小學(xué)教育教學(xué)論文[集錦15篇]

　　在學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都接觸過論文吧，論文的類型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。還是對論文一籌莫展嗎？以下是小編幫大家整理的小學(xué)教育教學(xué)論文，歡迎大家分享。

小學(xué)教育教學(xué)論文1

　　《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》指出：“語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點�！彼�謂人文性，從感性的層次來講，是對人的理解、對人的接納、對人的尊重、對人的愛護(hù)關(guān)懷；從理性的層面來講，是對人終極價值的追尋、對人類命運的憂患。在強(qiáng)烈倡導(dǎo)人文教育的大背景下，處于新課改前沿的小學(xué)語文教師必須清醒地認(rèn)識到：喚醒學(xué)生的人文需要和人文追求、培養(yǎng)學(xué)生基本的人文素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生個性的自由發(fā)展，將成為語文教育的核心內(nèi)容并伴隨語文教育活動的始終。然而，在教學(xué)實踐中，語文教育實現(xiàn)人文性卻成了海市蜃樓、空中樓閣，可望而不可及。于是，為“人文而人文”、“機(jī)械人文性”現(xiàn)象在語文課堂上屢見不鮮，筆者稱之為“偽人文性”現(xiàn)象。下面，就現(xiàn)今閱讀教學(xué)中的“偽人文性”現(xiàn)象以及如何打造小學(xué)語文人文性課堂談一下筆者的看法�，F(xiàn)今閱讀教學(xué)兩大“偽人文性”現(xiàn)象及反思

　　1.對文本人文內(nèi)涵的把握和處理有失偏頗

　　現(xiàn)象：語文課結(jié)束時，教師啟發(fā)道：“狼往小羊身上撲去，大家想一想，小羊怎樣了呢？”或者是“在當(dāng)今社會中，你想做落花生那樣的人，還是做蘋果、石榴那樣的人呢”……于是，一石激起千層浪，學(xué)生眾說紛紜，各抒己見，課堂上熱鬧非凡。反思：經(jīng)典寓言《狼和小羊》最終以老狼惡有惡報、撞于巨石或被正義使者獵人槍殺代替了原著中的小羊慘死；名家名篇《落花生》一課中，“花生派”在“蘋果石榴派”的滔滔雄辯下，黯然失色，退居二線。從種種逆向設(shè)計不難看出，教師在努力體現(xiàn)新課標(biāo)所提倡的“閱讀是學(xué)生的個性化行為”，力求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“敢于發(fā)表個人見解”的氛圍，從而張揚個性，體現(xiàn)人文性。但我們不禁要問：提倡這類對文本的個性化理解究竟能給小學(xué)生留下些什么呢？眾所周知，狼永遠(yuǎn)不會因為學(xué)生同情小羊的善心而改變吃人的論文格式本性，而落花生那種有真才實學(xué)卻不圖虛名的實干家也決不會因時代的發(fā)展而失去存在的價值。黑格爾告訴我們：想象要止于理性。所謂理性，是對文本內(nèi)涵及其價值取向的正確把握。語文課堂上許多來自學(xué)生的獨特體驗和思維方式實際上是偏離教學(xué)內(nèi)容真正的價值取向的。學(xué)生思維是活了，課堂氣氛是活了，但學(xué)生也失去了很多。他們失去的.是富有理性的思考，是對課文人文內(nèi)涵的正確理解。求新、求異固然重要，但如果要以犧牲“求真”為代價，就有點舍本逐末了。

　　2.課堂中的交往、對話缺乏對生命體真正的人文關(guān)懷

　　現(xiàn)象：

　�、僬Z文課上的小組學(xué)習(xí)，停留在四人圍坐一起，一兩個學(xué)生獨霸話壇，其他學(xué)生放任自流的簡單合作的表現(xiàn)形式，缺乏真正的主體參與和對問題的共同探討；教師匆匆組織，又草草收場，形式主義傾向明顯。

　　②語文課上，對于學(xué)生的發(fā)言，教師本著發(fā)展的眼光去看待，頻繁采取激勵性評價，致使贊美之辭泛濫，漸漸埋沒了學(xué)生的自我評價意識。

　　反思：失去人文性的學(xué)習(xí)，教育家羅杰斯稱其為“現(xiàn)代教育的悲劇”。教師們都在各自的課堂陣地上身體力行，試圖使“悲劇”不再續(xù)演。于是在語文課上，教師開始關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)時的情感態(tài)度，增加了學(xué)生個體之間的交流機(jī)會，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)運而生。毫不吝嗇的表揚、贊美和激勵似乎也令課堂充滿了“人情味”。種種體現(xiàn)人文關(guān)懷的舉動，似乎讓我們看到了一絲人文性的光芒在閃爍�？僧�(dāng)循著這點光亮深入進(jìn)去時，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生的浮躁心理也在順勢滋長。

　　重視生命個體，打造人文性課堂

　　從上述的“偽人文性”現(xiàn)象中不難看出：在那種缺乏精神內(nèi)涵的正確把握、毫無意義的合作、廉價的表揚、缺少真情實感的對話充斥課堂的教學(xué)秩序下，那種蜻蜓點水式的人文關(guān)懷更多時候不過是教師“為了人文而人文”的虛情假意罷了。那么，我們又該如何徹底摒棄偽人文性、打造一個真正的小學(xué)語文人文性課堂呢？

　　1.鉆透教材，正確體會文本的“人文性”

　　如《文心雕龍》中所述：“情動而辭發(fā)”。作者在寫文章時，必定是先傾注了情感，才來謀篇布局、遣詞造句的。每一篇文章都體現(xiàn)了作者的人文性。作為語文教師，首先得自己去領(lǐng)會課文字里行間蘊涵的深刻的人文性，才能以此去影響并感染小學(xué)生。例如，筆者在執(zhí)教《十六年前的回憶》一課時，將李大釗簡單地理解成不怕死的英雄，可在課堂的互動中發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分學(xué)生將英雄理解為不把生命當(dāng)回事的人。筆者大驚，于是再次深究文本帶給我們的人文信息。為什么他們會不怕死？那是他們熱愛生命的表現(xiàn)，犧牲小我、顧全大我，那是為了能珍惜更多人的生命，這是對生命的一種真正的熱愛��！經(jīng)過調(diào)查，95%的學(xué)生轉(zhuǎn)變了對生命的看法，心目中真正樹立起夏明翰的英雄形象。求真永遠(yuǎn)是求新的基礎(chǔ)，尊重學(xué)生的多元反應(yīng)和獨特體驗，只有建立在合情合理領(lǐng)會人文內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，才能幫助他們理解高尚的人文精神，真正體現(xiàn)語文教育的人文性。

　　2.享受學(xué)習(xí)，積極營造環(huán)境的“人文性”

　　(1)關(guān)注差異，促進(jìn)發(fā)展。每個學(xué)生都是獨立的人，有自己獨特的個性，有其生活感受和情感體驗。在教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生之間的差異性，對待不同的學(xué)生要有不同的要求。只有從學(xué)生的差異上去關(guān)注每一個學(xué)生，為學(xué)生營造人文性的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能讓學(xué)生得到很好的發(fā)展。例如，筆者在閱讀課上指導(dǎo)朗讀時，讓學(xué)生自由選一個同學(xué)作為競爭對手練習(xí)，然后上臺比賽。對于平時讀書不流利的學(xué)生，只要他敢于挑戰(zhàn)優(yōu)秀的學(xué)生，就給予肯定。在課堂上，只要經(jīng)過自己的思考、努力，積極舉手發(fā)言的就要進(jìn)行肯定。差生的努力尤其要及時給予鼓勵，不要因為答案不標(biāo)準(zhǔn)或錯誤就冷落他，應(yīng)告訴他，只要努力，你就會和成功越來越近。當(dāng)每個小學(xué)生看到自己經(jīng)過努力所得到的成績都能得到肯定時，他們會為之驕傲，感受到教師的人文關(guān)懷，從而產(chǎn)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)的動力，促進(jìn)自身的健康發(fā)展。

　　(2)生生互動，自主合作。小組合作學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用各因素之間的互動，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)組織形式。小組合作學(xué)習(xí)能使課堂氣氛活躍起來，但也給教師控制課堂秩序帶來了困難，很容易使課堂教學(xué)產(chǎn)生看似熱鬧實則混亂，看似體現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展、進(jìn)行人文關(guān)懷實則搞形式的局面。這就需要建立一套“活而有序”的合作常規(guī)，并通過訓(xùn)練使之形成習(xí)慣。首先要合理分工，明確職責(zé)。小組內(nèi)應(yīng)設(shè)小組長、記錄員、匯報員各一名。小組長應(yīng)選有較強(qiáng)組織能力和合作意識的學(xué)生擔(dān)任，主要職責(zé)是對本組成員進(jìn)行分工，組織全組人員有序地展開討論、交流、操作、探究的活動。記錄員的職責(zé)是將小組合作學(xué)習(xí)過程中的重要內(nèi)容記錄下來。匯報員的職責(zé)是將本組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行歸納總結(jié)后在全班進(jìn)行交流匯報。教師應(yīng)根據(jù)不論文格式同活動的需要設(shè)立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔(dān)責(zé)任，又要相互支持、密切配合、發(fā)揮團(tuán)隊精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，要培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

小學(xué)教育教學(xué)論文2

　　1目前小學(xué)教育中教學(xué)管理的現(xiàn)狀

　　（1）應(yīng)試教育的觀念依然存在

　　雖然素質(zhì)教育的思想已經(jīng)不斷地深入到了師生以及家長的心里，但是應(yīng)試教育的思想觀念依然具有深遠(yuǎn)的影響。雖然，老師在對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，應(yīng)該注意到形式的多樣化，內(nèi)容的全面化。但是，在對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考核的時候，老師還是單純以考試成績作為依據(jù)，認(rèn)為成績高就好，成績低就不好的觀念依然存在，并且嚴(yán)重影響著素質(zhì)教學(xué)工作的開展和教育管理水平的提升。

　�。�2）缺乏符合標(biāo)準(zhǔn)的教師隊伍

　　新課標(biāo)教學(xué)工作對于老師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和職業(yè)道德均提出了更高的要求，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多老師在這兩個方面還存在著很大的不足。老師的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)精神等都有待提高。

　�。�3）沒有充分發(fā)揮小學(xué)生的主體地位

　　老師雖然已經(jīng)將以學(xué)定教作為教學(xué)工作的一個指導(dǎo)核心，將學(xué)生作為主體開展教學(xué)工作。但是，在實際的教學(xué)過程中，老師沒有全面認(rèn)真地分析小學(xué)生的心智特征以及興趣愛好，使得教學(xué)方法存在一定的盲目性，無法充分發(fā)揮素質(zhì)教學(xué)的特點。

　　2提升小學(xué)教育中教學(xué)管理的策略

　�。�1）加強(qiáng)老師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

　　為了有效地降低傳統(tǒng)教學(xué)觀念對于新課標(biāo)環(huán)境下教學(xué)工作開展的影響，應(yīng)該加強(qiáng)老師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。采取的形式包括組織觀念落后地區(qū)的老師，前往素質(zhì)教育開展較好的地區(qū)參觀學(xué)習(xí)。展開定期或者是不定期的培訓(xùn)工作會議，通過展示素質(zhì)教育的`各種模式以及優(yōu)勢，來不斷地改變老師的思想觀念。

　�。�2）加強(qiáng)教師隊伍的建設(shè)

　　要想充分發(fā)揮小學(xué)教育在整個教育階段的啟蒙作用，提高教育管理的水平，就應(yīng)該具有充足的、符合標(biāo)準(zhǔn)的師資隊伍。這就要求學(xué)校在工作過程中加強(qiáng)對老師培訓(xùn)，不斷提高老師的人格品質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，掌握先進(jìn)的教學(xué)手段和技術(shù)方法。老師應(yīng)該具備在實際的教學(xué)工作中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，制定符合不同班級和學(xué)生的個性化的教學(xué)方案。與此同時，老師應(yīng)該加強(qiáng)個人修養(yǎng)的提升，不斷地提高自己的個人魅力，充分發(fā)揮以學(xué)生為主體，以老師為榜樣的教學(xué)風(fēng)范。

　�。�3）以學(xué)生為主體，采取有針對性的教學(xué)方案

　　小學(xué)生作為一個特殊的群體，其沒有形成完全的心智，并且其接受能力不同于其他階段的學(xué)生。因此，在制定教學(xué)方案的過程中，老師應(yīng)該對學(xué)生的心智水平以及學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行全面的研究。并且以研究得到的結(jié)果為依據(jù)，按照國家新課標(biāo)的要求，制定合理有效的教學(xué)方法和步驟。在整個教學(xué)過程中充分尊重學(xué)生的主體地位，充分遵循以學(xué)定教的原則，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計和考核方式以及標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計。充分尊重學(xué)生的主體地位，制定合理的教學(xué)方案，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

