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小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展思路分析論文
摘要：一直以來小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思路還沿用傳統(tǒng)教學(xué)手段，但在教學(xué)過程中由于傳統(tǒng)教學(xué)思路存在諸多弊端，小學(xué)教育仍然采取應(yīng)試方式，不利于學(xué)生獨(dú)立思考能力的發(fā)展，完全背離新教學(xué)改革要求。針對這些問題，教師要探索和尋求新的數(shù)學(xué)教學(xué)思路，迎合教學(xué)改革要求，完成學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的任務(wù)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);獨(dú)立思考能力;教學(xué)思路
隨著新教改的逐步推行，教育界越來越重視對學(xué)生綜合素質(zhì)及邏輯思維能力的培養(yǎng)，而這種素養(yǎng)的培養(yǎng)需要從小學(xué)開始抓起。數(shù)學(xué)課程作為邏輯思維運(yùn)用較強(qiáng)的一門課程，是新教改的重點(diǎn)改革對象，目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力及邏輯思維能力。獨(dú)立思考能力和邏輯思維能力是衡量學(xué)生綜合能力的重要因素，在解決數(shù)學(xué)問題方面和解決生活問題方面發(fā)揮著不可替代的作用。因此，在我國小學(xué)教育改革中小學(xué)數(shù)學(xué)課程作為改革首選，努力提高小學(xué)生的獨(dú)立思考能力，通過獨(dú)立思考能力的提高促進(jìn)小學(xué)生其他學(xué)科學(xué)習(xí)能力提高，從而讓學(xué)生成為全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。
1.轉(zhuǎn)變思想，將學(xué)生的主體地位有效發(fā)揮
傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育方式多以應(yīng)試教育為主，就是教師將按教學(xué)目標(biāo)將教學(xué)內(nèi)容生硬地傳授給學(xué)生，在整個(gè)過程中小學(xué)生都是在被動地學(xué)習(xí)，完全沒有體現(xiàn)出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，因?yàn)樵诮處熅o張的授課過程中，忽略學(xué)生對知識的理解和掌握情況，在教師看來高效率的課堂教學(xué)帶給學(xué)生的卻是緊張感和壓迫感，完全激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣的教學(xué)效果是失效的。教師應(yīng)該勇于面對這一現(xiàn)實(shí)問題，調(diào)整教學(xué)方案和策略，在課堂教學(xué)中有效穿插互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在緊張的聽課之后稍作緩息，留給學(xué)生充足思考時(shí)間，讓學(xué)生感受到自己才是課堂教學(xué)的主體。另外，教師在選取教學(xué)內(nèi)容時(shí)可以結(jié)合學(xué)生興趣愛好特點(diǎn)，選取能吸引學(xué)生注意力的案例進(jìn)行講解，培養(yǎng)學(xué)生自主意識，讓學(xué)生自愿參與到數(shù)學(xué)解題過程中，讓教師看到被動學(xué)習(xí)和主動參與帶來的不一樣教學(xué)效果，比如，教授乘法口訣之后，便可以組織學(xué)生玩乘法口訣接龍游戲，每人一句，按順序一直說下去，通過這樣游戲，每人都有發(fā)言機(jī)會，提高參與度，讓學(xué)生從授課時(shí)的被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃�，提高積極性。
2.教學(xué)內(nèi)容的選擇足以引起學(xué)生興趣
小學(xué)生所處年齡段正是開始了解事物的時(shí)期，此時(shí)學(xué)生具有較強(qiáng)好奇心，所以教師在教學(xué)內(nèi)容選擇方面要考慮學(xué)生的心理，選取具有特點(diǎn)和能吸引學(xué)生注意力的教學(xué)內(nèi)容，以讓學(xué)生聽課時(shí)高度集中。同時(shí)教師也應(yīng)該在教學(xué)中穿插一些生活案例，讓學(xué)生感覺到新穎的素材，跳出課本的禁錮，使用具有新意的案例促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識在生活中的運(yùn)用能力。通過這樣的方式帶動學(xué)生樂趣，另一方面將數(shù)學(xué)所學(xué)知識運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，提升學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。例如教學(xué)偶數(shù)時(shí)，教師可以通過游戲方式讓學(xué)生了解偶數(shù)的定義，如教師可以拿起一盒粉筆，并告訴學(xué)生里面的數(shù)量是2的整數(shù)倍，也就是偶數(shù)，讓學(xué)生試想共有多少支粉筆。這樣調(diào)動起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生感覺到趣味感，同時(shí)將書本中的數(shù)學(xué)知識有效地轉(zhuǎn)化成日常問題，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識不單是理論知識，將其應(yīng)用到日常生活中，激起學(xué)生更主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。
