小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文[熱門]

　　在個(gè)人成長(zhǎng)的多個(gè)環(huán)節(jié)中，說到論文，大家肯定都不陌生吧，借助論文可以有效訓(xùn)練我們運(yùn)用理論和技能解決實(shí)際問題的的能力。一篇什么樣的論文才能稱為優(yōu)秀論文呢？下面是小編精心整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文1

　　數(shù)學(xué)教育看似繁瑣，實(shí)則樂趣無量，感觸奇特的數(shù)字游戲，感觸改變莫測(cè)的數(shù)形改變，感觸不成功便成仁的謹(jǐn)慎性。而小學(xué)教育調(diào)查的不只是是簡(jiǎn)略數(shù)字的算法，更多的是智力的開發(fā)和和心態(tài)的培育，提起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和熱心。

　　一、小學(xué)數(shù)學(xué)存在的疑問

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教育過于單一化

　　現(xiàn)代小學(xué)教育底子處于加減乘除等一些簡(jiǎn)略運(yùn)算，天天做著重復(fù)事，缺少立異性和調(diào)集學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。只是局限為使命型教育，以純粹的使命教育作為教育教育的根底。小學(xué)數(shù)學(xué)既是一種科學(xué)學(xué)科也是一種才能的培育進(jìn)程。曾有人云：數(shù)學(xué)的國(guó)際沒有也許，還好，通常這類字眼，小數(shù)點(diǎn)的區(qū)別也會(huì)致使成果的全盤否定，能夠看出數(shù)學(xué)的謹(jǐn)慎和規(guī)范化。

　　過于單一化的教育方式會(huì)使小朋友對(duì)一項(xiàng)新常識(shí)新學(xué)科發(fā)生厭惡厭學(xué)思維，然后致使教育功率的下降，大腦開發(fā)的失利。依據(jù)《新課程規(guī)范》指出小學(xué)期間數(shù)學(xué)教育的意圖是激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字教育熱心，培育其杰出的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)氣，使其具有必定對(duì)數(shù)字的靈敏性才能，會(huì)簡(jiǎn)略的加減乘除運(yùn)算，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的根底。而在現(xiàn)教育準(zhǔn)則責(zé)任制的準(zhǔn)則下，在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力下，很多小學(xué)教育一味的重視學(xué)生數(shù)字學(xué)習(xí)的才能，不思考學(xué)生自立立異才能和自我愛好特點(diǎn)的開發(fā)，致使我國(guó)教育準(zhǔn)則存在“肯德基”式方式，單一化，不注重個(gè)性培育。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教育體系缺少對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確心態(tài)培育

　　遇事心態(tài)的動(dòng)搖度，思考疑問的視點(diǎn)，解決疑問的方法思維皆表現(xiàn)其對(duì)心態(tài)把握控制的才能。心態(tài)是一自個(gè)安身社會(huì)之內(nèi)涵底子，好壞的心態(tài)會(huì)決議其喜怒哀樂的改變動(dòng)搖，反響心里實(shí)在想法。現(xiàn)代教育中普遍存在的現(xiàn)狀，既教師極力把所要教育的使命常識(shí)點(diǎn)教授給同學(xué)，并對(duì)于相應(yīng)疑問做出解答，雖然也會(huì)采納不同教育方法，但收成的教育效果不盡人意，因?yàn)槠涫韬鰧W(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)教育，把被動(dòng)性的常識(shí)點(diǎn)想的太過自動(dòng)化。心態(tài)是對(duì)學(xué)習(xí)接納的態(tài)度，對(duì)日子的態(tài)度。

　　學(xué)習(xí)是一個(gè)自動(dòng)的進(jìn)程，相傳，地球上最聰明的猶太人教育小孩的方法是讓其舔一滴滴落在圣經(jīng)上的蜂蜜，面露忠誠(chéng)之色。這是一種文明的`構(gòu)成，一種心態(tài)的培育。

　　社會(huì)教育準(zhǔn)則對(duì)小學(xué)教育的損害

　　“你家小孩本年期末考多少分”這是我國(guó)人最常問到的一句話，“你家小孩在學(xué)校過得舒服嗎”這是美國(guó)家長(zhǎng)常問的。我國(guó)人喜歡以點(diǎn)代面，總以為一個(gè)期間好，今后才會(huì)好，缺少一種能輸能贏的大家風(fēng)范，致使攀比現(xiàn)象的層出不窮�，F(xiàn)今教育準(zhǔn)則規(guī)則小學(xué)要獲得多少成果請(qǐng)求，規(guī)則的量化辦理體系使教育壓力逐級(jí)下壓。

　　美國(guó)領(lǐng)先教育體系小學(xué)教師到大學(xué)教師學(xué)歷是逐步遞減的，也許小學(xué)教師是研究生，博士生，美國(guó)重視學(xué)生自立立異完善才能，自我思考判定才能的培育，不會(huì)以量化的請(qǐng)求去衡量，重視思維的表現(xiàn)和幻想才能。而我國(guó)卻與之相反，限定思維方法，令思維較早固定得不到分散空間。

　　二、小學(xué)教育的對(duì)策剖析

　　1、教師要教授準(zhǔn)確教育方法

　　現(xiàn)期間在我國(guó)教育機(jī)制和社會(huì)經(jīng)濟(jì)特定開展下，我國(guó)的教育停留在使命教育的期間。聞名專家赫爾巴特說過“教育的最高的、最終的意圖和教育的最高意圖相同，即是培育德性”。 教育是長(zhǎng)久之道，并非短時(shí)刻尋求成果的凹凸，打破曩昔以成果來衡量自個(gè)開展的陳腐思維。小學(xué)數(shù)學(xué)教育對(duì)學(xué)生價(jià)值觀，人生觀，心智等多方面具有嚴(yán)重效果。因而，教師扮演著學(xué)生開展路途的導(dǎo)師。

　　怎么去除陳腐，教授準(zhǔn)確教育方法?首要，對(duì)癥下藥，從曩昔的以教師教育為基地改變?yōu)橐詫W(xué)生自立學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的教育方式。不斷增加專家以為陳腐的使命教育會(huì)使學(xué)生大腦機(jī)械化，而采納以學(xué)生為基地，思維任意分散的教育方式是進(jìn)步教育質(zhì)量，進(jìn)步學(xué)生自我價(jià)值觀的保證，是學(xué)生生長(zhǎng)路途上極為重要的教育方式。

　　其次教師依據(jù)學(xué)生愛好愛好將數(shù)字化教育夾雜在游戲中開展使命教育，或在學(xué)生承受才能強(qiáng)的方面摻雜教育使命，將傳統(tǒng)使命教育個(gè)性化，分散化，便于學(xué)生吸收與把握。再次教師能夠?qū)��?shù)字常識(shí)實(shí)際化，故事化，經(jīng)過講故事這種小朋友喜歡的情景方式將數(shù)學(xué)教育遵循其中，起到寓教于樂之意圖。盡人皆知，當(dāng)我們神經(jīng)處于放松期間時(shí)吸收常識(shí)最快，比如海綿只要在徹底松懈中才會(huì)吸收最多營(yíng)養(yǎng)。即達(dá)到使命教育意圖，又激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱潮，構(gòu)成自動(dòng)吸收方式。

　　2、培育學(xué)生準(zhǔn)確學(xué)習(xí)之心態(tài)

　　冰凍三尺非一日之寒，心態(tài)養(yǎng)成非一天兩天。心態(tài)是全部工作之本源，隨同人的終身。學(xué)生心態(tài)養(yǎng)成一方面經(jīng)過自我認(rèn)知來培育，另一方面經(jīng)過外界引導(dǎo)來培育。但在小學(xué)期間教育中，學(xué)生處于“原生態(tài)環(huán)境”中，這段時(shí)刻學(xué)生心里動(dòng)搖很大，自個(gè)的言行舉止會(huì)受到外界攪擾，很少有學(xué)生能做到自我認(rèn)知。因而，外界引導(dǎo)顯得尤為重要。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)是集別致性，思維性，復(fù)雜性于終身的學(xué)科，培育數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心態(tài)首要應(yīng)該讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)這門學(xué)科，你想知道神舟系列飛船是怎么飛上天的嗎，想知道為何少個(gè)小數(shù)點(diǎn)飛機(jī)就會(huì)處事嗎，想知道九天之外藏在世界深處的奧秘嗎?數(shù)學(xué)會(huì)給你一個(gè)滿足答復(fù)。小學(xué)生思維很單純，容易承受各方面常識(shí)，進(jìn)步其對(duì)數(shù)學(xué)的愛好是心態(tài)培育的根底

　　其次，進(jìn)步孩子對(duì)數(shù)學(xué)常識(shí)的忠誠(chéng)性，將數(shù)學(xué)常識(shí)當(dāng)作一種崇奉來看待。因而教師能夠建立優(yōu)良價(jià)值統(tǒng)籌觀的完成，以典范的方式起到標(biāo)桿效果。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文2

　　摘要：在新課改的推動(dòng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式也必須及時(shí)的改革、創(chuàng)新，這樣才能夠滿足新課改的發(fā)展需求，也才能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期的教育目標(biāo)。本文以新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教育存在的問題作為切入點(diǎn)，簡(jiǎn)單的探討做好新課改小學(xué)數(shù)學(xué)教育的措施。

　　關(guān)鍵詞：新課改小學(xué)數(shù)學(xué)教育措施

　　新課改的實(shí)施，對(duì)教育提出了更多的要求，比如說新的教育理念、新的教育精神以及新的教育要求等等，其目的就是為了能夠最大限度的促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)以及發(fā)展，從而為國(guó)家、社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才�；�于這一點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也必須及時(shí)的整合自身的教育模式，這樣才能夠不斷的改革，不斷的符合新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教育的要求，最終實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育目標(biāo)。

　　一、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教育存在的問題

　�。ㄒ唬�學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

　　盡管小學(xué)數(shù)學(xué)不像中學(xué)數(shù)學(xué)、大學(xué)數(shù)學(xué)那樣枯燥、乏味，但是其教學(xué)的內(nèi)容相比小學(xué)的其他科目，仍然會(huì)顯得不受小學(xué)生歡迎，從而導(dǎo)致了小學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高的現(xiàn)象，而興趣又是教學(xué)的關(guān)鍵，如果沒有興趣作為基礎(chǔ)，那么勢(shì)必會(huì)影響到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量以及效率。

　　（二）教師教學(xué)觀念比較落后

　　雖然教育的改革已經(jīng)推行了很長(zhǎng)一段時(shí)間，但是傳統(tǒng)的教育模式仍然影響到了教學(xué)的順利開展，絕大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念仍然比較落后，比如說過于重視理論教學(xué)，忽略了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)；過于看重自身的主題地位，忽略了學(xué)生的主題作用等等。

　�。ㄈ�）沒有準(zhǔn)確的把握好教學(xué)內(nèi)容

　　教學(xué)內(nèi)容既包括了開展教學(xué)活動(dòng)的教材，又應(yīng)該增添學(xué)生所熟知的內(nèi)容，而在就目前小學(xué)數(shù)學(xué)的教育現(xiàn)狀來看，教學(xué)內(nèi)容仍然是一個(gè)比較顯著的問題，比如說教師刻意回避教育內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展的必然聯(lián)系、教師過于簡(jiǎn)單化教材等等，這樣不僅僅沒有起到教育的目的，甚至誤導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

　　二、做好新課改小學(xué)數(shù)學(xué)教育的措施

　�。ㄒ唬┘ぐl(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

　　興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力以及源泉，特別是對(duì)于小學(xué)生來說，因?yàn)樗鼈冞�處于認(rèn)識(shí)世界的初級(jí)階段，其自身的自我約束能力以及學(xué)習(xí)模式還沒有良好的形成，對(duì)于知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的接收往往會(huì)受到興趣的影響。正是因?yàn)檫@樣，在新課改畢竟下的'小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須積極的、及時(shí)的激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠保證小學(xué)數(shù)學(xué)教育的順利開展。

　　具體的實(shí)施措施包括了以下幾點(diǎn)：第一，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，比如說以學(xué)生感興趣的例子為導(dǎo)體，使小學(xué)生能夠成功的通過環(huán)境進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)；第二，建立良好的、和諧的師生關(guān)系，以融洽的師生關(guān)系確保小學(xué)生能夠主動(dòng)的、積極的參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中；第三，鼓勵(lì)小學(xué)生大膽的探討、發(fā)言，使其能夠自覺的開展合作學(xué)習(xí)，并以合作學(xué)習(xí)的氛圍逐漸的養(yǎng)成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

　�。ǘ�）引導(dǎo)小學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)

