（精選）小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文15篇
在日常學(xué)習(xí)和工作中，大家都不可避免地會接觸到論文吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。那么一般論文是怎么寫的呢？以下是小編整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文1
【關(guān)鍵詞】生本教育；課堂教學(xué)；實(shí)施策略
郭思樂教授利用自己多年對生本實(shí)驗(yàn)的研究做出了如下的概括：在“生本教育”就中，學(xué)生是教育教學(xué)的主體，教師主要是負(fù)責(zé)最大限度地調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在積極性、使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的價(jià)值體現(xiàn)。通過最近幾年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，我始終堅(jiān)持“生本教育”的理念，努力探索“生本教育”實(shí)施策略，總結(jié)出了以下策略：
一、以生活的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境提高學(xué)生的思維力
生本教育以提高學(xué)生的能力為理念。小學(xué)數(shù)學(xué)知識非常抽象，小學(xué)數(shù)學(xué)主要是以現(xiàn)實(shí)生活問題創(chuàng)設(shè)情境。數(shù)學(xué)教育提出了要學(xué)生取得一名普通公民所必須具備的基本數(shù)學(xué)知識與技能，使學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力得到提高，也就是課堂不局限于教室，可以將生活中的現(xiàn)實(shí)問題引入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂。例如在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了圓柱體和圓錐體的體積后，我又找來了許多形狀與體積不規(guī)則的模型，讓學(xué)生自己動腦，求出這些不規(guī)則物體的體積。在學(xué)生們經(jīng)過一番激動的討論與交流以后，學(xué)生們自己設(shè)計(jì)出了一個對不規(guī)則物體體積的計(jì)算方案：一種方法是先在一個容器里放定量的水，然后對容器中水的體積進(jìn)行測量現(xiàn)計(jì)算，再把不規(guī)則的物體放入容器中，對放入不規(guī)則物體后現(xiàn)在容器中水的體積做出相應(yīng)的測量與計(jì)算，這里所測量出來的容器內(nèi)水的前后體積的差即為這不規(guī)則物體的體積。課堂上學(xué)生間在探討、互相合作、相互交流等學(xué)習(xí)方式，可以促進(jìn)學(xué)生溝通能力的提高，還可以提高學(xué)生的積極思考與探索的能力。
比如在復(fù)習(xí)以前知識的年月日以后，我設(shè)計(jì)了這樣一個總問題，“我校一位同學(xué)自從出生到今年，只過了4 次生日，誰能說出他是哪年哪月哪日出生的？今年20xx 年他能不能過生日呢？”全體同學(xué)積極思考，互相討論，他們在討論的過程中，我邊巡視邊指導(dǎo)。學(xué)生們很快找到了解決問題的辦法，通過推理他們得出了2 月29 日出生的人，四年過一次生日，只有閏年才有2 月29 日，不但得出了這位同學(xué)的出生日期，也推出了這位同學(xué)在20xx 年可以過生日，這種方法提高了學(xué)生積極思考的興趣，提高了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，提高了他們的創(chuàng)新能力及創(chuàng)新意識。
二、以探究的方式組織教學(xué)，經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程
“生本教育”提倡尊重學(xué)生、依靠學(xué)生的教育理念，承認(rèn)兒童有強(qiáng)烈的探索欲望。教師在課堂教學(xué)中，要從學(xué)生發(fā)展的需要出發(fā)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動探究的情境，給學(xué)生設(shè)計(jì)一些可以探討的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程。
巴甫洛夫提出了懷疑是發(fā)現(xiàn)的前提，是探究的動力，是創(chuàng)新的源泉。”學(xué)生有疑問，才可以提出問題，然后對問題進(jìn)行思考，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新。所以，教師在課堂上營造提問題的一種氣氛，引導(dǎo)學(xué)生在問題情境中，通過閱讀自學(xué)、交流評價(jià)、滲透質(zhì)疑等方法解決本課的所有疑問，也就是在質(zhì)疑、釋疑中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。比如在課堂上討論這樣一個問題，“一臺磨面機(jī)6 小時磨小麥300 千克。那么磨1800千克小麥，幾小時可以磨完？”大多數(shù)學(xué)生所列出的算式是：1800÷（300÷6）。師生間進(jìn)行交流時，有一位學(xué)生提出了疑問，“我們可不可以先不求每小時能磨多少千克面粉？”然后，我做了引導(dǎo)，讓他們自己再進(jìn)行探討，使學(xué)生從多方面解決問題，這樣使學(xué)生創(chuàng)造性思維得到開發(fā)。這樣學(xué)生得到了解決問題的多種方法，列出了幾種不同的算式解決問題。如：6×（1800÷300）、6÷300×1800。
三、以問題意識培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力
教學(xué)中堅(jiān)持生本教育的理念，教師要營造一種寬松與和諧的氣氛，努力做到尊重學(xué)生，把學(xué)生看作有思想的、平等的、自主的人，這樣他們才能做到親其師、信其道；另外，教師要對探索性的語言及幼稚的結(jié)論給予一定的支持、鼓勵、肯定及欣賞，使學(xué)生的心理上產(chǎn)生一種安全感，能夠無拘無束地回答問題，處于一種心靈自由的精神狀態(tài)下，從而在課堂上積極探索，努力發(fā)言。這樣長久地堅(jiān)持下去，學(xué)生就養(yǎng)成了主動探索學(xué)習(xí)的意識及習(xí)慣。
比如在探討“圓柱的體積”時，我先引導(dǎo)學(xué)生把圓柱體轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)過的其它圖形，再做下一步的解答。學(xué)生發(fā)表了自己的意見，得出了解決問題的多種方法，有些想法還是我所沒有考慮到的'。整堂課的教學(xué)達(dá)到了意想不到的效果，通過對知識的探究，學(xué)生學(xué)會了把未知轉(zhuǎn)化為已知，然后運(yùn)用已有的知識去解決求知的問題。教師在課堂上要給出充分的條件，讓學(xué)生通過探究掌握問題。根據(jù)學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的探究打下良好的基礎(chǔ)。比如在數(shù)學(xué)的《軸對稱圖形》一課中，為了得出對稱圖形的特征，我讓所有學(xué)生收集并制作以前學(xué)過的圖形。在課上讓學(xué)生作對折的活動，通過對折活動，學(xué)生了解了哪些圖形是軸對稱圖形，哪些不是軸對稱圖形。學(xué)生們還發(fā)現(xiàn)了：有些軸對稱圖形有的有無數(shù)條對稱軸，有的是三條對稱軸，有的是兩條對稱軸，有的只有一條對稱軸。通過他們的發(fā)現(xiàn)，教師再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出軸對稱的特征。這節(jié)課剩下的時間再讓學(xué)生親自折、剪得到更多的軸對稱圖形，這樣不僅使學(xué)生鞏固了軸對稱的特征，也培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，進(jìn)則提高學(xué)生自主探究的能力。
郭思樂先生所提出的“生本教育”思想對當(dāng)前課堂教學(xué)改革起到了指導(dǎo)的作用，它具有科學(xué)、豐富的特點(diǎn)，我們在課堂教學(xué)中要堅(jiān)持這一理念，進(jìn)一步領(lǐng)悟它的內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)，在實(shí)施“生本教育”策略上還要做深入的研究，使其發(fā)揮更大的作用。
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小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文2
小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)課題研究的實(shí)施，要經(jīng)歷啟動課題研究、整理研究成果、結(jié)題鑒定三個階段。
一、啟動課題研究。
課題獲準(zhǔn)立項(xiàng)后，下一步就是要正式啟動課題研究。一般課題在啟動研究階段（這里的一般課題不是課題申報(bào)類別中的“一般課題”,而是指不包括實(shí)驗(yàn)研究課題在內(nèi)的所有課題），要做好理論上和物質(zhì)上的準(zhǔn)備、搜集研究對象的有關(guān)資料、對課題研究過程進(jìn)行調(diào)控；實(shí)驗(yàn)研究課題在啟動研究階段，則要對參與實(shí)驗(yàn)研究人員進(jìn)行培訓(xùn)、嚴(yán)格控制無關(guān)變量、進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)、試驗(yàn)，積累各種實(shí)驗(yàn)材料等。
�。ㄒ唬﹩右话阏n題研究。
1 理論與物質(zhì)準(zhǔn)備。
在課題研究具體實(shí)施之前，研究者要做好各方面的準(zhǔn)備。首先是理論上的準(zhǔn)備，主要是檢查所設(shè)計(jì)的方案是否嚴(yán)密，概念的界定是否科學(xué)，假設(shè)是否臺理，變量的操作性指標(biāo)是否已具體化、可操作化。同時要檢查課題組成員是否了解了課題研究的意義、課題研究的基本思路，是否皇握了課題研究的相關(guān)理論和本課題研究所需的相應(yīng)技術(shù)。做好課題實(shí)施所需要的各種具體的必需的設(shè)備、工具的準(zhǔn)備工作。
2 搜集、分析與研究課題有關(guān)的資料。
啟動研究階段的重點(diǎn)工作應(yīng)該是搜集、整理和分析針對研究的問題，圍繞已確定的研究變量、研究對象在研究活動中所產(chǎn)生的資料，與課題相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)以及有關(guān)的數(shù)據(jù)資料。資料搜集的策略是根據(jù)課題研究的目的和研究的范圍，在數(shù)學(xué)教育文獻(xiàn)、刊物上搜集相關(guān)的資料，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)活動中對研究對象進(jìn)行觀察、開展調(diào)查、進(jìn)行測試，對相應(yīng)的結(jié)果作記錄，對自己的研究情況進(jìn)行反思等。資料的整理與分析，則要做好資料的審核，分析資料的適用性和統(tǒng)一性；對資料進(jìn)行分類，使有效的資料條理化；對資料進(jìn)行匯總，使資料具有系統(tǒng)性和憲整性。
3 調(diào)控研究過程。
課題研究的時間跨度一般在半年至兩年。在課題研究的過程中，將要做許多工作，如教學(xué)測量、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、各種數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析、總結(jié)已取得的成果或經(jīng)驗(yàn)等。諸多方面的工作都要協(xié)調(diào)好。應(yīng)注意：一方面要正確執(zhí)行研究方案，圍繞研究方案所確定的研究目的落實(shí)研究措施和方法，并定期檢查各階段研究任務(wù)的完成情況，發(fā)現(xiàn)問題及時解決；另一方面要注意根據(jù)具體情況不斷修訂和完善研究方案。課題的研究，有時并非按制定好的方案一一執(zhí)行就可以。越是大的課題研究，越是想獲得豐碩的成果，越有可能對方案或計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整。有時需要對研究的目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，或聚集過于寬泛的研究目標(biāo)和內(nèi)容，或?qū)ρ芯康哪繕?biāo)和內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)充。有時也要根據(jù)需要增加一些研究所必須的措施，改變研究所需要的方法，以促進(jìn)課題研究取得更好效果。
�。ǘ﹩訉�(shí)驗(yàn)課研研究。
1 培訓(xùn)參與課題研究的成員在課題立項(xiàng)之前的工作，如課題的確定、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)等是由課題負(fù)責(zé)人完成的，課題組成員及其他參與課題研究的人員，對實(shí)驗(yàn)的方案缺乏理解。較少或從未參加過實(shí)驗(yàn)研究的教師，對實(shí)驗(yàn)的目的意義、實(shí)驗(yàn)對象的迭擇、實(shí)驗(yàn)的步驟與方法、實(shí)驗(yàn)過程中變量的操縱與控制、變量的測試等比較陌生。因此，對課題組成員進(jìn)行培訓(xùn)是啟動實(shí)驗(yàn)研究階段的一項(xiàng)極為重要、必不可少的工作。對課題組成員進(jìn)行培訓(xùn)，也是順利開展研究乃至是實(shí)驗(yàn)成功的保證。如前所述的對課題組成員的培訓(xùn)是實(shí)驗(yàn)起始階段的培訓(xùn)。如果在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)偏差，要開展研討與交流，在交流中糾正問題或彌補(bǔ)偏差。
對課題組成員的培訓(xùn)，也可在結(jié)題之前，如在實(shí)驗(yàn)結(jié)束時，參與者集中在一起對實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行定性、定里的分析與評價(jià)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與結(jié)論，討論實(shí)驗(yàn)存在的問題，這不僅僅是對實(shí)驗(yàn)研究的一次總結(jié)，更是為了推廣實(shí)驗(yàn)而進(jìn)行的一次培訓(xùn)。
2 設(shè)立實(shí)驗(yàn)組與對照組《控制組）。
實(shí)驗(yàn)研究要設(shè)立實(shí)驗(yàn)組和對照組。為了確保實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果的可靠性，在設(shè)立實(shí)驗(yàn)組和對照組時，按照科學(xué)的油樣方法選取實(shí)驗(yàn)的對象，如用簡單隨機(jī)油樣的方法等，以保證選擇具有代表性的對象作為研究對象。采取臺理的設(shè)計(jì)方法安排實(shí)驗(yàn)對象，使實(shí)驗(yàn)組和對照組的基本條件相一致，排除實(shí)驗(yàn)對象間差異的別響。
3 實(shí)驗(yàn)資料的搜集、整理與分析。
實(shí)驗(yàn)課題研究啟動階段搜集資料的方法有很多，如對實(shí)驗(yàn)對象進(jìn)行相應(yīng)的測試，如實(shí)驗(yàn)前的測試即前測，實(shí)驗(yàn)開展一個階段后的測試即中測及實(shí)驗(yàn)結(jié)束時的測試即后測，平時對學(xué)生進(jìn)行的學(xué)科學(xué)習(xí)測驗(yàn)等。對實(shí)驗(yàn)對象進(jìn)行觀察記錄，做教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、反思筆記，“探究”課的教學(xué)，總結(jié)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)等。對搜集來的資料按類型或按性質(zhì)進(jìn)行分類，如按類型分為文字資料和數(shù)字資料，按性質(zhì)分為男生測試數(shù)據(jù)和女生測試數(shù)據(jù)。在實(shí)驗(yàn)課題實(shí)施的過程中，應(yīng)該對搜集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行定性和定里分析，關(guān)注實(shí)驗(yàn)的'整體性和可靠性。
