diǎn)：
其一，幼師應(yīng)該樹(shù)立起正確的幼兒觀，這就是讓幼兒、教師都摒棄教師地位的觀念，放棄現(xiàn)階段教師處于絕對(duì)的權(quán)威地位的思維定勢(shì);
其二，幼兒教師應(yīng)樹(shù)立正確的教育觀，針對(duì)一些具有不同年齡特征、不同個(gè)體的能力與不同的個(gè)體特性的幼兒，幼兒教師可以選擇不同的教育方式，從而開(kāi)發(fā)與維持幼兒的學(xué)習(xí)愛(ài)好，營(yíng)造出一個(gè)良好的教育環(huán)境。
其三，幼師還是需要隨時(shí)保持幼兒身心健康的心理狀況，維持良好的工作狀態(tài)。
(二)教師應(yīng)該輔助幼兒自主建設(shè)班級(jí)環(huán)境
幼師是幼兒在幼兒園中，接觸最多的人員之一，是他們?cè)谏】党砷L(zhǎng)過(guò)程中的優(yōu)秀的啟蒙教師，因此，幼師的專業(yè)能力與其教育影響力是成正比的，因此幼兒園應(yīng)該要求幼師通過(guò)不同的途徑不斷地去學(xué)習(xí)，從而豐富幼師的相關(guān)理論知識(shí)，強(qiáng)化自身的基本操作技能，提高自身的處理方式，與應(yīng)急能力等等，通過(guò)扎實(shí)的工作基礎(chǔ)做好本份職責(zé)，為促進(jìn)和推動(dòng)幼兒園班級(jí)教育環(huán)境建設(shè)做出更大的貢獻(xiàn)。
比如，在以塑料地墊、桌椅、置物架等材料沿著教室中的墻，培養(yǎng)幼兒自主創(chuàng)建出科學(xué)室、手工創(chuàng)作室、娃娃家、閱讀角、幼兒繪畫(huà)區(qū)、表演工作室等幼兒教學(xué)活動(dòng)區(qū)域，從而讓他們獨(dú)自感受藝術(shù)的魅力。
(三)環(huán)境建設(shè)要形式多樣，避免單一
比如，上述分析到某個(gè)幼兒園大班的室內(nèi)空間布局，可以在教室內(nèi)部的正上方可以設(shè)置幼兒手工創(chuàng)作室和幼兒繪畫(huà)區(qū)，在教室的左邊，靠墻處的那部分區(qū)域可以設(shè)置為閱讀區(qū)，教室的后面則是娃娃家，其余的其余為集體活動(dòng)區(qū)域。每個(gè)不同的創(chuàng)作區(qū)域都貼著不同顏色的塑料地毯，這不但可以更好的區(qū)分開(kāi)來(lái)，也方便了幼兒與教師行走。這種班級(jí)物質(zhì)教育環(huán)境建設(shè)不但聚集了幼兒園的幼師們反復(fù)的思考與不懈的努力，在教室里給孩子們創(chuàng)建了一個(gè)固定活動(dòng)場(chǎng)所，豐富了孩子們的課外活動(dòng)內(nèi)容，擴(kuò)大了孩子們自主活動(dòng)的空間范圍，同時(shí)形式多樣化，非常符合現(xiàn)代社會(huì)幼兒的教育，貼近幼兒園的主旨：“讓每一個(gè)孩子都健康快樂(lè)成長(zhǎng)。”
結(jié)語(yǔ)
優(yōu)化建設(shè)的班級(jí)環(huán)境也是進(jìn)行美育，促進(jìn)幼兒良好品德行為習(xí)慣的有效途徑。優(yōu)美活潑的班級(jí)環(huán)境能表現(xiàn)出了藝術(shù)、審美的集合，是內(nèi)容和形式的完美統(tǒng)一，處處給人美的享受，優(yōu)美的班級(jí)環(huán)境本身就是一種規(guī)范，具有很強(qiáng)的約束力和導(dǎo)向功能，使孩子們最終能夠調(diào)節(jié)心理平衡，達(dá)到情感共鳴和理性認(rèn)同，使自己在身心發(fā)展的內(nèi)在需要上和周圍環(huán)境融為一體。
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