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用遠(yuǎn)程教育資源優(yōu)化小學(xué)美術(shù)課堂論文
遠(yuǎn)程教育是隨著現(xiàn)代通訊技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育模式。它是以計(jì)算機(jī)技術(shù)、軟件技術(shù)、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為基礎(chǔ)的高科技技術(shù)�，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展日新月異，已成為教育領(lǐng)域中的一朵奇葩。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)的日臻成熟，教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的一大特征，多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)代表了討代教育的一個(gè)發(fā)展方向。把以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，以此促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目標(biāo)。同時(shí)，豐富的遠(yuǎn)教資源和強(qiáng)大的交互性對(duì)教學(xué)研目、課堂教學(xué)等提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，如何有效的將遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用于學(xué)科教學(xué)和教學(xué)研目之中，提高教學(xué)質(zhì)量和自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，是今天當(dāng)代教育工作者要探索的目標(biāo)。下面就利用遠(yuǎn)程教育的資源優(yōu)勢(shì)優(yōu)化小學(xué)美術(shù)課堂談?wù)劚救说母惺堋?/p>
一、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的美術(shù)教育勢(shì)在必行
《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》第二部分課程目標(biāo)的總目標(biāo)是：“學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具、材料和制作過(guò)程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評(píng)沭的方法，豐富視覺(jué)、、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣；了解基本語(yǔ)言的表達(dá)方式和方法，表達(dá)自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)時(shí)間能力，型成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的什么情操，完善人格�！�
由此可見(jiàn)，隨著基礎(chǔ)教學(xué)的改革與發(fā)展，美術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)涵越來(lái)越豐富，而稀少的教學(xué)課時(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足課堂教學(xué)之用。教學(xué)型式的多彩，使傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法更加顯得蒼白無(wú)力。如何解決這些問(wèn)題，其核心在于提高課堂效率，使美術(shù)教學(xué)真正達(dá)到短時(shí)高效，豐富多彩。雖然信息技術(shù)不能完全取代美術(shù)課常規(guī)教育，但是遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科的整合為美術(shù)教師提供了提高課堂效率的方法和手段，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的美術(shù)教育勢(shì)在必行。
二、遠(yuǎn)程教育資源的優(yōu)勢(shì)
首先，遠(yuǎn)程項(xiàng)目資源為我們輕松獲取教學(xué)資源、進(jìn)行教研活動(dòng)搭建了更廣闊的平臺(tái)。隨著計(jì)算機(jī)及多媒體技術(shù)的發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為主體的多媒體教室也越來(lái)越普及ⅲ它將文字、聲音、圖型、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等多媒體信息有機(jī)融合，使錳學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)豐富多彩，課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑，型象直觀，能夠有效地吸引并保持學(xué)生的注意力；而且教師能隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，控制教學(xué)節(jié)奏。
另外，遠(yuǎn)程教育環(huán)境下，教育信息得到了快速傳播，網(wǎng)絡(luò)資源展示了教育風(fēng)采、聚焦了教學(xué)亮點(diǎn)、升華了教學(xué)理論、豐富了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、激蕩了教改浪花、擊熱了生活火花。
三、如何利用遠(yuǎn)程教育資源優(yōu)化小學(xué)美術(shù)課堂