　　盡管被動(dòng)的學(xué)習(xí)也會(huì)取得一定的教學(xué)效果，但是其質(zhì)量必定比不上主動(dòng)學(xué)習(xí)，更何況新課改的目的是要培養(yǎng)小學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須積極的引導(dǎo)小學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，這樣才能夠轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)的角色，也才能夠提高教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。具體的實(shí)施措施包括了以下幾點(diǎn)：第一，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)知識(shí)能力的自我遷移，從而真正的實(shí)現(xiàn)小學(xué)生自我的深化發(fā)展，強(qiáng)化其自主學(xué)習(xí)的能力；第二，激勵(lì)小學(xué)生質(zhì)疑以及釋疑，也就是讓小學(xué)生所提出的問題與學(xué)習(xí)小組交流中產(chǎn)生新疑，并敢于提出質(zhì)疑點(diǎn)，最終通過小學(xué)數(shù)學(xué)教師的點(diǎn)撥、啟發(fā)、誘導(dǎo)，幫助小學(xué)生能夠歸納、釋疑；第三，指導(dǎo)小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自學(xué)生疑，比如說讓小學(xué)生通過自讀課文內(nèi)容來發(fā)現(xiàn)自己能力范圍以內(nèi)所解決不了的問題，最終根據(jù)問題的提出探索解決問題的方法；第四，激發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的心理，就是在教學(xué)開始的時(shí)侯，首先創(chuàng)設(shè)一個(gè)能讓每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，讓不同層次的學(xué)生都有一個(gè)自尊、自信的心理機(jī)制。

　�。ㄈ�）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用與實(shí)踐

　　知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的初步認(rèn)識(shí)并不是嚴(yán)格意義上的學(xué)習(xí)，而要想推動(dòng)小學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)化，就必須積極的加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用與實(shí)踐，只有通過不斷的應(yīng)用、不斷的實(shí)踐，小學(xué)生才能夠更加全面的理解知識(shí)，從而將知識(shí)內(nèi)化成為自身的東西，而這樣才能夠最大限度的保證教學(xué)的質(zhì)量以及效果，也才是實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。具體的實(shí)施措施包括了以下幾點(diǎn)：第一，加強(qiáng)課堂練習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在完成教學(xué)活動(dòng)之后，必須及時(shí)的開展課堂練習(xí)，而通過課堂練習(xí)，不僅僅能夠更加全面的掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，更能夠幫助學(xué)生應(yīng)用知識(shí)，從而加深對(duì)新知識(shí)的印象；第二，加強(qiáng)課外聯(lián)系。教師在完成教學(xué)之后，應(yīng)該適當(dāng)?shù)�、科學(xué)的為學(xué)生布置家庭作業(yè)，這樣才能夠確保學(xué)生能夠利用課外時(shí)間鞏固新的數(shù)學(xué)知識(shí)，也才能夠提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的應(yīng)用、實(shí)踐；第三，融合知識(shí)與生活。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過程中，還應(yīng)該積極的將新知識(shí)與生活聯(lián)系起來，這樣不僅僅能夠拉近小學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離，更能夠幫助學(xué)生整合知識(shí)結(jié)構(gòu)，明白這些知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用，從而幫助學(xué)生消化知識(shí)、理解知識(shí)，最終轉(zhuǎn)換成為學(xué)生自身的能力。

　　三、總結(jié)

　　總而言之，在新課改的推動(dòng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須積極的、及時(shí)的整合自身的教學(xué)模式，正確的、客觀的認(rèn)識(shí)到自身教育存在的問題，進(jìn)而結(jié)合自身的實(shí)際教育特點(diǎn)，探索出適合的、科學(xué)的以及合理的教育模式，這樣才能夠推動(dòng)新課改的實(shí)施，才能夠促進(jìn)小學(xué)生的全面成長(zhǎng)、綜合發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育目的。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]陳其冰.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的研究與實(shí)施[J].新課程學(xué)習(xí)(上)，20xx，(05).

小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文3

　　【摘要】本文首先介紹了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，然后從教師的素質(zhì)、課程安排、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了深入的分析，進(jìn)而根據(jù)分析出來的結(jié)果對(duì)小學(xué)教育中強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)的方法做出深入的探討。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);方法初探

　　隨著教學(xué)方式的不斷改革，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足當(dāng)代小學(xué)生的教學(xué)需要，所以在教學(xué)的過程中強(qiáng)化小學(xué)生核心素養(yǎng)就是當(dāng)前社會(huì)教育發(fā)展中的必然趨勢(shì)。根據(jù)教育部提出的《關(guān)于全面深化課題改革，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中表示:加強(qiáng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的變革，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

　　1.核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

　　核心素養(yǎng)，顧名思義，就是指學(xué)生受教育之后具備的知識(shí)、技能、情感等。所以在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，要加大力度培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓小學(xué)生在未來的社會(huì)發(fā)展中成為一名優(yōu)秀的全能人才。在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂中，重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生的抽象、推理以及建模的思維，同時(shí)開闊小學(xué)生的知識(shí)面，進(jìn)而提高小學(xué)生的理性思維能力。

　　2.加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法

　　2.1提升數(shù)學(xué)教師的整體素質(zhì)

　　想要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中小學(xué)生的核心素養(yǎng)，離不開小學(xué)數(shù)學(xué)教師的諄諄教導(dǎo)。對(duì)于小學(xué)生來說，教師的教學(xué)質(zhì)量直接影響到學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。所以，教師在進(jìn)行教導(dǎo)小學(xué)生之前一定要不斷的提升自身的核心素養(yǎng)。首先，教師要對(duì)核心素養(yǎng)有一定的概念，而且教師自身也要對(duì)核心素養(yǎng)相關(guān)的一些問題進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，秉承“以生為本”的教學(xué)理念。在現(xiàn)階段的教學(xué)課堂中，學(xué)生才是課堂的主人，而教師只是課堂中的領(lǐng)導(dǎo)者，帶領(lǐng)著小學(xué)生進(jìn)行探索新知識(shí)[1]。所以教師在進(jìn)行教學(xué)的`過程中一定要以學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)為基礎(chǔ)，對(duì)于小學(xué)生的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為小學(xué)生布置作業(yè)的過程中也要做到精、簡(jiǎn)、活。所以，在講課的過程中，教師要結(jié)合實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況調(diào)整適合學(xué)生的教學(xué)方式，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

　　2.2教師要為小學(xué)生精心的安排課程

　　興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，所以在教學(xué)的過程中，教師一定要根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。如果在教學(xué)中遇到一些比較困難的公式運(yùn)算，很多小學(xué)生會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)公式過于枯燥，以致于不想進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。所以每當(dāng)學(xué)習(xí)到公式時(shí)教師就要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，在講述公式的同時(shí)為小學(xué)生講解一些數(shù)學(xué)公式的由來。核心素養(yǎng)的內(nèi)容相對(duì)比較廣闊，所以教師要在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探索的能力[2]。數(shù)學(xué)教師在講課的過程中，不僅僅要教授小學(xué)生書本上的知識(shí)，還要使學(xué)生全面對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入挖掘，滿足小學(xué)生對(duì)于知識(shí)的求知欲，還可以從最根本上提高小學(xué)生的興趣度。除此之外，教師在講課的過程中還需要注意自身語言能力的表達(dá)，對(duì)于要講述的知識(shí)點(diǎn)要進(jìn)行豐富的備課，在講課時(shí)語言要風(fēng)趣幽默，充分的調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。例如：在進(jìn)行學(xué)習(xí)青島版數(shù)學(xué)小學(xué)5年級(jí)上冊(cè)《用字母表示數(shù)字》一課時(shí)，教師便可以通過做游戲的方式來增強(qiáng)小學(xué)生的記憶，首先教師可以說“一只青蛙4條腿，2只眼睛1張嘴，撲通1聲跳下水�！比缓笞屝�學(xué)生進(jìn)行往下接：“兩只青蛙8條腿，4只眼睛2張嘴，撲通、撲通2聲跳下水……”接下來的小學(xué)生繼續(xù)接，讓小學(xué)生在游戲的過程中慢慢的找出其中的規(guī)律，更好的培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考的能力和核心素養(yǎng)。

　　2.3做好教學(xué)評(píng)價(jià)

　　為了可以更好地培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，學(xué)校要為小學(xué)生培養(yǎng)出一個(gè)有責(zé)任心的教師團(tuán)隊(duì)，教師就是小學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。如果在講課的過程中發(fā)現(xiàn)小學(xué)生有聽不懂的地方，那么教師便要將這個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更為細(xì)致的講解，進(jìn)而降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的難度。教師在課下還要做好教學(xué)評(píng)價(jià)的工作，除了常規(guī)的技術(shù)和事件評(píng)價(jià)方法之外，還要加入核心素養(yǎng)能力的評(píng)價(jià)。在教學(xué)的過程中要注重小學(xué)生的核心價(jià)值觀，例如在進(jìn)行學(xué)習(xí)青島版數(shù)學(xué)小學(xué)5年級(jí)上冊(cè)《倍數(shù)》一課時(shí)，教師就可以根據(jù)教師評(píng)價(jià)報(bào)告為出題點(diǎn)：“同學(xué)們，知道老師的評(píng)價(jià)報(bào)告分?jǐn)?shù)是多少嗎？”在勾起學(xué)生的興趣時(shí)，教師便可以繼續(xù)提問：“那么同學(xué)們可以猜一猜，老師的評(píng)價(jià)報(bào)告分?jǐn)?shù)是小組人數(shù)的60倍？”“300分、240分、360分……”，然后教師便可以繼續(xù)提問：“老師所在的小組一共有6個(gè)人�！本o接著小學(xué)生便可以回答：“老師的評(píng)價(jià)報(bào)告分?jǐn)?shù)為360分�！�

　　3.結(jié)束語

　　綜上所述，隨著教學(xué)方式的不斷發(fā)展，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，所以在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，要不斷的貫徹核心素養(yǎng)的培養(yǎng)理念，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，在培養(yǎng)小學(xué)生的過程中要采用循序漸進(jìn)的方式，進(jìn)而不斷的提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂核心素養(yǎng)的教育質(zhì)量。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]曹培英.從學(xué)科核心素養(yǎng)與學(xué)科育人價(jià)值看數(shù)學(xué)基本思想[J].課程教材教法.20xx(09)

小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文4

　　摘要：在新課程改革不斷深入過程中，新型教學(xué)模式已經(jīng)在教育領(lǐng)域得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，小組合作學(xué)習(xí)模式也已經(jīng)深入人心。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中過程中，引入合作學(xué)習(xí)模式，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。本文就從合作小組的建立開始，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行有效的分析。

　　關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；高職英語；翻轉(zhuǎn)課堂；運(yùn)用

　　小組合作學(xué)習(xí)起源于十九世紀(jì)七十年代，在教育領(lǐng)域中的運(yùn)用，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于形成和諧民主的師生關(guān)系，還能夠提升學(xué)生的實(shí)踐能力、合作意識(shí)等。在新型教學(xué)模式普及過程中，小組合作學(xué)習(xí)也不斷的發(fā)展�；�于此，加強(qiáng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施的運(yùn)用具有十分現(xiàn)實(shí)的意義。

　　一、合作學(xué)習(xí)小組的建立

　　小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施，還需要先建立合作小組。小學(xué)生活潑好動(dòng)，可以以前后座為單位，將學(xué)生分為6~8人的小組，每組設(shè)立一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)小組合作的組織事宜，教師在考核中也需要以小組為單位，提高小組之間的競(jìng)爭(zhēng)。當(dāng)然，這主要是在第一學(xué)期的實(shí)施策略，當(dāng)學(xué)生彼此之間相互了解后，教師對(duì)學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)成績(jī)等都有深刻的理解后，就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行重新分組。在具體實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)過程中，一定要注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)的邏輯性，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力。數(shù)學(xué)對(duì)邏輯思維有一定的要求，思維邏輯能力的提升，不僅能方便數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而且對(duì)提高學(xué)生的綜合能力也大有幫助，所以在當(dāng)前教育中備受關(guān)注。邏輯思維應(yīng)從小培養(yǎng)，小學(xué)生更容易接受形象化的事物，增加了數(shù)學(xué)教學(xué)中的困難。如何采取有效措施，更好地培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力，值得教育工作者深思。

　　二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體運(yùn)用

　　1、增強(qiáng)意識(shí)，注重語言表達(dá)

　　教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立起培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的意識(shí)，且要從一年級(jí)時(shí)就抓起。由于年齡限制，小學(xué)生的邏輯思維較弱，通常到三年級(jí)后才有明顯改變，所以每個(gè)階段的培養(yǎng)目標(biāo)和重點(diǎn)都不同，需要教師合理安排。比如剛接觸數(shù)學(xué)時(shí)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使他們?cè)敢夂蛿?shù)學(xué)接觸，打牢基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)辨別最常見的單位概念，包括數(shù)字大小、距離長(zhǎng)短等。識(shí)數(shù)之后，可結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，適當(dāng)鍛煉學(xué)生的概括能力，使其從形象化思維逐漸朝著抽象思維過渡。加減算法是小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)通過多種渠道，令學(xué)生對(duì)加減的原理和數(shù)字規(guī)律進(jìn)行了解。比如小組共有5人，5個(gè)座位，走掉一個(gè)，就會(huì)空出一個(gè)座位。而如果進(jìn)來一個(gè)，就會(huì)出現(xiàn)座位不夠的情況�；蛘咄ㄟ^三個(gè)小組不同人數(shù)的對(duì)比，以及如何分配，才能讓三個(gè)小組人數(shù)一樣多。過程中的對(duì)比、分析、概括等都是思維邏輯的關(guān)鍵。因此，教師有必要把培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。有些教師認(rèn)為，語言表達(dá)是語文學(xué)科，數(shù)學(xué)主要是跟數(shù)字打交道。其實(shí)有失偏頗，語言是人類最基本的交流溝通的載體，語言邏輯也屬于邏輯思維范疇，教育應(yīng)培養(yǎng)出實(shí)用型的人才，不但具備專業(yè)知識(shí)，還能夠把邏輯思維和思考方式用語言清晰準(zhǔn)確地表達(dá)出來。所以，教師在平常課程中，還需鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，包括對(duì)概念的概括，加減法的總結(jié)等。