　�。�4）創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

　　良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是做好小學(xué)教學(xué)中教育管理的關(guān)鍵，也是對小學(xué)生具有重大影響的關(guān)鍵。因此，在展開小學(xué)教育中教學(xué)管理時，相應(yīng)的工作人員應(yīng)該集中精力，為師生創(chuàng)造一個輕松、愉快、和諧的教學(xué)環(huán)境。讓學(xué)生能夠在一個舒適的環(huán)境中，進(jìn)行各種知識和行為的學(xué)習(xí)，不斷提高自己的心智水平和學(xué)習(xí)能力。其次，應(yīng)該不斷地改進(jìn)和完善學(xué)校的教學(xué)設(shè)備，將陳舊過時的教學(xué)設(shè)備替換掉，充分發(fā)揮教學(xué)設(shè)備的輔助作用。最后，應(yīng)該營造一個良好的班級環(huán)境，班級是小學(xué)生開展各項學(xué)習(xí)活動的單位，其環(huán)境的好壞對其具有十分重要的影響，一個積極向上、和諧溫暖的班級環(huán)境，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和興趣。

　　3結(jié)語

　　總之，雖然我國素質(zhì)教育的不斷開展，使得教育管理工作取得了值得肯定的進(jìn)步。但是，由于受到傳統(tǒng)觀念以及多種因素的影響，小學(xué)教學(xué)中教育管理方面還存在著諸多的問題和不足。相信針對具體的問題采取有針對性的方法和措施，小學(xué)教育中的教學(xué)管理一定會取得很大的進(jìn)步和發(fā)展。

小學(xué)教育教學(xué)論文3

　　隨著時代的發(fā)展，社會越發(fā)的需要實踐型人才，為了迎合社會發(fā)展的需要，教育體系更加注重實踐人才的培養(yǎng)，而創(chuàng)新能力是人才考核的一大指標(biāo)。同時具備理論知識和創(chuàng)新能力，才能更好的適應(yīng)、推動社會的發(fā)展。小學(xué)正是學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展的重要時期，所以體育教育的影響不容忽視。隨著時代的變化，體育教育不應(yīng)停留在“舊觀念”上，應(yīng)隨著學(xué)生和社會的需要而進(jìn)行創(chuàng)新性的教育轉(zhuǎn)變，這也將關(guān)系到我國將來是否能承受住挑戰(zhàn)，將由是否能培養(yǎng)出創(chuàng)新型和實踐型人才決定，是我國教育體系的一大挑戰(zhàn)。在體育教育中，我們要認(rèn)清現(xiàn)實，勇于探索新的教育理念和教育手段，將新的教育基本原則和特點傳輸?shù)浇逃�人員身上，從而形成新時代下的創(chuàng)新教育。

　　一、創(chuàng)新教育的內(nèi)涵

　　創(chuàng)新教育，是指培養(yǎng)以培養(yǎng)實踐型和創(chuàng)新型人才為目的的教育方式。者不僅要求理論知識的教授，更加注重實踐課程的開設(shè)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新理念和創(chuàng)新能力，更加側(cè)重于學(xué)生的實踐活動。創(chuàng)新教育不僅僅是教育方式上的改革，更是教育理念上的更新，其教育價值理念和教育思想都同傳統(tǒng)環(huán)境下有很大改變，是以教育的未來和國家發(fā)展的未來為出發(fā)點，培養(yǎng)出祖國需要型人才。

　　二、小學(xué)體育教育中創(chuàng)新教育的問題分析

　　隨著時代的發(fā)展，教育部門才將學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)重視起來，所以在教育系統(tǒng)這種改革中，也會存在現(xiàn)實問題。根據(jù)小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀分析，有以下幾個問題：

　　1.學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視程度不夠

　　新體育教學(xué)模式下的教學(xué)重點放在了學(xué)生的實踐能力上，更加注重在實踐過程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力的提升。學(xué)生只有在理論知識基礎(chǔ)上，進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，才能適應(yīng)社會的發(fā)展。而在小學(xué)體育教學(xué)過程中，遺留了傳統(tǒng)教學(xué)的影子，就降低了對學(xué)生創(chuàng)新能力的要求，和培養(yǎng)力度，教師和學(xué)校的培養(yǎng)重點不正確。在很多情況下，教師忽略了學(xué)生的意見和想法，從而打消了學(xué)生創(chuàng)新的積極性。在教學(xué)中，通常都是教師帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師是知識的教授者更是學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者。

　　2.學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方式不恰當(dāng)

　　理論課程與實踐課程相結(jié)合，兩種課程的設(shè)計結(jié)構(gòu)要求更加嚴(yán)格。所以理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方式直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。小學(xué)體育教學(xué)過程中，要求教師一定要結(jié)合實踐，結(jié)合實物，這樣不僅是學(xué)生的`理論知識更加牢固，實踐能力也相應(yīng)提升，以避免出現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)中的應(yīng)試教育的現(xiàn)象。但是在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)體育教學(xué)并沒有真正的從學(xué)生自身情況出發(fā)，從而使學(xué)生既浪費了時間，又浪費了精力，出現(xiàn)事倍功半的效果。一味的沉浸在傳統(tǒng)教學(xué)中，是不能使學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力提升的。

　　三、小學(xué)體育教育的創(chuàng)新教育實施建議

　　小學(xué)體育教學(xué)成果不僅影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，影響著學(xué)生身心發(fā)展，更緊密聯(lián)系著日常生活。對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅要求對學(xué)生的實踐活動的開展，也要對體育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行改革。主要有以下建議：

　　1.創(chuàng)造創(chuàng)新性學(xué)習(xí)條件

　　體育教師要尊重學(xué)生的意見和想法，在教育過程中要積極培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和探索意識，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)中的主人。在與學(xué)生不斷不懂過程中，培養(yǎng)學(xué)生的獨特思維模式、敢于探索的精神、善于解決問題的勇氣和創(chuàng)新能力。對于有些想法不正確的學(xué)生，應(yīng)該采取鼓勵措施，對其進(jìn)行含蓄的說服。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新技能

　　創(chuàng)新是一種不斷學(xué)習(xí)、不斷探索、不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，整個過程都需要學(xué)生獨特個性的發(fā)揮，例如，對待同一個問題，不同學(xué)生會有不同的意見和想法，這就需要教師鼓勵其進(jìn)行探討，從實際情況中發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，這就是個人創(chuàng)新技能發(fā)揮的基礎(chǔ)，也是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的根基，這種能力的培養(yǎng)需要教師的正確引導(dǎo)。

　　3.建立良好的關(guān)系群體

　　良好的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系，將會影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教師在教學(xué)過程中要具備強(qiáng)烈的責(zé)任心和工作熱情，尊重學(xué)生的好奇心和創(chuàng)新意識的萌發(fā)，并鼓勵其提出問題，具備一定耐心幫助其解決。且教師要維護(hù)好學(xué)生之間的關(guān)系，讓其在互補(bǔ)情況下，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，例如可以常常組織互動活動，增加學(xué)生之間交流和探討的機(jī)會。

小學(xué)教育教學(xué)論文4

　　課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的基本組織形式，是實施素質(zhì)教育的主渠道。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要把素質(zhì)教育融入到小學(xué)語文教學(xué)中去，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

　　一、樂于提問

　　1.藝術(shù)性提問

　　注重科學(xué)性和藝術(shù)性的結(jié)合，精心設(shè)計和提煉一些富有啟發(fā)性、情感性、變通性、挑戰(zhàn)性，富有價值的問題，引導(dǎo)思考方向，擴(kuò)大思考范圍，提高思考層次，既符合學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知規(guī)律，又能促進(jìn)學(xué)生積極思維，對已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新組合、編碼，從而更好地表述要表述的觀點。當(dāng)然，所提的問題要有難有易，使每一個學(xué)生都能借助提問的翅膀，飛翔在知識的天空。

　　2.在激趣中提問

　　教育心理學(xué)告訴我們，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容引起學(xué)生興趣時，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就能集中注意力，就能對語言材料更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多、較牢固的知識與技能。因此，教師要通過提問來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用提問引發(fā)“頭腦風(fēng)暴”，同時讓學(xué)生在回答過程中有成就感。

　　3.在互動中提問

　　課堂提問是師生之間的互動活動。一方面教師通過重復(fù)、追問、更正、啟發(fā)、評價等手段，逐步引導(dǎo)學(xué)生向更新的領(lǐng)域、更深的層次去思考探究，另一方面師生可以采用角色轉(zhuǎn)換的方式，讓學(xué)生當(dāng)老師，以此營造嶄新的教學(xué)氛圍。

　　二、善于思考

　　學(xué)與思是鳥之雙翼、車之兩輪，缺一不可。教會學(xué)生善于思考，就要教會引導(dǎo)、體驗、領(lǐng)會的技巧。

　　1.引導(dǎo)

　　語文課堂教學(xué)要從語言文字入手，引導(dǎo)學(xué)生理解課文的思想內(nèi)容，準(zhǔn)確地把握作者所表達(dá)的思想感情。

　　2.體驗

　　語文課堂教學(xué)要以課堂為學(xué)生的“訓(xùn)練場”，讓學(xué)生“體驗”課文內(nèi)容，從而真實地體會出文章表達(dá)的思想感情。像進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，可以使學(xué)生在課文中的激昂處來個激昂，悲傷處來個悲傷，從而促使學(xué)生不僅僅感知外在的美，還能進(jìn)入內(nèi)心，進(jìn)行激蕩情感的品味。

　　3.領(lǐng)會

　　要指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會課文的表達(dá)內(nèi)容，使學(xué)生從中學(xué)到作者是怎樣立意選材、布局謀篇、遣詞造句，運用何種表現(xiàn)手法表達(dá)中心和體現(xiàn)寫作意圖的。

　　三、勤于練習(xí)

　　有了學(xué)與思，接下來就要培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力。通過聽說讀寫練習(xí)，同時對學(xué)生進(jìn)行政治教育和道德品質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　1.聽說練習(xí)

　　聽說是傳遞信息的重要渠道�？捎孟猜剺芬姷姆绞絹砑訌�(qiáng)“聽”“說”練習(xí)。

　�。�1）制卡片。生字和詞語教學(xué)，要改變課堂上教師念、學(xué)生寫的慣例，可把生字、詞語制成卡片，由同桌或同組一個同學(xué)念，其余同學(xué)寫。生字、詞語卡片，便于學(xué)生在輕松學(xué)習(xí)中進(jìn)行聽說訓(xùn)練，掌握知識。

　�。�2）聽故事。以一個小組為單位進(jìn)行練習(xí)。先讓一個同學(xué)講一個簡短故事，其余同學(xué)聽，然后讓其余同學(xué)來復(fù)述故事，看誰復(fù)述得最完整。每組推舉一名優(yōu)勝者，周末進(jìn)行一次“優(yōu)勝者比賽”，增強(qiáng)聽說訓(xùn)練的吸引力。

　　（3）做游戲。以縱向座次為小組單位，做“聽說傳話”的接力賽游戲。第一個同學(xué)擬好一個詞語或一句話，依次傳到最后一個同學(xué)，看哪一組聽、說最正確，即要求說的人發(fā)音準(zhǔn)確、聽的人聽正確。學(xué)生聽說能力在濃厚興趣中得到提高。

　�。�4）用插圖�，F(xiàn)行小學(xué)語文教材配有很多插圖，可讓學(xué)生仔細(xì)觀察畫面內(nèi)容，或從上到下觀察，或從左到右觀察，可作適當(dāng)聯(lián)想，一個同學(xué)說畫面內(nèi)容，其余同學(xué)聽后補(bǔ)充發(fā)言。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生說的能力和觀察能力，又訓(xùn)練了學(xué)生的聽力和思維能力。

　　2.讀寫練習(xí)

　　課堂教學(xué)離不開讀寫練習(xí)，尤其是小學(xué)語文教學(xué)，既要提高課堂上的'朗讀質(zhì)量，又要加強(qiáng)課外閱讀能力的訓(xùn)練。

　�。�1）課堂朗讀。課前聽教師有感情地范讀，或聽課文錄音磁帶，喚起學(xué)生的興趣，使學(xué)生體會到正確流利、有感情地朗讀，有助于理解課文表達(dá)的思想感情。然后選學(xué)生試讀，其余學(xué)生討論試讀學(xué)生是否正確流利、是否表達(dá)出了課文的思想感情。教師再范讀，學(xué)生再試讀，再討論交流，學(xué)完課文再讓學(xué)生朗讀。

　　（2）課外朗讀。鼓勵學(xué)生多讀優(yōu)秀的課外讀物，每周舉行一次講故事比賽，比誰的故事最有趣、最有教育意義。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀能力，又陶冶了學(xué)生的道德情操，培養(yǎng)了學(xué)生的審美觀念。

　　3.作文練習(xí)

　　實施素質(zhì)教育，必須加強(qiáng)小學(xué)生作文習(xí)慣和能力的訓(xùn)練。習(xí)慣的養(yǎng)成、能力的形成都離不開科學(xué)的訓(xùn)練。要使學(xué)生自覺訓(xùn)練、樂意訓(xùn)練，必須巧妙地調(diào)動學(xué)生對作文的興趣。

　　（1）口頭作文。寫作前，安排學(xué)生講述自己見到的、聽到的有趣、有意義的人和事，口頭“說”，把思想組織成連貫而有條理的語言，教師加以點拔，然后由說過渡到寫。