4 控制實(shí)驗(yàn)過程。
實(shí)驗(yàn)研究要求遵循實(shí)驗(yàn)的規(guī)范，在選擇實(shí)驗(yàn)對象、操縱自變量、測里因變量、控制無關(guān)變量方面，盡可能達(dá)到科學(xué)的要求。如選取與實(shí)驗(yàn)班條件大致相同的學(xué)生組成對照班；選取水平相近的老師任教實(shí)驗(yàn)班和對照班；嚴(yán)格控制因?yàn)閷?shí)驗(yàn)而加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)；用科學(xué)的里表和方法對實(shí)驗(yàn)對象進(jìn)行測試；科學(xué)分析實(shí)驗(yàn)過程中的理論和經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系，避免“以偏概全”或輕率地做出結(jié)論。
5 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)測評。
實(shí)驗(yàn)測評是對實(shí)驗(yàn)過程中的某一部分、某一階段進(jìn)行檢。對實(shí)驗(yàn)的目的、過程和效果隨時作出客觀、公正、科學(xué)的價(jià)值判斷。實(shí)驗(yàn)測評是實(shí)驗(yàn)實(shí)施中的重要環(huán)節(jié)，它是在明確實(shí)實(shí)驗(yàn)測評的基礎(chǔ)上，遵循一定的實(shí)驗(yàn)測評原則，選擇恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)測評方式，設(shè)計(jì)明確的實(shí)驗(yàn)測評指標(biāo)后進(jìn)行的自評與他評。
二、整理研究成果。
課題研究結(jié)束或臨近結(jié)束，課題組要召開總結(jié)會議，匯總各子課題、各階段所取得的成果，并找出研究中還存在的主要問題。其中最主要的工作是整理研究成果�？偨Y(jié)研究成果時一要對研究方案所確定的研究目的的實(shí)現(xiàn)情況和研究任務(wù)的完成情況作全面檢查與總結(jié)。二要認(rèn)真分析取得成果與存在問題的主要原因，為后面撰寫研究報(bào)告做好準(zhǔn)備。在總結(jié)中還要對研究過程中所積w的資料進(jìn)行分析，特別是一些重要數(shù)據(jù)要分類整理并進(jìn)行必要的統(tǒng)計(jì)分析，用于準(zhǔn)確反映研究成果。三要撰寫研究報(bào)告。一項(xiàng)科研課題的研究工作按計(jì)劃完成后，需要對整個過程及其成果進(jìn)行分析、總結(jié)，用文字記載下來。
在全面總結(jié)的基礎(chǔ)上，由課題組指定專人撰寫能全面反映研究過程及結(jié)果的研究報(bào)告一一是該階段最重要的工作，因?yàn)檠芯繄?bào)告是研究成果的主件，一項(xiàng)課題是否有研究報(bào)告或研究報(bào)告質(zhì)里的高低決定著該課題是否能按時結(jié)題。
三、結(jié)題鑒定。
立項(xiàng)課題完成研究任務(wù)之后，對所獲得的研究成果是否有價(jià)值，有什么 價(jià)值，價(jià)值有多大，有沒有創(chuàng)新性、應(yīng)用性，研究的方法是否規(guī)范進(jìn)行鑒定 .結(jié)題鑒定的基本過程主要包括課題組提出申請、鑒定小組初評、學(xué)術(shù)委員 會評。
�。ㄒ唬┱n題組提出申請課題組要根據(jù)要求填寫申請表，研究目標(biāo)、方法 、過程、結(jié)果等方面填寫清楚，并向?qū)＜页仕驼n題結(jié)題報(bào)告，提供其他所有 能反映研究成果的相關(guān)材料，如課題研究論文、研究成果集、專著、課件以 及與課題研究相關(guān)的獲獎證明材料等，以供專家評審鑒定時參考。
�。ǘ╄b定小組初評鑒定小組對提出申請的科研成果進(jìn)行認(rèn)真審閱并提 出個人意見，然后匯總成，J姐評語，決定是否提交學(xué)術(shù)委員會評審。
（三）學(xué)術(shù)委員會評定學(xué)術(shù)委員會集體研究后，寫出評語，采取無記名 投票、舉手表決或民主協(xié)商等方式確定課題是否通過鑒定。
課題鑒定可采用“通訊鑒定”或“會議鑒定”的方法進(jìn)行。通訊鑒定是 把研究成果的主件及若干附件寄給鑒定專家，請他們在約定的時間內(nèi)，把書 面鑒定結(jié)果寄回。會議鑒定是請迭定的專家出席成果鑒定會。會上由課題組 負(fù)責(zé)人作報(bào)告《主要內(nèi)容是“結(jié)題報(bào)告”），請專家們提問，課題組成員作 答，在鑒定會上進(jìn)行現(xiàn)場答辯，專家們逐個發(fā)表對成果的鑒定意見，并在會 后寫出鑒定結(jié)果，表明是否同意結(jié)題。如果通過了評委的鑒定，則標(biāo)志著課 題研究已完成研究任務(wù)，獲準(zhǔn)結(jié)題。
課題組要對專家們的鑒定認(rèn)真研討，在此基礎(chǔ)上寫出“自我鑒定”,并 把它與專家們的鑒定、本項(xiàng)課題的研究成果，一并上交科研主管部門。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文3
摘要：現(xiàn)代化教育技術(shù)具有動態(tài)感強(qiáng)、圖形清晰、信息量大等特點(diǎn)，使得教學(xué)更加的直觀。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，還應(yīng)加強(qiáng)現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用，增加對抽象以及難懂內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；現(xiàn)代化教育技術(shù)；應(yīng)用；學(xué)習(xí)方法
隨著我國教育教學(xué)改革的不斷深入，現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)用越來越廣泛，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容以及手段，使得課堂教學(xué)更加生動有趣，促進(jìn)了課堂教學(xué)效果的全面提升�，F(xiàn)代化教育技術(shù)具有動態(tài)感強(qiáng)、圖形清晰、信息量大等特點(diǎn)，使得教學(xué)更加的直觀。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，還應(yīng)加強(qiáng)現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用，增加對抽象以及難懂內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
一、利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
諾貝爾物理學(xué)得獎?wù)邨钫駥幉┦吭f過“成功的秘訣在于興趣”，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此，這是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，特別是對于小學(xué)生來說，其年齡較小，幾乎是受興趣所支配，所以還應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的心理特征以及教學(xué)內(nèi)容，通過對現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，吸引學(xué)生主動探究知識。例如在學(xué)習(xí)《圖形的運(yùn)動》這一課時，教師就可以利用多媒體為學(xué)生播放一些由平移和旋轉(zhuǎn)獲得一些精美的圖形，并提問學(xué)生“你們知道他們是怎么來的嗎?”，學(xué)生們都紛紛搖頭，之后教師回答說“只要學(xué)習(xí)了今天的數(shù)學(xué)知識，我們就可以知道這些圖形是怎么來的？你們想不想學(xué)習(xí)？”，學(xué)生回答都說“想”，之后在具體學(xué)習(xí)過程中，教師采用自主探究的方式，讓學(xué)生與其他同學(xué)進(jìn)行交流，獲得新知，這種方式能夠讓學(xué)生自由的發(fā)表意見，學(xué)生不受約束，改變了以往枯燥的教學(xué)方法，提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的趣味性，以此提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果[1]。
二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，突破重難點(diǎn)知識點(diǎn)
小學(xué)生的年齡較小，形象思維較抽象思維發(fā)達(dá)，而小學(xué)數(shù)學(xué)知識中有許多的抽象的知識點(diǎn)，小學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難，現(xiàn)代教育技術(shù)可以將抽象的知識點(diǎn)以更加直觀的方式表現(xiàn)出來，特別是一些重難點(diǎn)知識點(diǎn)，可以圍繞重難點(diǎn)知識點(diǎn)，通過現(xiàn)代化教育技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)講解，這樣學(xué)生可以快速的理解。例如在學(xué)習(xí)《簡易方程》時，本課的重難點(diǎn)知識是讓學(xué)生掌握解方程的方法，所以教師可以利用多媒體制作課件時，圍繞這一重難點(diǎn)知識點(diǎn)，通過教學(xué)案例，呈現(xiàn)整個方程解答的過程，然后先讓學(xué)生根據(jù)多媒體課件，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對于存在疑惑的地方，與同組學(xué)生進(jìn)行討論，在學(xué)生討論過程中，教師可以適當(dāng)?shù)膮⑴c學(xué)生討論中，為學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，為學(xué)生講解學(xué)生存在疑惑的地方，并讓學(xué)生總結(jié)解方程的方法，并反饋給教師，通過交流與討論，我們知道了在解方程時，應(yīng)利用等式不變的規(guī)律，在方程的兩遍同時減去或者除以相同的數(shù)，使得x的系數(shù)為1。之后教師再利用多媒體，為學(xué)生出示一些練習(xí)題，讓學(xué)生使用總結(jié)的解方程的方法，進(jìn)行方程的解答[2]。
三、利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法
“授人以魚不如授人以漁”，在小學(xué)教學(xué)過程中，教師不能一味的.向?qū)W生傳授理論知識，還要傳授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重知識生成體驗(yàn)，使得學(xué)生能夠在發(fā)現(xiàn)知識過程中，創(chuàng)造性的解決問題，以此提高學(xué)生的探究精神以及創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這樣對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要幫助。例如在學(xué)習(xí)《圓》時，教師首先讓利用多媒體，為學(xué)生播放一些圓形的精美圖片，感受圓的圖片帶來的美，同時還應(yīng)讓學(xué)生思考生活中見過的哪些物體是圓形，這樣更加貼近學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其次教師讓學(xué)生用圓規(guī)畫圓，教師可以事先利用多媒體動畫演示利用圓規(guī)畫圓的方法，讓學(xué)生根據(jù)這一方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生畫完后，讓學(xué)生們總結(jié)畫圓的方法，即定長、定點(diǎn)、旋轉(zhuǎn)一周，最后讓學(xué)生利用事先準(zhǔn)備好的圓形紙片，根據(jù)多媒體的提示，進(jìn)行折一折，量一量，畫一畫，認(rèn)識半徑、直徑。這種方法能夠提高學(xué)生的自主探究能力以及動手實(shí)踐能力，能夠強(qiáng)化學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和接受[3]。
四、利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，拓展學(xué)生的思維
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師還應(yīng)適當(dāng)?shù)耐卣箤W(xué)生的思維，由于多媒體課件包含的內(nèi)容較為廣泛，教師可以利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，在完成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)任務(wù)時，拓展學(xué)生思路，使得學(xué)生的思維能夠上升到一定的高度，加強(qiáng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力。例如在學(xué)習(xí)《長方體的認(rèn)識》時，教師可以利用多媒體動畫演示長方體形成的過程，讓學(xué)生能夠全方面的了解長方體，從二維空間上升到三維空間，而且通過多媒體，還可以讓學(xué)生從不同的角度觀察長方體，以便于學(xué)生能夠全面了解長方體的特征，這也為長方體表面積計(jì)算學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。又如圓柱體可以由長方形的長邊或?qū)掃呅D(zhuǎn)形成，如果不借助多媒體，教師很難動態(tài)完成這一過程，通過現(xiàn)代化教育技術(shù)，能夠使得教學(xué)設(shè)計(jì)更加的靈活，有利于拓展學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)效果。
五、總結(jié)
隨著我國教學(xué)改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)無法滿足教學(xué)的需求，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，還應(yīng)加強(qiáng)對現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加的直觀、生動，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。但是需要注意的是教師不能過于依賴于現(xiàn)代化教育技術(shù)，應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)、合理的應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，并注意信息資源的更新，應(yīng)緊跟時代步伐，滿足學(xué)生的興趣需求，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。
參考文獻(xiàn)
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[2]李德志.隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲——淺談信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo):教師通訊,20xx,(2):24-25.