　　2、更新方法，豐富教學(xué)形式

　　對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，方法極其重要。在當(dāng)前教學(xué)中，借助形象事物進(jìn)行講解是常用的.方法，可以減輕學(xué)生理解的困難，符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)。而且這種方式，可以避免理論知識(shí)太枯燥，能夠吸引學(xué)生興趣。今后要做的是，在此基礎(chǔ)上，融入邏輯思維鍛煉，使學(xué)生的邏輯思維能力逐漸強(qiáng)大起來，應(yīng)該防范學(xué)生對(duì)各種道具形成依賴，意識(shí)懶惰，不愿主動(dòng)思考。比如在講《厘米和米》時(shí)，可先給出一些實(shí)物，然后令學(xué)生發(fā)揮想象，聯(lián)想相關(guān)事物，并能對(duì)其長(zhǎng)度作出大概判斷�！墩J(rèn)識(shí)角》時(shí)，教師經(jīng)常會(huì)舉鐘表為例子，不妨略過實(shí)物環(huán)節(jié)，由小學(xué)生主動(dòng)去想象，尤其是角的移動(dòng)和變化，如果有實(shí)物在手，很容易辨識(shí)，但如果僅憑想象思考，對(duì)不少學(xué)生來說都很難。小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)相對(duì)較為零散，以基礎(chǔ)知識(shí)為主，所以需要合理設(shè)計(jì)課程，把這些知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，形成一個(gè)較為完善的體系，這一過程會(huì)對(duì)學(xué)生的概括能力、組織能力、分析能力等都起到良好的幫助。課堂上應(yīng)掌握多種方法，并靈活運(yùn)用。比如分類比較法，數(shù)學(xué)學(xué)科非常龐大，為防止亂成一團(tuán)，內(nèi)部知識(shí)都有較為系統(tǒng)的分類，而且不論是分類內(nèi)外，都或多或少存在著異同性。概括和歸納是另一種非常重要的能力，對(duì)同一本質(zhì)屬性的事物進(jìn)行整合，可以加深理解，從中獲取新的認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)中有很多公式、定理，為計(jì)算提供了技巧，可以縮短浪費(fèi)的時(shí)間。當(dāng)然，教師需要根據(jù)具體內(nèi)容和實(shí)際需求，選擇最為適應(yīng)的方法，使得教學(xué)效率達(dá)到最高。

　　3、加強(qiáng)練習(xí)，積極參與實(shí)踐

　　邏輯思維能力需要經(jīng)過不斷練習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)，才能逐步增強(qiáng)。教師在教學(xué)中，可以準(zhǔn)備各種能夠鍛煉學(xué)生邏輯思維的習(xí)題，供他們練習(xí)。所選習(xí)題需要跟教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，具有啟發(fā)性和一定的邏輯，如有必要，可以準(zhǔn)備一些易錯(cuò)題，令學(xué)生從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。經(jīng)常舉辦實(shí)踐活動(dòng)，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，又能夠?qū)崿F(xiàn)理論實(shí)際的結(jié)合，把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。比如，在《對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)》一節(jié)，可鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手，利用木條、膠水等工具，制作出對(duì)稱圖形。這需要學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容有深刻地理解，然后逐步探索制作方法，基本相當(dāng)于理論運(yùn)用到實(shí)際中的過程。校園也可以設(shè)置一些相關(guān)活動(dòng)，如數(shù)獨(dú)游戲、數(shù)字推理等，令學(xué)生根據(jù)給出的數(shù)字和條件，能夠推理出最終結(jié)果。

　　三、總結(jié)

　　總之，在各種競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的現(xiàn)代社會(huì)，只有學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)從他人智慧中獲得啟迪，才能最大限度地發(fā)揮個(gè)人潛能。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，從小培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的精神和能力，學(xué)會(huì)在合作中自主探索小組合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地解決問題，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高和人格的完善。

　　參考文獻(xiàn):

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　　盧綸.試論小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略[J].教育現(xiàn)代化.20xx,32(8):98-99.

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　　馬翠雙.試論小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育.20xx,17(2):120-121.

小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文5

　　一、小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的意義

　　數(shù)學(xué)教育創(chuàng)新是指以現(xiàn)有的思維模式提出有別于常規(guī)或常人思路的 見解為導(dǎo)向，利用現(xiàn)有的知識(shí)和物質(zhì)，在特定的條件中，本著理想化需要而 改進(jìn)或創(chuàng)造新的獲取答案的方法、路徑。并能獲得一定有益效果的行為。 就數(shù)學(xué)這門學(xué)科而言，創(chuàng)新式數(shù)學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然界和生活中存在 的數(shù)學(xué)問題有興趣、想要用數(shù)學(xué)去解決問題、能自己思考和解決問題。也 就是說，小學(xué)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新對(duì)培養(yǎng)學(xué)生多角度多元化的尋找解題方法有 重要意義。學(xué)生自主活躍的開動(dòng)大腦，以其獨(dú)特的思維使自我保持對(duì)數(shù)學(xué) 的興趣，將會(huì)更好的追求知識(shí)，更加的渴望知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教育的創(chuàng)新的 意義，綜合來說，對(duì)學(xué)生的智力開發(fā)與身心和諧的發(fā)展有深刻的含義，從數(shù) 學(xué)教育的開端促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣，為初中、高中數(shù)學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好 鋪墊。

　　二、小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的內(nèi)容

　　關(guān)于創(chuàng)新教育的內(nèi)容應(yīng)包括三個(gè)：一是創(chuàng)新品質(zhì)，包括好奇心、求知欲 與批判精神。不要輕易打擊學(xué)生的積極性和求知好奇欲，好奇是創(chuàng)新意識(shí) 的萌芽，是推助學(xué)生尋求答案的動(dòng)力。因好奇而生成的求知欲將敦促學(xué)生 對(duì)問題進(jìn)行正確的了解與定量描述，思考方法，進(jìn)而努力的去實(shí)踐。二是 創(chuàng)新思維，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考。因此在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)循循善誘，以簡(jiǎn)單又直 觀的例子作為論述，從學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)尋找問題的答案，這將會(huì)有利于學(xué) 生的獨(dú)立思維的培養(yǎng)。三是創(chuàng)新方式。鼓勵(lì)學(xué)生從多方面尋求答案，用不 同的方式進(jìn)行比較、猜測(cè)、運(yùn)算。這就是說數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)不僅是數(shù)學(xué)知 識(shí)的傳授，更重要的是利用數(shù)學(xué)知識(shí)這個(gè)載體來發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，幫 助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)，形成數(shù)學(xué)思想。

　　三、小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育實(shí)施措施

　　(一）培養(yǎng)創(chuàng)新興趣

　　偉大的教育家孔子曾說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者 [《論語?雍也》第六]。就學(xué)習(xí)而言，我們常說，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，興趣 是學(xué)習(xí)最好的老師�；�礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育的對(duì)象是小學(xué)生，對(duì)小學(xué)生來講，數(shù)字 本來就沒有吸引力，這就要求教師更應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生興趣，避免小學(xué)生 因公式化、概念化枯燥乏味的學(xué)習(xí)而討厭學(xué)習(xí)。只有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣， 才能自覺地、主動(dòng)地、竭盡全力去觀察它、思考它、探究它，才能最大限度地 發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，可以采取模型教育與適當(dāng)?shù)?游戲教育，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生有適當(dāng)?shù)幕��?dòng)，可組織學(xué)生從生活中尋找數(shù)學(xué) 模型，分小組思考，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的思考成果加以贊許，樹立學(xué)生的自信 心，從而喜歡數(shù)學(xué)，為創(chuàng)新教育實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。由此看來創(chuàng)新教育可使得教師善于激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生掌握正確的方法。

　　(二）培養(yǎng)質(zhì)疑精神

　　20世紀(jì)中期，杰羅姆?西摩?布魯納認(rèn)為質(zhì)疑已存在的理論有利于激 活學(xué)生的智慧潛能，有利于用培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和知識(shí)興趣。數(shù)學(xué) 作為思考的藝術(shù)，每個(gè)人的見解都會(huì)有不同。應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生敢于提 出自己的意見，帶領(lǐng)學(xué)生挑戰(zhàn)課本權(quán)威理論，從實(shí)際的運(yùn)算和統(tǒng)計(jì)中得出 正確的結(jié)果，體驗(yàn)創(chuàng)造、創(chuàng)新的快樂。即使學(xué)生提出的意見是錯(cuò)誤的，也鼓 勵(lì)他們?nèi)ヲ?yàn)證。創(chuàng)新性數(shù)學(xué)教學(xué)認(rèn)為，在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)行敢于質(zhì)疑，自主 探索，合作交流，提倡在數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而教師則只起到拋 磚引玉的作用。教師要讓學(xué)生自己通過觀察得出屬于自己的知識(shí)。直接 把結(jié)論告訴學(xué)生只會(huì)適得其反，只會(huì)增加學(xué)生理解和認(rèn)知難度。學(xué)生經(jīng)由 自己的努力得出的'結(jié)論將會(huì)在他們的腦海中留下深刻的印象。從獨(dú)立探 索的角度去認(rèn)知數(shù)學(xué)，創(chuàng)新教育給學(xué)生帶來的將是截然不同的奇妙體驗(yàn)， 對(duì)孩子未來的創(chuàng)造力發(fā)展具有重要意義。

　　(三）創(chuàng)設(shè)和諧氛圍創(chuàng)新性

　　數(shù)學(xué)教學(xué)認(rèn)為，寬松和諧的氛圍是激發(fā)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的土壤。 平等、和諧的師生關(guān)系讓教師和學(xué)生其樂融融，課堂效率定然日益提高。 緊張的課堂氣氛只會(huì)抑制學(xué)生的思維能力，過分的遵守規(guī)則會(huì)使學(xué)生的自 由創(chuàng)造力遭到破壞。在課堂上，教師應(yīng)該與學(xué)生多溝通，用感情去感染學(xué) 生，一定要讓學(xué)生暢所欲言。當(dāng)然，這其中教師一定要有耐心，無論學(xué)生答 得好不好都要與之鼓勵(lì)，要求教師在教導(dǎo)過程中不要輕易用自己的行為左 右學(xué)生的發(fā)言，甚至是“打罵”學(xué)生。如果這樣，后果將是造成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué) 產(chǎn)生畏懼的心理，而這種心理在學(xué)習(xí)生涯中將會(huì)一直伴隨著他們。教師遵 循創(chuàng)新教育，需要耐心傾聽學(xué)生的心聲，要針對(duì)不同學(xué)生的情況，充分尊重 學(xué)生，允許不同的學(xué)生存在這樣或那樣的差異，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。當(dāng)學(xué) 生感受到數(shù)學(xué)課堂的溫暖氣氛，自然會(huì)學(xué)好數(shù)學(xué)。

　　另外，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育，也要注意教學(xué)輔助手段的現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段 的創(chuàng)新。利用好多媒體，設(shè)計(jì)好教學(xué)課件，利用好教學(xué)軟件，使得課堂教學(xué) 更有內(nèi)涵，更有吸引力。

　　總之，小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育，其創(chuàng)新建設(shè)不論是對(duì)老師還是學(xué) 生都有著重大的意義。將為培養(yǎng)我國(guó)所需的人才做出重大貢獻(xiàn)。隨著教 育事業(yè)的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育所帶來的影響將越發(fā)顯著。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文6

　　1科學(xué)整合數(shù)學(xué)課程資源，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　在進(jìn)行“鈍角和銳角”的教學(xué)時(shí)，以往是在黑板上用粉筆畫出一系列的角，再用量角器測(cè)出角的度數(shù)，根據(jù)概念區(qū)分哪個(gè)是銳角，哪個(gè)是鈍角。在多媒體教學(xué)環(huán)境下，筆者利用交互式電子白板進(jìn)行授課，利用繪圖工具按鈕繪制一系列角，再點(diǎn)擊白板上的量角器按鈕，很直觀便捷地看出角的度數(shù)，準(zhǔn)確度很高，形象直觀，學(xué)生容易理解。教師演示完后，還可以讓學(xué)生到前邊自己在電子白板上繪畫鈍角或銳角，或者是讓學(xué)生畫出給定度數(shù)的角。通過這樣的教學(xué)方式，有效激發(fā)了學(xué)生的敏銳思維，在有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

　　2利用多媒體手段提高數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性，有效解決教學(xué)難點(diǎn)