　�。�2）仿寫作文。對于教材中比較短小精悍的寫景、寫人、寫事的課文，在學(xué)生學(xué)習(xí)之后可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫、續(xù)寫，模仿作者的寫作思路和寫作方法以及語言表達(dá)的方式。對故事性較強(qiáng)的課文指導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫，既能培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和思維能力，又能幫助學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解。

　�。�3）日記作文。對于學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中所見、所聞、所想，有意義的人或事，都可以作為作文內(nèi)容，用日記記下來。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活、觀察生活的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。

小學(xué)教育教學(xué)論文5

　　一、舞蹈教學(xué)的概念

　　“舞蹈教學(xué)”是通過各種方法幫助受教育者掌握舞蹈知識與技巧、提高舞蹈修養(yǎng)的過程。它是一種通過傳授舞蹈理論與技能來促進(jìn)舞蹈藝術(shù)的繁榮發(fā)展，及加速舞蹈文化得到普及的重要手段。

　　二、舞蹈教學(xué)在藝術(shù)教育中的重要性

　　舞蹈教學(xué)作為藝術(shù)教育重要的一個環(huán)節(jié)，在藝術(shù)教育的發(fā)展中起到不可替代的作用，同樣，對學(xué)生的全面發(fā)展發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

　�。ㄒ唬┪璧附虒W(xué)能激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)興趣

　　“興趣是最好的老師”，因此,為達(dá)到學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)舞蹈的目的，教師必須要想方設(shè)法不斷激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)興趣。舞蹈教學(xué)具備豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容、多種多樣的練習(xí)形式，牢牢抓住學(xué)生們的注意力，讓其能夠充分感受到舞蹈的魅力，極大地激發(fā)了學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性、積極性，并最終產(chǎn)生對藝術(shù)的興趣，為今后的藝術(shù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，從而，最終讓藝術(shù)學(xué)習(xí)成為自己人生的一部分。

　　（二）舞蹈教學(xué)能提升學(xué)生的道德品質(zhì)

　　藝術(shù)教育對人的道德情操能夠產(chǎn)生潛移默化的教育作用，同樣，舞蹈教學(xué)在其教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程以及教學(xué)形式上也都具備此功能。首先，舞蹈教學(xué)通過優(yōu)美的舞蹈動作并配上復(fù)合意境的音樂來塑造出各種舞蹈形象，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、訓(xùn)練及表演的過程中感受到善的一面。其次，舞蹈教學(xué)一般在學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、排練及表演上都是嚴(yán)格進(jìn)行的，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，同時，也能夠促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、頑強(qiáng)拼搏的精神及堅韌的意志品質(zhì)的養(yǎng)成。因此，通過舞蹈教學(xué)可以大大提升學(xué)生道德品質(zhì)。

　　（三）舞蹈教學(xué)能提升學(xué)生的身體素質(zhì)

　　我們知道，舞蹈教學(xué)是集教學(xué)、訓(xùn)練、排練及表演等為一體的教育教學(xué)活動。同時,也是一門關(guān)于人體動作及形態(tài)練習(xí)的課程，基本功的訓(xùn)練是教學(xué)過程中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，通過基本功訓(xùn)練，學(xué)生的身體素質(zhì)，包括柔韌性、靈敏性、協(xié)調(diào)性等都可以得到很大的提高,同時,可以幫助學(xué)生塑造健美的體型。另外，小學(xué)生正處在身體發(fā)育的高峰期，通過帶有強(qiáng)度的身體鍛煉，能夠促進(jìn)學(xué)生身體上肢及下肢力量的增強(qiáng)。由此可見，舞蹈教學(xué)是具備提高身體素質(zhì)功能的。

　�。ㄋ模┪璧附虒W(xué)能增強(qiáng)學(xué)生的審美意識

　　藝術(shù)教育是一種提高人們對美的感受與理解，并培養(yǎng)藝術(shù)表現(xiàn)力及創(chuàng)造力的教育形式。同樣，作為藝術(shù)教育的一部分，舞蹈教學(xué)在此方面也同樣發(fā)揮著舉足輕重的作用，在舞蹈教學(xué)中，教師教授學(xué)生優(yōu)美的動作姿態(tài)，并配上音樂旋律，塑造了優(yōu)美的舞蹈形象，學(xué)生的心靈得到美的熏陶，這也就是所謂的美育教育。經(jīng)過長時間的美育教育，學(xué)生的形體美和內(nèi)心美就會逐漸達(dá)到統(tǒng)一,從而,審美能力得到不斷地提升。

　　（五）舞蹈教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的主觀能動性

　　舞蹈教學(xué)是師生共同發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題及解決問題的過程。在舞蹈教學(xué)中，教師要結(jié)合教材的特點，指導(dǎo)學(xué)生針對在練習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行自我探索與合作探究，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨立思考及自覺發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。因此，在舞蹈教學(xué)中，學(xué)生的主觀能動性的激發(fā)至關(guān)重要，只有不斷激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生才能不斷地保持積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生才能越學(xué)越輕松，教師才能越教越輕松。從而，大大提升課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)出優(yōu)秀的舞蹈苗子。

　　（六）舞蹈教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

　　舞蹈教學(xué)的'內(nèi)容一般會富有豐富的情感及積極向上的教育理念，在舞蹈教學(xué)與訓(xùn)練過程中，教師要應(yīng)用科學(xué)、合理的方法，不斷創(chuàng)設(shè)愉悅、合理的教學(xué)氛圍，適時引導(dǎo)學(xué)生多探索,鼓勵學(xué)生多思考，靈活采用教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)知識、技能與創(chuàng)造能力相結(jié)合，以此來不斷激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。由此可見，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識為目的的教學(xué)方式，才能夠提高我國藝術(shù)教育領(lǐng)域的完善性，才能為我們的國家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的實用型藝術(shù)人才。

　　三、結(jié)論

　　總之，藝術(shù)教育的主要作用是能將知識與技能巧妙地融入到學(xué)生體驗藝術(shù)的美妙中，同時，舞蹈教學(xué)的關(guān)鍵是能夠充分激發(fā)出學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)興趣，全面提升自身的道德水平，完善自己的審美意識，激發(fā)出自身的學(xué)習(xí)主觀能動性，提高自己的創(chuàng)新意識，增強(qiáng)身體素質(zhì)。同時，為了使舞蹈教學(xué)在進(jìn)行藝術(shù)教育的過程中發(fā)揮更出好的效果，教師必須要結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的身心特點，在課程內(nèi)容及教學(xué)方法等方面進(jìn)行大膽革新，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，做到循序漸進(jìn)、深入淺出，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的自我探索。

小學(xué)教育教學(xué)論文6

　　注重四大文化建設(shè)引領(lǐng)學(xué)�？缭桨l(fā)展

　　——“淺談校園文化建設(shè)”以勝利村小學(xué)校園文化建設(shè)為例

　　校園文化是以校園為主要空間，以師生為主體，以課外活動為主要內(nèi)容，以校園精神為主要特征并且向外延伸的一種群體性文化。因此學(xué)校生活的每一項活動都應(yīng)滲透、充滿著文化氣息，都應(yīng)具有共同的文化追求，而不應(yīng)局限于某一兩門學(xué)科�？梢娦�園文化是校園特有的文化現(xiàn)象，它對學(xué)生的知情意行有著潛移默化的影響，對完成學(xué)校的育人目標(biāo)發(fā)揮著積極的作用。

　　一、注重構(gòu)建凸現(xiàn)教育感染魅力的環(huán)境文化

　　學(xué)校的校園是師生共同生活、工作或?qū)W習(xí)的場所，其環(huán)境優(yōu)美與骯臟，秩序井然與混亂都直接影響到能否培養(yǎng)出合格人才的大問題。我國歷史上“孟母三遷”的故事就是文化環(huán)境熏陶人的經(jīng)典范例。

　　在區(qū)教委的關(guān)心、支持下，近3年累計投入近150萬，加強(qiáng)了校園環(huán)境的改造，圍繞校園文化理念系統(tǒng)，著力強(qiáng)化了學(xué)校環(huán)境文化的建設(shè)。

　　20xx年對學(xué)校校門和內(nèi)校門的維修改造，20xx年暑期，學(xué)校鋪設(shè)了樹膠操場、跑道和修建了主席臺、升旗臺，整個學(xué)校的環(huán)境發(fā)生了翻天覆地的變化。同時，修建石山、魚池，增加了生命的活力。

　　具有生命力的環(huán)境文化對人的發(fā)展和影響是不可低估的�；�于這一點，我們依據(jù)學(xué)生心理特點注重環(huán)境建設(shè)，在不同的場所設(shè)置不同內(nèi)容的圖案，建設(shè)大門文化、走廊文化、教室文化、綠地文化等。

　　大門文化，學(xué)校大門要注重了幾何形體組合、體現(xiàn)不斷向上的時代特征，右側(cè)的立柱上懸掛了學(xué)校的校徽，在校徽下是學(xué)校名稱的9個紅色的隸書大字；左側(cè)墻上書寫的是“愛心育人、陽光成長”的教育理念；走進(jìn)校園，內(nèi)校門的兩側(cè)是我校退休教師徐徽老師贈給全校師生們的一副對聯(lián)“報國常懷千里志，功書能破萬難關(guān)！”教學(xué)樓外墻壁也寫校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。使人進(jìn)入校園便覺得學(xué)校辦學(xué)理念先進(jìn)，文化氣息濃厚，時時激起教師工作熱情和教書育人的`責(zé)任心，激發(fā)學(xué)生好好學(xué)習(xí)做有志少年的決心。

　　走廊文化，學(xué)校教學(xué)樓走道內(nèi)墻壁上按照幸福教育、陽光成長、國學(xué)禮儀三大主題，分別在三個樓層安裝了精美的名人名言以及學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)思想、辦學(xué)思路等內(nèi)容，在各樓層的走廊上還用精致的相框懸掛學(xué)校師生精彩的瞬間。師生置身于這樣的文化走廊中，天天受到好好學(xué)習(xí)、立志成才的教育與熏陶。

　　班級文化，班級是學(xué)校管理的基本單元，在推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)的過程中，我們注重了班級文化的建設(shè)。教室內(nèi)貼上名人畫像、名言、黑板上方貼上激勵性固定標(biāo)語，黑板后不定期辦好黑板板報，教室的左右側(cè)面有風(fēng)格各異的學(xué)習(xí)園地和統(tǒng)一的學(xué)生守則和規(guī)范，每個班級都有由學(xué)生自己取名的班隊名字、班級口號、教師寄語和全家福的合影等。

　　綠地文化，水龍頭旁制作“水是生命之源”、草坪旁制作“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”“腳下小心，小草青青”、樓梯旁制作“上下樓梯，請勿擁擠”標(biāo)語牌。

　　圍墻文化，讓每一面墻壁說話，我們圍繞經(jīng)典勵志的成語故事、學(xué)生體育藝術(shù)科技家�；顒拥葘W(xué)生自己校園生活素材為內(nèi)容，認(rèn)真做好下操場的圍墻文化建設(shè)；另外，我們在上操場緊緊圍繞科普教育、競技體育和校園讀書活動為主題內(nèi)容，發(fā)揮了圍墻文化對學(xué)生的教育和引導(dǎo)作用，促進(jìn)了學(xué)生的健康成長。

　　按六大功能室的建設(shè)要求，結(jié)合我校實際我們注重了功能室的文化建設(shè)，達(dá)到了比較好的效果。

　　同時，也注重了校園的櫥窗文化建設(shè)。

　　環(huán)境文化的建設(shè)，達(dá)到了環(huán)境育人、文化育人的教育目的。

　　二、注重構(gòu)建營造師生和諧發(fā)展的制度文化

　　多年來我校堅持“在教育中感受幸福、在幸福中獲得教育”的辦學(xué)思想，認(rèn)真做到“人文情懷、陽光管理”的管理理念，近兩年又依據(jù)“為了每個學(xué)生的全面發(fā)展”的新課程理念，注重營造師生和諧發(fā)展的制度文化建設(shè)。在制度方面，一改過去學(xué)校負(fù)責(zé)訂，教師遵照做的老模式，如今學(xué)校各項制度制訂走群眾路線，讓教師發(fā)表意見，參與討論修改，然后再實施，并在實施中逐步完善。這種人性化制度形態(tài)的校園文化把“軟文化”與“硬制度”溶于一爐。教師在制訂、討論、修改過程中明確制度的重要性，懂得遵守制度的必要性，從而自覺守紀(jì)，嚴(yán)于律己。好的制度文化可以引導(dǎo)教師在平凡崗位，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、提升素質(zhì)、不斷磨煉、迅速成長，其教學(xué)風(fēng)格彰顯個性，深得學(xué)生喜愛。如段美菊、周傳娟、廖瑞等這樣的骨干教師、教壇新秀、及先進(jìn)個人就是在這種人文化制度引導(dǎo)下成長起來的。在制度的導(dǎo)引下廣大教師依法執(zhí)教，樹立正確的育人觀，學(xué)會欣賞學(xué)生，懂得尊重學(xué)生，真誠幫助學(xué)生。尤其是對學(xué)困、特困和留守孩子采取“傾斜政策”，使他們感受老師的關(guān)注和期望，增強(qiáng)信心，鼓足了上進(jìn)的勇氣。