小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文4
一、精心預(yù)設(shè)，提高效果
如今的小學(xué)生，他們接受的信息量大，早期教學(xué)普遍很好，因此在他們的大腦中，絕不是我們想象的一張純凈的白紙，其內(nèi)心是一張色彩豐富的畫卷。如果教師不了解學(xué)生的這些情況，就會出現(xiàn)教學(xué)上的一些誤區(qū)。特別是在預(yù)設(shè)階段，很容易忽略學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，忽略學(xué)生的知識儲備和生活經(jīng)驗(yàn)。上課了，教師講授的內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，但是學(xué)生迫于教師的威嚴(yán)，不敢聲張自己已經(jīng)懂了，所以學(xué)生裝作不懂而聽課，心不在焉，反而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率。精心預(yù)設(shè)是教學(xué)成功的基礎(chǔ)，也是教師備課的最關(guān)鍵一環(huán)。教師要理解學(xué)生的知識起點(diǎn)，才可能做好預(yù)設(shè)。了解學(xué)生的方法很多，首先是通過和學(xué)生談話，了解學(xué)生的當(dāng)下狀況，也可以通過觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的認(rèn)知。但是這些都不能徹底了解學(xué)生，要想提高新課的教學(xué)質(zhì)量，必須要進(jìn)行檢測，通過檢測才能真正了解學(xué)生的認(rèn)知水平，特別是一些細(xì)節(jié)問題，容易出現(xiàn)混淆和誤讀的小的方面。之后教師對這些問題進(jìn)行分析，制定出富有針對性的策略，利用電子白板、多媒體等技術(shù)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識的合理建構(gòu)。例如，教給學(xué)生解決實(shí)際問題的策略——轉(zhuǎn)化：白板出示圖例，這兩個圖形的面積哪個大？（生思考，小組交流）師：有結(jié)果了嗎？誰來和大家交流一下？生：兩個圖形的面積一樣大。師：怎么想的？到白板上演示一下好嗎？生（邊說邊操作）：把上面的半圓移到下面來，正好轉(zhuǎn)化成了一個長方形。教師利用白板直接把圖片、文字進(jìn)行拖拽、旋轉(zhuǎn)操作，這是電子白板區(qū)別于PPT等媒體的顯著特點(diǎn)，更加直觀，更加有利于教學(xué)過程中教師、學(xué)生之間的互動，電子白板的交互性得到了很好體現(xiàn)。師：右邊這個圖呢？生：把兩個半圓分別旋轉(zhuǎn)到空白處，也轉(zhuǎn)化成了長方形。讓學(xué)生認(rèn)識圖形，在色彩中、在直觀中，了解圖形的轉(zhuǎn)化，極大地提高了學(xué)習(xí)效率，更方便學(xué)生認(rèn)識生活中的數(shù)學(xué)知識，感悟事物之間的聯(lián)系。
二、分層次進(jìn)行針對性的教學(xué)
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的一種教學(xué)理念就是讓不同的人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都有不同的提高。所以，教師要對所教授的學(xué)生有一個具體的詳細(xì)的了解，因?yàn)閷W(xué)生來自不同的家庭，具有不同的認(rèn)知水平，學(xué)生自然會有很大的差異。教師在掌握這些差異的同時，為教學(xué)策略做好充分的準(zhǔn)備，根據(jù)了解的情況，把學(xué)生分為三個層次：A級是基礎(chǔ)好、成績好的學(xué)生；B級是學(xué)習(xí)中等，有可挖掘的潛力的學(xué)生；C級是基礎(chǔ)差、習(xí)慣差的學(xué)生。教師在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況提出不同的問題，難的問題由A級學(xué)生回答和處理，容易的問題由其他兩組學(xué)生回答和處理。這樣不同的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂，增加了學(xué)生的自信心。四、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，鞏固新知練習(xí)環(huán)節(jié)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要部分，練習(xí)可以進(jìn)一步鞏固所學(xué)的.新知識，應(yīng)用所學(xué)技能解決實(shí)際問題，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，同時還可以掌握基本的解題思路和方法。練習(xí)環(huán)節(jié)是教師掌握基本教學(xué)方法和模式、獲得進(jìn)一步教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的途徑，所以每一名有經(jīng)驗(yàn)的教師，都非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)中的練習(xí)環(huán)節(jié)。但是練習(xí)絕不是毫無篩選的盲目練習(xí)，如果這樣，勢必要影響學(xué)生好不容易培養(yǎng)起來的興趣，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理會產(chǎn)生倦怠感。練習(xí)是對教學(xué)效果的一個檢驗(yàn)，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一個審視。在這里教師要關(guān)注細(xì)節(jié)，通過練習(xí)的設(shè)計(jì)，補(bǔ)充教學(xué)疏漏，鞏固學(xué)生的知識建構(gòu)。新課改提倡把學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解脫出來，那就是不能讓學(xué)生在毫無目的的題海中掙扎。減負(fù)要從練習(xí)開始，讓學(xué)生有目的地進(jìn)行精練。發(fā)揮練習(xí)環(huán)節(jié)鞏固新知識、鞏固新技能、發(fā)展學(xué)生思維的作用。練習(xí)題的內(nèi)容要具有一定的梯度，以照顧不同層次的學(xué)生，同時要留足空間，讓學(xué)生思考，實(shí)現(xiàn)新課知識的延伸和擴(kuò)展。
綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率是從細(xì)節(jié)著手的，關(guān)注細(xì)節(jié)，才可以有高效的教學(xué)效果，細(xì)節(jié)是有效性的保證，關(guān)注細(xì)節(jié)，才能保證效率。提高課堂教學(xué)效果的途徑有多方面，比如，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、分層教學(xué)法、關(guān)注學(xué)生的練習(xí)等手段。本文僅就上述幾點(diǎn)做了探討，希望能拋磚引玉，為同行的教學(xué)提供點(diǎn)參考意見。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文5
“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具”，“對數(shù)學(xué)的認(rèn)識不僅要從數(shù)學(xué)本質(zhì)的觀點(diǎn)去領(lǐng)悟，更要從數(shù)學(xué)活動的親身實(shí)踐中去體驗(yàn)”。這充分說明了數(shù)學(xué)來源于生活，又運(yùn)用于生活，數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)存在著密切的聯(lián)系。面向21世紀(jì)的數(shù)學(xué)教學(xué)，我們的理念是“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，有用的數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)為人人所學(xué)，不同的人學(xué)不同的的數(shù)學(xué)”，“數(shù)學(xué)教育應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)有活力的、活生生的數(shù)學(xué)”�！缎抡n標(biāo)》又指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察與操作的機(jī)會，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感�！比绾胃鶕�(jù)教材的特點(diǎn)，把枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣、生動、易于理解、讓學(xué)生活學(xué)、活用、從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神與實(shí)踐能力呢？通過反復(fù)思考，我就從課堂教學(xué)入手，聯(lián)系生活實(shí)際講數(shù)學(xué)；把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問題生活化。，應(yīng)充分挖掘數(shù)學(xué)知識本身所蘊(yùn)含的生活性、趣味性，調(diào)動學(xué)生善于質(zhì)疑、自主研究，主動尋覓數(shù)學(xué)與生活之間的密切關(guān)系，探索生活材料數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)課堂生活化的教法，使學(xué)生輕松愉快地掌握數(shù)學(xué)。
一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
布魯納說過，“學(xué)習(xí)的最好刺激就是對學(xué)習(xí)材料的興趣”。通過創(chuàng)設(shè)生活情境，將學(xué)習(xí)任務(wù)與情境相聯(lián)系，可以激起兒童濃厚的興趣和情感，使學(xué)生能主動積極、全身心地投入到學(xué)習(xí)中。創(chuàng)設(shè)生活情境的方法一般是通過游戲、故事造境，環(huán)境營造，媒體輔助等來聯(lián)系生活、模擬生活。
1。巧用游戲、故事造境
愛玩好動是孩子的天性，寓數(shù)學(xué)知識于游戲活動和故事情境中，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得愉快、學(xué)得主動、學(xué)得深刻。如在教學(xué)《猜數(shù)游戲》一課中的“想一想”時，教師引導(dǎo)學(xué)生講《小老鼠背土豆》的故事，通過拓展故事情節(jié)，很自然地引出了許多的數(shù)學(xué)問題。教師讓學(xué)生互相提問、解答，要求學(xué)生把問題說完整，在互動中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。學(xué)生在生動活潑的實(shí)踐中親身經(jīng)歷了探究知識的過程，始終體驗(yàn)著學(xué)習(xí)的成功和樂趣從而在不知不覺中學(xué)到數(shù)學(xué)知識。
2。環(huán)境營造，媒體輔助
心理學(xué)告訴我們，生動、具體、形象的事物，色彩鮮艷的對象，容易引起兒童的興趣。由于電教媒體具有生動、形象的特性，能把抽象的內(nèi)容變得生動、形象，在數(shù)學(xué)教學(xué)中如果能充分利用電教媒體來模擬或再現(xiàn)生活場境，營造氛圍，能夠調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的'積極性和主動性，加深學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)識和體驗(yàn)。如在教學(xué)《青蛙吃蟲》一課時，教師利用媒體播放青蛙在稻田里吃害蟲的過程，學(xué)生被生動、形象的生活畫面深深地吸引住了，他們從大青蛙和小青蛙的對話中知道了大青蛙吃了56只害蟲，小青蛙吃了30只害蟲。這時教師讓就“青蛙吃害蟲”提數(shù)學(xué)問題，學(xué)生由于有了“興趣”，思維一下就活躍起來，很自然地提出了許多數(shù)學(xué)問題，學(xué)習(xí)更為主動、積極。
二、探究生活問題培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)
“讓講臺成為舞臺、讓教室成為社會、讓學(xué)生成為演員、讓教師成為導(dǎo)演”，將數(shù)學(xué)與生活、學(xué)習(xí)、活動有機(jī)結(jié)合起來，將學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的過程趣味化、生活化，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和欲望，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。
1。寫“數(shù)學(xué)日記”
學(xué)生運(yùn)用語言表達(dá)出自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的新思想、新發(fā)現(xiàn)，可以幫助學(xué)生系統(tǒng)地思考問題、探究問題，深化對問題的理解，找到成功的感受和體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，在教學(xué)中讓學(xué)生編寫“我和數(shù)學(xué)”的故事，寫“數(shù)學(xué)日記”，可以培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的感受能力，深化理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系緊密。如讓學(xué)生寫在家里，爸爸媽媽用到了哪些數(shù)學(xué)知識，上商店買東西，又用了哪些數(shù)學(xué)知識？？通過記“數(shù)學(xué)日記”，既讓學(xué)生探究了生活中的數(shù)學(xué)，明白了數(shù)學(xué)知識不僅有用，而且在生活中時時處處都在用，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)；而教師通過閱讀學(xué)生的“數(shù)學(xué)日記”，也可以了解學(xué)生有沒有較強(qiáng)的“學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)”的意識，使以后的教學(xué)更有針對性。
2。開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動
應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題是數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，新教材將“書本世界”與學(xué)生的“生活世界”溝通起來，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐，是讓學(xué)生在實(shí)際的生活情境中去感受、去驗(yàn)證、去應(yīng)用，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動的過程，從而獲得豐富的直接經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的目的�；顒拥闹黝}可以依據(jù)教材進(jìn)行，也可以是教師提出的或?qū)W生自己提出的，但必須貼近學(xué)生的生活。如：調(diào)查“學(xué)生一周用幾只鉛筆，一共需多少錢”；“家里每星期買菜要付出多少錢”；“對最近數(shù)學(xué)測驗(yàn)同學(xué)的得分情況進(jìn)行調(diào)查”等等。通過一系列的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，不僅可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和其它綜合素養(yǎng)。
三、數(shù)學(xué)教學(xué)方法生活化
數(shù)學(xué)教學(xué)方法生活化是數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的一個關(guān)鍵。因此，教學(xué)中要盡可能使用生活化的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果
前蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾曾說過：數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。課堂中，師生的交往主要是通過言語交流。同一堂課，不同的教師教出來的學(xué)生接受程度不一樣，這主要取決于教師的語言素質(zhì)，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)中如何將抽象化的數(shù)學(xué)讓學(xué)生形象地去理解和接受。一個看似枯燥無味的數(shù)學(xué)，實(shí)則里面蘊(yùn)藏著生動有趣的東西，教師如果沒有高素質(zhì)語言藝術(shù)是不能勝任的。鑒于此，數(shù)學(xué)教學(xué)語言生活化是學(xué)生引導(dǎo)理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段。教師要結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛好、心理特征等個性心理傾向，在不影響知識的前提下，對數(shù)學(xué)語言進(jìn)行加工、裝飾，使其通俗易懂、富有情趣。如，認(rèn)識“＜”、“＞”，教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)順口溜：大于號、小于號，兩個兄弟一起到，尖角在前是小于，開口在前是大于，兩個數(shù)字中間站，誰大對誰開口笑。區(qū)別這兩個符號對學(xué)生來說有一定的難度，這個富有童趣的順口溜可以幫助學(xué)生有效的區(qū)分。又如把教學(xué)長度單位改成“長長短短”，教學(xué)元、角、分改成“小小售貨員”，比大小說成“排排隊(duì)”等等，學(xué)生對這些生活味十足的課題知識感到非常好奇，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有趣。
四、數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用生活化