　　小學(xué)生的思維以形象思維為主，抽象思維能力較差。但小學(xué)數(shù)學(xué)教材中大部分概念、規(guī)律以及相關(guān)的推導(dǎo)過程都較為抽象，學(xué)生接受起來較為困難。教師可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行動(dòng)畫演示，逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知和概念的建立，使學(xué)生從數(shù)學(xué)本質(zhì)上認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)概念、原理。這樣教學(xué)，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化、過程化，體現(xiàn)數(shù)學(xué)本位思想，使學(xué)生能夠輕松掌握新知，輕松解決數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)。例如，在“統(tǒng)計(jì)”的教學(xué)中，筆者利用生活中的材料設(shè)計(jì)了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：內(nèi)容是“投骰子”，一個(gè)人總計(jì)擲50次，統(tǒng)計(jì)1～6數(shù)字朝上的次數(shù)各有多少次，讓學(xué)生在游戲中理解統(tǒng)計(jì)的概念，感悟統(tǒng)計(jì)在日常生活中的應(yīng)用。在投骰子的過程中，可以是兩個(gè)學(xué)生一組，一個(gè)投，一個(gè)統(tǒng)計(jì)，把每次投的結(jié)果填在設(shè)計(jì)好的表格里。投完后，學(xué)生再交換任務(wù)，分析每個(gè)學(xué)生最后的結(jié)果，從而理解概率這個(gè)概念。這樣教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很濃，激發(fā)了學(xué)生的探索欲望，通過自己的探索和小組的合作得出科學(xué)的結(jié)論。但這樣操作的結(jié)論不是很精確，在這一實(shí)驗(yàn)過程中，投的次數(shù)越多，數(shù)據(jù)越精確。但是上課時(shí)間有限，教師可以利用多媒體課件設(shè)計(jì)此實(shí)驗(yàn)，讓這個(gè)小實(shí)驗(yàn)?zāi)茉诙虝r(shí)間內(nèi)完成上百次、上千次或者更多，這樣能看出更科學(xué)準(zhǔn)確的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，從而深刻理解有關(guān)統(tǒng)計(jì)的本質(zhì)含義，使學(xué)生很自然地理解了統(tǒng)計(jì)的次數(shù)越多，概率就越穩(wěn)定，越接近某一個(gè)值的規(guī)律。學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，深刻理解了生活中的統(tǒng)計(jì)問題，以至于在社會(huì)生活中不至于上當(dāng)受騙，比如抽獎(jiǎng)的中獎(jiǎng)率問題等，大大提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，輕松解決數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)。

　　3用多媒體可以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率

　　現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，有利于發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)作用，綜合提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率�，F(xiàn)代教育技術(shù)能展示大容量的數(shù)學(xué)信息，存儲(chǔ)的知識(shí)形式多樣，可以是文本的，也可以是圖片資源，或者是視頻影像等形式。這些課程資源可以通過多媒體進(jìn)行形式多樣的展示，從而優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。例如，在講解六年級(jí)最后的“綜合運(yùn)用”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以利用多媒體展示相關(guān)的信息，學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)的需要和日常生活的實(shí)際，通過上網(wǎng)查詢，讓學(xué)生自己探究設(shè)計(jì)方案，選擇最佳的出行方式、購(gòu)票技巧，學(xué)會(huì)對(duì)生活中的開支進(jìn)行合理運(yùn)算，如何節(jié)約資源，如何做好綠資源的開發(fā)等。通過學(xué)習(xí)，大大豐富了學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力，使學(xué)生樹立良好的價(jià)值觀和世界觀，為將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。再如，在進(jìn)行“觀察物體”的教學(xué)時(shí)，筆者利用多媒體進(jìn)行圖片展示，在網(wǎng)上下載了很多物體的圖片，有日常生活中的物體的圖片，還有許多平時(shí)看不到的物體的圖片，比如展示給學(xué)生部分多面體的圖片、衛(wèi)星的圖片等，使學(xué)生的.認(rèn)知能力大大增強(qiáng)，豐富學(xué)生想象思維，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

　　4用多媒體整合生活課程資源，收到學(xué)以致用的目的

　　數(shù)學(xué)知識(shí)是一門和社會(huì)聯(lián)系緊密的學(xué)科，通過多媒體的使用，展示生活中的數(shù)學(xué)資源，拉進(jìn)學(xué)生與數(shù)學(xué)教材、教材與生活的距離，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化，使學(xué)生愿意接受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并能把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中去，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的�？傊�，新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，要收到理想的教學(xué)效果，就必須進(jìn)行多媒體與課堂教學(xué)的有機(jī)整合，科學(xué)合理地使用這些教學(xué)手段，充分發(fā)揮這些教育資源的優(yōu)勢(shì)作用，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探索的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教師教與學(xué)生學(xué)的雙贏，全面落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文7

　　摘要：數(shù)學(xué)是具體的，也是抽象的，它能將生活中的現(xiàn)象和規(guī)律用固定公式表達(dá)出來。正因?yàn)閿?shù)學(xué)和科學(xué)關(guān)系緊密，所以數(shù)學(xué)教學(xué)中免不了運(yùn)用科學(xué)技術(shù)。如何將高深的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中呢？筆者認(rèn)為最好的方式就是游戲。游戲是每個(gè)學(xué)生都樂于參與的活動(dòng)，是他們習(xí)得知識(shí)的主要方式。在游戲中融入數(shù)學(xué)原理，能讓學(xué)生在玩耍的過程中接受教育。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；游戲教育；模式；應(yīng)用

　　本文探究的是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何使用游戲化的教學(xué)方法提高教學(xué)效率的問題。與傳統(tǒng)游戲不同，數(shù)學(xué)課堂上的游戲需要很高的科學(xué)性和教育性，能夠在潛移默化中對(duì)學(xué)生起到教育作用。

　　一、什么是數(shù)學(xué)游戲教育模式

　　什么是游戲教育？這個(gè)問題看似簡(jiǎn)單，其實(shí)很難解釋。有的學(xué)者認(rèn)為游戲是兒童的精神導(dǎo)師；有人認(rèn)為游戲是兒童在生命前期的經(jīng)驗(yàn)積累，是他們體察成人世界的基本方式；還有人認(rèn)為游戲是兒童自身創(chuàng)造出來的一個(gè)理想世界。從這些論點(diǎn)中我們可以得出，游戲?qū)�兒童的性格和情緒有很大的影響，甚至可以說，游戲是兒童精神世界形成的最初方法。數(shù)學(xué)游戲?qū)τ谂囵B(yǎng)兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有重要的作用。

　　二、為什么小學(xué)數(shù)學(xué)要引入游戲教學(xué)

　　早在古希臘時(shí)期的學(xué)者柏拉圖就明確提出要以游戲的方式教育下一代。這說明游戲不僅自古就有非同尋常的教育作用，更適應(yīng)了現(xiàn)代提倡素質(zhì)教育的要求�，F(xiàn)代人生命的五分之一甚至更多的時(shí)間都在學(xué)習(xí)中度過，所以從小培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛十分重要。小學(xué)時(shí)期是學(xué)生接受義務(wù)教育的第一個(gè)時(shí)期，也是學(xué)生智力、模仿能力和領(lǐng)悟能力快速增長(zhǎng)的時(shí)期，所以教師要利用這一時(shí)期來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛。游戲以一種天真的方式來幫助學(xué)生屏蔽來自互聯(lián)網(wǎng)等新興媒體中的不良信息，使他們保持天真和純潔；同時(shí)也能夠增進(jìn)師生間的良性互動(dòng)，使抽象的數(shù)學(xué)變得可愛。

　　三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲教育模式的創(chuàng)新

　　1.學(xué)生是游戲的主角

　　只有在實(shí)踐中才能證明真理。僅僅通過教師在黑板上講解和演算傳授的知識(shí)是沒有效果的，最終只會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)在學(xué)生心中變得越來越難的'尷尬境地。游戲則彌補(bǔ)了原有教學(xué)方式的不足，學(xué)生的地位提高了，變成了課堂的主體，他們通過與同學(xué)進(jìn)行比賽，體會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的快樂；通過小組協(xié)作，感受團(tuán)隊(duì)合作的樂趣。教師則變成了游戲的引導(dǎo)員和監(jiān)督者，把自己的一部分權(quán)力留給學(xué)生。這種師生間角色關(guān)系的轉(zhuǎn)變，是教育的一大創(chuàng)新。

　　2.對(duì)游戲效果及時(shí)反饋

　　游戲過程固然重要，但是游戲教學(xué)的結(jié)果反饋也很關(guān)鍵。這種反饋講究時(shí)效性、雙向性和可調(diào)整性。時(shí)效性是指反饋一定要及時(shí)，要在學(xué)生仍記憶猶新的時(shí)候就對(duì)課堂教學(xué)成果和不足進(jìn)行總結(jié)。雙向性不僅指教師評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也需要學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)�？烧{(diào)整性則指這種游戲教學(xué)的模式不能一成不變，如果其中有不足，要及時(shí)調(diào)整方向。

　　3.游戲引入課堂的“三適”原則

　　“三適”原則分別是適當(dāng)、適時(shí)、適度。第一，游戲也有局限性，所以不能所有數(shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)都采用這種方式；第二，如果當(dāng)時(shí)課堂需要嚴(yán)肅認(rèn)真的氛圍，就不能引入游戲，只有在教學(xué)內(nèi)容輕松，時(shí)間充裕的情況下才能引入游戲；第三，通過游戲來教學(xué)固然有很多優(yōu)勢(shì)，但也不能沒有限制。只有達(dá)到了這三點(diǎn)，才能從游戲教學(xué)模式中取得良好效果。

　　4.促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

　　人類最為可貴之處是人存在思想，能夠進(jìn)行思維活動(dòng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中同樣需要認(rèn)清學(xué)生的思維特點(diǎn)。然而目前的教學(xué)教師更關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的吸收和熟練情況，不注重學(xué)生的思維能力。這就很難讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生感情，不愿意主動(dòng)思考。而將游戲引入數(shù)學(xué)教學(xué)，其實(shí)就是尊重了學(xué)生的思維能力，鼓勵(lì)他們?cè)诶硇詫W(xué)習(xí)的同時(shí)進(jìn)行感性思考。保證思維訓(xùn)練和認(rèn)知訓(xùn)練共存，是教育學(xué)發(fā)展至今最大的成果，目前小學(xué)生想要在數(shù)學(xué)領(lǐng)域全面發(fā)展，離不開游戲教學(xué)模式。

　　四、總結(jié)

　　在游戲教學(xué)中，學(xué)生會(huì)主動(dòng)思考如何解決問題，會(huì)關(guān)注和其他成員的交流和合作，會(huì)激發(fā)其積極的興趣，這些都是小學(xué)生必須具備的重要品質(zhì)。筆者通過大量調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，古今中外具有杰出成就的科學(xué)家，大都在童年時(shí)期有過一段自由且放松的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。由此可見，將游戲引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)正確的決定。雖然目前游戲教學(xué)模式存在一些不足，但只要進(jìn)行一系列調(diào)整和改革，一定會(huì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

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小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文8

　　新的一輪課程改革，進(jìn)一步促使數(shù)學(xué)生活化，數(shù)學(xué)與生活進(jìn)一步接軌是指從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用過程。數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)力求從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生真正體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”。為此，教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生提供他們所熟悉的經(jīng)驗(yàn)，充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和他們所熟悉的事物組織教學(xué)，把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)課堂化，將抽象的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為有趣、生動(dòng)、易于理解的事物，貼近生活，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要與生活進(jìn)一步接軌。

　　一、數(shù)學(xué)情境與生活

　　教師將學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的問題作為數(shù)學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)，能讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)來自于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的好奇和興趣，從而進(jìn)入一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在日常教學(xué)中，用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)作教學(xué)實(shí)例，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

　　如：在教學(xué)《分桃子》一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情境：先要求每個(gè)學(xué)生拿出9個(gè)桃子放在盤子里，每盤放的個(gè)數(shù)一樣多，有幾種放法，可以放幾盤？當(dāng)學(xué)生操作完之后，從中選擇五種：（1）每盤放3個(gè)，9÷3=3（盤）；（2）每盤放9個(gè)，9÷9=1（盤）；（3）每盤放2個(gè)，9÷2=4（盤），多1個(gè)；（4）每盤放4個(gè)，9÷4=2（盤）多1個(gè)；（5）每盤放5個(gè)，9÷5=1（盤）多4個(gè)。接下來引導(dǎo)學(xué)生觀察上面五個(gè)除法式子，并提問：可分成幾種情況；學(xué)生于是很快的觀察到：一類正好分完，另一類分完后還有剩余的。于是老師再畫龍點(diǎn)睛地指出，正好分完的除法和除法算式，這是我們以前學(xué)過的；分了以后還剩余的算式，我們就把它叫做“有余數(shù)的除法”，這樣創(chuàng)設(shè)生活情景，可以使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生身臨其境，輕松的接受新知識(shí)。

　　二、數(shù)學(xué)理解與生活

　　生活是數(shù)學(xué)的源泉，生活中更是充滿著數(shù)學(xué)問題。善于捕捉生活現(xiàn)象，溝通數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，把生活中的問題逐步抽象成為數(shù)學(xué)問題，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要的有效方法。新的課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，探索數(shù)學(xué)規(guī)律，主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實(shí)際問題。在教學(xué)中我們要善于從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問題，從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系——數(shù)學(xué)無處不在，生活處處有數(shù)學(xué)。