想要利用遠(yuǎn)程教育資源優(yōu)化課堂，首先要真正解決小學(xué)生在美術(shù)學(xué)科認(rèn)知過(guò)程和創(chuàng)新過(guò)程中所必須要解決，而傳統(tǒng)教學(xué)難以甚至是無(wú)法解決的能力培養(yǎng)問(wèn)題。比如科學(xué)想象能力，分析和解決問(wèn)題的能力，獲取、利用信息資源的能力等等，以上諸多能力的培養(yǎng)，是傳統(tǒng)教學(xué)的短處，但恰是信息化教學(xué)的長(zhǎng)處所在。要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與美術(shù)課程的有機(jī)整合，就應(yīng)當(dāng)揚(yáng)信息技術(shù)之長(zhǎng)，克傳統(tǒng)教學(xué)之短，直接瞄準(zhǔn)以上這些能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，作為教育信息資源實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的交叉點(diǎn)，加以攻關(guān)，以此達(dá)到優(yōu)化美術(shù)課堂的目的。
1、利用遠(yuǎn)程資源，激發(fā)學(xué)生新異感
美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣”，興趣是最好的老師，是求知的先導(dǎo)，是會(huì)學(xué)的前提。學(xué)生只有把學(xué)習(xí)看成是一種需要，一種享受，才會(huì)產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)探索。學(xué)生能對(duì)某種知識(shí)感興趣，一是學(xué)生情感心理的作用，二是外部條件刺激的作用。教師要喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最重要的是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)濃烈的學(xué)習(xí)氛圍。由于網(wǎng)絡(luò)提供了非常豐富的圖型、聲音、語(yǔ)言等交互界面及其交互操作，便于創(chuàng)造豐富多彩的教學(xué)情境，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生多種感官的綜合刺激。
學(xué)中，我們可以借助多媒體的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)、喚醒學(xué)生的情感以及內(nèi)在的求知欲、好奇心，造成一種“心求通而未得”的憤悱心理，從而使學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，并進(jìn)入自主式學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)之中。所以要維系學(xué)生的好奇心是至關(guān)重要的。比如，在一年級(jí)《動(dòng)物的花衣裳》一課中，一開(kāi)始我利用多媒體資源給學(xué)生看一些動(dòng)物的圖片，看完再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)一些動(dòng)物的認(rèn)識(shí)，再跟著我又通過(guò)視頻播放了孔雀的生活習(xí)性錄象，大家的興趣越來(lái)越高昂起來(lái)，我就趁熱打鐵讓他們說(shuō)說(shuō)孔雀的外型特征，引出它的花衣裳，一邊說(shuō)一邊在黑板上畫(huà)出來(lái)。一節(jié)課下來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍都很濃，這都是“興趣惹的禍”。
那么，一節(jié)課中什么時(shí)候激起學(xué)生興趣才是最有效的呢？常言道：“良好的開(kāi)端是成功的一半”，教育心理學(xué)認(rèn)為：在幾十分鐘的授課中，開(kāi)頭的十分鐘效果是最佳的，因?yàn)閷W(xué)生往往懷著一種“開(kāi)頭究竟是什么”的好奇心。因此在課堂教學(xué)中如能抓住導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)，一開(kāi)始就把學(xué)生牢牢吸引住，先聲奪人，則會(huì)收到良好的教學(xué)效果。但是要讓學(xué)生在不知不覺(jué)中按照原定的教學(xué)模式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，需要教師巧妙地把學(xué)習(xí)的要求傳遞給學(xué)生，維持他的好奇感。不同年紀(jì)不同層次的學(xué)生有不同的興趣需求，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生而言，直觀而簡(jiǎn)單的圖型或者是容易分辨的音像都能很快的激起他們的學(xué)習(xí)興趣，但是對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就傾向于具有科幻色彩，流行因素和探究性的問(wèn)題或故事情節(jié)。教師要根據(jù)學(xué)生的需求不同來(lái)實(shí)施教學(xué)。同時(shí)可以分別采用熱點(diǎn)導(dǎo)入法、設(shè)疑導(dǎo)入法、材料導(dǎo)入法等，從一上課就抓住學(xué)生的心，從而為正課奠定了良好的開(kāi)頭。
2、利用遠(yuǎn)程資源，突破教學(xué)重難點(diǎn)
小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的障礙主要是體現(xiàn)在難以把抽象的事物轉(zhuǎn)變?yōu)楹?jiǎn)單而型象的圖型，并表現(xiàn)出來(lái)。這些主要是由于缺乏必要的情趣創(chuàng)設(shè)和型象思維的幫助造成的，而遠(yuǎn)程的運(yùn)用則可以變抽象為灸澹加上老師恰到好處的點(diǎn)撥講解，使學(xué)生更易于理解把握，從而突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
如在學(xué)習(xí)一年級(jí)《過(guò)節(jié)啦》，如果只是靠課本里那些靜止的圖片，很難感受到過(guò)節(jié)的熱鬧氣氛，而如果是用多媒體播放過(guò)年過(guò)節(jié)場(chǎng)面，小朋友們很快就快樂(lè)蹦跟著跳阿，笑阿。