數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)際，才會變得有血有肉、富有生氣，才能讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義，確立用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的意識和信心。所以，作為數(shù)學(xué)教師要避免從概念到概念、從書本到書本，變數(shù)學(xué)練習(xí)的“機(jī)械演練”為“生活應(yīng)用”。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、分析、解決生活中的問題，通過在生活中用數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)價(jià)值的體驗(yàn)，強(qiáng)化應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
1、用數(shù)學(xué)眼光觀察生活問題。
生活是數(shù)學(xué)的寶庫，生活中隨處都可以找到數(shù)學(xué)的原型。經(jīng)常讓學(xué)生聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活問題，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光認(rèn)識周圍事物的習(xí)慣，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生探索的意識。如，認(rèn)識“圓”以后，讓學(xué)生到自己生活的環(huán)境中去觀察哪些物體的面是圓的？學(xué)習(xí)了“圓柱的側(cè)面積和體積”之后，讓學(xué)生觀察生活中哪些物體是圓柱體”。學(xué)習(xí)了“軸對稱圖形”后，讓學(xué)生找一找、說一說，你見過周圍那些物體是軸對稱圖形？又如，在學(xué)習(xí)了普通記時法與24時記時法后，老師可以讓學(xué)生去找找生活中哪些地方哪些部門是用24時記時法的，哪些地方、哪些部門又是用普通記時法的。
2、用數(shù)學(xué)方法研究生活問題。
生活中的許多問題包含著數(shù)學(xué)知識。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)方法研究問題，不僅使學(xué)生感受成功和自身價(jià)值的存在，而且可綻放絢麗的創(chuàng)造之花，讓學(xué)生真正由“讀書蟲”向社會實(shí)用型人才發(fā)展。如，教學(xué)三角形的穩(wěn)定性后可以讓學(xué)生解釋一下：我們住的房子的屋頂為何要架成三角形的？木工師傅幫同學(xué)修理課桌為何要在桌腳對角處釘上一根斜條？教學(xué)平行四邊形的特性請學(xué)生說明：為什么拉柵門要做成平行四邊形的網(wǎng)格狀而不做成三角形？又如，學(xué)習(xí)了利息計(jì)算后，讓學(xué)生計(jì)算：把1000元錢存入銀行，怎樣存款更合算？學(xué)生先要調(diào)查銀行利率，選擇存款時間、存款方法，再計(jì)算利息，找到最合理的存款方法。再如，在學(xué)生初步認(rèn)識了圓形后，可以引導(dǎo)學(xué)生往深層次思考：“為什么生活中那么多物體的形狀都設(shè)計(jì)成圓形，圓形有什么特別之處？”
3、用數(shù)學(xué)知識解決生活問題。
通過創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決日常生活中的實(shí)際問題，不斷提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)能力。如，學(xué)習(xí)了有關(guān)面積計(jì)算的應(yīng)用題后，學(xué)生學(xué)會量窗戶的長和寬，算出它的面積，而后再導(dǎo)入生活，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際計(jì)算做窗簾要用多少米布。這就應(yīng)考慮到窗簾要比窗戶長一些，寬一些，如果是面積較大的，用兩幅窗簾面對拉，兩幅窗簾中間還應(yīng)考慮應(yīng)有的重疊部分等等。又如：學(xué)習(xí)“正方形的認(rèn)識”后設(shè)計(jì)如下情境：這是一塊打碎成兩塊的正方形玻璃，要照原樣配一塊該怎么辦？在沒有尺的情況下，應(yīng)帶哪塊玻璃？還是兩塊都帶去？這樣的“生活化”教學(xué)活動，學(xué)生既增長了知識，又學(xué)會了思考和解決問題，大大地鍛煉學(xué)生的與實(shí)踐創(chuàng)新能力。
五、借助生活實(shí)際，培養(yǎng)應(yīng)用意識，做到學(xué)以致用
《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生能夠認(rèn)識到數(shù)學(xué)存在與現(xiàn)實(shí)生活中，并被廣泛應(yīng)用與現(xiàn)實(shí)世界，才能切實(shí)體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值�！卑阉鶎W(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。重視知識的應(yīng)用，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識，分析、解決一些簡單的實(shí)際問題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，可以激發(fā)學(xué)生形成學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的意識，培養(yǎng)正確的數(shù)學(xué)觀。因此，每一次學(xué)完新課后，我就編一些實(shí)際應(yīng)用的題目，讓學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題的能力。如我在教學(xué)：“你喜歡什么體育運(yùn)動？”的實(shí)踐活動課中，先真正讓學(xué)生了解周圍人都喜歡什么體育運(yùn)動，初步讓學(xué)生體會到收集，整理信息方式。通過這樣的活動，有效地培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力。
總而言之，數(shù)學(xué)教學(xué)一定要充分考慮數(shù)學(xué)發(fā)展進(jìn)程中人類的活動軌跡，貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，充分挖掘生活資源，將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué)，使學(xué)生有更多的機(jī)會從周圍熟悉的事物中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。讓日常生活課堂化，讓課堂教學(xué)生活化，使課堂教學(xué)充滿了對智慧的挑戰(zhàn)和對好奇心的滿足，煥發(fā)了師生的生命活力。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生在生活中體驗(yàn)、感受數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)，這是符合“以人為本”的教學(xué)理念的，必將更積極、生動、活潑地促進(jìn)學(xué)生的全而發(fā)展。使學(xué)生感受到我們生活的世界是一個充滿數(shù)學(xué)的世界，從而更加熱愛生活，熱愛我們的數(shù)學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文6
【摘要】隨著我國課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教育中所存在的問題也逐漸凸顯出來，尤為明顯的就是對于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力不夠重視，實(shí)行的是灌輸式教學(xué)方式。本文主要研究了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力存在問題的原因，并提出了一定的培養(yǎng)策略。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);獨(dú)立思考能力;培養(yǎng)策略
小學(xué)生因?yàn)槟挲g的原因，大部分都有著好動的特征，而小學(xué)數(shù)學(xué)是一門邏輯性思維要求較高的學(xué)科，因此很多學(xué)生都會對其產(chǎn)生抗拒之感。因此在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)要善于運(yùn)用學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立思考的能力，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生積極主動第參與到教學(xué)中。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，不僅能夠鍛煉學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力，還能夠提高學(xué)生的系統(tǒng)邏輯能力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力欠缺的原因
�。ㄒ唬┙逃�(xí)慣的影響
我國自古以來都是實(shí)行的講授式教學(xué)方式，學(xué)生們也習(xí)慣了被動傾聽的教學(xué)模式，因此在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生們?yōu)榱巳〉脙?yōu)秀的成績，通常只關(guān)注標(biāo)準(zhǔn)的答案，而忽視了對于答案的思考過程。這種教育方式雖然一定程度上確保了學(xué)校和學(xué)生的升學(xué)率，但是卻使教師成為了課程教學(xué)的主體，學(xué)生們只會單純的聽取教師講課并記筆記，而不會學(xué)著去獨(dú)立思考，有些教師甚至將學(xué)生的意見視為叛逆，長期以往，學(xué)生們就完全放棄了獨(dú)立思考的能力，從而成為了老師心目中的“好學(xué)生”。
�。ǘ⿷�(yīng)試教育的影響
因?yàn)閼?yīng)試教育的影響，學(xué)校和教師都非常注重考試的分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，隨著課程的不斷增多，學(xué)生的課業(yè)量也逐漸增加，據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生每天要學(xué)習(xí)多個科目，有時上課的時間甚至達(dá)到了十幾個小時。然而受到了小學(xué)生年齡的限制，智力和精力都非常有限，他們將大量的時間都花費(fèi)在了課程之上，也就失去了獨(dú)立思考的時間和機(jī)會，使他們的獨(dú)立思考能力培養(yǎng)受到了極大的限制。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的策略
（一）改革教學(xué)模式
教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，一定要改革和更新自身的教學(xué)模式和手段，引導(dǎo)學(xué)生們正確地進(jìn)行獨(dú)立思考，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，當(dāng)學(xué)生遇到問題時，教師應(yīng)當(dāng)要引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自主思考，學(xué)會自主學(xué)習(xí)和解決問題，如教師可以教學(xué)輔助教材，幫助學(xué)生提高自身的獨(dú)立思考能力[1]。
�。ǘI造良好氛圍
環(huán)境氛圍對于學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)有著重要的影響，因此在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，教師一定要營造出良好的獨(dú)立思考氛圍，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力。如教師可以組織一些多樣化的教學(xué)活動，并鼓勵學(xué)生們參與進(jìn)去，讓學(xué)生們在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而開拓學(xué)生的思維，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力。
（三）強(qiáng)化學(xué)生主體地位
在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師是教學(xué)的主體和中心，而學(xué)生的主觀能動性則被大大的削弱了，學(xué)生的獨(dú)立思考能力并不能夠得到良好的發(fā)展。因此為了提高學(xué)生的主觀能動性，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，教師必須充分了解和認(rèn)識到學(xué)生的主體作用，利用各種教學(xué)方式和手段，激發(fā)出學(xué)生的主觀能定性，引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，從而提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力。即使是完成了數(shù)學(xué)知識的講授后，教師也應(yīng)當(dāng)積極組織相關(guān)活動讓學(xué)生們進(jìn)行談?wù)摵头治�，這樣不僅能夠培養(yǎng)勇于發(fā)言和談?wù)摰牧?xí)慣，還能夠鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，在談?wù)摰倪^程中不斷增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。
�。ㄋ模┞�(lián)系實(shí)際生活
知識源于生活，又運(yùn)用于生活，因此教師在教授小學(xué)數(shù)學(xué)的`時候，一定要將培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立能力作為教學(xué)的目標(biāo)，將生活中的諸多元素都融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)的實(shí)際作用和意義，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如教師可以充分了解學(xué)生們的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，讓學(xué)生調(diào)查和統(tǒng)計(jì)周圍的人數(shù)或小區(qū)的用水和用電情況等等，使數(shù)學(xué)知識更加具有生活氣息，并且提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，幫助學(xué)生增強(qiáng)獨(dú)立思考的能力，從而提高數(shù)學(xué)課程教學(xué)的效率�？偠灾�，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不僅會使得學(xué)生的獨(dú)立思考能力出現(xiàn)問題，教師的教學(xué)觀念也會受到嚴(yán)重的影響。近年來，我國的教育改革中提出了要以學(xué)生為主體，全面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)能力[2]。另外，數(shù)學(xué)教育本身所具有的邏輯性思維能力要求，都使得教師需要依據(jù)實(shí)際的情況進(jìn)行改革，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的知識教育為中心的教學(xué)方式，將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力上，使學(xué)生具有獨(dú)立思考的能力。
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小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文7
摘要：在新課程改革不斷深入過程中，新型教學(xué)模式已經(jīng)在教育領(lǐng)域得到了長足的發(fā)展，小組合作學(xué)習(xí)模式也已經(jīng)深入人心。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中過程中，引入合作學(xué)習(xí)模式，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。本文就從合作小組的建立開始，對小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行有效的分析。
關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；高職英語；翻轉(zhuǎn)課堂；運(yùn)用
小組合作學(xué)習(xí)起源于十九世紀(jì)七十年代，在教育領(lǐng)域中的運(yùn)用，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于形成和諧民主的師生關(guān)系，還能夠提升學(xué)生的實(shí)踐能力、合作意識等。在新型教學(xué)模式普及過程中，小組合作學(xué)習(xí)也不斷的發(fā)展。基于此，加強(qiáng)對小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施的運(yùn)用具有十分現(xiàn)實(shí)的意義。
一、合作學(xué)習(xí)小組的建立
小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施，還需要先建立合作小組。小學(xué)生活潑好動，可以以前后座為單位，將學(xué)生分為6~8人的小組，每組設(shè)立一名組長，負(fù)責(zé)小組合作的.組織事宜，教師在考核中也需要以小組為單位，提高小組之間的競爭。當(dāng)然，這主要是在第一學(xué)期的實(shí)施策略，當(dāng)學(xué)生彼此之間相互了解后，教師對學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)成績等都有深刻的理解后，就可以對學(xué)生進(jìn)行重新分組。在具體實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)過程中，一定要注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)的邏輯性，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力。數(shù)學(xué)對邏輯思維有一定的要求，思維邏輯能力的提升，不僅能方便數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而且對提高學(xué)生的綜合能力也大有幫助，所以在當(dāng)前教育中備受關(guān)注。邏輯思維應(yīng)從小培養(yǎng)，小學(xué)生更容易接受形象化的事物，增加了數(shù)學(xué)教學(xué)中的困難。如何采取有效措施，更好地培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力，值得教育工作者深思。
二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體運(yùn)用