　　如：在教學(xué)兩位數(shù)乘法后，安排這樣一個(gè)數(shù)學(xué)問題，學(xué)校組織師生去公園游玩。老師28人，小朋友150人。公園門口寫著：門票成人每人30元，學(xué)生每人15元，團(tuán)體30人以上每人20人。請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一種你認(rèn)為最好的購(gòu)票方案。對(duì)這個(gè)問題，不同的學(xué)生有不同的設(shè)計(jì)方案：

　　1、全買團(tuán)體票：（28+150）×20=3560元

　　2、不買團(tuán)體票：28×30+150×15=3090元

　　3、一部分買團(tuán)體票，一部分不買：（28+2）×20+（150－2）×15=2820元

　　通過不同的方案的比較，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)理財(cái)?shù)囊庾R(shí)。

　　三、日常生活“數(shù)學(xué)化”

　　孩子們的知識(shí)應(yīng)該是在對(duì)話中形成，在交流中重組，在共享中倍增。在今天的“課堂超市”環(huán)節(jié)中，這一切體現(xiàn)得淋漓盡致。如：我先出示了文具價(jià)目表：籃球95元/個(gè)，排球50元/個(gè)，之后出示了一個(gè)數(shù)學(xué)問題，“買4個(gè)排球和6個(gè)籃球共要多少錢？”。這樣的數(shù)學(xué)問題，沒有用新教材的學(xué)生一般的'解題思路只有這一種“95×6＋50×4”，可是使用了新教材的孩子們卻出現(xiàn)了多種解決方法：（1）95×6＋50×4；（2）（95＋50）×4+95×2；（3）（95＋50）×6－50×2

　　通過“課堂超市”展示，使我們的數(shù)學(xué)走進(jìn)了生活，使我們的孩子們體驗(yàn)到了解決問題策略的多樣性，促使了孩子的思維開放性，培養(yǎng)了他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

　　總而言之，引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活接軌，讓學(xué)生從生活中尋找數(shù)學(xué)素材，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)處處有美感，縮短數(shù)學(xué)與生活的距離，擴(kuò)大了學(xué)生的認(rèn)知視野，拓展了學(xué)生的思維空間，既滿足了學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)的需要，又體會(huì)了數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)興趣，何樂而不為呢？為了使數(shù)學(xué)更接近生活，讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息和時(shí)代色彩，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力和解決問題的能力是刻不容緩的教育使命。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文9

　　1現(xiàn)狀分析

　　目前，從農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀來看，雖然有一定的提高，但問題也不容忽視。在農(nóng)村，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式單一，對(duì)學(xué)生觀察能力和思維能力的開發(fā)教育較少，教學(xué)內(nèi)容缺乏新意，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面窄，教學(xué)模式刻板，對(duì)學(xué)生的身心健康教育和思想啟發(fā)缺乏足夠的重視等現(xiàn)狀問題�？梢娹r(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)離素質(zhì)教育的目標(biāo)要求還存在著一定的差距，這使得我們不得不對(duì)其加以重視。

　　在農(nóng)村應(yīng)試教育痕跡明顯，學(xué)生能力培養(yǎng)欠缺。就目前的現(xiàn)狀來看，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，教師教學(xué)的唯一追求就是分?jǐn)?shù)，而現(xiàn)在績(jī)效考核仍然把學(xué)生考試分?jǐn)?shù)作為比重很大的考核指標(biāo)，于是部分教師便以犧牲學(xué)生的成長(zhǎng)自由為代價(jià)，盲目追求學(xué)生考試成績(jī)，往往忽視學(xué)生各方面能力的全面培養(yǎng)，從而也抹殺了學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力和觀察能力等方面的發(fā)展，與現(xiàn)代教育所提倡的素質(zhì)教育目標(biāo)南轅北轍。

　　同時(shí)，教學(xué)模式單一，學(xué)生全面發(fā)展受制約。華東師范大學(xué)的吳遵民曾明確指出“教育的終極目標(biāo)永遠(yuǎn)而且應(yīng)該只有一個(gè)，那就是關(guān)乎人格的健全與人性的完善。而農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育卻模式單一，以書本知識(shí)為主要的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的其他方面的培養(yǎng)缺乏足夠的重視，以灌輸學(xué)生課本知識(shí)為主，學(xué)生只能被動(dòng)的死記硬背書本內(nèi)容，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

　　2差距歸因

　　(1)社會(huì)現(xiàn)實(shí)要求的壓力，阻礙了素質(zhì)教育的實(shí)賤。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)長(zhǎng)期以來“為學(xué)知識(shí)而學(xué)知識(shí)”，尤其是在邊遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生能夠熟記字詞句，但對(duì)新的知識(shí)缺乏變通認(rèn)識(shí)，形象思維和抽象思維都不夠，讀圖能力普遍不高。很多時(shí)候，學(xué)校盲目追求學(xué)生考試分?jǐn)?shù)，以分?jǐn)?shù)來作為唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)。于是很多數(shù)學(xué)教師只好在教學(xué)時(shí)花費(fèi)大量的時(shí)間和精力來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基本公式的熟記，從而到達(dá)數(shù)學(xué)考試高分的目的。然而，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)中應(yīng)用意義不求甚解。出現(xiàn)這種現(xiàn)象是由于要想擺脫現(xiàn)在的生活現(xiàn)狀，農(nóng)村孩子就必須要通過考試，進(jìn)入到下一階段的學(xué)習(xí)，通過讀大學(xué)來改變自己的命運(yùn)。因而，現(xiàn)實(shí)的壓力，使得農(nóng)村教育從小學(xué)教育開始就普遍的以追求應(yīng)試效果為目的。這樣的話，單純的追求應(yīng)試分?jǐn)?shù)，追求考試效果，其無疑就與素質(zhì)教育的目標(biāo)不一致。

　　(2)硬件設(shè)施的不足，制約了素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。數(shù)學(xué)本身是一門滲透性很強(qiáng)的支撐學(xué)科，對(duì)小學(xué)生的智力開發(fā)是最強(qiáng)的學(xué)科之一，數(shù)學(xué)水平提不高，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)就會(huì)造成很大的影響，嚴(yán)重制約了整個(gè)素質(zhì)教育目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。而農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育與城市教育相比，農(nóng)村生活學(xué)習(xí)條件差，好的數(shù)學(xué)教師無法真正充實(shí)的農(nóng)村教師隊(duì)伍中去。此外，與城市教育相比，農(nóng)村教育的硬件設(shè)施明顯落后，心理教育實(shí)驗(yàn)室以及先進(jìn)的教學(xué)媒體等都對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)水平有極強(qiáng)的拓展，這些都嚴(yán)重的制約著農(nóng)村地區(qū)小學(xué)素質(zhì)教育的開展。

　　(3)師資力量的不足，影響了素質(zhì)教育的質(zhì)量。高素質(zhì)的師資隊(duì)伍的缺乏也是導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教育素質(zhì)教育開展困難的原因之一。農(nóng)村的數(shù)學(xué)教學(xué)困難前行，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)辦學(xué)條件艱苦，生活學(xué)習(xí)條件差，優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)教師無法真正充實(shí)的農(nóng)村教師隊(duì)伍中去，而現(xiàn)有的教師們不滿足于現(xiàn)狀卻又不得不屈服于現(xiàn)狀。農(nóng)村地區(qū)小學(xué)師資力量薄弱，教師隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊，連基本的教學(xué)質(zhì)量都存在一定的問題，而開展素質(zhì)教育對(duì)教師的要求也很高，因而，缺乏足夠的優(yōu)秀的師資力量的補(bǔ)充和助力，這種現(xiàn)狀嚴(yán)重的制約了農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)素質(zhì)教育的開展和發(fā)展。

　　(4)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的薄弱性，限制了素質(zhì)教育開展的效果。近年農(nóng)村人口的大量外出，為農(nóng)村地區(qū)留下了大批的留守兒童和留守老人。農(nóng)村孩子由于缺乏父母在身邊的教導(dǎo)和教育，使得孩子們本就薄弱的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)變得更加的.不利。素質(zhì)教育目標(biāo)要求學(xué)生能在德、智、體、美、勞各個(gè)方面都獲得全面的發(fā)展，而農(nóng)村地區(qū)大量的留守兒童單單憑老師的教育和關(guān)心是無法保證孩子能得到身心的健康發(fā)展和能力的全面塑造的。

　　3優(yōu)化策略

　　要走出當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)困境，確實(shí)使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與素質(zhì)教育目標(biāo)相接近，就必須要在教育公平政策理念下，教育行政部門應(yīng)該合理配置教育資源，加強(qiáng)薄弱學(xué)校的設(shè)施建設(shè)，促進(jìn)薄弱學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高其教育教學(xué)水平，改變教育評(píng)價(jià)模式，轉(zhuǎn)變教育觀念，引導(dǎo)社會(huì)對(duì)農(nóng)村邊遠(yuǎn)山區(qū)的教育關(guān)注。其中，可以從以下方面展開工作：

　　首先，要轉(zhuǎn)變教育思路，創(chuàng)新教育模式，從根本上改變考試第一的教育思維。傳統(tǒng)的教育理念，特別是在信息閉塞的農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)教育往往只是以應(yīng)試為目的，以考試能力培養(yǎng)為核心的僵硬的“填鴨式”的灌輸教學(xué)，而要真正的實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的要求，完成對(duì)學(xué)生能力的全面塑造和教育學(xué)生的身心健康，我們的必須要轉(zhuǎn)變教育思路，創(chuàng)新教學(xué)模式，從根本上改變由于應(yīng)試教育帶來的學(xué)生能力欠缺和身心健康受忽視的局面。

　　其次，要加大教育投入，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，改善學(xué)校教學(xué)設(shè)施。任何一種教學(xué)活動(dòng)，其追求無可厚非都是為了服務(wù)于生產(chǎn)生活。隨著社會(huì)進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)這一基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)的使命越來越復(fù)雜化，對(duì)數(shù)學(xué)的功能要求也不斷提高。而從目前農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教育現(xiàn)狀來看，其教育投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求。因而，加大教育投入，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，改善學(xué)校教學(xué)設(shè)施，是改變農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的一個(gè)關(guān)鍵。

　　再次，要?jiǎng)?chuàng)新教育方式，靈活教學(xué)手段，全方位培養(yǎng)學(xué)生的能力。農(nóng)村地區(qū)教學(xué)資源相對(duì)不足，小學(xué)教師在具體的教學(xué)過程中就要因地制宜進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃的制定，尋找適合農(nóng)村地區(qū)實(shí)際的素質(zhì)教育方式方法，靈活教學(xué)手段，運(yùn)用農(nóng)村地區(qū)豐富的自然環(huán)境和生活氛圍，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，通過靈活多樣的田野教學(xué)和體驗(yàn)式的教學(xué)來幫助學(xué)生。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文10

　　摘要：在小學(xué)的教學(xué)中，數(shù)學(xué)是一門非常重要的學(xué)科。數(shù)學(xué)知識(shí)與人們的生活有著緊密的聯(lián)系，小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生接受高等數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量對(duì)學(xué)生的發(fā)展重要的意義。在我國(guó)新課程的不斷影響下，各式各樣的有效教學(xué)方法不斷的涌現(xiàn)出來，本文通過分析有效教學(xué)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義，對(duì)有效教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略提出幾點(diǎn)看法。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；有效教學(xué)；應(yīng)用

　　隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷改革，教育工作者將教學(xué)實(shí)際與新課程標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，探索出了許多的新型的、有效的教學(xué)方法，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，大大提高了教學(xué)的質(zhì)量和水平。從教學(xué)收到的實(shí)際效果可以看出，新型的、有效的教學(xué)方法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，有利于學(xué)生綜合能力的提升。

　　１有效教學(xué)的意義

　　近年來，我國(guó)不斷的推行教育事業(yè)的改革，在新課標(biāo)的要求下，廣大的教育工作者通過不斷的探究和實(shí)踐，大膽的對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，發(fā)明出眾多的新型的教學(xué)方法，并在實(shí)際的教學(xué)中收到了良好的教學(xué)效果，有效的提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。新型的、有效的教學(xué)方法以“以學(xué)生為主體”為教學(xué)理念，在教學(xué)中通過正確的、合理的引導(dǎo)，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的興趣和自主性。從學(xué)習(xí)效果方面來看，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生通過交流合作的方式，對(duì)問題進(jìn)行分析與探究，最終找到問題的解決途徑。這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的自主能力、獨(dú)立思考能力、交流能力、語言表達(dá)能力、觀察能力、總結(jié)能力等方面都得到了有效的培養(yǎng)與提升，學(xué)生的天性和個(gè)性都得到了有效的發(fā)展，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升。從教學(xué)效果方面來看，新型的、有效的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中尊重的學(xué)生的主體地位，將學(xué)生從枯燥的課堂教學(xué)中解放出來，讓學(xué)生在輕松、生動(dòng)、充滿趣味的教學(xué)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效的提高了教學(xué)的質(zhì)量和效果。在教學(xué)中應(yīng)用有效的教學(xué)方法，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，也是提高我國(guó)教學(xué)水平的有效措施。