　　三、注重構(gòu)建學(xué)�；盍υ慈�的精神文化

　　校園的精神文化是師生共同的心理“磁場”，是能統(tǒng)攝師生鼓足干勁朝目標(biāo)邁進(jìn)的動力。這種精神往往蘊含在校風(fēng)之中，如我校“尊重關(guān)愛真樸溫馨”的校風(fēng)，非常注重崇高的德和良好的行，讓校風(fēng)能激勵師生與時俱進(jìn)，勇攀高峰。學(xué)校先后被評為了區(qū)優(yōu)秀少先隊大隊部、督導(dǎo)評估三等獎、教學(xué)質(zhì)量提升二等獎、區(qū)中小學(xué)生田徑運動會三等獎、重慶市模型比賽一、二、三等獎等。

　　學(xué)校在對學(xué)生精神文化營造上，善于運用教學(xué)設(shè)施，活用課程資源，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、行為規(guī)范、思想品德、安全衛(wèi)生教育等。強(qiáng)化課程文化建設(shè)，開展適合學(xué)生特點的豐富多彩的課外活動。如開學(xué)典禮、每周一升國旗講話、作文、演講、唱革命歌曲、美術(shù)等競賽，慶元旦，慶“六一”慶國慶等。少先隊組織還開展了“我為隊旗添光彩”、“我愛校園”、“我與文明同行”、“獻(xiàn)愛心、見行動”、“今天我值日”、“假如我是×××”等一系列健康教育活動。這些教育活動的開展，不僅豐富了同學(xué)們的課余生活，更讓學(xué)生講文明，懂禮貌，助人為樂，團(tuán)結(jié)協(xié)作、勤奮好學(xué)、不斷進(jìn)取，取得了顯著效果。

　　在校園文化建設(shè)的過程中，我們始終緊緊圍繞“科普教育、競技體育”特色項目來打造，取得了好的成績。20xx年在江北區(qū)三十三屆中小學(xué)生田徑運動會上，我們以團(tuán)體總分56.2分的好成績榮獲區(qū)團(tuán)體總分第7名的優(yōu)異成績！

　　四、注重構(gòu)建增強(qiáng)輻射作用的社區(qū)文化

　　21世紀(jì)的學(xué)校是開放的學(xué)校，不可能閉關(guān)自守，在社會大文化背景下，加強(qiáng)與校外的交流與互動，利用“請進(jìn)來，走出去”的辦法，交流信息、傳遞知識、學(xué)習(xí)他人、幫助他人、學(xué)人之長、顯己之長。學(xué)校為加強(qiáng)與家長聯(lián)系，成立家長學(xué)校，隨時向家長宣傳教育改革政策，與家長共同商討教育下一代的良策。多年來學(xué)校堅持召開家長會，面對面聽取家長的建議，然后按家長要求對學(xué)生進(jìn)行生活、學(xué)習(xí)管理。這樣做家長滿意，社會反響很好，周邊不少學(xué)生慕名前來就讀。學(xué)校同時接受群眾監(jiān)督，家長也很支持學(xué)校工作。我們不定期請老教師、關(guān)工委、派出所干警、醫(yī)生來校進(jìn)行愛國主義教育、法制教育、安全教育。學(xué)校還組織學(xué)生開展社會實踐活動，幫助五保戶老人解決生活上的困難。組織學(xué)生與深圳有關(guān)小學(xué)進(jìn)行“心連心、手拉手”交友活動，并保持書信來往。同時也請兄弟學(xué)校來校共商育人大計。這種校際交流，彼此互動達(dá)到了提高素質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)校辦學(xué)理念更新，引導(dǎo)師生成長，引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的效果。

　　校園是一塊凈土，在這里只有書聲，只有快樂。營造一種充滿生活氣息的校園文化，使學(xué)校成為教師的精神樂園，實現(xiàn)人生價值的用武之地，成為學(xué)生樹立理想、開啟智慧、塑造人格、點燃火種的知識殿堂。我們將緊緊圍繞創(chuàng)建“花園式的書香校園”的校園文化建設(shè)的總體目標(biāo)，在繼續(xù)抓好理念系統(tǒng)的提煉歸納、環(huán)境文化的主題細(xì)化的基礎(chǔ)上，注重抓好課程文化、制度文化、價值文化等的建設(shè)，推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵的發(fā)展，達(dá)到我們的辦學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

小學(xué)教育教學(xué)論文7

　　【摘要】：

　　雙語課是學(xué)校實施素質(zhì)教育的重要陣地，對落實素質(zhì)教育有著“獨當(dāng)一面的責(zé)任”和“分內(nèi)的責(zé)任”。在雙語教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育是雙語教育教學(xué)義不容辭的責(zé)任，也是雙語教學(xué)的目標(biāo)和應(yīng)做的工作。

　　【關(guān)鍵詞】：

　　小學(xué)雙語教育;教學(xué);素質(zhì)教育

　　俄國大作家托爾斯泰說：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！迸d趣往往是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動力。精彩的課堂好比優(yōu)美的文章，開頭寫好了，就能吸引讀者，有經(jīng)驗的老師比較注重新課的導(dǎo)入。精美的課堂導(dǎo)語，能使學(xué)生對這堂課一見鐘情，有先聲奪人之效，像一塊磁鐵一樣牢牢抓住學(xué)生的心魄，喚起他們的求知欲望，使每個學(xué)生都能積極思維，全身心投入到課堂中來。小學(xué)雙語教學(xué)，就是要想法設(shè)法在開課時激發(fā)學(xué)生的興趣。新課導(dǎo)入是教師在一項新的教學(xué)內(nèi)容和活動開始前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的行為方式。引導(dǎo)的過程是為新內(nèi)容呈現(xiàn)搭橋、鋪路的過程,是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、誘發(fā)求知欲望、啟發(fā)積極思維、為新知識的學(xué)習(xí)做好心理準(zhǔn)備和知識準(zhǔn)備的過程。

　　雙語課是學(xué)校實施素質(zhì)教育的重要陣地，一切素質(zhì)教育都源于雙語等學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生的雙語水平如何，是素質(zhì)水平的重要體現(xiàn)。在中小學(xué)教育階段，從小學(xué)啟蒙到高中三年級，雙語科貫徹始終，課時最多、位置突出。

　　從學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)目的來看，對落實素質(zhì)教育有著“獨當(dāng)一面的責(zé)任”和“分內(nèi)的責(zé)任”。教育學(xué)生正確理解和掌握祖國語言文字，這是雙語課素質(zhì)教育的核心。雙語又是工具，其它學(xué)科的學(xué)習(xí)、表達(dá)和交流都離不開這個工具。怎樣掌握語言這個工具?葉圣陶說得好：“聽說讀寫宜并重”。即是讓學(xué)生具有聽、說、讀、寫的雙語能力和良好的雙語習(xí)慣。培養(yǎng)雙語能力，當(dāng)然是指學(xué)生具有口頭和書面語言的表達(dá)能力。培養(yǎng)良好習(xí)慣，是指學(xué)生在理解運用祖國語言時的讀、寫、聽、說的習(xí)慣。如普通話的習(xí)慣、字體工整的習(xí)慣、不動筆墨不讀書的習(xí)慣、珍惜時間、提高學(xué)習(xí)效率的習(xí)慣等等。這些習(xí)慣養(yǎng)成了，雙語科的素質(zhì)教育也就實現(xiàn)了。既然聽、說、寫都要靠語言，那么，中國語言要實現(xiàn)塑造“中國心”的重任。

　　雙語學(xué)科具有工具性和思想性。無論從學(xué)科性質(zhì)還是從教學(xué)目的看，雙語教育就應(yīng)當(dāng)是素質(zhì)教育，通過雙語教學(xué)培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、雙語素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)。甚至憑借教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，提高身體素質(zhì)和其它素質(zhì)。撥開片面追求高分?jǐn)?shù)、片面追求升學(xué)率的云霧，我們看到的雙語教學(xué)本來面目就應(yīng)當(dāng)是為全體學(xué)生打好思想道德和聽說讀寫的基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。因此，在雙語教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育是雙語教育教學(xué)義不容辭的責(zé)任，也是雙語教學(xué)的目標(biāo)。

　　雙語教育是提高少數(shù)民族素質(zhì)的一項基礎(chǔ)工程。雙語教育為人們接受學(xué)校教育和社會教育提供一種重要的工具和媒介。學(xué)會聽話、學(xué)會識字寫字、進(jìn)而學(xué)會讀書作文，通過訓(xùn)練逐步形成用祖國的語言文學(xué)來準(zhǔn)確地理解和表達(dá)，這是接受教育的最基本的條件。雙語教育為人們認(rèn)識世界、了解人生提供了一個色彩斑斕的空間。

　　基礎(chǔ)教育有一個很重要的任務(wù)，就是讓受教育者比較準(zhǔn)確、比較全面地認(rèn)識世界、了解人生。在眾多的課程當(dāng)中有一門課程的內(nèi)容比較特殊，那就是雙語，雙語所教授的材料跟其它學(xué)科很不一樣。一部雙語教材幾乎可以說是青少年認(rèn)識世界、了解人生的微型“小百科”。 這對于充實和完善中小學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，形成良好的素質(zhì)關(guān)系極大。雙語教育為學(xué)生提高認(rèn)識、豐富情感、激發(fā)思維提供一個有血有肉的憑借物。雙語學(xué)科指導(dǎo)深入閱讀那些典范的語言作品，往往是作者對于自然、對于社會、對于人生的一些卓越見解和獨特感受的集中體現(xiàn)。學(xué)生讀這些作品，不便從“寫什么”方面增長了知識，而且從“怎么寫”這個方面獲得啟迪，逐步提高自己的.認(rèn)識水平，豐富自己情感內(nèi)涵，激活自己的創(chuàng)造性思維。

　　轉(zhuǎn)變陳舊教育觀念，增強(qiáng)素質(zhì)教育的意識是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。要充分認(rèn)識應(yīng)試教育這樣一種異化了的教育現(xiàn)象所造成的惡劣后果――把考試的成功等同于教育的成功，成就了少數(shù)尖子生，丟掉了大多數(shù)學(xué)生;抓了智育，丟掉了其它，甚至以損害身心健康為代價。素質(zhì)教育目的是使教育的本質(zhì)回歸，是力求實現(xiàn)教育發(fā)展人的功能。通過培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本素質(zhì)，以期為國家不斷地大量培養(yǎng)具有較高素質(zhì)的人才。要以歷史的使命感和教育工作的責(zé)任感去戰(zhàn)勝舊的教育觀念，堅決摒棄片面追求高分?jǐn)?shù)的短視行為，不斷增強(qiáng)素質(zhì)教育的意識。

　　確立多元化教學(xué)目標(biāo)，凸現(xiàn)德育功能，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)。教師在向?qū)W生傳授知識、發(fā)展學(xué)生智能的同時，要充分挖掘雙語教材中蘊含的德育因素，適時地滲透思想道德教育，使學(xué)生從小逐漸樹立遠(yuǎn)大的理想和堅定的信念，初步形成辯證唯物主義的世界觀和科學(xué)的人生觀。雙語課必須加強(qiáng)字、詞、名、篇和聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練，把雙語課真正上成語言文字訓(xùn)練課，使學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)，逐步提高理解和運用祖國語言文字能力，并能通過掌握和運用雙語這個工具去自我獲取信息、拓寬視野、進(jìn)行思想交流和社會交際，并為將來進(jìn)入社會、服務(wù)社會打下良好基礎(chǔ)。

　　開放性小語教學(xué)有自己明顯的特征：雙語教學(xué)從封閉的課堂教學(xué)中解脫出來，實行“三溝通”的原則，即課堂教學(xué)與課外讀寫活動溝通，課內(nèi)打好基礎(chǔ)，課外求發(fā)展;雙語學(xué)科與其它學(xué)科溝通：雙語教學(xué)與火熱的社會生活溝通。以訓(xùn)練為主。一是要突出實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程。低年級突出在“讀寫中識字”;中年級“以讀為主――讀通、讀懂、讀熟、從讀到寫，在讀的基礎(chǔ)上落實重點訓(xùn)練項目”，高年級增加自學(xué)份量――采勸四步教學(xué)：自學(xué)報告――討論深化――總結(jié)納――課外擴(kuò)展”，強(qiáng)化實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)自學(xué)能力。二是滲透學(xué)法指導(dǎo)。三是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是訓(xùn)練的歸宿。

　　教師要從應(yīng)試教育的誤區(qū)中走出來，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，切實減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生有更多的時間參加課外活動和體育鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生的體魄和體能。在教學(xué)中還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的腦、眼、耳、口、手并用，在身心的整體活動中協(xié)調(diào)其身體器官的和諧發(fā)展，以利于學(xué)生身體素質(zhì)的提高。