1、增強(qiáng)意識，注重語言表達(dá)
教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立起培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的意識，且要從一年級時就抓起。由于年齡限制，小學(xué)生的邏輯思維較弱，通常到三年級后才有明顯改變，所以每個階段的培養(yǎng)目標(biāo)和重點(diǎn)都不同，需要教師合理安排。比如剛接觸數(shù)學(xué)時，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使他們愿意和數(shù)學(xué)接觸，打牢基礎(chǔ)知識，學(xué)會辨別最常見的單位概念，包括數(shù)字大小、距離長短等。識數(shù)之后，可結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，適當(dāng)鍛煉學(xué)生的概括能力，使其從形象化思維逐漸朝著抽象思維過渡。加減算法是小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)通過多種渠道，令學(xué)生對加減的原理和數(shù)字規(guī)律進(jìn)行了解。比如小組共有5人，5個座位，走掉一個，就會空出一個座位。而如果進(jìn)來一個，就會出現(xiàn)座位不夠的情況�；蛘咄ㄟ^三個小組不同人數(shù)的對比，以及如何分配，才能讓三個小組人數(shù)一樣多。過程中的對比、分析、概括等都是思維邏輯的關(guān)鍵。因此，教師有必要把培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力貫穿于整個教學(xué)過程。有些教師認(rèn)為，語言表達(dá)是語文學(xué)科，數(shù)學(xué)主要是跟數(shù)字打交道。其實(shí)有失偏頗，語言是人類最基本的交流溝通的載體，語言邏輯也屬于邏輯思維范疇，教育應(yīng)培養(yǎng)出實(shí)用型的人才，不但具備專業(yè)知識，還能夠把邏輯思維和思考方式用語言清晰準(zhǔn)確地表達(dá)出來。所以，教師在平常課程中，還需鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，包括對概念的概括，加減法的總結(jié)等。
2、更新方法，豐富教學(xué)形式
對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，方法極其重要。在當(dāng)前教學(xué)中，借助形象事物進(jìn)行講解是常用的方法，可以減輕學(xué)生理解的困難，符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)。而且這種方式，可以避免理論知識太枯燥，能夠吸引學(xué)生興趣。今后要做的是，在此基礎(chǔ)上，融入邏輯思維鍛煉，使學(xué)生的邏輯思維能力逐漸強(qiáng)大起來，應(yīng)該防范學(xué)生對各種道具形成依賴，意識懶惰，不愿主動思考。比如在講《厘米和米》時，可先給出一些實(shí)物，然后令學(xué)生發(fā)揮想象，聯(lián)想相關(guān)事物，并能對其長度作出大概判斷�！墩J(rèn)識角》時，教師經(jīng)常會舉鐘表為例子，不妨略過實(shí)物環(huán)節(jié)，由小學(xué)生主動去想象，尤其是角的移動和變化，如果有實(shí)物在手，很容易辨識，但如果僅憑想象思考，對不少學(xué)生來說都很難。小學(xué)數(shù)學(xué)的知識相對較為零散，以基礎(chǔ)知識為主，所以需要合理設(shè)計(jì)課程，把這些知識點(diǎn)串聯(lián)起來，形成一個較為完善的體系，這一過程會對學(xué)生的概括能力、組織能力、分析能力等都起到良好的幫助。課堂上應(yīng)掌握多種方法，并靈活運(yùn)用。比如分類比較法，數(shù)學(xué)學(xué)科非常龐大，為防止亂成一團(tuán)，內(nèi)部知識都有較為系統(tǒng)的分類，而且不論是分類內(nèi)外，都或多或少存在著異同性。概括和歸納是另一種非常重要的能力，對同一本質(zhì)屬性的事物進(jìn)行整合，可以加深理解，從中獲取新的認(rèn)識。數(shù)學(xué)中有很多公式、定理，為計(jì)算提供了技巧，可以縮短浪費(fèi)的時間。當(dāng)然，教師需要根據(jù)具體內(nèi)容和實(shí)際需求，選擇最為適應(yīng)的方法，使得教學(xué)效率達(dá)到最高。
3、加強(qiáng)練習(xí)，積極參與實(shí)踐
邏輯思維能力需要經(jīng)過不斷練習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)，才能逐步增強(qiáng)。教師在教學(xué)中，可以準(zhǔn)備各種能夠鍛煉學(xué)生邏輯思維的習(xí)題，供他們練習(xí)。所選習(xí)題需要跟教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，具有啟發(fā)性和一定的邏輯，如有必要，可以準(zhǔn)備一些易錯題，令學(xué)生從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。經(jīng)常舉辦實(shí)踐活動，既鍛煉了學(xué)生的動手操作能力，又能夠?qū)崿F(xiàn)理論實(shí)際的結(jié)合，把所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中。比如，在《對稱、平移和旋轉(zhuǎn)》一節(jié)，可鼓勵學(xué)生自己動手，利用木條、膠水等工具，制作出對稱圖形。這需要學(xué)生對教材內(nèi)容有深刻地理解，然后逐步探索制作方法，基本相當(dāng)于理論運(yùn)用到實(shí)際中的過程。校園也可以設(shè)置一些相關(guān)活動，如數(shù)獨(dú)游戲、數(shù)字推理等，令學(xué)生根據(jù)給出的數(shù)字和條件，能夠推理出最終結(jié)果。
三、總結(jié)
總之，在各種競爭日益激烈的現(xiàn)代社會，只有學(xué)會合作，學(xué)會從他人智慧中獲得啟迪，才能最大限度地發(fā)揮個人潛能。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，從小培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的精神和能力，學(xué)會在合作中自主探索小組合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地解決問題，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高和人格的完善。
參考文獻(xiàn):
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小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文8
一、傳授數(shù)學(xué)知識，滲透生命教育
作為數(shù)學(xué)教育工作者，我們一直在思考和探究如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效展開生命教育。兩者的有機(jī)結(jié)合，需要數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中把握時機(jī)，適時適地地進(jìn)行滲透，下面以實(shí)際例子解釋說明。例如，在講解“左右”一課時，教師在講解左右方位的同時，可以把左右作為契合點(diǎn)，確定生命教育的教學(xué)目標(biāo)為教育學(xué)生遵守交通規(guī)則，即走路需要靠右。除了在課堂上講解概念和知識，可以組織學(xué)生們到操場上進(jìn)行實(shí)操。集合后，讓大家感受左右方向，然后結(jié)合德育教育對學(xué)生進(jìn)行提問：如果不遵守交通規(guī)則，會發(fā)生什么情況？這樣的活動會讓學(xué)生了解不遵守交通規(guī)則會出現(xiàn)相互碰撞，甚至?xí)霈F(xiàn)更多的意外，通過小小的活動讓大家了解如果在現(xiàn)實(shí)生活中不遵守交通規(guī)則和社會公德，會出現(xiàn)更多的問題。除此之外，作為左右的鄰居、同桌，應(yīng)該和諧相處，互相尊重和理解。在做數(shù)學(xué)加減法和乘除法時，應(yīng)該養(yǎng)成檢查的良好習(xí)慣，在日程生活中應(yīng)該做到待人認(rèn)真，做事負(fù)責(zé)。
二、聯(lián)系實(shí)際生活，滲透生命教育
小學(xué)生的性格特征和認(rèn)知規(guī)律是比較有特點(diǎn)的，假若只是單獨(dú)地給他們將一些大道理，往往效果達(dá)不到預(yù)期。數(shù)學(xué)應(yīng)用的范圍是比較廣的，此時我們可以借助這一特點(diǎn)把生活中的實(shí)際結(jié)合，在對學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生在獲得知識的同時了解數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的作用，達(dá)到事半功倍的效果。例如在講解數(shù)學(xué)加減計(jì)算時，可以引入“小小超市”情景，讓學(xué)生在購買的過程中學(xué)習(xí)和鞏固計(jì)算能力，讓學(xué)生明白和了解如果在購買過程中出現(xiàn)計(jì)算錯誤，這會給買賣雙方造成一定的損失。
三、注重個性差異，滲透生命教育
每位學(xué)生都是獨(dú)一無二的，他們都是唯一的個體。我們的教學(xué)應(yīng)該是以人為本的，教師在課堂上應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，每個學(xué)生都希望獲得教師的關(guān)心和尊重，因此在教學(xué)中和日程生活中教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個性差異，與學(xué)生建立和諧友好的師生關(guān)系，共同營造良好、愉悅的的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松地環(huán)境中學(xué)習(xí)和健康成長。例如，在講概率問題時，可以讓學(xué)生自主拋硬幣，首先討論和確定哪種方式是最好的辦法，學(xué)生們會不由自主的活躍起來嘗試和探索最佳的拋硬幣方法，展開想象力嘗試各種辦法。在整個過程中，學(xué)生們不僅展開各自的`想象力，有的還結(jié)成小組進(jìn)行合作，學(xué)生的個性得到釋放，讓學(xué)生得到不同的認(rèn)知獲得更多的發(fā)展。這樣的課堂是生動有趣的，學(xué)生在遇到問題后動腦思考和實(shí)踐探究最合適的解決方案，讓他們了解生命需要探索，不斷去完善和追求自己理想，解決問題的方式也是多種多樣的，這樣的課堂更具生命力。
四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，滲透生命教育
數(shù)學(xué)教材中有很多德育教育的契合點(diǎn)，這需要教師不斷探究和思考，設(shè)定合適的活動展開教學(xué)。例如，在進(jìn)行計(jì)算時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情景，如在公交車上從第一站到第二站，上車的有多少人，下車的有多少乘客，發(fā)車后車上的乘客共有多少？學(xué)生們在計(jì)算過程中會涉及到上下車人數(shù)的計(jì)算，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，利用上下車教育學(xué)生應(yīng)該遵守規(guī)定：前門上、后門下，尊老愛幼，尊重他人。這樣學(xué)生們懂得了在公交車上的秩序，也就避免了很多威脅生命的事故或者糾紛，更是繼承和發(fā)揚(yáng)了中華民族的傳統(tǒng)美德。這樣的活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了培養(yǎng)，有懂得了德育美德的重要性。
五、培養(yǎng)良好習(xí)慣，滲透生命教育
數(shù)學(xué)具有兩大明顯特點(diǎn)，科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，因此，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。養(yǎng)成一個習(xí)慣是比較簡單的，但困難的是如何堅(jiān)持這個良好的習(xí)慣。在訓(xùn)練時應(yīng)該著重培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任意識，讓他們待人做事都要有責(zé)任感，面對錯誤應(yīng)該及時改正，面對困難勇于面對。但培養(yǎng)的過程中，教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，不能急于求成，該是循序漸進(jìn)。在做練習(xí)或者是作業(yè)時，我會常常提醒學(xué)生題目是否抄寫正確、步驟計(jì)算是不是正確等等，學(xué)生會在提醒下進(jìn)行檢查，把錯誤及時改正過來，在下一次的計(jì)算中就會有意識地再去檢查一遍，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。綜上所述，在小學(xué)階段，各個學(xué)科的知識教學(xué)是重要的，但是生命教育也是必不可少的。數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透生命教育并不是一蹴而就的，它始終貫穿于學(xué)生的整個學(xué)習(xí)階段，在實(shí)際中兩者的結(jié)合也會出現(xiàn)很多問題，這需要數(shù)學(xué)教師不斷去思考和創(chuàng)新，挖掘數(shù)學(xué)教材中可以利用的契合點(diǎn)，只有不斷地探究，才能促進(jìn)學(xué)科內(nèi)容和生命教育內(nèi)容的有機(jī)和諧統(tǒng)一。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文9
創(chuàng)新是小學(xué)生潛在具有的一種朦朧意識。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？我的體會是：
1.在教學(xué)目標(biāo)上， 做到“上不封頂”。
教學(xué)目標(biāo)的確立，是教師教學(xué)思想的充分體現(xiàn)，同時也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的前提，有什么樣的教學(xué)目標(biāo)，就能培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生。但是在教學(xué)實(shí)踐中教學(xué)目標(biāo)的確立上，我始終堅(jiān)持“下要保底，上不封頂”�！跋乱５住�，是指要遵循教學(xué)大綱的要求，扎扎實(shí)實(shí)地完成基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)，達(dá)到教學(xué)大綱中規(guī)定的“了解”、“掌握”、“初步”、“熟練”等程度的要求。
“上不封頂”是指教師在完成上述教學(xué)目標(biāo)的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生敢于突破教材，敢于突破教材，敢于突破自我。鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，思維越活越好，思路越寬越好，質(zhì)疑越多越好，方法越奇越好，速度越快越好，爭論得越激烈越好，觀察得越細(xì)越好。這樣的教學(xué)目標(biāo)的確立，不僅有利于基礎(chǔ)知識一和基本技能教學(xué)目標(biāo)的`完成，同時也為學(xué)生“八仙過海，各顯神通”，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，奠定了良好的基礎(chǔ)。
2.在教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生“我會學(xué)”。
創(chuàng)新意識，確切地說不是在“學(xué)會”中形成的，而是在“會學(xué)”的基礎(chǔ)上形成的�！皩W(xué)會”是學(xué)生側(cè)重于接受知識，積累知識，以提高學(xué)生解決問題的能力，而“會學(xué)”是學(xué)生側(cè)重于掌握學(xué)法，主動探求知識，目的在于發(fā)現(xiàn)新知識，提出新問題，解決新問題�！皩W(xué)會”是“會學(xué)”的前提，“會學(xué)”是“學(xué)會”的創(chuàng)造。因此，我在課堂教學(xué)實(shí)踐中，堅(jiān)持把教師的“教”變成教師的“引”，把學(xué)生被動地“學(xué)”變成主動地“學(xué)”。教師的“引”是前提，學(xué)生的“會學(xué)”是升華，是創(chuàng)新。因此，在課堂教學(xué)中十分注意“引”的設(shè)計(jì)。
一是引要奇異，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感到有趣，從而創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的興趣；
二是引要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感到并不深奧，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；
三是引要符合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平實(shí)際，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容，容易受到啟發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生勤于動腦，富于想象的氛圍；
四是引的深度，廣度、坡度要適宜，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容，喜歡從問題相關(guān)的各個方面去積極思考，尋根挖底等等。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文10
在教育中，做好小學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新意識培養(yǎng)是學(xué)科教育的關(guān)鍵點(diǎn)，教育工作者一定要注重改革，也要注重對學(xué)生創(chuàng)新意識的指導(dǎo)和提拔，最終達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的。但是，怎樣進(jìn)行對學(xué)生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)呢，對此，我們將結(jié)合相關(guān)的論點(diǎn)進(jìn)行深入的分析和討論。
一 小學(xué)數(shù)學(xué)教育中創(chuàng)新意識的研究意義