　�。残�學(xué)數(shù)學(xué)中有效教學(xué)的應(yīng)用

　�。玻�１游戲教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用：游戲教學(xué)是以游戲的形式展開教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中完成教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)生的年齡較小，尤其是低年級(jí)的小學(xué)生，傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法有效的吸引學(xué)生的注意力，而游戲教學(xué)則可以通過游戲，有效的吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生在游戲的過程中完成對(duì)教學(xué)的目標(biāo)的學(xué)習(xí)。游戲教學(xué)符合小孩子愛玩的天性，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，受到寓教于樂的效果。例如，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行元、角、分的教學(xué)時(shí)，可以通過游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在教師的組織下通過分別扮演賣家和買家，模擬現(xiàn)實(shí)生活中的交易活動(dòng)，學(xué)生在游戲中完成對(duì)元、角、分認(rèn)知。切身的體驗(yàn)可以加深學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解，而游戲的教學(xué)方式可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有效提高了教學(xué)質(zhì)量。２．２問題教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用：在問題教學(xué)中，教師通過提出問題，引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生帶著問題對(duì)本次的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究與學(xué)習(xí)。學(xué)生通過分析問題，在本次的教學(xué)內(nèi)容中探究問題的解決辦法，有效培養(yǎng)了學(xué)生探索能力、分析能力以及自主學(xué)習(xí)能力。２．３多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用：多媒體教學(xué)是將多媒體軟件和設(shè)備應(yīng)用到教學(xué)中，多媒體教學(xué)是信息化技術(shù)的產(chǎn)物，是教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)的表現(xiàn)。多媒體教學(xué)通過多媒體軟件和設(shè)備，將課本上枯燥、無味的教學(xué)內(nèi)容，通過圖片、視頻、動(dòng)畫、音頻等形式生動(dòng)、活潑、形象的呈現(xiàn)出來，改善了教學(xué)的氛圍，有效提高了學(xué)生的.興趣與教學(xué)效果。教師可以將小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂搬到多媒體教室中，例如，將數(shù)學(xué)的計(jì)算題設(shè)計(jì)成有趣的動(dòng)畫游戲，將數(shù)學(xué)計(jì)算題的題目表現(xiàn)在荷葉上，在小青蛙的背上寫出答案，學(xué)生通過手動(dòng)操作，讓小青蛙跳到相對(duì)應(yīng)的荷葉上，如果不對(duì)應(yīng)，小青蛙則會(huì)落入水中。通過這樣的教學(xué)方式，不僅有效提高學(xué)生的學(xué)生興趣，還有效培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。２．４分組學(xué)習(xí)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用：分組學(xué)習(xí)的教學(xué)方法是在教師充分了解學(xué)生間的不同和實(shí)際認(rèn)知能力的前期下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的、科學(xué)的分組。在劃分小組的過程中，教師要確保每一個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)效果，因此，小組中即要有認(rèn)知能力強(qiáng)的學(xué)生，也要有認(rèn)知能力相對(duì)較弱的學(xué)生。學(xué)生通過小組的方式，組員間進(jìn)行交流對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行研究和討論，通過合作的方式完成對(duì)問題的解決。在這樣的教學(xué)過程中，認(rèn)知能力相對(duì)較弱的學(xué)生在認(rèn)知能力相對(duì)的較強(qiáng)的學(xué)生的幫助下，提高了對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解，而認(rèn)知能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生則在幫助認(rèn)知能力相對(duì)較弱的學(xué)生的過程中，加深了自身對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解和認(rèn)知。雙方在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也鍛煉力自身的合作能力與交流能力。

　�。晨偨Y(jié)

　　綜上所述，在眾多從事教育事業(yè)工作者的不斷探究和實(shí)踐中，許多有效的教學(xué)方法被不斷的應(yīng)用到教學(xué)中來。而小學(xué)是學(xué)生接受教育的基礎(chǔ)階段，數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)中重要教學(xué)科目，將有效的教學(xué)方法應(yīng)用到小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，不是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有著重要的意義，更對(duì)學(xué)生自身綜合能力的培養(yǎng)有著重要的意義。

　　參考文獻(xiàn)

　�。郏保堇畛少F．情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［Ｊ］．學(xué)周刊，２０１５，１７：９２．

　　［２］馮宇．游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［Ｊ］．科教文匯（上旬刊），２０１５，０６：１０１－１０２.

小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文11

　　現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)校教育工作帶來了全新的生命與活力。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的大背景下，現(xiàn)代教育技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)的整合研究也成為焦點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，將抽象的知識(shí)變得形象化、直觀化、簡(jiǎn)單化，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、理解與掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。

　　一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

　　小學(xué)階段正處于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的前期了解階段，很多知識(shí)點(diǎn)都來自于實(shí)際生活，所以內(nèi)容并不是很難。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)點(diǎn)，掌握相關(guān)技能，從而不斷提升個(gè)人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。此外，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，應(yīng)著重放在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解能力、交流能力、感知能力與認(rèn)知能力等方面。

　　二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的意義

　　小學(xué)生的年齡較小，意識(shí)、思維等發(fā)展不完全，認(rèn)識(shí)事物主要以感性認(rèn)識(shí)為主要方式。而數(shù)學(xué)這門學(xué)科又具有較強(qiáng)的邏輯性與思維性，對(duì)小學(xué)生來說理解起來并非一件易事。而在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，現(xiàn)代教育技術(shù)逐漸被應(yīng)用于學(xué)校教育領(lǐng)域，其以形象、直觀、生動(dòng)等特點(diǎn)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了更多的便利�，F(xiàn)代教育技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，能夠有效改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與方法，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)代化，進(jìn)而提升教學(xué)效率與質(zhì)量。這里所指的現(xiàn)代教育技術(shù)并非單純的硬件設(shè)施，從本質(zhì)上說，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)該是資源極廣的一種平臺(tái)，通過平臺(tái)教師能夠自我學(xué)習(xí)、提升教學(xué)效率，而學(xué)生能夠見識(shí)到更加新穎的教學(xué)資源，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣與熱情，最終樂于學(xué)習(xí)、愛上學(xué)習(xí)。比如：電子白板的應(yīng)用能夠加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)過程中的互動(dòng)，促使其發(fā)自內(nèi)心地感受數(shù)學(xué)知識(shí)的來源與發(fā)展，從而認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)，構(gòu)建對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知框架，從根本上奠定其基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成與提升。

　　三、現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

　　（一）合理借助多媒體設(shè)備激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。對(duì)于小學(xué)生來說，興趣是其產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，也是誘發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)因的主要因素。對(duì)所學(xué)科目是否感興趣直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。小學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心較強(qiáng)，只有在教學(xué)中充分吸引其注意力，才能促使其保持長(zhǎng)久的熱情，并將心思投入到課堂學(xué)習(xí)之中。例如：在“長(zhǎng)方形和正方形”等圖形的認(rèn)識(shí)教學(xué)中，教師就可借助多媒體教學(xué)設(shè)備，多角度地為學(xué)生呈現(xiàn)高樓大廈、園林板塊等豐富多彩的優(yōu)美圖片或畫面，為其創(chuàng)造美的視覺與感受，吸引其眼球；同時(shí)，還可以配以合適的音樂陶冶其情操，營(yíng)造和諧、自由、愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而奠定學(xué)習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)與前提。

　�。ǘ�）幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)方式與習(xí)慣�，F(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)校教育中的應(yīng)用，應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力有效提升的一個(gè)學(xué)習(xí)載體。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的`合理應(yīng)用，應(yīng)致力于幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)與探索精神，從而全面提升其數(shù)學(xué)綜合能力與素養(yǎng)。例如：在教學(xué)“平行四邊形的面積”的過程中，教師就可利用多媒體技術(shù)為學(xué)生形象地演示平行四邊形與其他四邊形的聯(lián)系和區(qū)別，從而更加形象、直觀、生動(dòng)地刺激學(xué)生的感官，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)與探索的意識(shí)，從而不斷提升教學(xué)效果。

　�。ㄈ�）借助現(xiàn)代教育技術(shù)突破小學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)小學(xué)數(shù)學(xué)中存在一些比較抽象的知識(shí)，不易于學(xué)生的理解與掌握，再加上傳統(tǒng)教學(xué)觀念與手段的限制，教師很難將抽象化的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)楹?jiǎn)單化、形象化，尤其是那些脫離實(shí)際生活的知識(shí)，這些成為了教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，影響了教學(xué)的順利開展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可合理借助多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具體化、形象化，便于學(xué)生的理解與掌握，從而有效解決重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。例如：在“相遇問題”的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)單純的語言表達(dá)會(huì)有所混淆。這時(shí)，教師可借助多媒體演示二人相向而行的場(chǎng)景，并用兩種顏色對(duì)二人走過的軌跡進(jìn)行標(biāo)注，當(dāng)兩人相遇由兩個(gè)點(diǎn)變成一個(gè)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生會(huì)理解“相遇”的現(xiàn)象，從而加深其對(duì)相關(guān)知識(shí)的記憶，促使其更好地掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。教師還可借助多媒體構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，并合理“解剖”，為學(xué)生展現(xiàn)知識(shí)的本質(zhì)，從而幫助學(xué)生了解“來龍去脈”，深入感受數(shù)學(xué)模型，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的障礙。

　�。ㄋ模┱�合教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的眼界。資源共享，是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的最大優(yōu)勢(shì)之一。網(wǎng)絡(luò)可以提供很多有用的信息，而小學(xué)數(shù)學(xué)教師恰好可以將網(wǎng)絡(luò)資源與教學(xué)有機(jī)地進(jìn)行整合，用其吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)拓展學(xué)生的眼界與視野，最終提升教學(xué)效果。例如：在“認(rèn)識(shí)人民幣”的教學(xué)中，作為我國(guó)的流通貨幣，學(xué)生對(duì)人民幣幾乎無所不知，所以單純地講解現(xiàn)用人民幣會(huì)比較枯燥、單調(diào)，學(xué)生不易產(chǎn)生興趣。這時(shí)，教師就可以借助網(wǎng)絡(luò)搜索一些其他典型國(guó)家或地區(qū)的貨幣，甚至還可以是我國(guó)古代的銅錢或元寶，問一問學(xué)生是否知道、了解這些貨幣？這樣，學(xué)生的注意力會(huì)得到吸引，也會(huì)產(chǎn)生繼續(xù)參與學(xué)習(xí)的興趣與熱情。

　　（五）利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)教學(xué)情境。一定的教學(xué)情境能夠讓學(xué)生置身其中，身臨其境般學(xué)習(xí)、探索數(shù)學(xué)知識(shí)，深入感受數(shù)學(xué)的魅力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)合理借助現(xiàn)代教育技術(shù)，將圖、文、聲、像等多種內(nèi)容與形式合理融入課堂教學(xué)之中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境與氛圍，從而讓教學(xué)內(nèi)容變得更加具體、形象、生動(dòng)。例如：在“用字母表示數(shù)”的教學(xué)中，教師就可首先通過大屏幕播放這樣的動(dòng)態(tài)畫面——陽光懶洋洋地撒在南極冰川雪地的冰層之上，一群企鵝正在高坡上進(jìn)行滑雪比賽，一只、兩只、三只……n只順坡滑了下來，那么坡上還有幾只企鵝呢？這時(shí)，學(xué)生會(huì)興奮地開始查數(shù)。此時(shí)，教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥：如果有更多的企鵝，該如何計(jì)算呢？順勢(shì)引入本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容——用字母表示數(shù)。動(dòng)畫的形式比較受小學(xué)生的歡迎，在這樣的情境的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)身臨其境般地積極參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而感受數(shù)學(xué)的存在與魅力。

　�。�六）將現(xiàn)代教育技術(shù)拓展于學(xué)生的生活領(lǐng)域。教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源的搜集，如在“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上搜集商品價(jià)格、人均收入等數(shù)據(jù)，并用WORD記錄和展示，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)小數(shù)的具體形式和含義，體會(huì)生活中無處不在的數(shù)學(xué)�，F(xiàn)代教育技術(shù)會(huì)更廣泛地應(yīng)用于教育之中。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷更新教育教學(xué)觀念，積極、合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)，致力于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力，有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量，最終培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]馬海山.淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中華少年科學(xué)素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì),20xx,(12):199.