小學(xué)教育教學(xué)論文8

　　摘要：現(xiàn)代教育更加重視對學(xué)生的塑造與培養(yǎng)，而不是知識技能的傳授和灌輸。激勵教育正是在現(xiàn)代教育全面發(fā)展的基礎(chǔ)上形成的教育理念，為小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展提供了方向。對激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，旨在促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展，提高教學(xué)水平和質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：激勵教育；小學(xué)語文；課堂教學(xué)；應(yīng)用

　　一、引言

　　長期以來，小學(xué)語文教學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛與限制，致使其發(fā)展滯后也無法獲得較好的教學(xué)成績。在新時期背景下，教師開始對小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行改革，尋求新的教學(xué)理念和模式。激勵教育正是在這種背景下被應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中，但在教學(xué)實踐中暴露出一定的問題。基于此，本文在此淺談激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，以求可以完善激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，并促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展。

　　二、在教學(xué)中充分尊重學(xué)生

　　激勵教育的本質(zhì)是對學(xué)生進(jìn)行激勵，讓學(xué)生擁有足夠的自信并激發(fā)學(xué)生的潛能。但在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生并不能感受到教師對自己的激勵，其主要表現(xiàn)為教師對學(xué)生不夠尊重，致使學(xué)生的潛能被磨滅。一方面，多數(shù)教師在小學(xué)語文教學(xué)實踐中沒有留給學(xué)生足夠的時間和空間進(jìn)行思考，這就是不尊重學(xué)生的思維和意識，沒有達(dá)到激勵的目的。另一方面，教師并沒有給學(xué)生營造出一個更加和諧的學(xué)習(xí)氛圍，通常表現(xiàn)為對學(xué)生過于嚴(yán)厲和嚴(yán)苛。具體地說，在教學(xué)過程中，學(xué)生犯錯后教師對學(xué)生進(jìn)行喝問，強(qiáng)制性的改變學(xué)生的思維，不但傷害了學(xué)生的自尊心，同時也沒有激勵學(xué)生大膽的思考和創(chuàng)新。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要尊重學(xué)生的思維、意識，利用正面積極的教學(xué)評價激發(fā)學(xué)生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生主動積極的參與教學(xué)活動，并爆發(fā)出自身的潛能。以《金色的魚鉤》這一課的教學(xué)為例，教師組織學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在閱讀中完成生字詞的積累，并探究課文表達(dá)的中心意思和作者索要闡述的精神。經(jīng)過一段時間的自主學(xué)習(xí)，不同學(xué)生對課文有不同的見解，學(xué)生獲得的認(rèn)知并不相同。在抽選學(xué)生回答問題的過程中，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為這篇課文歌頌了美好的精神，并且針對這種精神進(jìn)行了闡述，也表達(dá)了自己的想法和觀點。與此同時，也有極少部分的學(xué)生對這篇課文的真實性進(jìn)行質(zhì)疑。這部分學(xué)生認(rèn)為小水塘里的魚本來就非常稀少，老班長沒有任何魚餌并且是用自制的魚鉤進(jìn)行垂釣，這種做法從理論上而言根本無法將魚從水塘中釣起。為了證明自己的理論，學(xué)生還以自己掌握的釣魚技術(shù)進(jìn)行辨證。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師會對學(xué)生的這種言論進(jìn)行批評，原因在于學(xué)生爭論的焦點與課堂教學(xué)無關(guān)，教師認(rèn)為學(xué)生關(guān)注的應(yīng)該是這篇課文表達(dá)的中心思想和精神。但是，在激勵教育的指導(dǎo)下，教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握學(xué)生在獲得這種結(jié)論中表現(xiàn)出的質(zhì)疑精神和創(chuàng)新精神。如果教師直接否定學(xué)生的思維，不但打擊到學(xué)生的思考積極性，同時也會讓學(xué)生對自己課文學(xué)到的知識產(chǎn)生質(zhì)疑，進(jìn)而打擊到學(xué)生自學(xué)的動力。相反，教師肯定學(xué)生提出的問題，在對學(xué)生進(jìn)行褒獎的同時有耐心的進(jìn)行講解。此時，學(xué)生提出的疑問受到了教師的尊重，同時也獲得了一定的成就感。這種成就感和尊崇感將激勵學(xué)生在日后的.課堂學(xué)習(xí)中從新的角度進(jìn)行思考，也鼓勵學(xué)生在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的積累，引導(dǎo)學(xué)生更健康的成長與發(fā)展。

　　三、施行分層教學(xué)

　　教師要在小學(xué)語文教學(xué)中施行激勵教育，這也要求教師合理運用分層教學(xué)理念。激勵教育要求教師利用有效的手段對學(xué)生進(jìn)行激勵，并激發(fā)學(xué)生的潛能。這就需要教師在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的觀察，要把握學(xué)生的實際情況和潛在能力，并制定有針對性的教學(xué)策略，進(jìn)而對學(xué)生的潛能進(jìn)行激發(fā)。以《賣火柴的小女孩》這篇童話故事的教學(xué)為例。教師首先根據(jù)學(xué)生的語文基礎(chǔ)、具體能力和學(xué)習(xí)積極性將學(xué)生分為三個不同層次，分別是學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、基礎(chǔ)好的A層，學(xué)習(xí)能力一般、基礎(chǔ)較為踏實的B層以及學(xué)習(xí)能力較弱、基礎(chǔ)不牢的C層。針對不同層次的學(xué)生，教師為其制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求A層次學(xué)生探究童話故事的寓意，并深度剖析這篇課文與當(dāng)時社會背景之間的關(guān)系。教師同時要求B層次的學(xué)生完成生字詞積累，并探究童話的內(nèi)涵。在學(xué)生分組探究的過程中，教師需要重點關(guān)注的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的具體能力，而不是學(xué)生單方面取得的成果。例如，教師發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在小組中能夠繪聲繪色的將這一則童話故事講述出來，使其他同學(xué)津津樂道，這就體現(xiàn)出這名學(xué)生有著較強(qiáng)的表達(dá)能力和表演能力。同時，教師發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生可以根據(jù)當(dāng)時的時代背景研讀這篇童話，深度剖析了當(dāng)時的時代背景和故事的內(nèi)涵，這就體現(xiàn)出學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀理解能力和學(xué)習(xí)能力。利用分層教學(xué)法，教師根據(jù)學(xué)生的具體情況制定更有效的教學(xué)策略，這就讓學(xué)生得到尊重，能夠讓基礎(chǔ)較弱的學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感，同時激勵班級所有學(xué)生。同時，教師可以在學(xué)生探究的過程中把握學(xué)生的具體能力，利用有效的手段激勵學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中綻放自己的潛能，起到激勵教育的作用。

　　四、運用有效的教學(xué)評價

　　在小學(xué)語文教學(xué)中，教師還需要運用積極有效的教學(xué)評價對學(xué)生進(jìn)行激勵，使學(xué)生受到鼓勵，幫助學(xué)生克服困難以及樹立學(xué)習(xí)信心。在學(xué)生獲得成就時，教師不能吝嗇自己的贊賞。尤其是對于部分性格內(nèi)向或者存在自卑心理的學(xué)生，教師應(yīng)該主動去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，并在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行當(dāng)眾表揚。這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，并激勵學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)過程中有更出色的表現(xiàn)。同時，在學(xué)生遇到困難或者出現(xiàn)錯誤時，教師積極的教學(xué)評價可以幫助學(xué)生重塑信心。換言之，教師要在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮羅森塔爾效應(yīng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中帶著暗示和激勵的作用主動構(gòu)建學(xué)習(xí)信心。此時，教師要做的是肯定學(xué)生的創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生在后期的寫作中找準(zhǔn)方向。在有效激勵的前提下，學(xué)生才會保持進(jìn)取心，才能爆發(fā)出自身的潛能。

　　結(jié)束語

　　總的來說，激勵教育是一種先進(jìn)的教育理念，它是小學(xué)語文改革的新方向，這也要求教師在實踐中有意識的總結(jié)和交流，完善激勵教育的理念和方法，推動小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[3]李保紅.探討小學(xué)語文教學(xué)中激勵教育的應(yīng)用[J].新課程學(xué)習(xí)(上)，20xx(11)

小學(xué)教育教學(xué)論文9

　　【摘要】小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育是一種非常重要的素質(zhì)教育方式，小學(xué)語文素材中有廣闊的德育知識。小學(xué)語文老師們的教學(xué)工作不能單純培養(yǎng)小學(xué)生們的語文知識和技能，更要培養(yǎng)學(xué)生們的德育素養(yǎng)。在小學(xué)語文的教育工作中滲透德育教育工作，讓學(xué)生們活潑主動地發(fā)展德智體美的素養(yǎng)。本文筆者在結(jié)合具體實例的基礎(chǔ)上探析了小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育的方法。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;教學(xué);德育教育

　　促進(jìn)小學(xué)生德智體美全面發(fā)展是新課改下的重要教育目標(biāo)，德育教育工作在小學(xué)學(xué)校教育工作中占有重要的地位。小學(xué)語文的教學(xué)工作滲透德育教育，可以幫助小學(xué)生們樹立正確的世界觀和人生觀以及價值觀，保證學(xué)生的全方面發(fā)展。當(dāng)下的小學(xué)教育工作，語文教學(xué)滲透德育教育是一項重要的課題，更是小學(xué)素質(zhì)教育的重要方式。接下來我們就簡單地對小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育進(jìn)行初步探究。

　　1分析教材中的德育資源，滲透德育教育

　　教材是教師進(jìn)行教學(xué)工作的基本工具，所有教學(xué)工作都是始于對教材的分析理解。深度地分析理解教材中的德育素材，對有效進(jìn)行語文教學(xué)滲透德育教育是非常有必要的。深入專研教材內(nèi)容，分析德育資源，在向?qū)W生傳授語文的基礎(chǔ)知識同時滲透著德育教育，運用豐富的語文教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行多種多樣、符合現(xiàn)實的德育教育，意在培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提升在審美方面的能力，促使學(xué)生形成高尚的思想品德，保證學(xué)生的全面發(fā)展。在人教版小學(xué)語文教材中《給予是快樂的》這一課，就體現(xiàn)了濃厚的德育教育。課本講述的是一個外國的小故事，在圣誕節(jié)的前夜，一名叫保羅的男人偶然結(jié)識了一個生活貧苦的小男孩，在一晚上的短暫相處中，貧苦小男孩的一言一行都強(qiáng)烈地把保羅的心靈予以震撼，讓保羅體會到“給予是快樂的”的高尚品質(zhì)。老師在此堂課中運用教材的具體語言資料，讓學(xué)生們體會課文的中心思想，激起學(xué)生的助人為樂、無私奉獻(xiàn)的高尚思想，教學(xué)完成后，老師帶領(lǐng)學(xué)生討論這樣的話題:你想成為課本中的哪一位主人公，是哥哥還是弟弟或者是保羅呢?在這樣的活動下，學(xué)生們沒有僅僅停留在課本的書面知識中，而是聯(lián)系到了他們的生活，表達(dá)了他們自己的感受和體會，把“愛”和“給予”深深地埋在心中，并進(jìn)行傳播，這樣就自然地在小學(xué)語文教學(xué)中滲透了德育教育。

　　2情景教學(xué)，滲透德育教育

　　一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，小學(xué)語文教學(xué)也是如此，教師創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在情景教學(xué)中滲透德育教育更是一個不錯的方式，這樣不僅可以傳授學(xué)生語文知識，也可以培養(yǎng)小學(xué)生的.高尚情感。因此在語文的教學(xué)中利用多媒體教學(xué)工具，創(chuàng)設(shè)出具體的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生們在情景中自然地獲得道德教育。例如，在人教版四年級小學(xué)課本《桂林山水》的授課過程中，教師們在多媒體教學(xué)工具上，展現(xiàn)出桂林山水美麗的自然風(fēng)光，同時進(jìn)行真情實意的講解，使得學(xué)生們在欣賞優(yōu)美的風(fēng)光中更深切地理解課文內(nèi)容，激發(fā)小學(xué)生熱愛自然環(huán)境，熱愛祖國美好河山的高尚價值觀。

　　3生字學(xué)習(xí)融合德育教育

　　生字的學(xué)習(xí)是小學(xué)階段小學(xué)語文的重要教學(xué)任務(wù)，教師們在帶領(lǐng)學(xué)生們識字的過程中滲透一些德育教育，學(xué)生一邊識字一邊接受道德教育。中國的漢字博大精深、內(nèi)容豐富、構(gòu)造特點鮮明。教師們依據(jù)漢字的特點，在授課中帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察漢字的構(gòu)造方式，發(fā)現(xiàn)漢字和高尚思想的關(guān)系，把漢字教學(xué)工作和德育教學(xué)工作相結(jié)合。例如，在講解漢字“敬”時，教師對敬進(jìn)行組詞，尊敬，敬愛，敬奉，并用這些詞語進(jìn)行造句，用句子讓學(xué)生理解敬的含義。敬:以攴促之言行真善美(茍)，慎言也�，F(xiàn)代漢語解釋為:(1)表尊重，有禮貌地對待。(2)表示敬意的禮物。(3)有禮貌地送上去。(4)謹(jǐn)慎，不怠慢。這些表示了中國的傳統(tǒng)美德禮貌，在詞句的運用中傳達(dá)了禮儀知識，滲透出德育教育，無形中培育了小學(xué)生的高尚思想品德行為。

