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幼兒園隨遷子女良好生活習(xí)慣養(yǎng)成的策略研究
現(xiàn)在是學(xué)生黨的下學(xué)期，大四生都在準(zhǔn)備實習(xí)以及畢業(yè)論文的撰寫，下面YJBYS為大家?guī)韺W(xué)前教育畢業(yè)論文一篇，僅供閱讀!更多資訊盡在應(yīng)屆畢業(yè)生網(wǎng)!
摘要：部分外來民工孩子由于受家庭背景、成長環(huán)境、生活習(xí)慣的等諸因素影響，相對來說，生活衛(wèi)生意識差,如不經(jīng)常洗頭、洗澡，衣著不整潔，亂丟紙屑，隨地吐痰等;品德行為差，如說話不文明、講粗話、臟話、對人不禮貌等;學(xué)習(xí)習(xí)慣差，如學(xué)習(xí)活動中不認(rèn)真聽講，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等等。以下就以隨遷子女展開。
關(guān)鍵字：隨遷子女：從村鎮(zhèn)進城打工人員的子女。
生活習(xí)慣：積久養(yǎng)成的生活方式。今泛指一地方的風(fēng)俗、社會習(xí)俗、道德傳統(tǒng)等。
幼兒期是培養(yǎng)孩子良好生活行為習(xí)慣的關(guān)健時期，家庭教育和學(xué)前教育階段是幼兒形成良好行為習(xí)慣的重要時期，幼兒良好的生活行為習(xí)慣養(yǎng)成比知識的獲得更重要。而良好的生活行為習(xí)慣不是一朝一夕就能形成的事，要培養(yǎng)一個人良好的行為習(xí)慣,必須從小抓起，從家長培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣開始，從老師用人格的魅力潛移默化影響孩子開始。
從客觀上來看，外來民工孩子不良的行為習(xí)慣主要由以下因素引起:
(1)幼兒年齡尚小，沒有較好的辨別是非能力，對自己的行為沒有很好的控制能力。
(2)大部分民工孩子受生活條件的影響，例如大多民工每天早出晚歸，他們把孩子帶出來送到幼兒園后，忙于生計，根本無暇顧及孩子，沒有時間督促孩子行為習(xí)慣的培養(yǎng)。
(3)外來民工的本身素質(zhì)低下，好多人一字不識，在家庭教育中對孩子缺乏科學(xué)性和人文性，動不動就對孩子亂罵亂打，使孩子產(chǎn)生恐慌心理。家長也無視行為習(xí)慣的培養(yǎng)。
(4)一般外來民工孩子都居住在城鄉(xiāng)結(jié)合部，居住環(huán)境惡劣，地處邊緣人群，社會治安不好，孩子們耳德目染的不良行為很多。
(5)外來民工家長的意識差，教育觀念落后�？紤]經(jīng)濟的因素多，只求吃飽穿暖，無視教育，各忽略了早期教育的重要性。
為此，我園提出了《幼兒園隨遷子女良好生活習(xí)慣養(yǎng)成的策略研究》。旨在創(chuàng)設(shè)和諧寬松的園所環(huán)境，研究幼兒園外來民工孩子良好的生活行為習(xí)慣的培養(yǎng)策略，幫助外來民工孩子形成良好的品德行為習(xí)慣、良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
經(jīng)過近二年的課題研究，我園總結(jié)了一套行之有效的良好生活習(xí)慣養(yǎng)成教育方法，以此來進一步規(guī)范和指導(dǎo)幼兒園日常保教工作。