創(chuàng)新就是任何事情都需求保持持續(xù)的發(fā)展，繼續(xù)存在的必要手段；創(chuàng)新也是一個國家取之不盡用之不竭的力量；創(chuàng)新更是一個民族發(fā)展的靈魂。在文章《大學(xué)》中，有句話是這樣說的"：茍日新，日日新，又日新"。其主要說的是創(chuàng)新的靈魂，若是不可以進(jìn)行創(chuàng)造性革新的，則避免不了滅亡，不可以進(jìn)行創(chuàng)新的民族，就意味著它是一個沒有生命的民族，舉個例子，中國在清朝時期是個閉關(guān)的國家，以至于最后國家面臨衰敗，更讓中華民族有著亡國滅種的險(xiǎn)境！再說個例子，一個人總是墨守成規(guī)，思想固執(zhí)僵化，也不上進(jìn)，那么就注定他一生不會有什么大的成就，縱觀以前的歷史，這樣的例子到處可見！最大可以談及一個國家，最小可以說到一個組織，個人也是這樣！從而知道創(chuàng)新起著多么重要的作用！
強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的重要性，以及知識的傳播，包括小學(xué)數(shù)學(xué)教育的普及也是如此，如果時間跳轉(zhuǎn)到21世紀(jì)的信息時代，而教師們的教育概念還滯留在古代，其中包括講座的方法；并且他們的教育理念和學(xué)生的溝通方法，仍然止步不前，或是抱著： "老師是課堂的主人，老師決定一切，"的態(tài)度，當(dāng)然是不可行的！因此一定要要求老師能不斷推進(jìn)提高自己的專業(yè)水平，教學(xué)方法。在日益發(fā)展的今天，思想教育觀念等各個方面都要不斷的'改善。
簡而言之，就是在數(shù)學(xué)教學(xué)的方方面面的創(chuàng)新，這樣做的目標(biāo)就是一個，即：為適應(yīng)學(xué)生而完成自身教學(xué)任務(wù)，讓這門學(xué)科能夠受到同學(xué)們的青睞，從而培養(yǎng)學(xué)生全面的，獨(dú)立的思維方式，為日后的學(xué)業(yè)留下過硬的基礎(chǔ)。
二 小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的方法
1.誘發(fā)靈感
靈感其實(shí)是一種直覺思維。長期實(shí)踐,不斷積累經(jīng)驗(yàn)和知識會突然產(chǎn)生富有創(chuàng)造性的點(diǎn)子，這就稱之為靈感。在認(rèn)識上它是質(zhì)的飛躍。它的發(fā)生通常都帶有突破和創(chuàng)新。在教學(xué)中,教師應(yīng)及時捉到和引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中閃現(xiàn)的靈感,對于學(xué)生巧妙的構(gòu)思,突破常理的回答,哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的奇想,要及時給予肯定。此外,讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用數(shù)形結(jié)合、變換角度、類比形式等方法產(chǎn)生靈感,這樣就可以越過邏輯推理而找到解決問題的方法。
2.通過相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，有效的進(jìn)行引伸
在數(shù)學(xué)的解答過程中，我們往往需要舉一反三，來進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)和總結(jié)。這是在小學(xué)的數(shù)學(xué)教育中重要的方法之一，因?yàn)槲覀儾⒉皇且髮W(xué)生簡單的通過某種方法或是某種途徑來解答難題，而是通過數(shù)學(xué)的教育，遇到相似問題，能靈活的去解決相關(guān)的問題。教師在這一點(diǎn)上應(yīng)相當(dāng)重視，在這個過程中，我們對學(xué)生的思維培養(yǎng)要是全方位的，并不是拘泥的，這樣才能有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
3.發(fā)展學(xué)生的想象力
想象力和創(chuàng)新是密切相關(guān)的，它可作為創(chuàng)新意識培養(yǎng)的源泉和重要組成部分。因此，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教育工作中，我們不要只是要求學(xué)生注重邏輯思維的培養(yǎng)，還要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，這樣學(xué)生才會用新的思維解決部分問題。在數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中，我們可以營造和假設(shè)一定的生活情景，讓學(xué)生們發(fā)揮想象，同時引導(dǎo)他們在實(shí)際的情境中發(fā)掘一些問題。雖然數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的科目，但在嚴(yán)密邏輯的背后創(chuàng)造性問題也會出現(xiàn)。
4.加強(qiáng)發(fā)散性思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)
由發(fā)散思維到集中思維是創(chuàng)造活動的一個過程。發(fā)散性思維是創(chuàng)造性的體現(xiàn)，也是創(chuàng)新意識的重要組成部分。在教學(xué)的中要時刻記得培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，這讓學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新意識的思維。我們主要是通過加強(qiáng)學(xué)生思維的流暢性、交通性和獨(dú)特性來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，發(fā)散性思維是限制與排除心理定勢與功能固有的負(fù)面影響來進(jìn)行的。舉個例子，老師在布置作業(yè)時應(yīng)多出一些有不同答案的問題，內(nèi)容不要太過于單一，不要機(jī)械的套用公式。當(dāng)然老師可以使用數(shù)學(xué)應(yīng)用題去培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。從這方面來看，我們可以分三個步驟：第一步是教小學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系;第二步是讓學(xué)生根據(jù)提供的已知數(shù)量，想想提出的問題有哪些;最后一步是要有應(yīng)用題的發(fā)散性思維訓(xùn)練，讓學(xué)生通過改變條件，把一道應(yīng)用題從一步應(yīng)用題變成多步應(yīng)用題，這就發(fā)掘了學(xué)生的創(chuàng)新意識。 參考文獻(xiàn)： [1]葉婷.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)
小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文11
很多人對小學(xué)數(shù)學(xué)的認(rèn)識存在誤區(qū)，認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容非常簡單，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來基本不存在難度，但是卻忽視了小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對象是小學(xué)生，他們的年齡特點(diǎn)及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)同樣會感到困難。小學(xué)生本身不具備數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，很多看似簡單的內(nèi)容都是第一次接觸和了解，并且小學(xué)數(shù)學(xué)中體現(xiàn)出來的邏輯思維比較強(qiáng)。因此，想要促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，就需要重視學(xué)生獨(dú)立思維的培養(yǎng)，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠自主的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、促進(jìn)問題得到合理的解決，這是素質(zhì)教育對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求之一。
一、為什么要促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)
小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)和了解系統(tǒng)知識的基礎(chǔ)階段，也是小學(xué)生的啟蒙階段，其在這個階段的學(xué)習(xí)很大程度上決定了小學(xué)生吸收和應(yīng)用知識的能力。當(dāng)代小學(xué)生存在的一個普遍特點(diǎn)就是大部分生活在衣食無憂并且備受寵愛的環(huán)境中，其在生活中經(jīng)常需要依靠父母解決問題，導(dǎo)致其極少用自身的思維去思考和解決問題。對小學(xué)生來說，其在學(xué)習(xí)過程中接觸地最多的是同學(xué)和老師，而同學(xué)又是同齡人，大部分時候難以解決其自身的問題。老師的主要任務(wù)就是教學(xué)，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師主要需要通過鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和反應(yīng)力培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力，因?yàn)楹芏鄷r候?qū)W生必須通過自身的努力解決問題，而不是尋求幫助，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中更甚。不管是在傳統(tǒng)的教學(xué)還是在當(dāng)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)都是教學(xué)過程中的重點(diǎn)，不僅能夠強(qiáng)化小學(xué)生吸收數(shù)學(xué)知識的能力，還能夠?yàn)槠鋵W(xué)習(xí)別的科目打下思維基礎(chǔ)，對于提升小學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力有較大的實(shí)際意義。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中欠缺對學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)分析
分析現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師在制定教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)計(jì)劃的時候沒有結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在教學(xué)過程中采用的一些教學(xué)理論及教學(xué)方法都不適合小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和學(xué)習(xí)，因此更不會促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中受傳統(tǒng)教學(xué)思想和方式的影響，過于投入自身的課程，缺乏適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動地位，難以理解課程內(nèi)容。很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中無法自主學(xué)習(xí)，而教師又不能以正確的'方式引導(dǎo)其進(jìn)行思考，導(dǎo)致學(xué)生的獨(dú)立思考能力難以成形。目前，各階段的教學(xué)大都是以提高學(xué)生的考試成績?yōu)橹�，真正能夠以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維能力為主要教學(xué)任務(wù)的學(xué)校寥寥無幾，這種教學(xué)現(xiàn)狀致使學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力增大。過于注重的考試成績，使得教師在教學(xué)過程中急于求成，學(xué)生就很少有時間進(jìn)行獨(dú)立思考，使得學(xué)生的思維發(fā)揮有一定的限制，不利于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)是素質(zhì)教育，但是很多教師認(rèn)為素質(zhì)教育的開展主要是語文教師的任務(wù)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中開展素質(zhì)教育會浪費(fèi)數(shù)學(xué)教學(xué)的時間，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)目標(biāo)與新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)存在差異，從而限制學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的途徑
1.創(chuàng)設(shè)民主式數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍
獨(dú)立思考能力的主體是學(xué)生，雖然教師在這個過程中有不可忽視的作用，但是在教學(xué)過程中教師應(yīng)該尊重學(xué)生的想法和建議，創(chuàng)設(shè)更加適合培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考能力的民主式數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍。比如：在開展“認(rèn)識人民幣”和“認(rèn)識時間”的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以先問學(xué)生人民幣分為多少種面值，分別是多少，還可以問學(xué)生自己平時是怎們認(rèn)識人民幣的，讓學(xué)生能夠參與討論，教師還可以先讓學(xué)生翻看教材上的關(guān)于認(rèn)識時間的知識，讓學(xué)生將自己的發(fā)現(xiàn)說出來，活躍學(xué)生的思維，發(fā)揮其在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，為培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力提供條件。
2.結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容
由于小學(xué)生對系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識缺乏了解，數(shù)學(xué)教材就結(jié)合了這點(diǎn)，很多內(nèi)容都是從生活中取材的。培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力需要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，也就是結(jié)合生活事例。部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中過于注重學(xué)生對理論知識的了解，導(dǎo)致其授課內(nèi)容偏離實(shí)際教材，從而使得小學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教材，加深小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，從而使其循序漸進(jìn)，學(xué)會獨(dú)立思考。
3.創(chuàng)新教學(xué)模式
一直以來教學(xué)創(chuàng)新都是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要教學(xué)方式，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通常喜歡接觸新事物和新知識，但是若新知識太有深度，部分學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)動力，教學(xué)模式的創(chuàng)新能夠活躍學(xué)生的思維，使其善于動腦，對于培養(yǎng)其獨(dú)立思考能力有較大的促進(jìn)作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以應(yīng)用教學(xué)器具激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，達(dá)到培養(yǎng)其獨(dú)立思考能力的目的。
4.營造活躍的課下文化氛圍
對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考能力的過程中，教師要將校園當(dāng)做教學(xué)課堂，讓學(xué)生在課下開展有趣的學(xué)習(xí)活動。課下文化氛圍的營造能夠讓小學(xué)生在下課時間感受到學(xué)習(xí)氛圍，以不同于課堂學(xué)習(xí)的形式開展文化探討。比如：在教學(xué)“位置與方向”的過程中，教師可以在課堂教學(xué)過程中讓學(xué)生對相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行了解，在課下則可以利用校園空間讓學(xué)生開展相關(guān)活動，讓不同的人站在不同的位置和方向，然后讓學(xué)生說出其相對位置和方向等，擴(kuò)大教學(xué)范圍，深化小學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。
5.拓展數(shù)學(xué)課外問題的思考
小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中正處于對新鮮事物充滿求知欲的階段，其在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會有意識地去探索，教師就可以利用小學(xué)生的這種學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過拓展課外問題的思考，培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考的能力。在開展“圖形與變換”這一課題的教學(xué)時，教師可以在課堂教學(xué)過程中讓學(xué)生理解教材內(nèi)容，并且將變換問題延伸至課外。教師可以先拿兩張方形凳讓學(xué)生說出形狀，再將兩張拼在一起，說出其形狀，從簡單的圖形變換開始，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)際生活中，對于促進(jìn)小學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)有較大的作用。