　　4課文朗讀中，感受德育教育

　　語文課文中的內(nèi)容有著豐富的情感，這種情感中也包括多樣的德育思想。在小學(xué)的教學(xué)過程中，朗讀課文是非常重要的環(huán)節(jié)。因此朗讀的過程中，教師要幫助學(xué)生們體會到作者的思想情感，把自己置身在作者的感情之中，與作者產(chǎn)生情感共鳴，體會課文中包含的德育思想。例如《白楊》這篇文章通過爸爸和孩子們的對話，表達(dá)出對建設(shè)者無私奉獻(xiàn)精神的敬佩之情。又如《挑山工》這篇文章表達(dá)了做什么事情都要堅持不懈，勇往直前的精神。這些精神都可在朗讀課文的過程中讓學(xué)生們深深的體會，繼而把學(xué)生中普遍存在的缺乏對他人關(guān)愛、缺乏奉獻(xiàn)、意志薄弱的缺點改正過來，培養(yǎng)他們堅強(qiáng)的意志、無私奉獻(xiàn)的品格、關(guān)愛他人的品德。

　　5實踐活動，滲透德育教育

　　小學(xué)語文教學(xué)不單單在課內(nèi)進(jìn)行德育教育，也可以在課外的實踐活動中滲透德育教育。實踐活動的執(zhí)行可以提高小學(xué)生的文化素養(yǎng)，所以教師可以在課堂之外進(jìn)行一系列的實踐活動，舉行有娛樂趣味、多種多樣、吸引力大的課外興趣活動，帶領(lǐng)學(xué)生把習(xí)得的語文知識在實踐中運用，拓寬學(xué)生的知識視野、發(fā)展他們的個性特點、提高他們的審美能力，促使文化素養(yǎng)得到升華，道德品質(zhì)得到良好的培養(yǎng)。例如，在完成語文課文《一個蘋果》的基本教學(xué)任務(wù)后，老師可以組織一些其它的課外活動，第一，老師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀一些類似的課外讀本，第二，布置一些以“愛”為主體的小板報或者閱讀活動，第三，開展以愛國主義為主題的演講活動，第四，帶領(lǐng)學(xué)生參加社會上的各種攝影展覽、美術(shù)書法展覽等等，通過活動提高學(xué)生的語文知識水平，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生集體主義和愛國主義意識，實現(xiàn)滲透德育教育的目的。

　　6結(jié)語

　　總而言之，德育教育這一教學(xué)工作是小學(xué)教育工作中的重要方面，小學(xué)素質(zhì)教育發(fā)展的客觀要求就是要把德育教育滲透到小學(xué)教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中。新課改的發(fā)展形式下，小學(xué)語文教師們也要不斷地提高自身素質(zhì)，積極探索在小學(xué)教育中滲透德育教育的方式方法，實現(xiàn)傳授知識和德育教育的完美結(jié)合，進(jìn)而實現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮重要德育教育功能。

小學(xué)教育教學(xué)論文10

　　一、通過養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣幫助學(xué)生更好地適應(yīng)小學(xué)生活

　　學(xué)前教育的另一個重要作用就是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，這一點是很多家長甚至學(xué)前教育工作者都忽略的。但是，良好的生活習(xí)慣對于學(xué)生未來發(fā)展的重要性是不亞于學(xué)習(xí)習(xí)慣的，畢竟如果一個人連自己的生活都不能很好地掌控，又談何學(xué)習(xí)呢？因此，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，使學(xué)生在小學(xué)這個相對而言更為獨立的生活環(huán)境中更好地適應(yīng)。例如，學(xué)生要養(yǎng)成早睡早起、按時吃飯、少吃零食、多做運動、每天多喝水、飯前便后洗手等良好的生活習(xí)慣，使學(xué)生能夠以一個健康的體魄和飽滿的精神度過小學(xué)的學(xué)習(xí)。

　　二、通過培養(yǎng)優(yōu)秀的交際能力幫助學(xué)生積極地處理人際關(guān)系

　　孩子的世界雖然沒有社會那么復(fù)雜，但是這不代表他們之間不存在交際關(guān)系，小孩子要想在群體當(dāng)中好好生活，就要有基本的溝通能力和處理與其他小朋友之間關(guān)系的能力，這種人際關(guān)系在小學(xué)的'學(xué)習(xí)過程中會變得更為重要，因此教師應(yīng)該在日常教學(xué)中考慮到這一點，并注重培養(yǎng)學(xué)生這種基本的能力，發(fā)現(xiàn)一些內(nèi)向的不愿意溝通的學(xué)生時要尋找原因及時糾正，這不僅僅對于小學(xué)，甚至對于學(xué)生以后的社會交往都會產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。所以教師要在日常教學(xué)中多進(jìn)行一些關(guān)于人與人之間相互溝通的活動和游戲，教會學(xué)生溝通的能力和處理問題的正確方式，使學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)過程中，不會因為人際交往的困擾而耽誤到自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程。

　　三、結(jié)語

　　學(xué)前教育作為學(xué)生在學(xué)習(xí)上、生活上的啟蒙教育，有著極其重要的作用和地位，教師要不斷探索發(fā)現(xiàn)，使其作用發(fā)揮到最大化并且做好學(xué)前教育與小學(xué)教育之間的自然銜接。

小學(xué)教育教學(xué)論文11

　　從二十世紀(jì)九十年代初的克拉瑪依大火到目前的校車安全問題，中小學(xué)生的安全問題引起了全社會的普遍重視。國家從二十世紀(jì)九十年代初就對中小學(xué)安全教育做出了要求，并把三月份的最后一個星期的星期一設(shè)定為“安全教育日”.國家會根據(jù)時代的需要，制定不同的安全教育主題。對我國中小學(xué)學(xué)生進(jìn)行安全教育，對保障學(xué)生的人身安全具有重要意義。

　　一、開展中小學(xué)安全教育的重要意義

　　據(jù)調(diào)查顯示，中小學(xué)學(xué)生由于缺乏安全意識所造成的傷亡事故在各種意外傷害中占有很大一部分。中小學(xué)的安全教育包含多個方面，其中以交通安全、生活安全常識、體育安全、食品安全、消防安全以及疾病傳染為主要教育內(nèi)容。在教育過程中應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)清生活周邊的安全隱患，對突發(fā)的安全事件進(jìn)行及時有效的處理。中小學(xué)學(xué)生安全教育工作的開展成為素質(zhì)教育的重要組成部分。在中小學(xué)開展安全教育工作對促進(jìn)中小學(xué)生的健康成長有著重要意義。

　　二、我國中小學(xué)安全教育的教學(xué)模式

　　中小學(xué)安全教育工作的開展基本都采用班級授課的方式，教學(xué)內(nèi)容基本都是告訴學(xué)生不要做什么，遇到危險事情要怎樣處理與應(yīng)對。但是當(dāng)學(xué)生真正遇到緊急突發(fā)狀況時，由于其年齡較小，遇到危險不能冷靜分析，使安全教育內(nèi)容過于形式化。在安全教育的教學(xué)工作中，學(xué)校要經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行安全演習(xí)，把學(xué)生的人身安全作為首要教學(xué)目標(biāo)。汶川地震中的最牛校長，在平時經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行安全消防演練，并在注重對學(xué)校建筑的維護(hù)，在2008年汶川大地震中，該校2 300余名師生無一傷亡，教學(xué)樓部分坍塌。創(chuàng)造了汶川地震的奇跡。學(xué)校除了要開展安全教育工作，在日常的教育工作中，還可以請警官定期到學(xué)校舉行安全知識講座，向?qū)W生傳達(dá)目前生活中出現(xiàn)的新安全隱患。學(xué)�？梢圆扇⌒�園情景劇的模式，讓學(xué)生通過這種方式了解到生活中的安全隱患，豐富學(xué)生的生活，提高學(xué)生對安全隱患的重視程度。

　　三、開展中小學(xué)安全教育教學(xué)管理工作的重要舉措

　　隨著社會對中小學(xué)安全教育重視程度的普遍提高，為了使中小學(xué)安全教育能夠有序開展，學(xué)校要做好對安全教育的教學(xué)管理工作。中小學(xué)安全教育教學(xué)管理的具體方法主要為以下幾個方面。

　　1.要制定規(guī)范化的管理條例。在學(xué)校的安全教育中，由于其教學(xué)內(nèi)容對保障學(xué)生的人身安全具有重要作用，因此要對教師的教學(xué)計劃、教育內(nèi)容和教育目標(biāo)做到及時檢查，教師也要結(jié)合當(dāng)前的社會環(huán)境對教育的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對安全教育課程也要進(jìn)行不定時抽查，使學(xué)校的安全教育課程得到有效保障。制定相應(yīng)的獎懲措施，學(xué)校要對積極展開安全教育的課程的老師給予一定的獎勵，對占用課程的教師進(jìn)行嚴(yán)厲處罰。

　　2.合理準(zhǔn)確評價。學(xué)校要對中小學(xué)安全教育教學(xué)的管理工作進(jìn)行合理準(zhǔn)確的評價，使安全教育教學(xué)工作能夠正常開展，學(xué)校應(yīng)實行多樣化的.安全教育教學(xué)管理評價方式。例如，可以采取本組教師互評和其他組老師綜合評定的方法對安全教育教學(xué)管理進(jìn)行評價。也可以以家長會的形式，將學(xué)生家長組織起來對學(xué)校的安全教育管理進(jìn)行評價。在找到適合本校的安全教育教學(xué)管理評價方式之前，學(xué)校要結(jié)合時代的發(fā)展對安全教育教學(xué)管理評價方式進(jìn)行不斷改革創(chuàng)新。

　　3.及時匯總所得成就。在開展中小學(xué)安全教育管理工作的過程中，學(xué)校及教師要提高對安全教育管理工作的關(guān)注程度。老師要對中小學(xué)安全教育的成果向?qū)W校進(jìn)行及時、有效、全面的匯報，讓學(xué)�？吹桨踩�教育教學(xué)管理工作對學(xué)校工作所做出的突出貢獻(xiàn)。

　　學(xué)校及安全教育教師要對所取得的成績進(jìn)行總結(jié)與分析，找出管理工作的不足，并對優(yōu)點進(jìn)行有效保留，促進(jìn)中小學(xué)安全教育教學(xué)管理工作不斷進(jìn)步。

　　四、結(jié)語

　　在中小學(xué)安全教育的過程中，老師一定要把學(xué)生放在第一位，通過學(xué)習(xí)安全知識，讓中小學(xué)生對周邊的安全隱患做到及時了解。

　　學(xué)�？梢酝ㄟ^校園情景劇、掌握安全隱患主題班會和安全知識講座的方法對中小學(xué)生進(jìn)行安全教育。在學(xué)校開展安全教育教學(xué)管理的過程中，首先要制定規(guī)范化的管理條例，其次要對安全教育管理工作進(jìn)行合理準(zhǔn)確的評價，最后要對管理成績進(jìn)行及時的匯總，使中小學(xué)安全教育教學(xué)管理步入新階段。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[3]張光平。中小學(xué)校園安全教育的機(jī)制研究[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，201（26）。

小學(xué)教育教學(xué)論文12

　　一、人的素質(zhì)與語文素質(zhì)的關(guān)系

　　人的素質(zhì)是人的身心發(fā)展的總水平，是人在先天稟賦基礎(chǔ)上，通過環(huán)境和教育的影響形成和發(fā)展起來的穩(wěn)固的性質(zhì)。我們對這“穩(wěn)固的性質(zhì)”的判斷，以適應(yīng)環(huán)境和認(rèn)識、改造世界的能力為主要標(biāo)志，是對人的適應(yīng)環(huán)境、認(rèn)識和改造主觀世界的潛在能力作用的量度。人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)是多方面的，包括身體素質(zhì)、智力素質(zhì)、審美素質(zhì)、心理素質(zhì)、勞動技術(shù)素質(zhì)等。素質(zhì)教育，中心是培養(yǎng)學(xué)生健全的個性，促進(jìn)學(xué)生個性全面、和諧、充分地發(fā)展。

　　語文素質(zhì)在人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中是最基本的要素。從基礎(chǔ)教育角度看，語文素質(zhì)決定人才素質(zhì)品格。因為語文學(xué)科既是基礎(chǔ)工具學(xué)科，又是陶冶思想感情的學(xué)科，同時又具有豐富的知識性。語文素質(zhì)是人的文化素養(yǎng)的主要標(biāo)志，在人才成長過程中，是最先形成素質(zhì)核心的部分。