小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文12

　　新課程改革明確指出：在信息技術(shù)背景下，教師應(yīng)當(dāng)將現(xiàn)代教育技術(shù)作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的強(qiáng)有力工具，以及解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難題的有效途徑。從根本上講，信息技術(shù)與學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)息息相關(guān)，是創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)方式、提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效途徑。而在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，對(duì)豐富教學(xué)形式、拓展教學(xué)內(nèi)容、提高教師的教學(xué)效率都具有積極的促進(jìn)作用。由此可見，現(xiàn)代教育手段與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，對(duì)于教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”同樣具有積極的意義。筆者結(jié)合自身的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的影響。

　　一、現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值

　　在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教師的教學(xué)只能局限于課本教材，難以進(jìn)行有效拓展和補(bǔ)充。而運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，不僅可以改變傳統(tǒng)枯燥無味的教學(xué)模式，還可以使課堂教學(xué)顯得更加多元化、立體化和生動(dòng)化。

　�。ㄒ唬┐龠M(jìn)課堂教學(xué)資料信息多元化

　　在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式下，教師的教學(xué)資料只能局限于書本、圖片等，在資源的利用上受到極大的限制，同時(shí)不利于信息傳播的便捷、交互。而現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)中，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)資源龐大的信息共享優(yōu)勢(shì)，將豐富多彩的教學(xué)資料融入課堂教學(xué)中，不僅有各樣的文本、圖片，還可以將視頻、音頻等資料融入進(jìn)來，促進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容的多元化，提升教學(xué)效率。

　�。ǘ�）激發(fā)學(xué)生濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

　　興趣是最好的老師。小學(xué)階段的學(xué)生具有純真、好奇心強(qiáng)的特征，抽象思維不足是學(xué)生的主要表現(xiàn)。因此，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方式，幫助學(xué)生形成抽象思維，為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率奠定基礎(chǔ)。教師可以有效地借助多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

　　（三）優(yōu)化教學(xué)形式和內(nèi)容

　　在現(xiàn)代教育技術(shù)的影響之下，教師已經(jīng)不再習(xí)慣于傳統(tǒng)落后的講授教學(xué)模式，而是運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段不斷創(chuàng)新教學(xué)的形式和內(nèi)容，以此提升教學(xué)效率。對(duì)于小學(xué)生而言，圖文并茂的教學(xué)形式、豐富的教學(xué)課件都有利于刺激學(xué)生的感官和視野。例如，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，教師可以通過播放動(dòng)畫的方式，突破教學(xué)中的一些重點(diǎn)和難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。同時(shí)，在教學(xué)的過程中，教師還可以創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活有機(jī)聯(lián)系的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生生活實(shí)踐能力的提升。

　　二、現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的影響

　　一般而言，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都遵循幾個(gè)模式：預(yù)習(xí)，聽課，作業(yè)，復(fù)習(xí)。誠(chéng)然，對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，能夠提前預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽課、完成作業(yè)、復(fù)習(xí)功課，無疑是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效方式。只是在現(xiàn)代教育技術(shù)背景下，小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在此基礎(chǔ)上將會(huì)更加多元和豐富。

　　（一）現(xiàn)代教育技術(shù)有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

　　現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，帶來的不僅僅是技術(shù)領(lǐng)域的`革新，更多的是教學(xué)理念的改革和創(chuàng)新。我們知道，在現(xiàn)代教育技術(shù)背景下，資源的共享，能夠讓教師快速地學(xué)習(xí)和掌握一些先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，改變傳統(tǒng)學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)，讓學(xué)生在探索的過程中，提升自身的自主學(xué)習(xí)能力。例如，教師可以通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，進(jìn)行有趣的課堂導(dǎo)入，一步一步地吸引學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

　�。ǘ�）現(xiàn)代教育技術(shù)有利于豐富學(xué)生的課外學(xué)習(xí)形式

　　在現(xiàn)代教育技術(shù)的指引之下，學(xué)生的課外學(xué)習(xí)已經(jīng)不再局限于教師布置的課外作業(yè)。相對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式而言，學(xué)生具有更加豐富的課外學(xué)習(xí)形式。首先，教師可以構(gòu)建現(xiàn)代化的交流學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過這樣的學(xué)習(xí)平臺(tái)，構(gòu)建“家�！甭�(lián)合的學(xué)習(xí)機(jī)制，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生的課外學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升；其次，學(xué)生可以通過各種在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)模式，進(jìn)行課外知識(shí)的補(bǔ)充學(xué)習(xí)，夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，更加牢固掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，形成更加靈活的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升；最后，教師可以對(duì)學(xué)生提供在線指導(dǎo)。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程在線指導(dǎo)，有效地突破時(shí)空限制，讓師生之間的溝通交流不再受到影響，為全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率奠定基礎(chǔ)。

　　（三）現(xiàn)代教育技術(shù)有利于激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

　　對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維是格外關(guān)鍵的。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，可以充分結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，讓學(xué)生通過形式多樣的教學(xué)模式、豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，形成系統(tǒng)化、完整化的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展，為構(gòu)建現(xiàn)代化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂奠定基礎(chǔ)。綜上所述，在現(xiàn)代教育技術(shù)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學(xué)思維，緊密結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，不斷創(chuàng)新教學(xué)的形式和內(nèi)容，轉(zhuǎn)變學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的方式和地位，豐富學(xué)生課外學(xué)習(xí)形式，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

　　參考文獻(xiàn)

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小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文13

　　作為一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我深刻的感覺到，過去那種老師唱獨(dú)角戲，學(xué)生一旁聽的辦法早已經(jīng)變得腐朽不堪，很難在適應(yīng)現(xiàn)有的教育形式和中級(jí)學(xué)校對(duì)學(xué)生技能的需要，所以，認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)充分考慮如何讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過程，通過自己內(nèi)在的思維發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并能在探索規(guī)律的過程中發(fā)展思維，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要的任務(wù)，正所謂“授之以漁養(yǎng)其終身”。“授之以魚”不如“授之以漁”，單純地教給學(xué)生知識(shí)，不如教給他們獲得知識(shí)的方法。有了方法，他們可以掌握更多的知識(shí)，同時(shí)為他們以后更深層次的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，很明顯，教育的重點(diǎn)在課堂，現(xiàn)代的課堂應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生唱主角.經(jīng)過多年的實(shí)踐和理性的總結(jié)，我摸索出以下幾點(diǎn)，用于課堂教學(xué)，效果頗佳。

　　一、老師引進(jìn)門，思考在個(gè)人

　　每當(dāng)學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，我先把教學(xué)大綱上重點(diǎn)的和基礎(chǔ)的知識(shí)講授清晰，然后將知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)留給學(xué)生們，讓他們思考讓他們討論，在最后一個(gè)課時(shí)，集中讓他們談?wù)勛约旱乃伎�，糾正一些錯(cuò)誤，使得學(xué)生們對(duì)新知識(shí)加深印象。采取這種辦法后，很明顯的感受到上課氣氛大變，原先老師一個(gè)人講，學(xué)生們?cè)谙旅媛犝n記筆記的獨(dú)角戲沒有了，取而代之的是“百鳥爭(zhēng)鳴”，大家你一言我一語，整個(gè)課堂在一片輕松的氛圍里展開，當(dāng)然，課堂紀(jì)律是這一切的保證，老師就是要起這樣一個(gè)監(jiān)督者和引導(dǎo)著，同時(shí)也是糾正者，活躍并不是混亂，這一點(diǎn)老師必須把好關(guān)，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)掌握好教學(xué)任務(wù)和時(shí)間的關(guān)聯(lián)，這需要一定的經(jīng)驗(yàn)，我也需要和當(dāng)家在這方面互相學(xué)習(xí)和交流。

　　二、扎根生活，立足實(shí)際學(xué)數(shù)學(xué)

　　小學(xué)數(shù)學(xué)有一個(gè)優(yōu)勢(shì)，他所教授的內(nèi)容比較符合生活實(shí)際，這給了我新的啟發(fā)，在學(xué)習(xí)圓角分時(shí)，我把課堂變身為“超級(jí)市場(chǎng)”，在學(xué)習(xí)鐘表時(shí)，我把課堂變成“虛擬的旅行社”，諸如此類，把數(shù)學(xué)帶入學(xué)生們的生活，讓學(xué)生們身臨其境的的學(xué)數(shù)學(xué)，使得原本單調(diào)枯燥的數(shù)學(xué)，變得生動(dòng)有趣，學(xué)生們有了興趣，那學(xué)習(xí)效率自然是事半功倍，同時(shí)很好的平衡了不同學(xué)生的接受，讓大家都不要落下。數(shù)學(xué)本身就是從生活中來的，因此把它回歸到現(xiàn)實(shí)中，不過是返璞歸真，同時(shí)也使得數(shù)學(xué)這門抽象的學(xué)科變得具體和真實(shí)，讓學(xué)生們得以和數(shù)學(xué)親密接觸，讓他們發(fā)現(xiàn)身邊數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)解決身邊的`問題，這給他們一生帶來的影響遠(yuǎn)比讓他們數(shù)學(xué)考試取得一次高分大。有趣的是，我發(fā)現(xiàn)采取此種教學(xué)方法后，學(xué)生們的數(shù)學(xué)考試成績(jī)反而更進(jìn)一步。

　　三、預(yù)習(xí)鞏固，改頭換面

　　過去的預(yù)習(xí)形式是僅僅讓學(xué)生們自己先看看書，過一遍概念，這樣的預(yù)習(xí)枯燥而乏味，獲得的知識(shí)不夠立體，預(yù)習(xí)對(duì)于以后的學(xué)習(xí)是十分重要的，我采取的辦法是我提出問題，讓學(xué)生解決，同時(shí)讓學(xué)生們通過預(yù)習(xí)提出問題，由課代表匯總，然后在課堂上解決，增加了老師和學(xué)生的互動(dòng)性，同時(shí)讓學(xué)生的主角地位得到更明顯的提升。談到鞏固，現(xiàn)在老師估計(jì)第一時(shí)間能想到的就是測(cè)試，而這是恰恰學(xué)生最為害怕很頭疼的，因此我考慮能不能變更測(cè)試的形式和摸樣，使得測(cè)試既能被達(dá)到鞏固的效果，同時(shí)又能讓學(xué)生們不再畏懼，我采取的辦法是：讓學(xué)生們自己出題，然后集合起來隨機(jī)派發(fā)，互相檢測(cè)，讓學(xué)生們通過自己的思考，總結(jié)出他們自己認(rèn)為的考點(diǎn)用來“考同學(xué)”，這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)解決問題同時(shí)也學(xué)會(huì)提出問題，同時(shí)也鍛煉了他們自主復(fù)習(xí)的能力。

　　四、誘導(dǎo)思維，合作和獨(dú)立并存

　　現(xiàn)在我們教學(xué)中有許多弊病，比較嚴(yán)重的便是老師總是告訴學(xué)生該怎樣想，而不告訴他們?yōu)槭裁催@么想，因此我覺得在以后的教學(xué)中，我應(yīng)當(dāng)多從告訴學(xué)生為什么這么想入手，啟迪他們的自主思維能力，同時(shí)開設(shè)學(xué)習(xí)小組，讓不能學(xué)習(xí)層次的同學(xué)組合在一起，讓他們互相交流學(xué)習(xí)心得，同時(shí)每學(xué)完一課時(shí)，要求學(xué)生簡(jiǎn)單的寫一篇學(xué)習(xí)心得，自己思考自己反思自己學(xué)到的東西和學(xué)習(xí)中的不足之處。作為新時(shí)代的老師，我認(rèn)為單純的教授課本內(nèi)容，就對(duì)學(xué)生不聞不問是極不負(fù)責(zé)的，我們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中把合作和獨(dú)立的方式和用法教授給學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)合作，同時(shí)也學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，這對(duì)于他們以后的發(fā)展必然是百利無害的。

　　五、克服數(shù)學(xué)恐懼癥，讓數(shù)學(xué)伴隨孩子進(jìn)入更高級(jí)的教育

　　作為一名數(shù)學(xué)老師我相信很多老師和我都有同樣的感受，由于數(shù)學(xué)有一定的邏輯能力要求，不少學(xué)生沒有開竅，開始畏懼?jǐn)?shù)學(xué)，針對(duì)這些現(xiàn)象，如果作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)老師不加以扭轉(zhuǎn)，會(huì)給孩子以后的教育發(fā)展帶來極害的影響，甚至影響他們的一生。所以我們要學(xué)會(huì)教學(xué)和測(cè)試驗(yàn)收因人而異，不能追求統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，必須要有耐心，循序漸進(jìn)，對(duì)于新知識(shí)，不同的學(xué)生接受能力不同，通過鞏固和測(cè)試，老師應(yīng)當(dāng)及時(shí)了解情況，同時(shí)根據(jù)不同學(xué)生的性格，制定出不同的策略�！斑@種多重標(biāo)準(zhǔn)”獲得了很好的效果，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和引導(dǎo)，使得不少原本位居數(shù)學(xué)的同學(xué)重拾學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。從而從此一點(diǎn)打通全局。數(shù)學(xué)本身就很可愛，不過因?yàn)橐恍├蠋熞驗(yàn)閱渭冏非蟪煽?jī)，讓數(shù)學(xué)變得面目全非，“猙獰可怖”，新時(shí)代的老師應(yīng)當(dāng)自己總結(jié)一套辦法，讓數(shù)學(xué)還原它本來面目。老師是人類靈魂的工程師。這是多么華麗的評(píng)價(jià)，背負(fù)這樣的職業(yè)，我們必須為此做到問心無愧，對(duì)得起老師的稱謂。小學(xué)老師雖然處于教育系統(tǒng)的基層，但是高樓大廈正是從基層開始的，打不好根基就是動(dòng)搖教育的根本，新的時(shí)代，知識(shí)量大增，新的發(fā)明創(chuàng)造如雨后春筍，過去那種單純的知識(shí)灌輸顯然不能滿足時(shí)代和祖國(guó)對(duì)人才的需要，學(xué)生們更需要的是學(xué)習(xí)的方法和思維能力，作為老師，我們必須擁有崇高的使命感，做好自己的本職工作，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)適時(shí)適勢(shì)的人才，不能再一味的追求考試成績(jī)，所以老師也應(yīng)該邊教邊學(xué)，豐富完善自己的專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，積極響應(yīng)現(xiàn)代的教育潮流，才能成為一個(gè)合格的老師，更好的完成老師的使命和職責(zé)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文14