四、結(jié)語
綜上所述，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，需要通過學(xué)習(xí)活動的開展活躍其思維，使其能夠在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)思維的拓展。教師需要開展民主式教學(xué)模式，并且進(jìn)行一定程度的教學(xué)創(chuàng)新，拓展課外問題的思考，為小學(xué)生營造濃厚的課上課下文化氛圍，從而為培養(yǎng)其獨(dú)立思考能力打下基礎(chǔ)，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。
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小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文12
我國基礎(chǔ)教育改革提出了：“改變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)方式，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的思想。這對教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，迫切要求教育工作者更新觀念，改變教學(xué)方法，這樣才能適應(yīng)教育改革的勢頭，迎難而上。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，筆者也深感教改的緊迫和現(xiàn)實(shí)的嚴(yán)峻。在課堂教學(xué)中，為了讓學(xué)生自主動起來，讓課堂活躍起來，筆者作了如下嘗試：
1激發(fā)學(xué)生交流的欲望
課堂上以學(xué)生為主體，事實(shí)證明，教師的分析、講解再別致精彩，都不能讓學(xué)生形成能力。只有留充足的時間讓學(xué)生充分讀書，認(rèn)真思考，積極展開討論，進(jìn)行交流，才能讓學(xué)有所感悟、理解。才能解決問題。在教學(xué)中，首先，要充分發(fā)揚(yáng)民主，允許不同意見爭論，尊重和欣賞每一位學(xué)生；其次，要多用含有期望、激勵的語言，如“試一試，你一定很棒！你真行！”第三，要創(chuàng)造輕松、愉快、有趣的課堂；最后，教師要用自身的感情態(tài)度使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，只有這樣才能讓學(xué)生“親其師而信其道。比如，在教學(xué)四年級下冊生活中的小數(shù)一節(jié)課時，筆者先讓學(xué)生在小組內(nèi)匯報(bào)在生活中收集到的小數(shù)，然后小組推薦人員在全班交流，充分激發(fā)學(xué)生展示自我的欲望。進(jìn)而進(jìn)行新知識的導(dǎo)學(xué)。教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”一課。我讓學(xué)生先去收集一些生活中百分?jǐn)?shù)的資料，然后讓學(xué)生把這些資料帶到課堂上跟大家講解。因?yàn)檫@些資料都來自生活中。學(xué)生又經(jīng)歷了收集和匯報(bào)的過程，興趣非常高漲，他們真正體會到了主人翁的意識和享受了到了成功的喜悅。要讓學(xué)生在課堂上樂學(xué)、就要培養(yǎng)學(xué)生動口表達(dá)能力，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，還拓展了學(xué)生的視野，讓學(xué)生從交流中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
2激活學(xué)生的思維
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的口和腦是密切聯(lián)系的，只要學(xué)生認(rèn)真看書，他們的頭腦自然會動進(jìn)來，不過，作為教師，要盡量鼓勵學(xué)生置疑問難，使學(xué)生的`腦筋急速地、最大限度地轉(zhuǎn)起來。小學(xué)生都好奇、好問，會問一些怪問題，對于學(xué)生提的每個問題，教師都應(yīng)盡可能地予以答復(fù)，不能讓學(xué)生創(chuàng)造的心靈遭受打擊，讓學(xué)生有難敢問，學(xué)生提出問題后，教師不應(yīng)只是將答案告訴學(xué)生。而應(yīng)因時因地制宜地指給學(xué)生解決問題的途徑和方法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考。針對原有的問題步步設(shè)問，化難為簡。或者指導(dǎo)多思考，多討論，讓學(xué)生自己學(xué)會解決問題。如在教學(xué)“兩位數(shù)加一位數(shù)”時。筆者讓學(xué)生自主探索去看書、擺小棒，并計(jì)算35+3=38。筆者及時追問：“為什么3不能和十位上的3相加，只能和個位的5相加？”這個問題很有挑戰(zhàn)性，筆者讓學(xué)生在小組中擺一擺小棒，算一算，并相互討論，小組討論得非常激烈，最后終于得出了結(jié)論。這樣，會讓學(xué)生不斷地置問、解疑，讓學(xué)生的腦筋動進(jìn)來，思維活起來，讓學(xué)生創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。
3培養(yǎng)學(xué)生的動手能力
數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)充分讓學(xué)生去量一量、摸一摸、折一折、畫一畫、擺一擺、算一算，盡可能多地為學(xué)生提供動手活動的機(jī)會，放手讓學(xué)生自己去學(xué)數(shù)學(xué)，做數(shù)學(xué)。在傳統(tǒng)教育影響下，農(nóng)村不學(xué)生學(xué)習(xí)很刻苦，書本成績很好，但是動手能力差，創(chuàng)新精神不足，這一點(diǎn)有目共賭。事實(shí)證明：不但一切科學(xué)發(fā)明創(chuàng)造離不了動手實(shí)踐，而且動手實(shí)踐能促進(jìn)學(xué)生大腦的發(fā)育、思維的發(fā)展，能激活學(xué)生大腦的發(fā)育，思維的發(fā)展。例如：在教學(xué)小學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊“垂直與平行”這一課時。在學(xué)生初步感知垂直與平行的意義后，筆者讓學(xué)生用兩根小棒通過擺一擺，量一量。學(xué)生聽說讓自己擺量，積極性非常高，很快就用不同方法進(jìn)行了擺與量。學(xué)生通過自己動力手操作。進(jìn)一步感知了垂直與平行的意義。接著，筆者又讓學(xué)生也像剛才那樣，通過折一折，畫一畫，創(chuàng)造出自己喜歡的垂直與平行圖形。在創(chuàng)造的過程中，再次激活了學(xué)生潛意識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的本能和欲望。使他們在不知不覺中進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，體會到了真正做數(shù)學(xué)的樂趣。
4及時評價(jià)促信心
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：評價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。作為教師對學(xué)生的評價(jià)目標(biāo)就是激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)，及時、充分地肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，熱情地表揚(yáng)學(xué)生的聰明智慧，使學(xué)生感到成功的歡樂。當(dāng)學(xué)生受到積極評價(jià)時，滿足了學(xué)生的各種需要，從而促使學(xué)生為了追求成功而改變其行為。同時獲得成功的過程又會當(dāng)作新的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而更有信心地參與學(xué)習(xí)。
總之，數(shù)學(xué)課想要活起來，必須讓學(xué)生全身心地動起來，積極主動地參與到學(xué)習(xí)中去。這樣就能變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性和創(chuàng)造性。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，成為有創(chuàng)新精神的人。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文13
思想品德教育是我國學(xué)校教育的一項(xiàng)基本任務(wù)，它是直接關(guān)系到我國未來一代的建設(shè)者的精神面貌的大問題。我們的小學(xué)教育，要全面貫徹黨的教育方針，使學(xué)生在德、智、體幾方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者，成為有理想、有道德、有知識、有體力并立志為人民、為祖國、為人類做貢獻(xiàn)的一代新人。為此，就必須重視和加強(qiáng)思想品德教育。除了開設(shè)思想品德教育課以外，還需要各科教學(xué)的密切配合，共同擔(dān)負(fù)起這一具有戰(zhàn)略意義的任務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)也不例外。在《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（試行草案）》中明確規(guī)定，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的任務(wù)之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，進(jìn)行思想品德教育，同進(jìn)行數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)和能力的培養(yǎng)，還具有相輔相成的作用。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識以及富有教育意義的應(yīng)用題的內(nèi)容，為思想品德教育提供了材料，通過教學(xué)可以使學(xué)生受到愛國主義、社會主義和初步的唯物辯證觀點(diǎn)等的教育，培養(yǎng)一些優(yōu)良品質(zhì)；學(xué)生思想認(rèn)識的提高，優(yōu)良品質(zhì)的形成，又提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，為將來參加現(xiàn)代化建設(shè)努力學(xué)好數(shù)學(xué)，并增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。因此，每一個小學(xué)數(shù)學(xué)教師都必須重視并在教學(xué)中切實(shí)完成這方面的任務(wù)。
學(xué)好數(shù)學(xué)的目的性教育；結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容，通過實(shí)際例子說明數(shù)學(xué)在我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中的作用，使學(xué)生認(rèn)識到掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和練好基本功的重要意義，立志為參加現(xiàn)代化建設(shè)學(xué)好數(shù)學(xué)。
進(jìn)行愛國主義和社會主義教育：用有意義又有說服力的數(shù)目材料編成應(yīng)用題，反映我國社會主義建設(shè)的偉大成就、人民生活水平的提高、新舊社會的對比、我國古代數(shù)學(xué)家的重大貢獻(xiàn)（如祖沖之的圓周率）、小學(xué)生的公益活動以及有趣的科學(xué)知識等，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義的公德。
進(jìn)行初步的唯物辯證觀點(diǎn)的教育：例如，通過數(shù)和形的概念的教學(xué)，使學(xué)生初步認(rèn)識到，數(shù)學(xué)知識都是從現(xiàn)實(shí)世界中得來的，人們掌握了它們，還要應(yīng)用于實(shí)際，為我國的現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。又例如，通過一些實(shí)際例子，說明一些數(shù)學(xué)概念之間或運(yùn)算方法之間的相互關(guān)系（如，加與減、乘與除、積商的變化等），使學(xué)生初步領(lǐng)會到事物是相互聯(lián)系的，是發(fā)展變化的。
還可以根據(jù)形勢發(fā)展的需要，在可能同數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合的條件下，充實(shí)新的內(nèi)容。例如，反映注意環(huán)境保護(hù)（如保護(hù)益鳥）、進(jìn)行衛(wèi)生教育、開展“五講四美”活動等內(nèi)容。
緊密結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，寓思想教育于數(shù)學(xué)知識教育之中。教學(xué)時，要認(rèn)真分析數(shù)學(xué)教材中思想教育的因素，根據(jù)學(xué)生的接受程度，確定進(jìn)行思想品德教育的方法。例如，在低年級認(rèn)識數(shù)“3”時，只要通過直觀，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)各種不同的'實(shí)物，把它們一一對應(yīng)起來，使學(xué)生看到這幾種實(shí)物的個數(shù)都一樣，然后說明所有跟這幾種東西的個數(shù)一樣的，都用數(shù)目“3”表示，就可以了。到了較高年級，可以舉例簡單說明數(shù)是從實(shí)踐活動中產(chǎn)生的。又例如，在解答課本中有教育意義的應(yīng)用題時，要通過有說服力的數(shù)目材料使學(xué)生受到思想品德教育。
注意通過數(shù)學(xué)課上的實(shí)踐活動進(jìn)行思想品德教育。培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，不單是使學(xué)生了解它們的意義和要求，重要的是身體力行，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課上的實(shí)踐活動中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。例如，從一年級開始，就要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講，細(xì)心思考，書寫工整，格式規(guī)范，按時完成作業(yè)，自己檢查驗(yàn)算等，從小逐步樹立起工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的良好作風(fēng)。通過實(shí)際測量、制作等活動，還可以培養(yǎng)學(xué)生愛勞動、愛護(hù)公共財(cái)物等品德。在實(shí)踐活動中，做得好的，要給以表揚(yáng)。
注意聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教育，并把課內(nèi)教育與課外教育結(jié)合起來。例如，教師可以經(jīng)常注意收集一些有教育意義的真實(shí)材料，編成應(yīng)用題讓學(xué)生解答。也可以組織學(xué)生在課外收集一些反映我國社會主義建設(shè)成就的數(shù)目材料，把它們編成應(yīng)用題。有時還可以利用數(shù)學(xué)墻報(bào)、數(shù)學(xué)晚會介紹一些勞動模范和先進(jìn)工作者計(jì)算準(zhǔn)確不出差錯的先進(jìn)事跡，我國古代和現(xiàn)代一些數(shù)學(xué)家刻苦學(xué)習(xí)做出重大貢獻(xiàn)的故事等。這些真實(shí)的材料對小學(xué)生具有極大的感染力和教育作用。
注意教師的示范作用。例如，要培養(yǎng)學(xué)生書寫工整和認(rèn)真檢查驗(yàn)算的習(xí)慣，首先教師要嚴(yán)格要求自己做出榜樣，在板書和批改作業(yè)中做到認(rèn)真、細(xì)致、書寫整齊。對個別學(xué)生進(jìn)行教育幫助，要采取耐心說服的方法，避免用訓(xùn)斥的方法。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文14
小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性相比其他文字課還是受歡迎的，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒達(dá)到積極參與數(shù)學(xué)活動，對數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲；很少體驗(yàn)獲得成功的樂趣，克服困難的意志不堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心也不夠；不在意去了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系及對人類歷史發(fā)展的作用；不會主動去體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動充滿著探索與創(chuàng)造；勇于質(zhì)疑的習(xí)慣，實(shí)事求是的態(tài)度還有待培養(yǎng)。
相比較以前的課標(biāo)，小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)將“雙基”修改為“四基”，本次明確提出的讓學(xué)生獲得必需的基本知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗(yàn)；在分析問題和解決問題的基礎(chǔ)上，明確提出的增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題的能力，這些都是是巨大的進(jìn)步。并對一些學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行了完善，比如對于學(xué)習(xí)習(xí)慣，明確提出了應(yīng)該培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣是：認(rèn)真勤奮、獨(dú)立思考、合作交流、反思質(zhì)疑。
下面，結(jié)合我自己的教學(xué)，談?wù)勎覍W(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的心得體會。
一、“四基”指引我關(guān)注學(xué)生基本思想的形成和基本活動經(jīng)驗(yàn)的積累。