　　語文素質(zhì)往往是一個人成才的主要制約因素。人才素質(zhì)和語文素質(zhì)是兩個密切聯(lián)系的概念，一個是上位概念，一個是下位概念。兩者的基本點是一致的，基本點是人的素質(zhì)。兩者大部分是呈重合狀態(tài)的，且兩者的目標(biāo)、任務(wù)相呼應(yīng)。人才素質(zhì)目標(biāo)燭照著語文素質(zhì)目標(biāo)，規(guī)定著語文素質(zhì)教育的方向。一個人的語文素質(zhì)和一個人的整體素質(zhì)，是圓點接近，半徑幾乎相等的兩個圓。語文教學(xué)要著眼于對人的教育塑造，堅持語文素質(zhì)教育目標(biāo)和人才素質(zhì)目標(biāo)相統(tǒng)一，把教學(xué)生學(xué)語文和指導(dǎo)學(xué)生做人結(jié)合起來。

　　二、人的素質(zhì)教育與語文素質(zhì)教育的內(nèi)涵

　　素質(zhì)教育，是教育者按照“綱要”中指出的素質(zhì)教育目標(biāo)，根據(jù)社會要求和受教育者的身心特點，有目的、有計劃、有組織，系統(tǒng)地通過科學(xué)有效的教育途徑，對受教育者的身心施加影響，發(fā)掘潛能，把他們培養(yǎng)成為一定社會需要的人的社會實踐活動。它與應(yīng)試教育有著明顯的區(qū)別：應(yīng)試教育只強(qiáng)調(diào)適應(yīng)學(xué)科要求，是一種不完整的教育模式，是對“片面追求升學(xué)率”和“學(xué)生高分低能”弊病的一種概括。而素質(zhì)教育著眼于提高全民族的整體素質(zhì)，充分發(fā)展學(xué)生的潛能，是在全面發(fā)展基礎(chǔ)上逐漸成為我國教育理論界凝聚力強(qiáng)、覆蓋面大的一面旗幟，是教育整體改革的必然歸宿。

　　所謂語文素質(zhì)，其內(nèi)涵是十分豐富的，包括思想政治、語文情趣、語文交際應(yīng)用能力即聽、說、讀、寫能力以及交際中涉及到的文化知識。具體地說，語文素質(zhì)有五個方面：

　　１．語文基礎(chǔ)素質(zhì)——扎實的語文基礎(chǔ)知識；

　�。玻�語文智能素質(zhì)，包括觀察力、記憶力、想象力、思維力；

　�。常�語文技能素質(zhì)——聽、說、讀、寫能力；

　�。矗�語文道德素質(zhì)；

　�。担�語文審美能力。語文素質(zhì)教育，不只是字、詞、句、段、篇的教學(xué)及聽、說、讀、寫、書（寫字）能力訓(xùn)練。知識和技能只是素質(zhì)的外在形式，素質(zhì)教育有更豐富的內(nèi)涵，是深層的教育，是根本。

　　語文素質(zhì)是以語言文字為工具的認(rèn)識、情意、操作諸因素的統(tǒng)一，語文素質(zhì)各要素的和諧發(fā)展，不是孤立的'某方面的單項指標(biāo)，也不是幾個單項指標(biāo)的簡單相加，是一種綜合效應(yīng)，綜合整體水平。

　　三、小語教學(xué)落實素質(zhì)教育的有效途徑

　　在小學(xué)階段切實打好語文基礎(chǔ)，提高語文素質(zhì)，將對各類人才的成長，從基本素質(zhì)上打好基礎(chǔ)，為此，在語文教學(xué)中——

　　１．明確認(rèn)識學(xué)科性質(zhì)小學(xué)語文具有語言和思維的辯證統(tǒng)一關(guān)系，不但具有工具性、思想性、知識性的特點，而且?guī)в谢�礎(chǔ)性、社會性、綜合性、實踐性的特點。正確、全面地理解和把握小學(xué)語文學(xué)科的性質(zhì)和特點，是教好這門學(xué)科的基本前提。教好這門學(xué)科，不但對于學(xué)生學(xué)好各門學(xué)科十分必要，而且對于將來從事工作和繼續(xù)學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

　　２．加強(qiáng)語文能力培養(yǎng)語文教學(xué)的本質(zhì)是提高學(xué)生的語文素質(zhì)；語文素質(zhì)的行為特征是語文能力。一個人的語文素質(zhì)如何，可以通過聽、說、讀、寫綜合地表達(dá)出來。他的思想認(rèn)識，他的知識水平，他的審美傾向，他的人品學(xué)問，他的應(yīng)變能力都可以在語言交際的過程中表現(xiàn)出來。然而，語文的聽、說、讀、寫能力又是與他所掌握的語言材料——詞匯、句式的獲取情況、語言技巧、知識素養(yǎng)、認(rèn)識事物等有關(guān)。

　　因此，語文教學(xué)要把重點放在提高學(xué)生的語言能力和認(rèn)識能力上。能力是不能灌輸?shù)模�而要靠�?xùn)練才能培養(yǎng)出來。所以，語文課應(yīng)加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練，使學(xué)生從語言表達(dá)的內(nèi)容中學(xué)到知識，受到啟發(fā)教育和情感陶冶。讓學(xué)生盡可能多地參加語文實踐活動，在大量的聽、說、讀、寫活動中獲得鍛煉提高，形成聽、說、讀、寫的能力。袁微子同志講：“語文教學(xué)的實質(zhì)是語文基本功訓(xùn)練�！�

小學(xué)教育教學(xué)論文13

　　數(shù)學(xué)教育看似繁瑣，實則樂趣無量，感觸奇特的數(shù)字游戲，感觸改變莫測的數(shù)形改變，感觸不成功便成仁的謹(jǐn)慎性。而小學(xué)教育調(diào)查的不只是是簡略數(shù)字的算法，更多的是智力的開發(fā)和和心態(tài)的培育，提起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和熱心。

　　一、小學(xué)數(shù)學(xué)存在的疑問

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教育過于單一化

　　現(xiàn)代小學(xué)教育底子處于加減乘除等一些簡略運算，天天做著重復(fù)事，缺少立異性和調(diào)集學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。只是局限為使命型教育，以純粹的使命教育作為教育教育的根底。小學(xué)數(shù)學(xué)既是一種科學(xué)學(xué)科也是一種才能的培育進(jìn)程。曾有人云：數(shù)學(xué)的國際沒有也許，還好，通常這類字眼，小數(shù)點的區(qū)別也會致使成果的全盤否定，能夠看出數(shù)學(xué)的謹(jǐn)慎和規(guī)范化。

　　過于單一化的教育方式會使小朋友對一項新常識新學(xué)科發(fā)生厭惡厭學(xué)思維，然后致使教育功率的下降，大腦開發(fā)的失利。依據(jù)《新課程規(guī)范》指出小學(xué)期間數(shù)學(xué)教育的意圖是激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字教育熱心，培育其杰出的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)氣，使其具有必定對數(shù)字的靈敏性才能，會簡略的加減乘除運算，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的'根底。而在現(xiàn)教育準(zhǔn)則責(zé)任制的準(zhǔn)則下，在社會競爭壓力下，很多小學(xué)教育一味的重視學(xué)生數(shù)字學(xué)習(xí)的才能，不思考學(xué)生自立立異才能和自我愛好特點的開發(fā)，致使我國教育準(zhǔn)則存在“肯德基”式方式，單一化，不注重個性培育。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教育體系缺少對學(xué)生準(zhǔn)確心態(tài)培育

　　遇事心態(tài)的動搖度，思考疑問的視點，解決疑問的方法思維皆表現(xiàn)其對心態(tài)把握控制的才能。心態(tài)是一自個安身社會之內(nèi)涵底子，好壞的心態(tài)會決議其喜怒哀樂的改變動搖，反響心里實在想法�，F(xiàn)代教育中普遍存在的現(xiàn)狀，既教師極力把所要教育的使命常識點教授給同學(xué)，并對于相應(yīng)疑問做出解答，雖然也會采納不同教育方法，但收成的教育效果不盡人意，因為其疏忽學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)教育，把被動性的常識點想的太過自動化。心態(tài)是對學(xué)習(xí)接納的態(tài)度，對日子的態(tài)度。

　　學(xué)習(xí)是一個自動的進(jìn)程，相傳，地球上最聰明的猶太人教育小孩的方法是讓其舔一滴滴落在圣經(jīng)上的蜂蜜，面露忠誠之色。這是一種文明的構(gòu)成，一種心態(tài)的培育。

　　社會教育準(zhǔn)則對小學(xué)教育的損害

　　“你家小孩本年期末考多少分”這是我國人最常問到的一句話，“你家小孩在學(xué)校過得舒服嗎”這是美國家長常問的。我國人喜歡以點代面，總以為一個期間好，今后才會好，缺少一種能輸能贏的大家風(fēng)范，致使攀比現(xiàn)象的層出不窮�，F(xiàn)今教育準(zhǔn)則規(guī)則小學(xué)要獲得多少成果請求，規(guī)則的量化辦理體系使教育壓力逐級下壓。

　　美國領(lǐng)先教育體系小學(xué)教師到大學(xué)教師學(xué)歷是逐步遞減的，也許小學(xué)教師是研究生，博士生，美國重視學(xué)生自立立異完善才能，自我思考判定才能的培育，不會以量化的請求去衡量，重視思維的表現(xiàn)和幻想才能。而我國卻與之相反，限定思維方法，令思維較早固定得不到分散空間。

　　二、小學(xué)教育的對策剖析

　　1、教師要教授準(zhǔn)確教育方法

　　現(xiàn)期間在我國教育機(jī)制和社會經(jīng)濟(jì)特定開展下，我國的教育停留在使命教育的期間。聞名專家赫爾巴特說過“教育的最高的、最終的意圖和教育的最高意圖相同，即是培育德性”。 教育是長久之道，并非短時刻尋求成果的凹凸，打破曩昔以成果來衡量自個開展的陳腐思維。小學(xué)數(shù)學(xué)教育對學(xué)生價值觀，人生觀，心智等多方面具有嚴(yán)重效果。因而，教師扮演著學(xué)生開展路途的導(dǎo)師。

　　怎么去除陳腐，教授準(zhǔn)確教育方法?首要，對癥下藥，從曩昔的以教師教育為基地改變?yōu)橐詫W(xué)生自立學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的教育方式。不斷增加專家以為陳腐的使命教育會使學(xué)生大腦機(jī)械化，而采納以學(xué)生為基地，思維任意分散的教育方式是進(jìn)步教育質(zhì)量，進(jìn)步學(xué)生自我價值觀的保證，是學(xué)生生長路途上極為重要的教育方式。

　　其次教師依據(jù)學(xué)生愛好愛好將數(shù)字化教育夾雜在游戲中開展使命教育，或在學(xué)生承受才能強(qiáng)的方面摻雜教育使命，將傳統(tǒng)使命教育個性化，分散化，便于學(xué)生吸收與把握。再次教師能夠?qū)��?shù)字常識實際化，故事化，經(jīng)過講故事這種小朋友喜歡的情景方式將數(shù)學(xué)教育遵循其中，起到寓教于樂之意圖。盡人皆知，當(dāng)我們神經(jīng)處于放松期間時吸收常識最快，比如海綿只要在徹底松懈中才會吸收最多營養(yǎng)。即達(dá)到使命教育意圖，又激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱潮，構(gòu)成自動吸收方式。

　　2、培育學(xué)生準(zhǔn)確學(xué)習(xí)之心態(tài)

　　冰凍三尺非一日之寒，心態(tài)養(yǎng)成非一天兩天。心態(tài)是全部工作之本源，隨同人的終身。學(xué)生心態(tài)養(yǎng)成一方面經(jīng)過自我認(rèn)知來培育，另一方面經(jīng)過外界引導(dǎo)來培育。但在小學(xué)期間教育中，學(xué)生處于“原生態(tài)環(huán)境”中，這段時刻學(xué)生心里動搖很大，自個的言行舉止會受到外界攪擾，很少有學(xué)生能做到自我認(rèn)知。因而，外界引導(dǎo)顯得尤為重要。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)是集別致性，思維性，復(fù)雜性于終身的學(xué)科，培育數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心態(tài)首要應(yīng)該讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)這門學(xué)科，你想知道神舟系列飛船是怎么飛上天的嗎，想知道為何少個小數(shù)點飛機(jī)就會處事嗎，想知道九天之外藏在世界深處的奧秘嗎?數(shù)學(xué)會給你一個滿足答復(fù)。小學(xué)生思維很單純，容易承受各方面常識，進(jìn)步其對數(shù)學(xué)的愛好是心態(tài)培育的根底

　　其次，進(jìn)步孩子對數(shù)學(xué)常識的忠誠性，將數(shù)學(xué)常識當(dāng)作一種崇奉來看待。因而教師能夠建立優(yōu)良價值統(tǒng)籌觀的完成，以典范的方式起到標(biāo)桿效果。

小學(xué)教育教學(xué)論文14

　　一、小學(xué)語文教育教學(xué)中滲透德育教育的重要性

　�。ㄒ唬┯欣�于提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)

　　新課改實施后，小學(xué)德育教育工作越來越受到國家和教育機(jī)構(gòu)的關(guān)注。小學(xué)生的成長除了重視學(xué)習(xí)成績以外，還應(yīng)該重視綜合素質(zhì)的提高。為此，國家和教育機(jī)構(gòu)不斷呼吁重視德育教育工作，尤其是在語文教育教學(xué)中滲透德育教育。做好小學(xué)生的德育教育工作，可以說是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的必然要求。