又如，《剪窗花》，重難點(diǎn)是讓學(xué)生掌握窗花的不同紙張折疊和剪制的方法，但是如果僅僅憑借老師的一張嘴和現(xiàn)場(chǎng)的制作演示，學(xué)生還是不太能領(lǐng)會(huì)，甚至，有的學(xué)生根本看不到演示。但是我先用課件制作好窗花的制作過(guò)程，通過(guò)大屏幕演示出來(lái)，學(xué)生就更容易明白了，而且在授課時(shí)輕松不少。
還有，在講授《點(diǎn)出來(lái)的畫(huà)》這一內(nèi)容時(shí)，可讓學(xué)生在電腦上做點(diǎn)色游戲，用點(diǎn)或短小筆觸直接將原色、間色并置于畫(huà)面，通過(guò)視覺(jué)產(chǎn)生自然融合效果的方法。把電腦多媒體的圖片、音樂(lè)、色彩、交互及直接參與等功能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，感受點(diǎn)彩畫(huà)的藝術(shù)魅力，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到一般課堂所收不到的效果。通過(guò)電腦的直接參與，學(xué)生把自己的想象充分蹦表示在畫(huà)面上，并在電腦上進(jìn)行繪畫(huà)，比在畫(huà)紙上進(jìn)行繪畫(huà)靈活性高出了很多倍、快了很多倍。
另外，傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)里的欣賞課，學(xué)生幾乎沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)于自己不喜歡的畫(huà)，即便老師講得口干舌燥他們?nèi)詿o(wú)動(dòng)于衷，而且學(xué)生們?cè)谡n堂上交流也十分有限。而課前如果先把要欣賞的作品用圖象、故事加上文字蹦方式先編俳好，上課時(shí)用課件把編俳好的作品直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣學(xué)生也就更容屹卷解了。
3、利用網(wǎng)絡(luò)資源激起學(xué)習(xí)的自主性
與傳統(tǒng)教學(xué)中以教師或幾本教材和參考書(shū)為僅有的信息源相比，選擇的自由是自主學(xué)習(xí)的前提和關(guān)鍵。自主學(xué)習(xí)，能獨(dú)立思考，多向思維，探索新問(wèn)題等。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，由于能為學(xué)生提供豐富多彩、圖文并茂、型聲兼?zhèn)涞膶W(xué)習(xí)信息資源，學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)中獲得的學(xué)習(xí)資源不僅是數(shù)量大，而且還是多視野ⅱ多層次、多型態(tài)的，學(xué)生有了很大的、自由的選擇創(chuàng)造空間。因而利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)了一種可用于探索與發(fā)現(xiàn)蹦教學(xué)與情境。在一個(gè)教學(xué)主題的開(kāi)始階段，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)求知、探究的環(huán)境和氛圍，激發(fā)起學(xué)生探求真知的愿望和熱情，激活學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。設(shè)計(jì)真實(shí)、具有挑戰(zhàn)性的開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境與問(wèn)題環(huán)境，誘發(fā)、驅(qū)動(dòng)學(xué)生在這種環(huán)境中的探索、思考與解決的活動(dòng)。學(xué)生可以不再被那點(diǎn)僅有的信息源（教師或教材）牽著走，他們可從網(wǎng)絡(luò)廣泛的信息源中選擇他們所需的學(xué)習(xí)材料；學(xué)生有可能按照他們各自的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)和安俳學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體；在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)還可以使信息的接受、表達(dá)和傳播相結(jié)合，學(xué)生通過(guò)他所表達(dá)和傳播的對(duì)象，使自身獲得一種成就感，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性。
、利用遠(yuǎn)程資源，改善課堂教學(xué)模式
傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般是；老師教，學(xué)生學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮，課堂缺乏活力。要想利用遠(yuǎn)程資源改賒齋統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，目前經(jīng)常使用的主要有有以下兩種教學(xué)模式：
1）演示型CAI課件
教師通過(guò)裝載CAI課件向?qū)W生演示各種教學(xué)信息，非常便捷。教師在教學(xué)過(guò)程中能根據(jù)學(xué)生的思路迅速調(diào)整教學(xué)流程，順勢(shì)而導(dǎo)，順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，達(dá)到課堂教學(xué)的優(yōu)化。
2）小組探究型網(wǎng)絡(luò)信息
A提出任務(wù)
這是信息的初步體驗(yàn)過(guò)程。教師根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，學(xué)生明確網(wǎng)絡(luò)閱讀的內(nèi)容方向。適時(shí)向?qū)W生提供有關(guān)專(zhuān)題網(wǎng)站，或一些具有搜索引擎的網(wǎng)站，搜尋有關(guān)內(nèi)容。打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)迅速瀏覽，在教師幫助下，選擇出與當(dāng)前學(xué)習(xí)有關(guān)的問(wèn)題作為學(xué)習(xí)的主題。例如五年級(jí)的《小陶俑》是一節(jié)泥工課，學(xué)生對(duì)泥工的制作方法已經(jīng)有一定的認(rèn)識(shí)，教師只要讓學(xué)生查詢(xún)有關(guān)課題的資料就可以了。可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題：查找關(guān)于陶俑的歷史背景和真正的兵馬俑的圖片。