一、差異教育良好生活行為習(xí)慣的養(yǎng)成必須遵循面對有差異的外來民工子女，實施有差異的教育，達(dá)到有差異的發(fā)展。這種差異性反映在主體方面，主要有生理上的差異、個性結(jié)構(gòu)上的差異、認(rèn)知風(fēng)格上和智力等方面的差異;反映在客觀方面，主要有外來民工子女生長的家庭環(huán)境、社會環(huán)境和教育目標(biāo)內(nèi)容和方法等方面的差異。同時，外來民工家長眼中看到城市里很多東西，反差很大，有時他們會很自卑，對自身的教育觀念和方法不自信，自身的環(huán)境使他們對一些行為和語言很敏感，他們最怕別人瞧不起自家的孩子，自我保護特別強。因此，幼兒園在對外來民工孩子的養(yǎng)成教育中一定要力爭做到細(xì)致性與差異性相結(jié)合的原則。對外來民工孩子在行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育中給予最基本的教育和人文關(guān)懷，從最細(xì)微處通手:手、脖子、頭發(fā)、指甲等個人良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成教育做起。從最基本的禮貌習(xí)慣抓起;從家庭最基本的生活習(xí)慣開始了解:在情感上給予肯定與鼓勵，在方法上給予指導(dǎo)與幫助;研究工作既要重視外來民工孩子生活行為習(xí)慣的建立，也要重視外來民工孩子某些不良行為習(xí)慣的矯正，這樣才能讓每個外來民工孩子健康地成長。同時幼兒園還要加強與外來民工家長的聯(lián)系，多進行家訪，多溝通，共同找出養(yǎng)良好行為習(xí)慣的途徑和辦法。
二、滲透教育將幼兒的行為習(xí)慣教育全面滲透在幼兒園一日活動的全過程中。在弄清現(xiàn)狀與原因后，課題組的教師們針對實際情況，制定相應(yīng)的計劃。把對幼兒的良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)貫穿于幼兒一日活動的各個環(huán)節(jié)之中，合理制定課時計劃，游戲等。要求幼兒自己的事自己做，用故事、音樂、動作、繪畫等形式來教育幼兒，刺激幼兒大腦對這些事物的印象，使之影響自己的行動，形成良好的習(xí)慣。從語言到行為，從行為到規(guī)則，從規(guī)則到養(yǎng)成。
許多良好的行為習(xí)慣是在日常生活中隨時隨地習(xí)得的。因此，教師應(yīng)重視日常生活中的隨機教育。它是指教育計劃外，隨客觀情況提供的教育時機而面臨時組織進行的教育，具有情境性、直觀性、說服力強的特點。恰當(dāng)?shù)倪\用，并將情感教育因素滲透其中，會受到事半功倍的效果。
例如，請幼兒自己設(shè)計各種標(biāo)記圖，貼在相應(yīng)的地方。如在水龍頭下貼上節(jié)約用水的標(biāo)記、在花草旁邊插上請勿摘花的標(biāo)記等。這些標(biāo)記圖既避免了教師過多的指揮和直接干預(yù)，又對幼兒遵守各種常規(guī)起提示和強化作用。再例如有的孩子看書，撕破了書皮卻毫不在意，老師在整理書的時候，就有意識地拿起這本書，富有情感地說:"多好看的書呀，書皮破了，多可惜!書皮撕破了,就像小朋友的外衣撕破了一樣,難看、不整潔。"引導(dǎo)幼兒一起討論補救的方法，還教幼兒如何修補圖書。幼兒既明白了愛惜圖書的道理，又掌握了修補圖書的方法。又如從孩子入園的那一刻就開始研究，孩子入園時，見到老師是否會主動打招呼問好，如果和孩子、家長對視以后，孩子和家長不能做到主動和老師打招呼，這時的老師應(yīng)面帶微笑主動和孩子、家長打招呼問好。讓孩子、家長感到我們的老師真好。久了，就會打動孩子和家長，就會潛移默化的影響孩子，再加上老師平時不斷的強化訓(xùn)練，繼而就會養(yǎng)成使用禮貌用語"主動問好"的良好生活習(xí)慣。要求老師們時刻做一個有心人，進行適時觀察、適時引導(dǎo)。做到有觀察、有記錄、有方案、有措施、有反思、有個案追蹤和分析。