　�。ǘ�）有利于小學(xué)生身心健康成長

　　小學(xué)時期是學(xué)生各方面成長的關(guān)鍵時期，在小學(xué)語文教育教學(xué)中滲透德育教育對小學(xué)生的成長有著很重要的影響。主要是因為小學(xué)時期正是學(xué)生性格形成的階段，學(xué)生的性格怎樣并不是由先天決定的，而是后天培養(yǎng)的，那么要使小學(xué)生今后成為一個有道德、有素質(zhì)的人，就要充分重視在小學(xué)語文教育教學(xué)中有效滲透德育教育。

　　二、小學(xué)語文教育教學(xué)中滲透德育教育的主要措施

　�。ㄒ唬┑掠�教育體現(xiàn)在情境教學(xué)中

　　小學(xué)語文教師為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，體驗作者的思想感情，一般都會在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，而課堂情境的創(chuàng)設(shè)恰好以真實化的情感介紹與感知，讓學(xué)生獲得了真實且深刻的體會。一方面，教師通過一定的問題情境，將學(xué)生帶入問題的思考過程中，設(shè)身處地地站在作者的角度來思考，不僅更好地理解了課本，還更深入地體會了此種思想感情的時代背景，進(jìn)而對目前的社會生活有了更全面地理解與感知。另一方面，教師通過一定的生活情境描繪、多媒體情境、課堂表演情境等方法讓學(xué)生在進(jìn)入課文描繪的情境之中，讓學(xué)生在生動形象的`課堂情境中受到潛移默化的影響，感知作者的偉大與無私，體會到生活的美好與生命的價值。

　　（二）從識字教學(xué)中有機(jī)滲透德育

　　在識字教學(xué)中，只要教師掌握到一定的方法和技巧，便能有機(jī)滲透德育教育�？筛鶕�(jù)漢字的結(jié)構(gòu)、筆畫、形體等特點來有機(jī)滲透德育教育。例如：在學(xué)習(xí)“婆”字時，教師可以故意將“婆”字下面那個“女”字橫寫得短一點，讓學(xué)生感到下面那個“女”字好像被壓著一樣。并寫一個規(guī)范的“婆”字，讓學(xué)生進(jìn)行比較，看兩個字有什么不同，經(jīng)過學(xué)生比較后，很容易看出，“婆”字是否規(guī)范好看，關(guān)鍵就在于下面那個“女”字“，女”字一橫要長，才能將上面“波”字托住，才能站得穩(wěn)。由此，為學(xué)生點拔，漢字由兩三個字便可以組成一個新字，跟我們每個人的家庭一個道理，只有在相互團(tuán)結(jié)、相互幫助和相互謙讓的環(huán)境下，家庭才會和諧。

　�。ㄈ�）寫作中有機(jī)滲透德育教育

　　在小學(xué)語文教育教學(xué)中，作文教學(xué)是有機(jī)滲透德育教育的最佳途徑，通過作文教學(xué)可抒發(fā)學(xué)生美好的情感，并引導(dǎo)學(xué)生正確分辨真、善、美。魯迅先生曾說：寫作雖然要有精熟的技巧，但更需有進(jìn)步的思想和高尚的人格”，所以，教師首先要讓學(xué)生懂得文品與人品之間的關(guān)系，在寫作過程中不但要講究語言技巧和語言素質(zhì)，還要有進(jìn)步的思想和高尚的人格。其次，在作文教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生實際，充分激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，可通過社會實踐、社會調(diào)查的方式來增強(qiáng)學(xué)生對社會的了解，培養(yǎng)學(xué)生愛國家、關(guān)心社會。同時還可利用寫日記的方式來鼓勵學(xué)生說真話、記實事，引導(dǎo)學(xué)生求真求實的精神，這樣可促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我教育。

　　（四）語文課外活動中有機(jī)滲透德育教育

　　通過語文課外活動滲透德育教育不但豐富小學(xué)生的語文知識,還能使學(xué)生受到思想道德意識的熏陶，對于語文課外活動的設(shè)計要結(jié)合小學(xué)生階段的特點并貼近學(xué)生生活實際，選擇正面、積極向上的活動例子，以培養(yǎng)小學(xué)生優(yōu)良的思想道德品質(zhì)和積極進(jìn)取的精神，例如可開展一些成功人士故事會、詩歌朗誦會等一系列語文課外活動，以這樣的方式滲透德育教育，能有機(jī)將語文能力訓(xùn)練與德育培養(yǎng)相結(jié)合起來。使德育教育能活滲透到小學(xué)語文教育教學(xué)中。

　　（五）德育教育體現(xiàn)在言傳身教中

　　自古有學(xué)高為師，德高為范的說法，意思是說教師不僅要在專業(yè)知識和技能上具有過硬的水平，還要擁有良好的職業(yè)道德和思想品德，這可以為學(xué)生樹立一個榜樣的作用，讓學(xué)生在日常的教學(xué)活動中受到言傳身教的影響，提高道德水平。特別是作為一名語文教師，更應(yīng)該發(fā)揮良好的人文修養(yǎng)的魅力，用自己的言傳身教為學(xué)生樹立一個良好的榜樣，對學(xué)生實施德育教育。因此，小學(xué)語文學(xué)科的德育教育體現(xiàn)在教師的言傳身教當(dāng)中。為了更好地在言傳身教中實施德育教育，語文教師可以從以下幾個方面出發(fā)：第一，教師要為人師表，對學(xué)生提出的要求，要用自己的實際行動加強(qiáng)維護(hù)，為學(xué)生樹立榜樣；第二，教師要運用積極的教學(xué)方法，對于學(xué)生要多表揚，少批評，多鼓勵，少打擊，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度：第三，教師對待學(xué)生要一視同仁，并積極關(guān)心成績較差的學(xué)生，避免在公共場合提出批評，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心；第四，教師的穿著要大方得體，言談舉止要體現(xiàn)良好的人文修養(yǎng)，不說不道德的話，不做不道德的行為，要成為一個優(yōu)秀教師的樣子；第五，教師可以在教學(xué)中發(fā)揮德育教育的引導(dǎo)作用，細(xì)心挖掘德育教育與學(xué)科的結(jié)合之處，抓好時機(jī)實施潛移默化的德育教育，讓德育教育成為語文教學(xué)中的重要內(nèi)容。

　　三、總結(jié)

　　在小學(xué)語文教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮小學(xué)語文教學(xué)思想性較強(qiáng)的特點，通過多樣性的教學(xué)方法和模式、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮教師的積極引導(dǎo)作用，盡量將德育教育充分體現(xiàn)到語文教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)中去，讓學(xué)生在提高語言文化水平的同時，享受到潛移默化的德育教育，形成健康高尚的良好人格。

小學(xué)教育教學(xué)論文15

　　網(wǎng)絡(luò)資源十分豐富，尤其是英語學(xué)習(xí)的資料，英語視頻資料和網(wǎng)絡(luò)課程不斷增加，并且現(xiàn)在很多小學(xué)生可以進(jìn)行簡單的交流，因此我們應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)目標(biāo)。

　　一、建立英語教學(xué)網(wǎng)站

　　我們現(xiàn)在的教學(xué)方式主要以課堂教學(xué)為主，而課堂教學(xué)又以課本教學(xué)為主，但是教材畢竟是紙質(zhì)為載體的，資源十分有限，內(nèi)容有限并且形式單一。小學(xué)教師可以建立自己學(xué)校英語網(wǎng)站，將自己收集的圖片、視頻、音頻等各種資料傳到網(wǎng)上，然后再根據(jù)內(nèi)容編輯文字，做到資源共享，讓每一個學(xué)生都可以隨時到網(wǎng)站進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。教師也可以讓課堂中的主要內(nèi)容傳輸?shù)骄W(wǎng)站，學(xué)生如果在課堂教學(xué)中沒有學(xué)會，或者筆記沒有記全，則可以利用課余時間到網(wǎng)站上學(xué)習(xí)。在學(xué)校網(wǎng)站內(nèi)給予其他英語站的鏈接，這樣不但可以拓展學(xué)生的知識，而且為廣大師生節(jié)約了搜集資料的時間。英語網(wǎng)站建立以后，學(xué)校要做好維護(hù)工作，為學(xué)生長期性、實質(zhì)性地學(xué)習(xí)提供幫助，主要從以下幾個方面做起：第一，妥善保管網(wǎng)站資源。教師將搜集的學(xué)習(xí)資料傳輸?shù)骄W(wǎng)上，不斷豐富網(wǎng)站內(nèi)容，為學(xué)生提供更加全面的學(xué)習(xí)資料。因此教學(xué)資料的妥善保管是非常重要的。第二，對網(wǎng)站學(xué)習(xí)資料進(jìn)行分類。網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資料大多數(shù)是根據(jù)更新時間來進(jìn)行排列的，并沒有明確的分類標(biāo)準(zhǔn)，雖然會有一些提示，但是在一定程度上還是加大了師生的搜尋難度，因此網(wǎng)站的管理者應(yīng)當(dāng)做好分類排列工作，將同種類和同性質(zhì)的文件放在一起，這樣查找起來就方便很多了。第三，及時更新英語網(wǎng)站教學(xué)資料。網(wǎng)絡(luò)資源的更新應(yīng)當(dāng)與課程同步，包括課后練習(xí)題、課文音頻、課后試題等，這樣學(xué)生不但可以通過網(wǎng)站資源鞏固自己學(xué)到的新知識，復(fù)習(xí)舊知識，而且學(xué)生也可以進(jìn)行自我檢驗，明白自己知識掌握的程度，對于不會的知識要及時詢問老師，不要糊里糊涂。

　　二、營造和諧學(xué)習(xí)氛圍

　　互聯(lián)網(wǎng)給了我們一個學(xué)習(xí)資源共享的平臺，通過網(wǎng)絡(luò)資源的不斷更新和進(jìn)步，學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力也在不斷提高，由此可以看出，和諧的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是學(xué)習(xí)進(jìn)步的'前提。網(wǎng)站管理者應(yīng)該在網(wǎng)站中設(shè)立投訴箱或者建議欄，因此在網(wǎng)絡(luò)世界，學(xué)生可以自由聊天、發(fā)表言論，談?wù)撘恍┖蛯W(xué)習(xí)無關(guān)的東西，網(wǎng)絡(luò)很容成為學(xué)生泄憤的場所，這就需要網(wǎng)站的管理者做好管理工作，注重管理網(wǎng)站的學(xué)習(xí)環(huán)境，避免改變站的性質(zhì)，成為傳播消極思想的場所，失去網(wǎng)站原本的作用和價值。

　　三、注意合理選取資料

　　在小學(xué)英語教學(xué)過程中，采用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教育是一種全新模式，相對來說比較新穎的，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保證課堂教學(xué)的有效性。但是也給教師帶來了很大的困難，因為在資源整合的過程中，很多教師面對紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)資源，往往會失去辨別能力，這主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

　　第一，教學(xué)過程中完全依賴網(wǎng)絡(luò)資源。教師在體會到網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性和多樣性后，會不自覺地完全依賴網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行課堂教學(xué)，忽視了教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者和掌控者的本質(zhì)。網(wǎng)絡(luò)資源不是教師，它無法取代教師的位置和作用，只有通過教師對互聯(lián)網(wǎng)的合理運用，才能夠給學(xué)生呈現(xiàn)一個完美的課堂教學(xué)情境。

　　第二，浪費網(wǎng)絡(luò)資源。小學(xué)英語課堂教學(xué)，每一節(jié)課都有教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃，教師在選擇資料和設(shè)置課堂情境時，應(yīng)當(dāng)依據(jù)教學(xué)大綱的內(nèi)容和學(xué)生的實際生活環(huán)境，選擇的內(nèi)容不但要符合教學(xué)大綱的內(nèi)容，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中注意力，以免浪費學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)時間和豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

　　第三，英語教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)資源的有效、合理整合，將網(wǎng)絡(luò)教育資源應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)中，關(guān)鍵在于資源的整合運用，因此英語教師在采用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)時，在做好自身工作的同時，合理運用互聯(lián)網(wǎng)資源，教師不要看輕自己的位置和作用，無論網(wǎng)絡(luò)資源多么的豐富、多樣，教師的作用都是無可取代的，哪一方面都不可以忽視，只有協(xié)調(diào)好每一方面的工作，才能達(dá)到良好的整合效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，保證完成教學(xué)目標(biāo)，全面培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生成為合格的社會主義建設(shè)者和接班人，為中華民族的復(fù)興貢獻(xiàn)自己的力量。隨著社會的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用越來越廣泛，網(wǎng)絡(luò)使得中國與世界接軌，很多人開始從網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)，我們順應(yīng)時代的發(fā)展，將網(wǎng)絡(luò)資源運用到小學(xué)英語教學(xué)中是正確的，但是在應(yīng)用的過程中注意網(wǎng)絡(luò)資源的整合應(yīng)用，教師和學(xué)校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進(jìn)行把關(guān)，讓學(xué)生在和諧的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中學(xué)習(xí)，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的價值，提高學(xué)生的英語水平。

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