　　一、利用信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣

　　小學(xué)生的學(xué)習(xí)階段是整個(gè)教學(xué)過程中的基礎(chǔ)階段，在這一階段的教學(xué)方式主要是給學(xué)生建立學(xué)習(xí)興趣以及正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容一般比較基礎(chǔ)，但是很多內(nèi)容需要通過實(shí)例展示才能夠更好地幫助他們進(jìn)行理解。同時(shí)由于小學(xué)生年紀(jì)較小，他們的注意力、持續(xù)性都會(huì)較弱，長(zhǎng)時(shí)間的理論教學(xué)無法使他們一直保持注意力。因此，就需要利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來制作一些相關(guān)的課件，通過聲、形并茂的方式來帶動(dòng)學(xué)生的思維感官。這樣不僅能夠滿足學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解，還能夠更好地促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也能夠帶動(dòng)他們更好地參與到教學(xué)中，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　二、加強(qiáng)教師對(duì)信息化設(shè)備的利用率

　　信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合并不能夠完全替代教師的教學(xué)，而是給予教學(xué)以輔助作用。作為教學(xué)的主導(dǎo)者，教師應(yīng)當(dāng)更好地掌握信息技術(shù)，并將教學(xué)內(nèi)容和信息技術(shù)有效地結(jié)合，通過結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源來制作相應(yīng)的課程。始終站在教學(xué)的主導(dǎo)地位，才能夠更加合理有效地開展教學(xué)。當(dāng)信息技術(shù)轟轟烈烈地來到教育身邊后，給涉及教育的教師和學(xué)生帶來福音。教師上課不再只是對(duì)著教科書傳授知識(shí)，小學(xué)生也不要費(fèi)盡心力去理解完全抽象的數(shù)學(xué)難題和要點(diǎn)。教師上課可以采取許多形式，如，用動(dòng)畫的形式教授立體圖形單元內(nèi)容；用游戲的形式教授概率單元內(nèi)容；也可以用PPT形式教授未解方程單元內(nèi)容知識(shí)。這樣的話，既增加了數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的實(shí)用性，又能讓小學(xué)生在實(shí)際生活中廣泛運(yùn)用數(shù)學(xué)。

　　三、有效的應(yīng)用信息技術(shù)來改變教學(xué)的方式

　　在信息技術(shù)還沒有進(jìn)軍教育事業(yè)的時(shí)候，任何學(xué)校的教育形式都是一樣的，即教師利用粉筆、黑板和教科書完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。沒有多余的互動(dòng)，沒有能夠輔助的工具，沒有令人打起精神的交流，只有枯燥乏味的教科書，小學(xué)生沉寂于死板的教學(xué)氛圍。引入信息技術(shù)之后，小學(xué)生的眼界開闊了不少，學(xué)習(xí)效率提高了不少，理解能力也上升了不少，這都是因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)形式的改良。傳統(tǒng)的教學(xué)方式過多地依賴于教師的課堂講解。尤其是小學(xué)教學(xué)內(nèi)容，很多對(duì)于概念性的課程的講解，需要學(xué)生通過教師的引導(dǎo)來進(jìn)行抽象化的分析，很容易造成理解的偏差和錯(cuò)誤。將信息技術(shù)引入教學(xué)中后，數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容可以通過多媒體的課件展示，將課程內(nèi)容生動(dòng)、形象地進(jìn)行展示，不僅能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行區(qū)分和理解，同時(shí)也對(duì)教學(xué)的學(xué)習(xí)效率有了進(jìn)一步的提升。信息技術(shù)的應(yīng)用，有效地將復(fù)雜的問題進(jìn)行簡(jiǎn)單化的展示。直觀形象的方式可以幫助學(xué)生更好地了解空間關(guān)系，還能夠促進(jìn)他們進(jìn)行更進(jìn)一步的.探索和研究。

　　四、將傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量

　　在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用過程中，信息技術(shù)的應(yīng)用不應(yīng)只局限于教育方式和知識(shí)內(nèi)容之間的互相疊加，也不能是將信息技術(shù)單純地應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的過程。信息技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)是與數(shù)據(jù)教學(xué)課程成為相輔相成的組成部分。隨著信息技術(shù)的引入，很多教師都感受到了它的應(yīng)用所帶來的教學(xué)便利，盡管這種現(xiàn)代化的教學(xué)方式給我們帶來了積極的促進(jìn)作用，但并不意味著我們就應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式。我們?cè)谡J(rèn)可信息技術(shù)帶來的優(yōu)勢(shì)的同時(shí)也不能否認(rèn)傳統(tǒng)的教學(xué)傳承的優(yōu)勢(shì)，黑板的使用能夠給教學(xué)帶來更多即時(shí)性的思維發(fā)展空間，它和信息化的課件相比更具有靈活性。

　　總之，新課標(biāo)下的信息技術(shù)與小學(xué)教學(xué)方式的融入是未來教學(xué)發(fā)展的主要方向，它給我們提供了更加豐富、更加靈活的教學(xué)方式，有效地提升了學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的提升。信息技術(shù)成功加盟小學(xué)數(shù)學(xué)教育，這在很多方面給家長(zhǎng)、教師及學(xué)生帶來了便利，但應(yīng)該明智地看待信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教育的整合問題，為人類的整個(gè)教育事業(yè)帶來福音。

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小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文15

　　要想小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，首先要讓他們喜歡數(shù)學(xué)，必須讓抽象的數(shù)學(xué)具體化，讓枯燥的數(shù)學(xué)形象化，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓數(shù)學(xué)課充滿生機(jī)與活力。在這方面我的體會(huì)是：學(xué)海無涯“樂”作舟，“數(shù)”山有路“巧”為徑。

　　一、巧妙的課堂導(dǎo)入

　　在教學(xué)中巧妙的課堂導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生求知欲，吸引學(xué)生樂學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力。如：在教學(xué)“4與5”分與合這節(jié)課時(shí)，課前正好有一位小朋友表現(xiàn)不錯(cuò)，上課了，我走進(jìn)教室對(duì)小朋友說：“小朋友，今天某某小朋友課間能夠主動(dòng)幫助同學(xué)做事，讓我們用熱烈的掌聲，對(duì)他的表現(xiàn)給予表?yè)P(yáng)！”教室里響起了“嘩嘩”的掌聲，氣氛活躍極了，我接著說：“小朋友，剛才我們用熱烈的掌聲表?yè)P(yáng)了某某，你們知道鼓掌也有學(xué)問嗎？”這一下小朋友都有給問住了，他們面面想覷，不知道說什么好，我抬起雙手，讓小朋友觀察鼓掌時(shí)的兩個(gè)動(dòng)作：“雙手相靠叫‘合’，雙手相離叫‘分’。”我邊說邊板書“分與合”，“分與合是兩個(gè)相反的動(dòng)作，在數(shù)學(xué)上是一種相反的思想方法，今天我們就將利用這種方法來研究“4與5的分與合�！边@樣的課堂導(dǎo)入生動(dòng)、形象、自然，融科學(xué)性、趣味性于一體，使學(xué)生能夠迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，為學(xué)習(xí)新知做好了心理準(zhǔn)備。

　　二、巧妙的內(nèi)容選擇

　　新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題來源于生活，要大膽用學(xué)生熟知的生活經(jīng)驗(yàn)，使數(shù)學(xué)變得易于理解和掌握，要善于巧妙聯(lián)系生活實(shí)際，有機(jī)地改編設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如教“用字母表示數(shù)”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)內(nèi)容：10月20日，楊巷小學(xué)五(1)班有一支徑賽隊(duì)伍代表五(1)班參加學(xué)校舉行的跑步比賽。(1)每個(gè)徑賽隊(duì)伍有a個(gè)小隊(duì)和c雙釘鞋。(2)每個(gè)小隊(duì)有3名運(yùn)動(dòng)員。(3)全校有b個(gè)徑賽隊(duì)伍。你能用含有字母的式子表示相關(guān)信息嗎？請(qǐng)你先獨(dú)立思考，然后進(jìn)行小組合作，比一比哪個(gè)小組寫出的信息多？

　　這一內(nèi)容的選擇，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，貼近學(xué)生生活實(shí)際，能為學(xué)生所接受并且感興趣，同時(shí)也為學(xué)生提供了一個(gè)寬松、民主、和諧的環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)自我表現(xiàn)、自我確認(rèn)、自主探索、合作交流的機(jī)會(huì)，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造力。

　　三、巧妙的練習(xí)設(shè)計(jì)

　　數(shù)學(xué)練習(xí)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重復(fù)接觸或重復(fù)反應(yīng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展思維的一種經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)，也是師生交流信息的一個(gè)窗口。如果用劃一的練習(xí)題去要求不發(fā)展水平的學(xué)生，要么使學(xué)生吃不飽，要么使學(xué)生吃不了。因此我在教學(xué)實(shí)踐中十分注意練習(xí)的設(shè)計(jì)。

　　1、層次性。在練習(xí)中既要設(shè)計(jì)出基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的鞏固題，又要設(shè)計(jì)出貼近學(xué)生生活、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的發(fā)展題。

　　2、新穎性。練習(xí)題既要來源于學(xué)生的生活，又要高于學(xué)生的生活，使學(xué)生樂學(xué)善思。如：在教學(xué)“按比例分配應(yīng)用題”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我給同學(xué)們提供了一份情境材料：20xx年我們班小明家收入10萬元、小強(qiáng)家收入8萬元、小紅家收入3萬元，請(qǐng)你選擇一戶人家合理設(shè)計(jì)他們20xx年各方面的支出，如保險(xiǎn)、消費(fèi)、捐款……并說明你這樣設(shè)計(jì)的理由。這樣的作業(yè)，讓學(xué)生在自主探究解決問題的過程中，可以不斷獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)成為學(xué)習(xí)主人的快樂。

　　3、多樣化。算法多樣化的經(jīng)常性訓(xùn)練可促使學(xué)生沖破固有的解題模式，使其不滿足于用一般方法解題，養(yǎng)成善于思考別的解題新路的習(xí)慣，從而增強(qiáng)他們的`創(chuàng)新意識(shí)。

　　4、實(shí)踐性。在練習(xí)中要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活實(shí)踐密切聯(lián)系，很多書本上的知識(shí)要經(jīng)過認(rèn)真思考，反復(fù)實(shí)踐才能解決，也就是所謂的“跳一跳搞到果子”。如在教學(xué)“平面圖形的復(fù)習(xí)”時(shí)，我設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)內(nèi)容：先給學(xué)生講一個(gè)有關(guān)《阿凡提趕羊》的故事，阿凡提在巴依老爺家放羊，巴依老爺聽說阿凡提很聰明，就故意給阿凡提出了一個(gè)難題，給阿凡提一段62米長(zhǎng)的籬笆，要他圍一個(gè)平面圖形并且能將羊趕進(jìn)去�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們①想一下阿凡提他可能采用了哪種合理的圍法，并且將羊趕進(jìn)去。②動(dòng)手設(shè)計(jì)一下能畫出這個(gè)平面圖形。這個(gè)故事把數(shù)學(xué)知識(shí)寓于故事情節(jié)中喚起學(xué)生思考，并且通過動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生在自主探索實(shí)踐的遷移中感悟到了數(shù)字的價(jià)值。

　　四、巧妙的分析評(píng)價(jià)

　　1、評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化。對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不僅要他們關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，幫助他們認(rèn)識(shí)自我，建立信心。如：幫助學(xué)生制作“成長(zhǎng)樹”，成長(zhǎng)樹上掛有：自己特別的解題方法、學(xué)習(xí)體會(huì)、提出的有挑戰(zhàn)性的問題等，使學(xué)生及時(shí)了解自己在某一個(gè)時(shí)期學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中所取得的進(jìn)步，并能使其進(jìn)行及時(shí)反省與比較，同樣教師也能夠通過這一方式發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特殊之處，從而改進(jìn)教學(xué)工作。

　　2、評(píng)價(jià)方式多樣化。我在教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，增加了學(xué)生自評(píng)、互評(píng)以及學(xué)生評(píng)價(jià)教師等方式，因而在整個(gè)課堂教學(xué)中充滿民主平等、和諧的教學(xué)氛圍。如在自評(píng)中，我主要采取了讓學(xué)生寫學(xué)習(xí)心得，讓學(xué)生將一個(gè)階段對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感態(tài)度、困難以及上課無法與老師溝通的心理話統(tǒng)統(tǒng)寫出來。讓學(xué)生寫學(xué)生心得不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、反醒能力，同樣有促進(jìn)教師的反思與提高。

　　3、評(píng)價(jià)結(jié)果情感化。評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)該采用情感化、鼓勵(lì)性的語言來描述學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情況，如：某某同學(xué)在今天的數(shù)學(xué)課上，能積極思考老師的問題，提出了與眾不同的解題方法，但今天的作業(yè)字跡還需端正。這樣的評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，同時(shí)也巧妙地指出了學(xué)生需努力的方向。

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