三、榜樣激勵幼兒的辨別是非的能力較差，但他們對來自成人的表揚和鼓勵是非常重視的，所以教師和家長應(yīng)該利用幼兒的這種上進心理需求，及時肯定幼兒的良好行為表現(xiàn)，特別是對能夠自覺遵循常規(guī)的幼兒要及時表揚和鼓勵，這樣就可以使幼兒對正確的行為而獲得的正面強化刺激而使其固化下來，而逐漸養(yǎng)成一些生活行為習(xí)慣。外來民工的孩子因為沒有太多表現(xiàn)的機會，自信心嚴(yán)重不足。所以老師更應(yīng)通過各種方法，提供機會與場景，及時地鼓勵和激勵他們各種進步和改善的行為。
例如:為培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力，自己穿脫衣服，自己整理玩具，做力所能及的小事情:解決有些孩子不愿洗手的壞毛病，老師對已經(jīng)養(yǎng)成洗手習(xí)慣的孩子用照相機拍照下來，然后在班級的小紅花園地里展覽。再例如,在具體的教育活動中向幼兒出示兩張圖片，一張圖為臟的小手，一張圖為干凈的小手，然后組織幼兒討論:"你喜歡那只小手?為什么?"在老師的引導(dǎo)下，幼兒能說出臟手上有細(xì)菌，吃到肚子里會生病的道理。在這個基礎(chǔ)上教師進一步引導(dǎo)幼兒學(xué)會洗手，當(dāng)幼兒洗干凈手后，教師及時在班級進行表揚，從而使孩子們逐漸養(yǎng)成飯前便后洗手的好習(xí)慣。
老師通過紅花，明星園，班級論壇及時表揚一些進步的孩子和在家積極配合老師教育的家長，以此帶動全園孩子生活行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
四、家園合力幼兒良好行為習(xí)慣的形成，離不開教師的引導(dǎo)，同樣離不開家庭的熏陶。 由于大部分外地民工家長自身素質(zhì)差，對一些行為習(xí)慣不明確，也不重視家庭環(huán)境衛(wèi)生和條件改善。只求吃飽穿暖，不求生活質(zhì)量，更沒有認(rèn)識到早期教育和家庭教育的重要性。
幼兒園首先要通過各種途徑培養(yǎng)外來民工家長自身的素質(zhì)，讓他們明確行為習(xí)慣的好壞可以影響或決定孩子一生的教育理念。幼兒園與家庭之間制定家園聯(lián)系表、家園路路通、家園信箱，家教課堂，互動論壇等使家長了解科學(xué)育兒的知識和一些家長在園行為規(guī)范、幼兒在園一日常規(guī)，各年齡段孩子行為養(yǎng)成細(xì)則等。對家長提出一些具體要求，要求外地家長工作無論多忙，也要督促幼兒嚴(yán)格執(zhí)行，積極鼓勵有進步的幼兒，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。幼兒園定期召開家長會，組織家長圍繞如何培養(yǎng)幼兒形成良好行為習(xí)慣中的若干問題進行討論，運用各種形式，使幼兒家長真正了解幼兒的良好的生活行為習(xí)慣究竟有哪些內(nèi)容，指導(dǎo)家長用科學(xué)的育兒方法，循序漸進，幫助幼兒逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。定期舉行家長開放日活動，可以讓家長親眼目睹幼兒在園的表現(xiàn)，了解自己孩子與其他幼兒之間的差距，同時也增加了父母與孩子之間的親情，寓教育于游戲之中，讓家長和幼兒在愉快的環(huán)境中，受到教育。