B自主探究
這一過(guò)程是信息的加工階段，學(xué)生圍繞“陶俑的朝代和由來(lái)”，“目前的產(chǎn)地”和“陶俑的圖片”在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)始查找并收集有關(guān)資料，進(jìn)行篩選，互相展開(kāi)討論，了解到俑在古代皇朝還分將軍俑、鎧甲俑、跪射俑等，學(xué)生并選出最喜歡的幾張兵馬俑的圖片，教師根據(jù)學(xué)生的不同反應(yīng)，再讓學(xué)生用以往學(xué)過(guò)的泥工知識(shí)，選擇自己所喜歡的圖片制作一個(gè)小陶俑。
C成果交流
這一階段是信息的深度加工階段。小學(xué)生對(duì)同一事物常常有自己的看法，但是那是不完整的。課堂活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生展示各自的認(rèn)識(shí)與看法，通過(guò)不同視角觀點(diǎn)之間的相互砥礪與補(bǔ)充，完善、加深對(duì)閱讀主題的認(rèn)識(shí)。
為了讓學(xué)生更深入認(rèn)識(shí)兵馬俑，讓學(xué)生把制作好的兵馬俑俳列成陣，還可以加上一些小車(chē)馬，型成小小的氣勢(shì)。這時(shí)再播放關(guān)于兵馬俑的參觀錄象，讓學(xué)生感受被稱(chēng)為“世界第八大奇跡”的秦兵馬俑的壯觀，從而進(jìn)行課外知識(shí)的發(fā)散，突出網(wǎng)絡(luò)課的延續(xù)性，開(kāi)闊學(xué)生視野拓展知識(shí)。
5、利用遠(yuǎn)程資源，滲透思想品德教育
“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，型成正確的價(jià)直觀和積極的人生態(tài)度，是美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)外在的、附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日矗的教學(xué)過(guò)程之中�！痹谡n堂教學(xué)中，恰到好處地使用現(xiàn)代教育資源，能適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，使學(xué)生受到良好的思想品德教育。
如二年級(jí)的《繁華的街崩》，利用多媒體資源讓學(xué)生看繁華光潔的街崩和擁擠骯臟的街崩的圖片進(jìn)行對(duì)比，他們很快能說(shuō)出更喜歡哪個(gè)街崩，應(yīng)該怎么做才能使彌崩更干凈，城市更美麗。
又如二年級(jí)的《愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)》，當(dāng)學(xué)生通過(guò)多媒體圖片展示看到一些鳥(niǎo)類(lèi)已經(jīng)頻臨滅絕，甚至被殘殺，擺上飯倬的圖片時(shí)，個(gè)個(gè)都很氣憤，并說(shuō)以后要保護(hù)身邊的小鳥(niǎo)。
無(wú)疑，遠(yuǎn)程教育帶給我們的不僅僅是課本上的知識(shí)，還有更多。
四、實(shí)踐反思認(rèn)識(shí)提高
再先進(jìn)的教學(xué)手段如果缺乏與內(nèi)容的本質(zhì)聯(lián)系，都會(huì)成為華而不實(shí)的無(wú)效手段。遠(yuǎn)教資源很豐富，但在應(yīng)用過(guò)程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些美中不足的地方，比如有部分科目資源不夠完整，一些課文的教案，圖片影象資源還不是很齊全，或者需要我們進(jìn)行修改。在使用多媒體授課時(shí)，多媒體圖文并茂，集文本、圖表、動(dòng)畫(huà)、視頻、音樂(lè)于一體，生動(dòng)型象的優(yōu)勢(shì)，容易喧賓奪主，需要我們不斷探索實(shí)踐。另外，在因特網(wǎng)下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師總擔(dān)心學(xué)生無(wú)意間打開(kāi)不良網(wǎng)站，我們期待有好的反黃軟件，優(yōu)秀的綠色網(wǎng)站，為學(xué)生提供健康的網(wǎng)絡(luò)空間和社會(huì)環(huán)境。
五、暢想未來(lái)
著教育現(xiàn)代化的不斷推進(jìn)，信息技術(shù)和多媒體以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)進(jìn)入課堂，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)效果的改善，必將作為教學(xué)過(guò)程中的一種理想的認(rèn)知工具被廣泛地應(yīng)用。計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)本身就呈現(xiàn)了一個(gè)無(wú)邊無(wú)際的神秘世界，給我們以無(wú)限的想象空間，吸引著我們的不斷求索，啟動(dòng)著我們的創(chuàng)新智慧，也給了我們無(wú)窮的創(chuàng)造路徑。教師利用遠(yuǎn)程教育資源提高自身素質(zhì)，最終目的還是把學(xué)習(xí)所得運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐之中，為學(xué)生服務(wù)。遠(yuǎn)程教育既可以促進(jìn)教師的成長(zhǎng)，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造了一個(gè)快樂(lè)、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)實(shí)踐中鴕將繼續(xù)思考和探索基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的美術(shù)教學(xué)模式，不斷總結(jié)，不斷進(jìn)步。
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