3.利用生活中的文化調(diào)動學(xué)生積極性
在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識大都能在生活中運(yùn)用到，所以針對這些數(shù)學(xué)知識，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)之外可以將學(xué)生帶到室外進(jìn)行課外教學(xué)，一方面讓學(xué)生感到輕松的快感，另一方面讓學(xué)生切身感受到校園的文化氣息和周邊的文化氛圍，并通過這些氛圍的熏陶陶冶學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。教師通過多元化教學(xué)方式數(shù)學(xué)知識面，從而開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)眼界，讓學(xué)生主動提高對數(shù)學(xué)知識的求知欲，在參與活動的同時(shí)學(xué)到數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和運(yùn)算更清晰透徹，有利于學(xué)生日后獨(dú)立思考能力提高。比如在日常學(xué)習(xí)生活中，學(xué)校為學(xué)生定制牛奶，每人每天一盒，每盒3元，每月22天，讓學(xué)生計(jì)算每位學(xué)生需要交納多少元，另外如果學(xué)生交納了80元，需要返還多少元？這些現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)問題提出后，學(xué)生會興致勃勃地計(jì)算，因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生沒有將其認(rèn)為一道數(shù)學(xué)題來解，而將其認(rèn)為是生活問題，在學(xué)生切身體會其中計(jì)算過程后，教師再將這個(gè)計(jì)算過程引入課本知識中，讓學(xué)生有效地將課本知識與現(xiàn)實(shí)問題相結(jié)合，有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和實(shí)際解決問題能力的提高。
4.營造活潑、民主的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍
傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)方式嚴(yán)重妨礙學(xué)生獨(dú)立思考能力發(fā)揮，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)氛圍沉重、乏味，缺少活力，教師生硬的教學(xué)方式和態(tài)度讓學(xué)生僅僅被動地學(xué)習(xí)，無法提起學(xué)習(xí)熱情，甚至失去對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，更談不上主體地位的體現(xiàn)。因此，針對這一系列問題，教師應(yīng)該尋求解決路徑，如何為學(xué)生提供能夠獨(dú)立思考的環(huán)境和機(jī)會是教師應(yīng)該考慮的重點(diǎn)，人們常說輕松愉快的環(huán)境能最大限度地開發(fā)人們的學(xué)習(xí)潛力，所以教師在授課過程中應(yīng)盡量保持課堂氣氛的活躍度，為學(xué)生營造活潑、民主的教學(xué)環(huán)境，摒棄傳統(tǒng)“教師說的都是對的”的觀點(diǎn)，鼓勵學(xué)生表達(dá)自我想法，因?yàn)樵谥R學(xué)習(xí)中一味依賴教師，是無法鍛煉獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力的。在此過程中即使學(xué)生表達(dá)的觀點(diǎn)并不正確，教師也不應(yīng)該打擊學(xué)生的積極性，應(yīng)該正確地引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變思路，培養(yǎng)學(xué)生勇于表達(dá)想法的精神，對學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力的提高有一定的幫助�？傊�，在現(xiàn)代教學(xué)領(lǐng)域中，傳統(tǒng)教學(xué)模式已不適用，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力為數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體性充分發(fā)揮。
參考文獻(xiàn)：
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�。�2］許清海.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成分析［J］.新課程（小學(xué)），2014，09：60.
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