有些外地幼兒受家庭"重男輕女"的影響，是家中的小太陽，對孩子的生活照顧得無微不至，給孩子吃最好的、穿最好的，幫孩子做一切需要做的事情，最大限度的滿足孩子的要求，從不在孩子面前說一聲:"不"。結(jié)果，使他們養(yǎng)成了自私自利、依賴性強的壞習(xí)慣。也有些外地幼兒的家長每天早出晚歸，他們把孩子帶出來送到幼兒園后，忙于生計，根本無暇顧及孩子，沒有時間督促孩子行為習(xí)慣的培養(yǎng)。在幼兒園接受的行為模式，如果家長不配合，孩子回到家后，可能很快便棄之一旁。因此幼兒園的教育是離不開家庭的配合和補充的。
家庭也要創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，盡可能地改善家庭條件。首先，父母要努力創(chuàng)設(shè)和保持一種和諧愉快、互相尊重的氛圍。幼兒在這樣的家庭中才會感到溫暖愉快，情緒穩(wěn)定，得到愛心的熏陶，萌發(fā)自信心、上進心;其次，要創(chuàng)設(shè)整潔的家庭環(huán)境，使幼兒從小萌發(fā)愛美愛整潔，愛護物品，生活有規(guī)律等良好行為習(xí)慣。最后，要將教師的教育模式延伸到家庭教育中來，幼兒園要求孩子怎么做的，在家里同樣如此要求孩子。教師利用課外時間進行家訪，發(fā)放調(diào)查問卷來鞏固良好的行為習(xí)慣。
強化鞏固孩子良好的生活行為習(xí)慣并不是一下子就形成的，需要有一個從陌生到熟練，再由熟練到自由化的過程，要完成這一過程必須反復(fù)訓(xùn)練，逐步強化。如有的幼兒在玩完玩具后，沒有把玩具放回玩具柜的習(xí)慣，教師就要有意識一組織幼兒進行收拾玩具的練習(xí)，并多次重復(fù)訓(xùn)練，使幼兒養(yǎng)成不用提醒玩完后就能自覺、及時地將玩具放回去的好習(xí)慣。行為鞏固是指定期對幼兒的行為常規(guī)進行檢查和評比，使其能夠在生活常規(guī)的制約下自覺養(yǎng)成良好生活常規(guī)和鞏固已經(jīng)形成的良好行為習(xí)慣。在行為鞏固教育時，教師要注意使用適當(dāng)?shù)募钍侄蝸泶龠M幼兒堅持良好行為。
在檢查中對行為習(xí)慣好的幼兒進行表揚，對較差的孩子個別幫助。評比可以每日一次，也可以每周一次，對評比中行為表現(xiàn)突出的幼兒在墻報上掛上小紅花，使其產(chǎn)生自豪感和榮譽感，以激勵其他幼兒學(xué)習(xí)。由于幼兒年齡小，每天評比一次效果較好。如為了養(yǎng)成幼兒的良好生活習(xí)慣，可以根據(jù)班級幼兒的常規(guī)要求，在班中開展"小小檢查員"的活動，每天安排幾名幼兒擔(dān)任班級的"檢查員"，讓他們檢查和評價全班小朋友的生活常規(guī)表現(xiàn)，這對幼兒的良好行為的養(yǎng)成作用很大，能夠有力地促進幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
每學(xué)期，教師會通過養(yǎng)成手冊，成長檔案，評比活動等方式方法來進一步提升孩子某些習(xí)慣的養(yǎng)成。并通過一些比賽，專欄，互動墻來激勵孩子，展示一些健康寶寶，讓大家共同關(guān)注這些外地孩子從小的行為習(xí)慣問題。
經(jīng)過幾階段的策略研究，幼兒園外地民工孩子的生活行為習(xí)慣有了明顯提高，學(xué)習(xí)習(xí)慣，禮貌方面都有所好展。但此習(xí)慣的培養(yǎng)是一種長期的、日積月累的、循序漸進的、耐心細(xì)致的教育工作，有許多工作還需要我們更多的投入，研究出更有效的教育方法，讓外地民工孩子享受本地孩子同樣的優(yōu)質(zhì)教育，在幼兒期健康和諧地發(fā)展。
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