在以前的教學(xué)中，我很關(guān)注學(xué)生對基本知識和基本技能的掌握，課堂上花大量時間訓(xùn)練基本知識，課后也反復(fù)進(jìn)行練習(xí)。經(jīng)過幾年的訓(xùn)練，學(xué)生的基本知識掌握得比較好，但明顯發(fā)現(xiàn)，一部分學(xué)生的思維不夠靈活，題型稍微變動，就無從下手，說明長時間只關(guān)注基本知識和基本既能，使得學(xué)生學(xué)得比較機(jī)械。就拿“畫圖”來說吧，從“畫圖”這項(xiàng)基
本技能中，能看出學(xué)生基本思想是否形成和基本活動經(jīng)驗(yàn)是否積累足夠。在教學(xué)這個知識時，為了讓更多的學(xué)生掌握這個知識，我?guī)е鴮W(xué)生教一筆畫一筆，更多的關(guān)注是否用鉛筆和尺子畫圖，畫的結(jié)果是否正確，很少讓學(xué)生說一說自己的想法，應(yīng)該先畫什么，怎么畫等等。比如，畫圖表示2×3的意義，教學(xué)生先畫2個蘋果一堆（可以是2個實(shí)物圖形，也可以是兩個平面圖形），一共畫3堆。6+4，左邊畫6個蘋果，右邊畫4個蘋果，訓(xùn)練多次學(xué)生都會畫。但從平時作業(yè)和考試情況可以看出學(xué)生畫圖的基本思想沒有形成、基本活動經(jīng)驗(yàn)也積累不夠。舉個例子，一次考試畫圖表示2×3+4的意義，一些學(xué)生就不知道該怎么畫，就因?yàn)槠綍r老師沒教畫過乘法和加法混合的算式的意義�！靶抡n標(biāo)”指出：每個學(xué)生都有豐富的知識和生活積累，每個學(xué)生都會有各自的思維方式和解決問題的策略。今后，在教學(xué)這一塊知識時，我知道要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，改教畫一個具體圖形的方法為畫這一具體圖形應(yīng)先思考什么，畫的這幅圖與哪個數(shù)學(xué)知識有關(guān)系，是什么樣的'關(guān)系，想清楚后再動手畫，還能保證畫得又對又快。本期學(xué)習(xí)了小數(shù)的知識，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會畫圖表示如2×0.3這種小數(shù)乘法算式意義，在教學(xué)時，我會讓學(xué)生想清楚這個算式的意義，再想先畫什么，再畫什么，最后畫什么，想好后自主畫圖，同桌交流畫法，老師只從旁指導(dǎo)。這種教學(xué)方法也真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂時間也有效的還給了學(xué)生，相信課堂效率也一定能提高。
二、增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題的能力也是我教學(xué)工作的當(dāng)務(wù)之急。
在平時教學(xué)中，我也注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題的能力，但關(guān)注度不高，有時流于形式。從學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的質(zhì)量可以看出，學(xué)生在這方面的能力還是比較弱的。舉個例子，給了3個數(shù)據(jù)，讓學(xué)生提出問題，絕大多少學(xué)生只會想到利用兩個數(shù)據(jù)提一步計(jì)算的問
題，很少想到3個數(shù)據(jù)都用上，提一個兩步計(jì)算的問題；一些學(xué)生也不會聯(lián)系到生活實(shí)際，把數(shù)據(jù)放在一個情境中提問。在解決問題方面，學(xué)生會寫算式，知道每一步算式的意義，卻不知道說先算什么，再算什么。如三年級期末的一道題，張老師買了4個籃球，一個籃球60元，還買了3個排球，一共花了450元，一個排球多少元。問題：1、先算：（）列算式：（）2、再算：（）列算式：（）
我把這道題拿給學(xué)生做，居然有好幾個學(xué)生問我1、先算：（）這括號里是填算式嗎？學(xué)生連出題者意圖都不知道，也怪我平時訓(xùn)練此類型的題太少，一般就只讓學(xué)生寫算式。但先算什么，再算什么我都口頭上說過，明顯學(xué)生思維太死，思想也沒有深度。就這次練習(xí)，已經(jīng)讓我注重對學(xué)生提問能力、分析問題能力、解決問題能力的培養(yǎng)，“新課標(biāo)”又明確提出，更提醒我在今后的教學(xué)中，要以次為重，讓學(xué)生初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識和其他知識解決簡單的數(shù)學(xué)問題，發(fā)展應(yīng)用意識和實(shí)踐能力；獲得分析問題和解決問題的一些基本方法，體驗(yàn)解決問題方法的多樣性，發(fā)展創(chuàng)新意識。
三、更關(guān)注學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性相比其他文字課還是受歡迎的，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒達(dá)到積極參與數(shù)學(xué)活動，對數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲；很少體驗(yàn)獲得成功的樂趣，克服困難的意志不堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心也不夠；不在意去了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系及對人類歷史發(fā)展的作用；不會主動去體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動充滿著探索與創(chuàng)造；勇于質(zhì)疑的習(xí)慣，實(shí)事求是的態(tài)度還有待培養(yǎng)。所以，在今后的課堂中，我會更加有意思的培養(yǎng)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，并多查閱資料，把數(shù)學(xué)知識中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)文化滲透到數(shù)學(xué)課堂中，讓學(xué)生在潛移默化中，提高數(shù)學(xué)修養(yǎng)。
四、注重培養(yǎng)學(xué)生做中學(xué)的習(xí)慣。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在平時的教學(xué)中教師要力求領(lǐng)悟教材的編寫意圖把握教材的知識要求充分利用學(xué)具讓學(xué)生多動手操作手腦并用培養(yǎng)技能、技巧發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。通過摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫一畫、做一做等活動使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識在操作中激起智慧的火花進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。因此我教學(xué)時必須緊密聯(lián)系實(shí)際，注重對數(shù)學(xué)事實(shí)的體驗(yàn)，讓學(xué)生在生活中實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
五、注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
課標(biāo)指出：學(xué)生能通過觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比等獲得數(shù)學(xué)猜想，并進(jìn)一步尋求證據(jù)，給出證明。低年級學(xué)生年齡小，閱歷淺無意注意占主導(dǎo)，觀察能力有限。他們最初的觀察是無目的、無順序只是對教材中的插圖、人物、顏色等感興趣，不能領(lǐng)悟其中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)知識。在教學(xué)中我們要尊重他們的興趣，先給他們一定的時間看，接再一步一步引導(dǎo)他們觀察，將他們的注意引入正題，按一定的規(guī)律去觀察，從而認(rèn)識簡單的幾何體和平面圖形，感受簡單的幾何現(xiàn)象，進(jìn)行簡單的測量，建立初步的空間。
六、注重培養(yǎng)閱讀數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有重視閱讀，才能讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)。但在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的語言敘述能力，卻常常被忽視。其實(shí)引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀至關(guān)重要。如學(xué)生通過觀察從中找出有價(jià)值的數(shù)學(xué)信息，這就是一種數(shù)學(xué)閱讀；對題目要求的理解，就是審題，這也是數(shù)學(xué)閱讀。我們的孩子在審題，處理數(shù)學(xué)信息等方面卻很吃力，這也是導(dǎo)致檢測成績較差的原因。新課程對教師提出了教育專業(yè)工作者的要求，我們只有作好充分的準(zhǔn)備，進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，才會在教學(xué)中使學(xué)生真正地動起來，經(jīng)歷＂與人合作，并與同伴交流思維的過程和結(jié)果＂，使學(xué)生善于傾聽他人發(fā)言，樂于陳述自己的想法，敢于修正他人的觀點(diǎn)，勇于接受他人的意見；這些都有利學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)，有利于提高個體的學(xué)習(xí)動力和能力，才會使他們感到無限快樂，感到自己精神的、智慧的力量在增長，使學(xué)生的個性得以充分的發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文15
目前我國學(xué)校德育泛指政治教育和思想教育等。政治教育培養(yǎng)學(xué)生的政治觀念和政治信仰;思想教育培養(yǎng)學(xué)生世界觀和人生觀;在筆者看來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中開展德育教育也尤為重要，教師在關(guān)注學(xué)生對知識技能掌握情況的時，還要要注重進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德教育知識和科學(xué)文化知識，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面健康發(fā)展。那該如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展好德育教育呢?結(jié)合本人近年來的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)該做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與德育教育相結(jié)合。
1 教師需要提升自身素質(zhì)
教師是向?qū)W生教授知識、傳授經(jīng)驗(yàn)的人，教師自身綜合素質(zhì)的高低也決定了學(xué)生德育層次的高低。教師自身素質(zhì)不高并不能向?qū)W生傳授更多的德育知識。不少教師只是要求學(xué)生懂禮貌、尊敬師長和尊老愛幼等，但這樣的德育教育不僅不夠全面，而且沒有深度。教師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提升自身綜合素質(zhì)，為德育教育實(shí)施打下基礎(chǔ)。還要樹立德育教育與數(shù)學(xué)知識教授同等重要的觀念，把數(shù)學(xué)知識教學(xué)跟德育教育相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時提升自身的道德修養(yǎng)。在教師實(shí)施德育教育的過程中，教師要做到以身作則，為人師表，用自己的模范行為去影響和教育學(xué)生。例如，教師要求學(xué)生講衛(wèi)生，不要亂丟垃圾，那么教師就應(yīng)該以自身為標(biāo)榜，看到垃圾就撿起來，間接教育學(xué)生不要亂丟垃圾。教師有愛國之心，能影響學(xué)生熱愛自己的祖國;教師有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，能影響學(xué)生形成刻苦專注精神。
2 數(shù)學(xué)教學(xué)要與德育教育相結(jié)合
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中進(jìn)行德育教育，善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)本身所具備的德育內(nèi)容，將德育教育本身的因素與數(shù)學(xué)自身的教學(xué)特點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來，把德育內(nèi)容通過數(shù)學(xué)教學(xué)傳遞給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生個體的思想品德。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，可以引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)運(yùn)用到實(shí)際中，培養(yǎng)學(xué)生解決簡單實(shí)際問題的能力。
3 數(shù)學(xué)教學(xué)要與德育教育相結(jié)合
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中進(jìn)行德育教育，善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)本身所具備的德育內(nèi)容，將德育教育本身的因素與數(shù)學(xué)自身的教學(xué)特點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來，把德育內(nèi)容通過數(shù)學(xué)教學(xué)傳遞給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生個體的思想品德。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，可以引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)運(yùn)用到實(shí)際中，培養(yǎng)學(xué)生解決簡單實(shí)際問題的能力。
3.1 結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容：把德育與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)方法，能吸引學(xué)生的注意力和提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊》第七節(jié)的“認(rèn)識時間”，教師通過在課堂上在課堂上展示鐘表，讓學(xué)生觀察鐘表上的時針、分針和秒針，了解鐘表的構(gòu)造，告知學(xué)生鐘表上每個分格的意義。給學(xué)生講解什么是時什么是分，1小時等于60分鐘，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用幾時幾分表示時間。接著播放一分鐘的音樂來讓學(xué)生感知一分鐘有多長，并讓學(xué)生思考在一分鐘可以做什么事情。讓學(xué)生明白“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”的道理，讓學(xué)生學(xué)會合理利用時間、珍惜時間。
3.2 結(jié)合日常技能訓(xùn)練：數(shù)學(xué)本身具有嚴(yán)密性，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的'時候?qū)W生學(xué)要一絲不茍。因?yàn)樾W(xué)生年齡小，可塑性高，要想使他們擁有良好品德和習(xí)慣就要進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生逐漸形成對待任何工作、任何事情都要認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，還要學(xué)會獨(dú)立思考，擁有勇于面對錯誤和改正錯誤的精神。對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良品德的訓(xùn)練要有嚴(yán)格的要求，教師要正確地引導(dǎo)，從細(xì)節(jié)抓起，甚至通過以身作則來影響學(xué)生。例如小學(xué)生做數(shù)學(xué)作業(yè)，要反復(fù)強(qiáng)調(diào)讓他們寫完之后進(jìn)行檢查，從檢查過程中去發(fā)現(xiàn)自己的問題，并解決問題。在檢查過程中必須要細(xì)心，要認(rèn)真，這能培養(yǎng)學(xué)生無論做什么事，都要進(jìn)行反復(fù)檢查的良好習(xí)慣。
3.3 豐富數(shù)學(xué)課外活動：為了能更廣泛的開展德育教育，除了從教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過程中進(jìn)行德育教育外，開設(shè)多種形式的課外活動非常有必要。例如學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊》第一節(jié)的“數(shù)一數(shù)”，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生觀察周圍事物，觀察學(xué)校操場的樹木數(shù)量;觀察升旗臺上國旗上五角星的數(shù)量;觀察操場上正在上體育課的學(xué)數(shù)量等，通過運(yùn)用數(shù)學(xué)知識數(shù)數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。再比如，在學(xué)習(xí)“測量”一課中噸、克和毫升的內(nèi)容時，讓學(xué)生對自己平時喝的水進(jìn)行測量，計(jì)算我國平均每個人一天只喝500毫升的水，中國13.7億人就喝掉6.85億升的水，而這些水可能相當(dāng)于缺乏引用水資源的非洲地區(qū)里10個人一年的用水量。借此老師可以教育學(xué)生要懂得節(jié)約用水，珍惜飲用水，養(yǎng)成節(jié)儉的良好習(xí)慣。
學(xué)生良好的思想品德不是與生俱來的，而是需要學(xué)校、家庭和社會多方面的教育和影響才能形成和發(fā)展的。當(dāng)今時代飛速發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中開展德育教育變得尤為重要，教師在關(guān)注學(xué)生對知識技能掌握情況的時，還要要注重進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德教育和科學(xué)文化知識，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面健康發(fā)展。
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